... THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC 232.1. Quan niệm về trí thức, trí thứcgiáodụcđạihọc và lao động của trí thứcgiáodụcđạihọc 232.2. Tính đặc thù của lao động trí thứcgiáodụcđạihọcViệtNam ... động của đội ngũ trí thứcgiáodụcđạihọc Việt Namhiệnnay 693.2. Một số vấn đề đặt ra đối với chất lượng lao động của đội ngũ trí thức giáodụcđạihọcViệtNamhiệnnay 94Chương 4: QUAN ... ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ TRÍ THỨCGIÁODỤCĐẠIHỌC VIỆT NAMHIỆN NAY 1144.1. Quan điểm cơ bản về nâng cao chất lượng lao động của đội ngũ trí thứcgiáodụcđạihọcViệtNamhiệnnay 1144.2. Những giải...
... thì hệ thống giáodụcđạihọc ở ViệtNam bị nhiều người coi là thất bại bởi không một trường đạihọc nào trong số gần 400 trường đạihọc của ViệtNam nằm trong số 500 trường đạihọc hàng đầu ... pháp ViệtNam đã nghiêm khắc chỉ trích hiện trạng của hệ thống giáodục đại học ở ViệtNam và cho rằng bộ trưởng giáodục nên chịu trách nhiệm về tình trạng này. Thực trạng Giáodục Đào tạo Đại ... Đào tạo ĐạihọcViệt Nam Thứ Hai, 20-04-2009 administrator CN. Nguyễn Thị Mỹ HạnhTrung tâm Đánh giá và Kiểm định Chất lượng Giáo dục Viện Nghiên cứu Giáodục Giáo dụcĐạihọcViệtNam đã được...
... 3. Bối cảnh của quản lý chất lượng trong giáo dụcĐạihọcViệt Nam Hiện nay, hầu hết các trường đạihọc đều quan tâm về vấn đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. Tuy nhiên, ... các chương trình giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.Các cơ sở giáodụcĐạihọcViệtNam chưa chú trọng ... nâng cao chất lượng và kết quả cũng như quản lý chất lượng của giáodục ĐH, Việt Nam học được tinh hoa, ưu việt của các nền giáodục trên thế giới ví dụ như h thng giỏo dc Hoa K. ãMc ớch ca...
... phát triển giáo dụcđạihọc của các nước phát giáo dụcđạihọc của các nước phát triển. triển. ĐỀ ÁN ĐỔI MỚIĐỀ ÁN ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCGIÁO DỤCĐẠI HỌCVIỆT NAM VIỆT NAM ((GGIAI ... triển giáodụcđạihọc một cách gia phát triển giáodụcđạihọc một cách bình đẳng.bình đẳng. MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠI MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠI HỌC ĐẾN NĂM 2020HỌC ĐẾN ... ĐIỂM CHỈ ĐẠO QUAN ĐIỂM CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC4. Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo 4. Hệ thống giáodụcđạihọc phải bảo đảm tính thực tiễn và tính hiệu...
... lý giáodục đại học. Sự hội nhập của các hệ thống quốc gia trong lĩnh vực giáodụcđạihọc thành một hệ thống giáodục toàn cầu là sự đóng góp của giáodục và khoa học . . 4 GiáodụcĐạihọc ... càng trở nên bức bách. . . 8 GiáodụcĐạihọcViệtNam Bài giảng của TS. Võ Thị Bích Hạnh: GiáodụcĐạihọcViệt Nam Vũ Minh Giang (2006). Đổi mới giáodụcđạihọc bắt đầu từ giảng viên. Được ... phải tăng cường ngân sách giáodục lên ít nhất là 15%.4. Kết luận . . 17 GiáodụcĐạihọcViệtNam 1. Tình hình giáodụcđạihọcViệtNam trong giai đoạn hiện nay 1.1 Mâu thuẫn giữa phát triển...
... đó. Nhưng thế nào là hiệnđại hóa giáo dục, thế nào là mộtnền giáodụchiện đại? Tôi nghĩ rằng một nền giáodụchiệnđại trước hết là ở trongtính hiệnđại của triết lý giáodục mà nó đeo đuổi, ... kha của giáodụcViệtNam nói trên. Và phải biết trị tận căn, mớimong chất lượng giáodục của ViệtNam được cải thiện. 3.1 Trong quản lý giáo dục. Thời đạihiện nay, thế kỷ XXI, khoa học quản ... khoa học kỹ thuật giáo dục, thựchiện chiến lược xây dựng sựtrung thực, chân thật, nhân cách giáo dục, chiến lược chuyên môn hoá giáo dục, hiện đại hoá giáodụcđại học, xây dựng nền văn hoá giáo...
... Thựchiện song song việc đánh giá lại trạng thái cân bằng Mô hình Tập đoàn đạihọc Quốc gia của Nhật Bản và mô hình Đại học Quốc gia theo Dự thảo Luật giáo dụcĐạihọcViệtNam Đại học ... với “Trường đạihọc là không cần thiết và chưa có tiền lệ trên thế giới. Thứ ba, việc đặt tên cho đạihọc là “Viện Đạihọc hoặc ĐHQG là “Viện ĐHQG” đã đồng nhất các Trường đạihọc với các ... Bản có nhiều điểm tương đồng với ViệtNam về phong tục, tập quán cũng như quan điểm giáo dục. Chính vì vậy, việc tìm hiểu mô hình tổ chức các cơ sở giáodụcđạihọc (GDĐH) của Nhật Bản để áp...
... - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM22ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học II. Quan điểm chỉ đạo đổi mới giáodụcđại học III. Mục tiêu phát triển giáodục ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM33SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCTại sao? UTE - ĐẠIHỌC SƯ ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM1414NHỮNG THÀNH TỰUVÀ YẾU KÉMCỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤCĐẠI HỌC UTE - ĐẠI HỌC...
... đã đặt giáodụcđạihọcViệtNam đứng trước ba yêu cầu mang tính thời đại: phải tập trung cao cho Đại chúng hóa giáodụcđại học; thựchiện Công bằng, bình đẳng trong giáo dục đạihọc và đẩy ... động và chất lượng của giáodụcđại học, đó là sự phát triển giáodụcđạihọcđại trà và sự hạn chế về ngân sách nhà nước cho giáodụcđại học. Ở nhiều nước giáodục trung học phát triển nhanh ... THẢO KHOA HỌC: “GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ CAO ĐẲNG VIỆTNAM 213 KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁODỤCĐẠIHỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠIHỌC Y THÁI...
... nghiệp hoá – Hiệnđại hoáGD: Giáo dục GDĐH: GiáodụcĐại học GDĐT: Giáodục và Đào tạoGV: Giảng viênĐG: Đánh giáĐGGD: Đánh giá Giáo dục ĐGKQHT: Đánh giá Kết quả học tập ĐH: Đại học ĐTB: Điểm ... đang là một tháchthức đối với QL phát triển GDĐH ở nước ta hiện nay, nhất là khi ViệtNam đang thựchiện đổi mới căn bản, toàn diện nền GD ViệtNam theo hướng chuẩn hóa, hiệnđại hóa, xã hội ... BỘ GIÁODỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘIĐẶNG LỘC THỌQUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG THEO YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁODỤC ĐẠI...