... phươngphápdạy – học, buộc người Giáo viên phải thay đổi cách dạy Trong đổi phươngphápdạy – học đó, người Giáo viên phải coi học sinh trung tâm Và phươngphápdạyhọcvấn đáp, đàm thoại phươngpháp ... dạyhọc tích cực không biện pháp nâng cao hiệu dạyhọc mà mục tiêudạyhọc Với lí nêu trên, chọn đề tài: “Sử dụng phươngphápdạyhọcvấn đáp, đàm thoại để tạo bầu không khí văn chương dạy – học ... sở lí luận thực trạng vấn đề dạy – họcVăn nhà trường trình bày Bản thân mạnh dạn áp dụng phươngpháp “Sử dụng phươngphápdạyhọcvấn đáp, đàm thoại để tạo bầu không khí văn chương dạy – học văn”...
... lí luận, sở thực tiễn dạyhọcvấnđáp (đàm thoại) + Đề xuất số biện phápdạyhọcvấnđáp môn Ngữ Văn + Thực số công việc phươngphápvấnđáp + Thiết kế dạyvận dụng phươngphápvấnđáp V PHƯƠNG ... hạn phươngpháp thuyết trình; phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề ; phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ; dạyhọc theo dự án Kết phươngpháp có ưu điểm, nhược điểm riêng Một phươngphápdạyhọc ... hungtetieu1978@gmail.com Thế phươngphápvấn đáp? Phươngphápvấnđápphươngpháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời , tranh luận với với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội nội dung họcPhươngphápvấn đáp, đàm...
... xây dựng sử dụng phương tiện dạyhọc nhằm hỗ trợ HĐ GQVĐ HS học cụ thể Các phương tiện dạyhọc sử dụng dạyhọc vật lí đa dạng phong phú Trong loại phương tiện dạyhọc đó, TBTN dùng cho TN GV TN ... tiến hành dạyhọc kiến thức - Điều tra thực tế dạyhọc kiến thức định luật chất khí - Vật lí 10 nâng cao, đặc biệt tình hình sử dụng TBTN, nhằm tìm hiểu phươngphápdạy GV, phươngpháphọc sai ... họ tập luyện HĐ sáng tạo khoa học, rèn luyện lực GQVĐ để sau họ đáp ứng đòi hỏi cao thời kì Vì vậy, chiến lược dạy học, phươngphápdạyhọc xây dựng tinh thần dạyhọc GQVĐ thông qua việc tổ chức...
... phươngpháp trưc quan với phươngphápvấnđápdạyhọc Địa lí khối lớp Qua quan sát thực tế trực tiếp giảng dạy , tơi tìm hiểu thực trạng sử dụng phươngphápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngpháp ... phươngphápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngphápdạyhọcvấnđápdạyhọc Địa lí khối lớp Phần thư : THỰC TRẠNG I/ Nghiên cứu tình hình : Những thuận lợi khó khăn chủ yếu việc kết hợp phương ... việc sử dụng phươngphápdạyhọc trực quan kết hợp với phươngphápvấnđápdạyhọc địa lí , tơi nghiên cứu bảng điểm kiểm tra kì học sinh khối lớp năm học 2006-2007 , kết thu sau Học lực Tỉ lệ...
... chơng trình dạy học, ngày tiếp xúc với học sinh nhng viết vấn đề đổi phơng pháp Điều chứng tỏ đổi phơng phápdạyhọc định hớng mặt lí thuyết Cơ chế dạyhọcvăn (cách thức trình dạyhọc văn) từ ... nêu rõ hệ phơng phápdạyhọcvăn chơng theo hớng tích cực, đại nhà trờng phổ thông ứng dụng quan trọng hệ phơng phápdạyhọcvăn nói chung dạyhọc Làm văn nói riêng Phơng phápdạyhọcvăn chơng ... Phơng phápdạyhọcvăn (còn gọi Giáo họcpháp văn) khoa văn trờng đại học s phạm việc nghiên cứu phơng phápdạyhọc đợc hình thành với t cách môn khoa học Năm 1963, nhóm giảng viên tổ môn Giáo pháp...
... dụng số phươngphápdạyhọc đại, nhằm mục đích thay đổi, tích cực hóa hoạt động học sinh, dạyhọc tác gia vănhọc theo đặc trưng học: Dạyhọc đồ tư duy; dạyhọc thực hành dạy … Thứ ba, luậnvăn ... đào tạo người, thành tựu khoa họcvăn học, lý luậnvăn học, tâm lý học hay phươngphápdạyhọc môn Từ kết thu được, khảo sát thay đổi nội dung phươngphápdạyhọchọc tác gia Nguyễn Đình Chiểu ... định phươngphápdạyhọc phù hợp với cụm Luậnvăn hướng tới sâu chuỗi cách có hệ thống mối liên hệ giữa: Sách giáo khoa, người dạy, người học, phươngphápdạy học, học vừa dễ vừa khó: Bài học...
... kế thí nghiệm dạyhọc phần Sóng âm Vật lí 12 nâng cao, chơng trình trung học phổ thông Sử dụng phần mềm toán học mathematica việc hớng dẫn học sinh giải tập Vật lý chơng Động lực học chất điểm ... Thiết kế giảng phần Động học chất điểm chơng trình Vật lý nâng cao sử dụng phần mềm hỗ trợ nhằm phát huy tính tích cực ngời học Tổ chức dạyhọc theo hớng tăng cờng khả tự họchọc sinh qua phần Các ... Matlab để giảng dạy chơng Dao động Vân Sóng điện từ Vật lý lớp 12 Ban nâng cao Tổ chức dạyhọc theo góc nội dung kiến thức chơng Dao động Vũ Thị Xuân - sách giáo khoa Vật lí 12 trung học phổ thông...
... Từ đó: PPDH = Con đờng dạy - học Có nghĩa Con đờng dẫn đến mục đích dạyhọc Mối quan hệ: Dạy - Học 14 Một định nghĩa rộng PPDH Weiter Methodenbegriff Phơng phápdạyhọc nhng cách thức, thông ... Phơng phápdạyhọc Các phơng pháp truyền thụ thông báo chiếm u thế, bao gồm định hớng mục đích học tập kiểm tra; Các phơng pháp nặng định hớng hiệu truyền đạt Giờ học phối hợp hành động ngời dạy ... ngời dạyhọc việc lập kế hoạch, thực hiện, đánh giá Dạyhọc theo hóng giải vấn đề, định h ớng hành động chiếm u Unterricht ist gemeinsames Handeln 12 Quan niệm anh, chị phơng phápdạyhọc Anh,...
... cụ thể giáo dục, từ phương châm, mục đích, chức năng, nội dung, phương pháp, sách, chế giáo dục , ảnh hưởng trực tiếp đến tất cấp giáo dục: tiểu học, trung học, đại học, đại học Mục đích cần đạt ... tìm câu trả lời cho vấn đề diễn Nhiều vấn đề nhiều bỏ ngỏ hồi kết Những vấn đề sống nhiều lên không ngừng với phát triển người giới tự nhiên Bài viết xin bình luận phân tích vấn đề biết có câu ... hưởng triết lý TQM Chúng ta phát động phong trào đổi phươngpháp giảng dạy người học làm trung tâm, mạnh dạn trao quyền tự chủ cho trường đại học, sức đào tạo theo tỡnh rèn luyện kỹ làm việc nhóm,...
... lý sở LTTH vào dạyhọc môn học CẤU TRÚC CỦA LUẬNVĂN Mở đầu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN Phân tích làm rõ số khái niệm LTTH Chương Chương Vận dụng lý thuyết tình vào dạy Thực nghiệm học số nội dung ... PPDH tình Sự hình thành phát triển LTTH Lý CS triết học Các sở khoa học LTTH CS tâm lý học Các giả thuyết dạyhọc LTTH (4 gt ) thuyết Hệ thống dạyhọc LTTH (gồm thành phần) Tình adidactic tình Tình ... Giai đoạn 1: Chuẩn bị tình dạyhọc Bước 1: Xác định mục đích, nội dung tình Bước 2: Xây dựng tình Bước 3: Dự kiến kế hoạch dạyhọc tình Giai đoạn 2: Triển khai dạyhọc tình Bước 4: GV uỷ thác...
... Chúng không cho phươngpháp Để dạy - họcvăn cách hiệu cần phải áp dụng đồng phươngpháp khác Thật không dễ dàng để có phươngpháp toàn vẹn, thỏa mãn tất học sinh, yêu cầu dạyhọcvăn Tuy nhiên ... - học sinh cốt lõi tư tưởng đổi phươngphápdạyhọcvăn Những đổi với việc ứng dụng công nghệ thông tin học đường góp phần tạo nên phươngpháp tiếp cận văn tác phẩm đạt hiệu cao, mà phươngpháp ... đừng nói tới tình yêu vănhọcLuận điểm báo đặt lại vấn đề: “trở với vănvănhọc nghệ thuật đường đổi phươngphápdạyhọcvăn nay” (chúng nhấn mạnh – L.K.T) Vấn đề đặt học sinh đọc trực tiếp hay...
... điểm tâm lý học nhận thức, gii quyt cú vai trũ c bit quan trng vic phỏt trin t v nhn thc ca ngi T ch bt u xut hin tỡnh cú (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề, trình dạyhọc đợc tổ ... (Rubinstein) Vì theo quan điểm dạyhọc giải vấn đề, trình dạyhọc đợc tổ chức thông qua việc giải vấn đề 24 DH GQV l mt QDH nhm phỏt trin nng lc t sỏng to, nng lc gii quyt ca HS HS c t mt tỡnh...
... dạyhọc Tin học vào dạyhọc Tin học lớp 10 III Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu SGK Tin học 10, SGV Tin học 10 Nghiên cứu lý luậndạyhọc Tin học Nghiên cứu biện pháp để tích cực hoá hoạt động học ... luận v phơng phápdạyhọc Tin học v o dạyhọc Tin học lớp 10 nhằm tích cực hóa hoạt động HS THPT làm đề tài luậnvăn tốt nghiệp II Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu vận dụng lý luận phơng phápdạy ... đạt đợc kết cao học tập? Vì việc vận dụng lí luận phơng phápdạyhọc giảng dạy môn Tin học nói chung, chơng trình Tin học lớp 10 nói riêng cần thiết, năm môn Tin học trở thành môn học Từ ý tởng...
... phươngpháp đại CHƯƠNG III: NỘI DUNG DẠYHỌCVẤNĐÁP (ĐÀM THOẠI) I.QUAN NIỆM VỀDẠYHỌCVẤNĐÁP (ĐÀM THOẠI) Thế phươngphápvấn đáp? Phươngphápvấnđápphươngpháp giáo viên đặt câu hỏi để học ... lí luận, sở thực tiễn dạyhọcvấnđáp (đàm thoại) + Đề xuất số biện phápdạyhọcvấnđáp môn Ngữ Văn + Thực số công việc phươngphápvấnđáp + Thiết kế dạyvận dụng phươngphápvấnđáp V PHƯƠNG ... hạn phươngpháp thuyết trình; phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề ; phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ; dạyhọc theo dự án Kết phươngpháp có ưu điểm, nhược điểm riêng Một phươngphápdạy học...
... sở lí luận, sở thực tiễn dạyhọcvấnđáp (đàm thoại) + Đề xuất số biện phápdạyhọcvấnđáp môn Ngữ Văn + Thực số công việc phươngphápvấnđáp + Thiết kế dạyvận dụng phươngphápvấnđáp Người ... phươngphápdạyhọc tích cực áp dụng phươngpháp thử thách qua thời gian Chẳng hạn phươngpháp thuyết trình; phươngphápdạyhọc phát giải vấn đề ; phươngphápdạyhọc hợp tác nhóm nhỏ; dạyhọc ... I.QUAN NIỆM VỀDẠYHỌCVẤNĐÁP (ĐÀM THOẠI) Thế phươngphápvấn đáp? Phươngphápvấnđápphươngpháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời , tranh luận với với giáo viên, qua học sinh lĩnh...
... nghiên cứu sử dụng phươngpháp phân tích, tổng hợp hệ thống hóa lí thuyết Nghiên cứu sở khoa học đề tài, phươngphápdạyhọc truyền thống đại, xu hướng đổi phươngphápdạy học, dạyhọc chuyên đề chuyên ... 1.3 Phươngpháp nghiên cứu 2.Nội dung, phươngphápdạyhọc chuyên đề chuyên sâu Ngữ văn 2.1 Nội dung dạyhọc chuyên đề chuyên sâu Ngữ văn 2.2 Vềphươngphápphương tiện dạy ... dung lượng học lớn Nhìn chung phươngphápdạyhọc chuyên đề thống với phươngpháp dùng học khoá Tuy nhiên vấn đề quan trọng sử dụng phươngpháp Điểm khác phải vào đối tượng người học, đặc điểm...
... lý luậndạyhọcphươngphápdạyhọc Ngữ văn Trung học phổ thông…………… …………………………………….12 1.3.1 Tâm lý học hoạt động, định lý dạyhọc Ngữ văn ……… …………………………………………………….… 12 1.3.2 Lý luậndạyhọc ... 1975 tới - Nội dung phươngphápdạyhọc tác gia vănhọc - Những điều khác nội dung phươngphápdạyhọc tác gia vănhọc sách giáo khoa - Những dạyhọc tác gia vănhọc tác giả luậnvăn (Xem Nguyễn ... thể -Dạy học tác gia vănhọc phải vận dụng phươngpháp đồng đại lịch đại .Phương phápdạyhọc tác gia vận dụng sáng tạo phươngpháp giảng dạyvăn nói chung Quan trọng phải tạo điều kiện để học...
... chất lượng hiệu dạyhọc – giáo dục Nó khơng giúp giáo viên đánh giá kết học tập học sinh, đánh giá lại kết dạyhọc mà giúp giáo viên, học sinh nhìn lại, điều chỉnh lại cách dạyhọc để đạt kết ... để sửa đổi phươngphápdạyhọc cho thích hợp đáp ứng với nhu cầu thực tiễn trường học Chúng em chân thành cảm ơn thầy Trần Trung Ninh nhiệt tình giảng dạy hướng dẫn chúng em thực tiểuluận Vì thời ... diễn đạt theo cách khác 16 1.10 Quan hệ dạy, học đánh giá Mơi trường PhươngphápPhương tiện Kiểm tra, đánh giá Phươngpháp Nội dung Các khâu q trình dạyhọc - Trong đó, kiểm tra đánh giá khâu...