... nghiệm khảo sát đối tượng HS, sau cung cấp cho HS nội dung kiến thức kỹ ứngdụng Viet, kết bước đầu thu được: -100% số HS biết kiểm tra nghiệm phương trình bậc hệ thức Viet - 98% số HS thành thạo nhẩm ... Vi-ét ứngdụng phong phú nhiều phương tiện Đại số, Hình học, Số học PHẦN II: NỘI DUNG PHƯƠNG PHÁP A LÝ THUYẾT: ĐịnhlýViet thuận: Nếu phương trình ax2 + bx + c = (a ≠ 0) có nghiệm x1, x2 −b S = x ... 90% số HS vận dụng hệ thức Vietứngdụng vào tập chứng minh bất đẳng thức - 85% số HS biết vận dụng hệ thức Viet vào giải toán hình học - 90% số HS vận dụng hệ thức Viet vào giải toán có liên...
... dụngđịnhlýViet cho phương trình bậc hai”,làm đề tài nghiên cứu khoa học B.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận Môn Toán môn khoa học khoa học ứng dụng.Chính đòi hỏi Người học nói chung Học sinh ... toán có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu khoa học C.KẾT LUẬN * Kết áp dụng đề tài vào giảng dạy cho thấy:HS nắm vững kiến thức lập luận lôgic giải tập có liên quan đến nội dung đề tài ... hội kiến thức học tập * Do điều kiện thời gian nên đề tài tập trung khai thác số nội dung ,có chỗ chưa thể sâu Hệ thống tập bổ sung thêm trình giảng dạy.Có thể viết hạn chế nhiều mong đ/c đồng...
... viột, quỏ trỡnh ging dy tụi ó a mt s bi toỏn vic s dng nh lý viột d gii s dn n kt qu nhanh hn B NI DUNG nh lý Viột: Nu x1, x2 l hai nghim ca phng trỡnh ax2 + bx + c = (a 0) thỡ: b x1 + x = a ... 4: Vi giỏ tr no ca m thỡ hai phng trỡnh sau cú ớt nht mt nghim chung: x2 + 2x + m = (1) x2 + mx + = (2) Bi gii: Gi x0 l nghim chung no ú ca phng trỡnh ú ta cú x0 + x0 + m = x0 + mx0 + = Tr theo ... khụng ph thuc vo m Bi 3: a) Vi giỏ tr no m thỡ hai phng trỡnh sau cú ớt nht mt nghim chung Tỡm nghim chung ú? x2 - (m + 4)x + m + = (1) x2 - (m + 2)x + m + = (2) b) Tỡm giỏ tr ca m nghim ca...
... Chuyên đề: Một số ứngdụngđịnh lí Viét IV Nhiệm vụ đề tài Đề cập tới số ứng dụnh địnhlýViet Rút số nhận xét ý làm dạng , cách giải dạng Từ dần hình thành khả tổng hợp, khái quát lực t ... b ; x2 = 2a 2a b S = x1 + x = a * Nếu (*) có nghiệm, gọi nghiệm x1, x2 thì: P= x x = c a (Viet) Phần I Một số ứngdụngđịnh lí viét Dạng 1: ứngdụngđịnh lí Viét vào việc nhẩm nghiệm phơng ... ứngdụngđịnh lí Viét từ (1) (2) (3) y = 3(4) x + z (5) x.z = 2(6) Từ (5) (6) Theo định lí Viet x z nghiệm phơng trình t1 = 1; t = t 3t + = Vậy hệ phơng trình cho có nghiệm ( x,y,z) =...
... nghiệm khảo sát đối tợng HS, sau cung cấp cho HS nội dung kiến thức kỹ ứngdụng Viet, kết bớc đầu thu đợc: -100% số HS biết kiểm tra nghiệm phơng trình bậc hệ thức Viet - 98% số HS thành thạo nhẩm ... dụng phong phú nhiều phơng tiện Đại số, Hình học, Số học a lý thuyết: Phần ii: Nội dung phơng pháp ĐịnhlýViet thuận: Nếu phơng trình ax2 + bx + c = (a 0) có nghiệm x1, x2 S = x1 + x2 = P = ... HS vận dụng đợc hệ thức Vietứngdụng vào tập chứng minh bất đẳng thức - 85% số HS biết vận dụng hệ thức Viet vào giải toán hình học - 90% số HS vận dụng đợc hệ thức Viet vào giải toán có liên...
... lýViet giải tập B Nội dung Sự kết hợp địnhlýViet vào dấu nghiệm số tạo nên nhiều toán phong phú gây nên ý muốn tìm tòi khám phá em học sinh Trớc hết, nhắc lại nội dungđịnh lý: I Địnhlý Vi-ét: ... 24 ứngdụngđịnhlýViet giải tập Mục lục A Lí chọn đề tài B Nội dung I Định lí Viet II Bảng tóm tắt dấu nghiệm phơng trình III Một số ví dụ minh hoạ việc ứngdụngđịnh lí Viet giải toán C ... thức sách giáo khoa - kiến thức bổ trợ đợc giáo viên cung cấp vận dụng linh hoạt vào giải tập Thông qua học sinh nắm vững nội dungđịnhlýViet hệ Qua việc thực hành giải toán học sinh hình thành...
... lý giá trị trung bình đóng vai trò quan trọng, công cụ hiệu việc giải toán nói Vì lý nêu nên chọn đề tài "Một số ứngdụngđịnhlý Lagrange đại số" nhằm tổng quan địnhlý giá trị trung bình hệ ... dụngđịnhlý Lagrange Đại số" tập trung nghiên cứu số vấn đề sau: Hệ thống kiến thức liên quan đến tính đơn điệu, tính lồi, lõm, khả vi hàm số; địnhlý giá trị trung bình Khảo sát tính đơn điệu lồi ... sĩ khoa học họp Đại học Đà Nẵng vào ngày 26 tháng 11 năm 2011 Có thể tìm hiểu Luận văn tại: - Trung tâm Thông tin-Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học sư phạm, Đại học Đà Nẵng 1...
... lý: Cho mt cung ni hai im A, B cú tớnh cht: - Cung lin t A n B - Cung trn (cú tip tuyn) ti mi im trờn cung tr ti A, B thỡ tn ti mt B f(b) im M trờn cung khỏc A, B cho tip tuyn ti M vi cung AB song ... phng trỡnh f(x) = cú khụng quỏ (n+1) nghim khong ú II Ni dung: ng dng nh lý Lagrange chng minh s tn ti nghim ca phng trỡnh: a Phng phỏp chung: T nh lý Lagrange, nu f(a) = f(b) thỡ tn ti c (a,b) ... phự hp, v ta dng nh lý Lagrange hay h qu ca nú (nh lý Rolle) l tựy thuc vo s bin i ú kt thỳc ni dung ny, ta xột vớ d sau: Vớ d 6:[6] Phng trỡnh x2 = 100sinx cú bao nhiờu nghim trờn (2,3) Gii:...
... dụngđịnhlýViet cho phương trình bậc hai”,làm đề tài nghiên cứu khoa học B.NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1.Cơ sở lý luận Môn Toán môn khoa học khoa học ứng dụng.Chính đòi hỏi Người học nói chung Học sinh ... đó.Vì ôn lại nội dung học lớp nên SGK Đại số 10 ban viết sơ lược cho tập vận dụng giảm tải nên bỏ bớt tập dạng này.Tuy nhiên Trong SBT ,SGK SBT nâng cao cho nhiều tập ứngdụng nội dung này.Chính ... lập luận lôgic giải tập có liên quan đến nội dung đề tài * Đề tài tạo điều kiện cho GV với HS trình giảng dạy,vận dụng phương pháp xây dựng cho nội dung kiến thức mới.Việc đưa đề tài khai thác...
... đại học, từ rút nhiều nội dung hơn, có đánh giá ngày toàn diện Qua phân tích giải đề thi, giúp tác giả có nhiều ví dụ dẫn chứng cho dạng tập mà đưa Từ đề tài có nội dung phong phú Đề tài trình ... dẫn dắt học sinh lĩnh hội dần nội dung khó Các kiến thức Toán , đặc biệt địnhlý bổ đề, tác giả cố gắng trình bày phép chứng minh Xem kiến thức sở cho nội dung xét tới Với cách trình bày đó, ... phương pháp giải cũng chỉ các việc cần làm giải Học sinh sẽ bước đầu hình dung được nội dung Trường:THPT BUÔN MA THUỘT GV:Huỳnh Ngọc Bảo Nhi ỨngdụngĐịnhlý Vi-et vào toán liên...
... Yêu cầu • Đây dịp để tập dượt nghiên cứu (với định hướng giáo viên hướng dẫn) nội dung khoa học • Nắm bắt nội dunglý thuyết (Các khái niệm, tính chất, toán đặt ra, số ứng dụng, ) • Biết cách ... thu thập thêm Trần Đặng Quỳnh Anh - Toán K37 - Cử nhân Nội dung Tên đề tài Một số ứngdụngđịnhlý Pascal địnhlý Brianchon Kết cấu nội dung Gồm chương: • Chương 1: Một số lý thuyết chuẩn bị - Hình ... ABC không cần nội tiếp đường tròn tâm (O) Gọi M, N, P trung điểm BC, CA, AB Chứng minh đường tròn (AOM ), (BON ), (COP ) có hai điểm chung Trần Đặng Quỳnh Anh - Toán K37 - Cử nhân 14 CHƯƠNG MỘT...
... ) cho f Â(c ) = - f (c ) c ln c 2.2 Mt s cỏch xõy dng bi toỏn gii hn ca dóy s t nh lý giỏ tr trung bỡnh Trong phn ny, chỳng ta xõy dng mt s bi toỏn v gii hn ca dóy s bng cỏch thit lp nhng dóy ... by mt s phng phỏp xõy dng mt s kt qu mi i vi phộp tớnh vi phõn ca hm s mt bin s t nh lý giỏ tr trung bỡnh Bng vic s dng nhng tớnh cht c trng ca hm s cp v k thut to dng hm ph, chỳng tụi a mt s bi ... vi hm kh vi Thờm na, chỳng ta cng thy c mt phng phỏp dng kt hp gia gii hn c bn vi nh lý giỏ tr trung bỡnh cú c mt lp cỏc bi toỏn gii hn v dóy s khỏ c sc TI LIU THAM KHO P Ahern, M Flores and W...
... thời bước đầu xem xét khả năng của việc vận dụng định lý Viét để giải các bài toán Trung học phổ thông. 3.2 Nội dung thực nghiệm + Số tiết thực nghiệm: 2 tiết + Lớp tiến hành thực nghiệm: 10A, 10B trường Trung học phổ thông Mỹ Lộc huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam Định. ... được vai trò quan trọng định lý Vi-ét trong việc giải một số dạng toán trong chương trình Toán Trung học phổ thông. Với việc hệ thống hóa lại định lý Vi-ét và một số ứng dụng của định lý ở trên nhằm giúp các em học sinh có thể hình dung khái quát các dạng toán liên ... điểm A, B sao cho M là trung điểm của AB. Lê Thị Thanh Thảo 42 K35A - SP Toán Khóa luận tốt nghiệp 2.7 Bài toán có nội dung hình học Công thức ...
... nhóm Brauer • Lý thuyết biểu diễn nhóm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp tổng hợp DỰ KIẾN NỘI DUNG LUẬN VĂN Chương 1: KIẾN THỨC CƠ SỞ Các khái niệm kết sử dụng Chương 2: ĐỊNHLÝ WEDDERBURN – ... nghĩa M gọi R – môđun trung thành với r ∈ R mà Mr = (0) r = {r ∈ R : Mr = (0)} Cho M R – môđun Ký hiệu A( M ) = Bổ đề 1.1.1 A(M) iđêan hai phía R Hơn nữa, M R A( M ) - môđun trung thành Cho M R – ... nghịch E(M) Với ≠ ϕ∈ C ( M ) , ta có ϕ( M ) ≠ (0) , mà M môđun trung thành nên ϕ( M ) = M Tức ϕ toàn cấu Mặt khác, Kerϕ ≠ (0) M môđun trung thành nên Ker ϕ = M , suy ϕ =0 (MT) Do đó, Kerϕ =(0) hay...