... tiễn đàotạonguồnnhânlực CNTT Chương 2: ThựctrạngđàotạonguồnnhânlựccôngnghệthôngtinViệtNam Chương 3: Quan điểm giải pháp để thúc đẩy đàotạonguồnnhânlựccôngnghệthôngtin thời ... Trên sở làm rõ thựctrạng việc đàotạonhânlực CNTT Việt Nam, luận văn đề xuất số quan điểm giải pháp nhằm thúc đẩy đàotạonguồnnhânlựccôngnghệthôngtin nhằm phát triển nguồnnhânlực đáp ... Làm rõ lý thuyết nguồnnhânlực CNTT đàotạonguồnnhânlực CNTT - Phân tích kinh nghiệm số quốc gia giới việc đàotạonguồnnhânlực CNTT - Đánh giá thựctrạngđàotạonguồnnhânlực CNTT nước...
... CNTT ViệtNam 32 Chương THỰCTRẠNG VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC 36 CÔNGNGHỆTHÔNGTINỞVIỆTNAM 2.1 Quy mô đàotạonguồnnhânlực CNTT 36 2.1.1 Đàotạo bậc đại học, cao đẳng 36 2.1.2 Đàotạonghề ... Thựctrạngđàotạonguồnnhânlực CNTT ViệtNam Chương Một số giải pháp đổi đàotạonguồnnhânlực CNTT đáp ứng yêu cầu thực tế 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỆ THỐNGĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆ ... doanh nghiệp cộng đồng NHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNGTINNhânlực CNTT chuyên nghiệp Nhânlựccông nghiệp phần cứng Nhânlựccông nghiệp phần mềm Nhânlựcđàotạo CNTT Nhânlựccông nghiệp nội dung...
... CNTT ViệtNam 32 Chương THỰCTRẠNG VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰC 36 CÔNGNGHỆTHÔNGTINỞVIỆTNAM 2.1 Quy mô đàotạonguồnnhânlực CNTT 36 2.1.1 Đàotạo bậc đại học, cao đẳng 36 2.1.2 Đàotạonghề ... Phân tích thựctrạngđàotạonguồnnhânlực CNTT, từ đề xuất số giải pháp đổi đàotạonguồnnhânlực CNTT ViệtNam Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận hệ thốngđàotạonguồnnhânlực CNTT, ... NỘI VIỆN CÔNGNGHỆTHƠNGTIN NGUYỄN KHÁNH HỊA HỆ THỐNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP, CÁC CHUẨN KỸ NĂNG CÔNGNGHỆTHÔNGTIN VÀ GIẢI PHÁP ĐỔI MỚI ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHƠNGTINỞVIỆTNAM Ngành:...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNGTIN 1.1 Vai trò côngnghệthôngtin 1.1.1 Khái niệm đặc điểm côngnghệthôngtin - Khái niệm côngnghệthôngtinCôngnghệthông ... tiễn đàotạonguồnnhânlực CNTT Chƣơng 2: ThựctrạngđàotạonguồnnhânlựccơngnghệthơngtinViệtNam Ch-¬ng 3: Quan điểm giải pháp để thúc đẩy đàotạonguồnnhânlựccôngnghệthôngtin thời ... Trên sở làm rõ thựctrạng việc đàotạonhânlực CNTT Việt Nam, luận văn đề xuất số quan điểm giải pháp nhằm thúc đẩy đàotạonguồnnhânlựccôngnghệthôngtin nhằm phát triển nguồnnhânlực đáp...
... viên đàotạo luỹ kế (từ Đơn vị bắt đầu đàotạo đến thời điểm báo cáo), (đầu ra): .người Trong đó: : .người Làm quen với máy tính Biết sử dụng tin học văn phòng (thi hỏng chứng đàotạotin ... thơngtin trung bình lần / tháng VI Tổng số học viên đơn vị đàotạo kỳ báo cáo (đầu ra): người Trong đó: : .người Làm quen với máy tính: Biết sử dụng tin học văn phòng (thi hỏng chứng đàotạo ... Kỹ thuật viên CNTT: : người Trung cấp Côngnghệthôngtin : Khác (nêu rõ: Quản trị mạng, đồ họa ): người người người VIII Dự kiến đàotạo thời gian tới: (6 tháng cuối năm...
... (lực lượng đào tạo) Tr ( đối tượng đào tạo) Nhóm nhân tố đóng vai trò hỗ trợ q trình hoạt động nhà trường gồm: Đ (điều kiện đào tạo) H (hình thứcđào tạo) Mơ (mơi trường đào tạo) Bô (bộ máy đào ... đặc biệt doanh nghiệp dụng nguồnnhânlực ICT Tài liệu tham khảo [1] Lê Doãn Hợp, Quyết định việc phê duyệt quy hoạch phát triển nguồnnhânlựccôngnghệthôngtinViệtNam đến năm 2020, Số: 05/2007/QĐ-BTTTT ... pháp xây dựng nhân tố đóng vai trò hỗ trợ trình hoạt động nhà trường: Đ (điều kiện đào tạo) , H (hình thứcđào tạo) , Mơ (mơi trường đào tạo) , Bô (bộ máy đào tạo) , Qi (qui chế đào tạo) 5.1 Xây dựng...
... nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.3 Sử dụng nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.4 Đánh giá nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.5 Đào tạo, bồi dưỡng: 15 1.5.6 Thực ... dụng nhânlựccơngnghệthơng tin: Thực sách nhằm huy động nhânlựccôngnghệthôngtin vào hoạt động nghiên cứu, sáng tạo, phát minh, sáng chế… 1.5.4 Đánh giá nhânlựccôngnghệthông tin: Từ ... Nations BGD&ĐT: Bộ Giáo dục Đàotạo BTT&TT: Bộ Thôngtin Truyền thông CNTT: Côngnghệthôngtin CNTT-TT: Côngnghệthôngtin – truyền thông STTTT TPHCM: Sở Thôngtin Truyền thơng thành phố Hồ...
... tỉnh Hà Giang + Thựctrạngcông tác đàotạonguồnnhânlựccôngnghệthôngtin tỉnh như: nhu cầu đào tạo, mục tiêu, đối tượng đào tạo, chương trình đào tạo, phương pháp, chi phí đào tạo, giảng viên… ... nghiên cứu công tác đàotạonguồnnhânlực CNTT ViệtNam phân tích kinh nghiệm số nước giới lĩnh vực đàotạonguồnnhânlực CNTT, phân tích thựctrạng nhu cầu vấn đề đặt đàotạoViệtNam giai đoạn ... số vấn đề nguồnnhân lực, đàotạonguồnnhân lực, phát triển nguồnnhân lực, lực người lao động, động thúc đẩy người lao động, yêu cầu đàotạo phát triển nguồnnhânlực Đây hệ thống sở lý thuyết...
... 1.6 Kinh nghiệm đàotạonguồnnhânlực CNTT số nước: 16 1.6.1 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Mỹ 16 1.6.2 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Hàn Quốc 17 1.6.3 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Ấn Độ ... nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.3 Sử dụng nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.4 Đánh giá nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.5 Đào tạo, bồi dưỡng: 15 1.5.6 Thực ... nghiệm đàotạonguồnnhânlực CNTT số nước, học kinh nghiệm cho việc đàotạonhânlực CNTT rút sau: - Thực tốt công tác thống kê dự báo đàotạo ngành nhu cầu nhânlực phục vụ cho đàotạo - Xác...
... nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.3 Sử dụng nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.4 Đánh giá nhânlựccôngnghệthông tin: 15 1.5.5 Đào tạo, bồi dưỡng: 15 1.5.6 Thực ... nước: 16 1.6.1 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Mỹ 16 1.6.2 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Hàn Quốc 17 1.6.3 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Ấn Độ 18 1.6.4 Đàotạonguồnnhânlực CNTT Malaysia ... dụng nhânlựccơngnghệthơng tin: Thực sách nhằm huy động nhânlựccôngnghệthôngtin vào hoạt động nghiên cứu, sáng tạo, phát minh, sáng chế… 1.5.4 Đánh giá nhânlựccôngnghệthông tin: Từ...
... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNGTIN KHU VỰC HÀNH CHÍNH CƠNG Chƣơng gồm 04 mục sau: Vai trò đàotạonguồnnhânlực CNTT khu vực hành cơng; Các yếu tố ảnh hƣởng tới công ... đàotạonguồnnhânlực CNTT khu vực hành công tỉnh Hà Giang; thựctrạngđàotạonguồnnhânlực CNTT khu vực hành cơng tỉnh Hà Giang; Đánh giá chung công tác đàotạonguồnnhânlực CNTT khu vực ... 3: THỰCTRẠNGĐÀOTẠONGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHƠNGTIN KHU VỰC HÀNH CHÍNH CƠNG TỈNH HÀ GIANG Chƣơng này, học viên tập trung vào phân tích điểm lớn nhƣ sau: Các nhân tố ảnh hƣởng tới đàotạo nguồn...
... nghệthông tin; nhânlực cho ứng dụng côngnghệthông tin; nhânlực cho đàotạocôngnghệthông tin, điện tử, viễn thôngnhânlực sử dụng ứng dụng côngnghệthôngtin Khái niệm phát triển nguồn ... 3: THỰCTRẠNG PHÁT TRIỂN NGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNGTIN TẠI VIỆTNAM 3.1 Thựctrạng phát triển ngành CNTT 3.1.1 Thựctrạng phát triển ngành CNTT ViệtNamNguồnnhânlựccôngnghệthôngtin ... triển nguồnnhânlực CNTT bao gồm số nội dung: Phát triển nhânlựcđàotạo CNTT; Phát triển nhânlực ứng dụng côngnghệthông tin; Phát triển nhânlực làm côngnghệthôngtin (kỹ sƣ côngnghệ thông...
... 2: Thựctrạng yếu tố ảnh hưởng đến đàotạo phát triển nguồnnhânlực CNTT ViệtNam Tổng thể ngành CNTT ViệtNamThực tế đàotạonguồnnhânlực CNTT Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồnnhân ... TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNGNGHỆ TRẦN THU GIANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒNNHÂNLỰCCÔNGNGHỆTHÔNGTIN TẠI VIỆTNAM Ngành: CÔNGNGHỆTHÔNGTIN Chuyên ngành: Quản lý Hệ ThốngThôngTin Mã số: 6048101 ... 2.2 Thực tế đàotạonguồnnhânlực CNTT 23 2.2.1 Hình thức chương trình đàotạo 24 2.2.2 Số lượng tiêu 24 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới đàotạonguồnnhân lực...
... khai hoạt động đàotạo qui thương mại điện tử, phát triển lĩnh vực nầy bị ảnh hưởng đáng kể có chênh lệch lớn khả đàotạo thương mại điện tử sở đàotạo với nhu cầu nguồnnhânlực thương mại điện ... học cơngnghệ 3- Tình hình đàotạo Thương mại điện tử ViệtNam đến năm 2012 Giáo trình Sau giảng viên, giáo trình có ảnh hưởng lớn đến chất lượng đàotạo Hiện giáo trình TMĐT sở đàotạo tự định, ... khác 6- Các quốc gia sau đàotạo TMĐT cần tích cực đàotạo liên kết với quốc gia đầu lĩnh vực đàotạo nầy Canada, Hoa Kỳ 18 3- Tình hình đàotạo Thương mại điện tử ViệtNam đến năm 2012 Theo số...
... nhânlực KTPT Định hướng đàotạonguồnnhânlực KTPT ViệtNam chương trình đàotạo KTPT Mức độ chất lượng nguồn cung nhânlực KTPT Hình Khung phân tích đánh giá nhu cầu xã hội đo tạonguồnnhânlực ... cầu đàotạonguồnnhânlực kinh tế phát triển Error! (i) ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀOTẠO (ii) TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐÀOTẠO (iii) KẾT QUẢ ĐÀOTẠO H×nh Mèi quan hệ yếu tố trình đo tạonguồnnhânlực ... dụng nhânlực KTPT (Cơ quan, doanh nghiệp, viện, trường…) NGUỒN CUNG Đơn vị đàotạonhânlực KTPT (Trường, viện, tổ chức…) SẢN PHẨM ĐÀOTẠONhânlực KTPT (Người học KTPT) Nhu cầu xã hội sử dụng nhân...
... nhânlực KTPT Định hướng đàotạonguồnnhânlực KTPT ViệtNam chương trình đàotạo KTPT Mức độ chất lượng nguồn cung nhânlực KTPT Hình Khung phân tích đánh giá nhu cầu xã hội đo tạonguồnnhânlực ... cầu đàotạonguồnnhânlực kinh tế phát triển Error! (i) ĐÁNH GIÁ NHU CẦU ĐÀOTẠO (ii) TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐÀOTẠO (iii) KẾT QUẢ ĐÀOTẠO H×nh Mèi quan hệ yếu tố trình đo tạonguồnnhânlực ... dụng nhânlực KTPT (Cơ quan, doanh nghiệp, viện, trường…) NGUỒN CUNG Đơn vị đàotạonhânlực KTPT (Trường, viện, tổ chức…) SẢN PHẨM ĐÀOTẠONhânlực KTPT (Người học KTPT) Nhu cầu xã hội sử dụng nhân...
... gia công phần mềm Tuy nhiên, có thực tế ngành côngnghệ phần mềm ViệtNam thiếu nhânlực Tại hội thảo “Phát triển nguồnnhânlựccơngnghệthơng tin: Chuẩn hóa kỹ nhânlực CNTT" Bộ Thôngtin ... phát triển nguồnlực CNTT ViệtNam cần đến triệu nhânlực vào năm 2020 - số triệu chuyên gia CNTT nằm nội dung đề án “Sớm đưa ViệtNam trở thành quốc gia mạnh côngnghệthôngtin truyền thông Thủ ... khoa học côngnghệ Phát triển nguồnnhânlực khoa học côngnghệ hướng vào thay đổi số lượng, cấu ngành nghề chất lượng nguồnnhânlực Chú trọng thu hút nguồnnhânlực khoa học cơngnghệ bên ngồi...