9. Kết cấu luận văn
1.6.1. Đào tạo CNKT tại các quốc gia khác trên thế giới
Về đào tạo CNKT, các nước trên thế giới đã cho chúng ta rất nhiều bài học kinh nghiệm quý báu.
Trung Quốc
Trung Quốc từ khi thành lập nước Cộng hoà Nhân dân Trung Hoa năm 1949, hoạt động Giáo dục nghề nghiệp đã trải qua quá trình điều chỉnh, sửa đổi, cải cách hoàn thiện và phát triển vững chắc. Đặc biệt từ khi bước vào kỷ nguyên lịch sử
mới của cải cách và mở cửa với thế giới bên ngoài nắm 1978, thì giáo dục nghề nghiệp ngày càng được coi trọng để phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu hội nhập kinh tế và hiện đại hoá đất nước. Năm 1991, Hội đồng Nhà nước đưa ra Ộ Quyết định về phát triển nghề và giáo dục kỹ thuật một cách mạnh mẽỢ, xác định nhiệm vụ và mục tiêu để phát triển dạy nghề. Ộ Đề cương về cải cách và phát triển giáo dục tại Trung Quốc Ợ do Uỷ ban Trung ương Đảng Cộng sản và Hội Đồng Nhà nước đồng soạn thảo năm 1993 yêu cầu chắnh quyền địa phương các cấp nhận thức tầm quan trọng to lớn của giáo dục nghề nghiệp, đề ra những kế hoạch tổng quát và phát triển giáo dục nghề nghiệp một cách mạnh mẽ nhằm động viên mọi sáng kiến của tất cả các ngành, xắ nghiệp, cơ sở và mọi thành phần xã hội cung cấp dạy nghề dưới các hình thức và trình độ khác nhau. Nmaw 1996, ỘLuật dạy nghềỢ đầu tiên chắnh thức được thực hiện, đưa ra các cơ sở pháp lý để bảo vệ và phát triển hoàn chỉnh dạy nghề. ỘQuyết định tăng cải cách giáo dục và quảng bá chất lượng giáo dụcỢ của Hội đồng Nhà nước năm 1999 nhấn mạnh hệ thống giáo dục áp dụng trong nền kinh tế thị trường định hướng Xã Hội Chủ Nghĩa. Ngoài ra kinh phắ cho giáo dục nghề nghiệp được bố trắ thông qua nhiều nguồn khác nhau: phân phối ngân sách của Chắnh phủ, quỹ tự lập của các xắ nghiệp, quỹ tài trợ, tiền quyên góp, vốn vay không lãi, phắ tự nguyện do học viên đóng gớpẦNhà nước quy định bắt buộc dùng 1,5,% số tiền phải trả cho công nhân trong xắ nghiệp vào việc huấn luyện công nhân.
Nhật Bản
Nhật Bản coi nguồn nhân lực là yếu tố quyết định tương lai của đất nước. Từ đầu thập niên 1980, Nhật Bản đã đề ra mục tiêu đào tạo những thế hệ mới có tắnh năng động, sáng tạo, có kiến thức chuyên môn sau, có khả năng suy nghĩ và làm việc độc lập, khả năng giao tiếp quốc tế để đáp ứng những đòi hỏi của thế giới, với sự tiến bộ không ngừng của khoa học và xu thế cạnh tranh Ờ hợp tác toàn cầu. Luật dạy nghề được ban hành năm 1958, được chỉnh sửa vào năm 1978, hướng vào thiết lập và duy trì hệ thống huấn luyện nghề nghiệp, bao gồm hệ thống Ộ dạy nghề côngỢ mang tắnh hướng nghiệp và Ộdạy nghề được cấp phépỢ là giáo dục và huấn luyện cho từng nhóm công nhân trong hãng xưởng do các công ty đảm nhiệm và được chắnh quyền công nhận là dạy nghề. Các hình thức huấn luyện nghề gồm Ộdạy nghề cơ bản Ợ cho giới trẻ mới ra trường, Ộdạy tái tạo phát triển khả năng dạy nghề
Ợ chủ yếu cho những công nhân không có việc làm, Ộdạy nâng cao tay nghề Ợ cho công nhân đang làm việc trong các hãng xưởng. Những thay đổi về cấu trúc Kinh tế - xã hội , sự tiến bộ nhanh chóng của khoa học công nghệ đã tác động đến nhiều lĩnh vực và nội dung huấn luyện làm mở rộng khung dạy nghề truyền thống. Kết quả đến năm 1985, luật dạy nghề được chỉnh sửa và đổi tên thành Luật Khuyến khắch phát triển nguồn nhân lực và cụm từ Ộphát triển nguồn nhân lựcỢ được dùng để chỉ quan niệm mới về dạy nghề. Hiện nay, Nhật Bản thực hiện phát triển nguồn nhân lực theo một hệ thống huấn luyện suốt đời.
Hàn Quốc
Hàn Quốc là một nước có hoàn cảnh lịch sử khá đặc biệt nhưng đã biết vươn lên từ một nước rất nghèo về tài nguyên thiên nhiên trở thành một quốc gia có nền kinh tế hùng hậu đứng thứ 11 trên thế giới. Bắ quyết của Hàn Quốc là dựa vào nguồn nhân lực trong một nước nghèo tài nguyên thiên nhiên để phát triển kinh tế. Giáo dục là nhân tố chủ yếu để nang cao chất lượng nguồn nhân lực và chắnh sách về giáo dục luôn được xây dựng phù hợp với đòi hỏi của nền kinh tế. Chắnh phủ Hàn Quốc đưa ra một chiến lược tham gia toàn diện vào quá trình toàn cầu hoá vào giữa thập kỷ 1990, mà quan trọng nhất là hệ thống giáo dục phải được cải thiện triệt để, để đào tạo một số lượng những công dân trẻ, sáng tạo và dám làm, những nhà lãnh đạo tương lao của đất nước. Trong bản báo cáo của Chắnh phủ về giáo dục ang têm Ộ Hình ảnh Hàn Quốc trong thế kỷ 21Ợ đã khẳng định : Ộ Giáo dục và Đào tạo phải hướng tới mục tiêu bồi dưỡng tắnh sáng tạo, tinh thần kỷ luật tự giá, tắnh cạnh tranh, phát triển khả năng và nhân cách bảo vệ, phát huy sức mạnh, ý chắ dân tộc, năng lực trắ tuệ cảu người Hàn Quốc lên những trình độ cao nhất, đưa Hàn QUốc trở thành một quốc gia có vài trò chủ chốt trong các vấn đề của thế giớiỢ. Trong những năm gần đây, tỷ lệ ngân sách chi cho giáo dục và đào tạo ở Hàn Quốc luôn ở mức 18 Ờ 20%. Hướng tới tương lai đó là mục tiêu của nền giáo dục Hàn Quốc hiện đại. Cùng với sự phát triển kinh tế, người dân Hàn Quốc đang cố gắng tạo ra những điều kiện tốt nhất có thể cho việc đào tạo thế hệ trẻ.
Đào tạo CNKT tại các doanh nghiệp trong nước
- Công ty cổ phần LISEMCO 5, là công ty hoạt động trên nhiều lĩnh vực nhưng lĩnh vực chắnh là chuyên gia công chế tạo nắp hầm hàng tàu. Trong công tác đào tạo CNKT, Công ty xác định nhu cầu đào tạo dựa trên các tiêu chắ như năng
lực, số năm công tác, vị trắ làm việc, bậc thợẦ để lập danh sách ưu tiên đối tượng được cử đi đào tạo trước thông qua các phương pháp đào tạo như kèm cặp trong sản xuất, đào tạo nội bộ thông qua thi giảng dạy, thi nâng bậc theo định kỳ, đào tạo các cơ sở trong và ngoài nước, hợp tác đào tạo với các đối tác kinh doanh. Công ty cũng lựa chọn kết hợp giáo viên nội bộ và giáo viên thuê ngoài. Đối với giáo viên nội bộ công ty lựa chọn tổ trưởng các tổ sản xuất và phải là đạt thợ bậc 7. Việc đánh giá kết quả đào tạo công ty cũng mới chỉ dừng lại ở việc tổ chức thi lý thuyết và thực hành đối với đào tạo nội bộ và bảng điểm kết quả đào tạo đối với đào tạo bên ngoài.
- Công ty cổ phần LILAMA 10: việc xác định nhu cầu đào tạo CNKT dựa trên kế hoạch sản xuất kinh doanh của công ty; theo kế hoạch của Tổng công ty, mà cụ thể là Viện Công nghệ Hàn . Hàng năm, Viê ̣n Công nghê ̣ Hàn có g ửi văn bản kế hoạch chung về các chương trình đào t ạo và phát triển nguồn nhân lực, trong đó có kế hoạch về số lượng, trình độ, ngành nghề cần đào tạo và chi phắ đào tạo. Công ty sẽ căn cứ vào bản kế hoạch đó để đề ra kế hoạch cụ thể về từng chỉ tiêu sao cho phù hợp với yêu cầu công việc và điều kiện thực tế của mình; So sánh kết quả đánh giá năng lực của Công nhân kỹ thuâ ̣t v ới tiêu chuẩn viên chức chuyên môn, nghiệp vụ. Công ty đã tiến hành xây dựng tiêu chuẩn CNKT dựa trên 4 tiêu chắ chức trách, hiểu biết, làm được, yêu cầu trình độ.
Phương pháp chủ yếu được áp dụng là Ộkèm cặp, hướng dẫn tại chỗỢ, Ộcác lớp cạnh doanh nghiệpỢ và Ộcác trường dạy nghềỢ. Tại Lilama 10, phương pháp kèm cặp hướng dẫn chủ yếu áp dụng đối với các CN mới tuyển dụng và công nhân vừa tiếp nhận vị trắ công việc mới. Phương pháp ĐT Ộcác lớp cạnh doanh nghiệpỢ, Công ty đã phối hợp rất tốt với Viện Công nghệ Hàn (thuộc Tổng Công ty Lắp máy Việt Nam) để tổ chức gửi CN vào các lớp học do Viện này tổ chức, phương pháp đào tạo Ộcác trường dạy nghềỢđối tượng được cử đi học ở các trường nghề chắnh qui này phải đạt được các điều kiện sau: từ đội phó trở lên, đã làm việc ở công ty từ 10 năm trở lên và cam kết làm việc ở công ty 5 năm nữa. Chi phắ cho các khóa học này công ty chi trả 100%
Từthực tế ĐT CNKT trong và ngoài nước, có thể rút ra một số kinh nghiệm quý báu trong đào tạo CNKT tại công ty TNHH Em Tech Việt Nam như sau:
+Một làDN cần phải xác định ĐT trở thành nhiệm vụ quan trọng trong quá trình hoạt động và phát triển của tổ chức. Việc phát triển đội ngũ NNL chất lượng
cao, tự chủ, sáng tạo trong công việc là mục tiêu hàng đầu. Cần phải xây dựng kế hoạch đào tạo rõ ràng, cụ thể, chương trình đào tạo ngắn hạn và dài hạn;
+ Hai là đào tạo CNKT cần phải gắn với việc xây dựng tiêu chuẩn nghề rõ
ràng, cụ thể, là căn cứ để xác định nhu cầu đào tạo và đánh giá kết quả đào tạo;
+ Ba là đào tạo cần phải gắn lý thuyết với thực hành, thực hiện đào tạo ngay
trong quá trình sản xuất;
+ Bốn là doanh nghiệp cần thành lập nguồn ngân sách riêng biệt cho đào tạo
+ Năm là sử dụng tối đa NNL chất lượng cao ngay tại DN, phục vụ hoạt động
đào tạo trong tổ chức
Kết luận chƣơng 1
Trong chương 1, tác giả đã hệ thống lại cơ sơ lý luận về đào tạo công nhân kỹ thuật. Trong đó nổi bật lên là khái niệm đào tạo CNKT để phân biệt với đào tạo nói chung và phát triển, giáo dục. Theo đó, đào tạo CNKT chắnh là những hoạt động dạy và học nhằm trang bị những kiến thức, kỹ năng và thái độ nghề nghiệp để
thực hiện các công việc phức tạp mà sản xuất yêu cầu. Tác giả cũng chú trọng vào
việc phân tắch quá trình đào tạo CNKT trong DN, bởi lẽ đây là công tác vô cùng quan trong, không những ảnh hưởng đến nhận thức, thái độ hành vi của NLĐ đối với công việc mà mình đang thực hiện và quan trong là nó tác động trực tiếp lên lợi nhuận, doanh thu, quá trình phát triển của DN. Để đào tạo hiệu quả CNKT thì việc xác định mục tiêu đào tạo, nhu cầu đào tạo, thiết kế hoạt động đào tạo và đánh giá hiệu quả đào tạo là những bước không thể thiếu. Đồng thời DN cũng cần phải cân nhắc đến những yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng đến hiệu đào tạo để thiết kế hoạt động đào tạo cho phù hợp nhất với điều kiện tổ chức mình. Có nhiều phương pháp đào tạo khác nhau, tuy nhiên hiện nay đào tạo tại chỗ hay còn gọi là đào tạo trong công việc (bao gồm phương pháp kèm cặp, chỉ bảo, phương pháp đào tạo theo kiểu học nghề hay luân chuyển thuyên chuyển vị trắ làm việc) là phương pháp được sử dụng nhiều nhất trong các doanh nghiệp (theo thống kê có tới 80% hoạt động đào tạo trong DN là đào tạo tại chỗ), bởi những ưu điểm của phương pháp này, đặc biệt là phù hợp với điều kiện kinh tế - xã hội của nước ta hiện nay cũng như phù hợp với điều kiện của phần lớn các doanh nghiệp Việt Nam. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện đào tạo, các DN cũng cần phải khôn khéo, phát huy những mặt mạnh của phương pháp này và giả dần những hạn chế, để hoạt động đào tạo tại chỗ đạt được hiệu quả cao nhất.
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO CÔNG NHÂN KỸ THUẬT TRONG CÔNG TY TNHH EM-TECH VIỆT NAM
2.1. Tổng quan về công ty TNHH Em-tech Việt Nam
2.1.1.Quá trình hình thành và phát triển
Cùng với sự phát triển của giao lưu kinh tế quốc tế nhiều tập đoàn kinh tế đa quốc gia đã chú trọng đầu tư sản xuất và kinh doanh dịch vụ tại các quốc gia đang phát triển để tận dụng triệt để nguồn nhân công giá rẻ và các ưu đãi trong chắnh sách khuyến khắch đầu tư nước ngoài tại các quốc gia này. Theo đó, Công ty TNHH Em Tech đã nghiên cứu thị trường cũng như xu thế phát triển của nền kinh tế Việt Nam và quyết định thành lập nhà máy sản xuất tại Việt Nam tên gọi Công ty TNHH Em Tech Việt Nam, đặt tại Khu công nghiệp Yên Phong Ờ Bắc Ninh, cách sân bay nội bài 20km.
Một vài nét về công ty TNHH Em Tech
Tên công ty: Công ty TNHH Em Tech
Giám đốc đại diện: Chong Sung Kyn (CEO), Hoang Sang Mun (CTO)
Lĩnh vực kinh doanh chủ yếu: Các sản phẩm và linh kiện điện tử, sản phẩm chủ đạo là loa điện thoại
Trụ sở chắnh: Seoul Ờ Hàn Quốc
Trung tâm nghiên cứu kỹ thuật: Trường đại học Bu San
Chi nhánh nước ngoài: Công ty TNHH EmTech tại Chong Do, Yantai Trung Quốc và Yên Phong Ờ Bắc Ninh, Nghệ An ở Việt Nam.
Quá trình hình thành và phát triển
+ 1996~2000: Chương trình nghiên cứu phát triển micro speaker [Version 1, 2] (khoa kĩ thuật ứng dụng EM-Lab)
+ 01/2001: Thành lập công ty TNHH Em-Tech
+ 02/2002: Thành lập trung tâm nghiên cứu (chứng nhận bởi hiệp hội trấn hưng kĩ thuật công nghiệp hàn quốc)
+ 03/2002: Đi đầu trong việc đăng kắ bằng sáng chế trên toàn thế giới Micro Speaker, Dynamic Receiver Two ỜWay Mode
+ 5/2002: Đăng kắ doanh nghiệp LG CDMA, GSM và Appeal Telecom (Motorola Korea)
+ 1/2003: Chứng nhận đạt được TL9000, ISO9001, KSA9001
+ 5/2003: Đi đầu trong việc đăng kắ phát triển bằng sáng chế Two Magnet Type Speaker
+ 9/2003: Thành lập công ty TNHH Em-Tech tại Chongdo-Trung Quốc + 12/2004: Thành lập công ty TNHH Em-Tech Tại Yantai-Trung Quốc + 10/2005: Nhận chứng nhận ISO 14001, KSA 14001
+ 11/2006: Phát triển và sản xuất đại trà Speaker âm cao, Enclosure Modular Speaker
+ 5/2007: Phát triển thị trường KOSDAQ (Doanh nghiệp duy nhất sản xuất micro speaker)
+ 3/2008: Đăng kắ bằng sáng chế về Speaker âm thanh cao, thiết bị chuyển đổi âm thanh Enclosure
+ 8/2009: Thành lập dây chuyền sản xuất tại Việt Nam
+ 2000 Ờ 2009: Bằng sáng chế 20 chiếc; luận văn quốc tế SCI; 30 tạp chắ khoa học kĩ thuật quốc tế.
Tiềm năng chủ đạo và chỉ dẫn kỹ thuật
+ 2003 Ờ 2004: Sản xuất và phát triển speaker two Ờ way hàng đầu thế giới, thiết kế thanh mảnh bằng việc chỉ ra những khoảng rung;
+ 2005 Ờ 2006: Với công nghệ Two Magnet, nâng cao chất lượng sản phẩm 30%. Tạo ra từng sản phẩm bằng việc lắp đặt Motor và Speaker;
+ 2007 Ờ 2008: Nâng cao tối đa chất lượng âm thanh bằng speaker enclosure có lỗ và sử dụng diapram mở.
+ 2009 Ờ 2010: Khắc phục những hàng lỗi bằng việc tự động hoá dây truyền sản xuất, giảm giá thành sản phẩm. Phân loại những âm thanh khác biệt nhờ hệ thống black volume được hạn chế.
+ 2011: phát triển reciver 1.5T và speaker 2.0T
Mục tiêu của EmTech là tạo ra những sản phẩm mới, hạt giống về ứng dụng, linh kiện điện tử thông qua công nghệ hàng đầu thế giới , tạo sự hài lòng cho khách hàng. Em Tech không ngừng tối ưu hoá các thiết bị âm thanh dựa trên sự phân tắch hệ thống điện tử, cơ khắ, âm thanh, thiết kế kỹ thuật, cùng với việc sử dụng các nguồn lực khác nhau từ âm thanh, công nghệ trong lĩnh vực kỹ thuật điện tử, EmTech đang tập trung vào các sản phẩm mang tắnh sáng tạo cao, mục tiêu là luôn
luôn suy nghĩ từ quan điểm của khách hàng và dẫn đầu thị trường bằng cách tạo ra các sản phẩm gắn với xu hướng kỹ thuật.
Công ty TNHH Em Tech Việt Nam là công ty 100% vốn Hàn Quốc, được thành lập tháng 9 năm 2008, diện tắch mặt bằng 33000 m2, diện tắch xây dựng 10000 m2 bao gồm xưởng sản xuất, nhà A, nhà B, nhà ăn, khu văn phòng. Công ty