tổng quan về thiết kế hướng đối tượng

... Chương trình nâng cao - Tổng số văn văn - Tổng số văn văn - Tổng số văn văn học: 53 học: 31 học: 36 - Tổng số văn kịch: - Tổng số văn kịch: - Tổng số văn kịch:1 28 - Thứ hai: + Đối với SGK Văn học ... Chương trình chuẩn Chương trình nâng cao - Tổng số văn văn - Tổng số văn văn - Tổng số văn văn học: 62 học: 37 - Tổng số văn kịch: - Tổng số văn kịch: - Tổng số văn kịch: SGK Văn 11 SGK Ngữ văn ... trình chuẩn Chương trình nâng cao - Tổng số văn văn - Tổng số văn văn - Tổng số văn văn học: 68 học: 43 học: 52 - Tổng số văn kịch: - Tổng số văn kịch:2 - Tổng số văn kịch:3 SGK Ngữ văn 12 SGK...

Ngày tải lên: 17/03/2015, 08:01

... thông kiến trúc, âm nhạc, vũ đạo Kịch tổng hợp hai phơng pháp biểu văn học, phơng pháp tự trữ tình: "Kịch dung hợp yếu tố đối lập tính khách quan tự tính chủ quan trữ tình" (Bêlinxki) Bên cạnh đó, ... có đối tợng, hình thức giao lu Bởi ngời thờng có mâu thuẫn bên , hai quan niệm, tình cảm lí trí Độc thoại biến dạng đặc biệt đối thoại, giao lu với hai lực bị "tách đôi" thân ngời Vì nói tính đối ... s phạm cần thiết nhằm làm rõ xung đột kịch việc kết hợp ngôn ngữ diễn giảng cách viết bảng cách trực quan sinh động giáo viên Khi xác định xung đột phải thông qua hệ thống nhân vật đối lập lập...

Ngày tải lên: 15/12/2015, 11:17

... cách vui vẻ 10 Tiu lun tt nghip Nguyn Vn Trng khỏi đời sống xã hội Nó thể loại đối lập với bi kịch Hài kịch kết thúc thiết phải có hậu, vui vẻ Hài kịch Môlie nói chung, hài kịch Trởng giả học làm ... hai lĩnh vực khác dù chúng cú quan hệ mật thiết với Phơng pháp vũ khí trực tiếp để phát sáng tạo kiến thức chân lí Phơng pháp gắn với nội dung mà phát làm nội dung đối tợng Phơng pháp trớc dẫn ... cần đợc giải Về phơng diện cu trúc nội dung tác phẩm văn học loại chất mà thể hình thức biểu cụ thể loại, không loại không biểu đợc Nhng biểu thành thể thể lại có tính độc lập tơng đối Cho đến...

Ngày tải lên: 02/04/2013, 17:09

Ngày tải lên: 10/11/2014, 19:45

... tượng Quan Âm Thị Kính chùa Tây Phương - Quan Âm Thị Kính chụp in SGK cho chèo mang tích phật (dân gian em hiểu chèo Quan Âm gọi tích phật Quan Âm Thị Kính ? (?) Từ đó, em hiểu giá trị chèo Quan ... HS, với điều kiệ cụ thể lớp, trường địa phương + Thiết kế hướng dẫn HS thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư rèn luyện kĩ ; hướng dẫn sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập ; tổ chức có hiệu tiết Văn ... sinh từ phát triển tình tiết, hướng vào kết cục có mâu thuẫn cao, nút 21 Ví dụ : nút thứ Quan Âm Thị Kính xoay quanh nỗi oan Thị Kính cắt râu chồng, nút thứ hai xoay quanh nỗi oan có với Thị Mầu...

Ngày tải lên: 30/03/2015, 20:05

... tế cụ thể quan sát kết luận trừu tượng phản ánh thực tế Sự kết hợp thực thông qua suy luận lôgic như: phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hóa, cụ thể hóa… Đối với VL học quan sát thấy ... đo phổ biến thiết bị tương đối đại Vật lí, biết lắp ráp tiến hành thí nghiệm Vật lý  Biết phân tích, tổng hợp xử lí thông tin thu để rút kết luận, đề dự đoán mối quan hệ hay chất tượng trình ... xuất phương án TN kiểm tra thiết bị cụ thể, GV làm thí nghiệm biểu diễn Về phương pháp mô hình: Nhờ phương pháp mô hình mà người ta biểu diễn chất tượng không quan sát đối tượng phản ánh Ngoài mô...

Ngày tải lên: 12/10/2015, 16:34

... THEO HƯỚNG KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ, TÌM TÒI CỦA ĐỐI TƯỢNG HỌC SINH YẾU, KÉM I V LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ật lí môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng ... nghiệm, hướng dẫn học sinh xử lý kết thí nghiệm kết luận); GV kết hợp công cụ trình chiếu Powerpoint đoạn phim thực nghiệm, minh họa,… - Dùng phương pháp suy luận để tìm câu trả lời: Giáo viên kết ... mặt tương đối nhẵn nhau) đọc số Kết luận 1: giả thuyết chúng lực kế nhận xét Số ta đưa sai giả lực kế Trang Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Thùy Dung - GV yêu cầu HS đưa kết thuyết...

Ngày tải lên: 02/12/2015, 15:14

... niệm Thuộc tính chất đối tượng thuộc tính gắn liền với đối tượng Nếu thuộc tính này, đối tượng không nó, mà đối tượng khác Thuộc tính chất điều kiện cần để xác đònh đối tượng Thuộc tính chất ... trình : Đối tượng → Công cụ – Tiến trình : Công cụ → Đối tượng → Công cụ 6.1 Tiến trình : Đối tượng → Công cụ Trong tiến trình này, khái niệm xuất trước hết với chế đối tượng (nó đối tượng nghiên ... biểu tượng1 3 đối tượng phản ánh khái niệm để đến xây dựng đònh nghóa Nói cách khác, khái niệm trừu tượng hoá khỏi dấu hiệu đơn lẻ tri giác riêng biệt biểu tượng, kết khái quát hoá tri giác biểu tượng...

Ngày tải lên: 12/09/2012, 16:21

... định hiệu học tập HS làm GV làm Vì phải thay đổi quan niệm soạn giáo án, từ tập trung vào thiết kế hoạt động GV chuyển sang tập trung vào thiết kế hoạt động HS Tuy nhiên không nên cực đoan, có ... phần đem lại kết giúp chủ thể chiếm lĩnh vận dụng nội dung Kết hiểu biến đổi, phát triển bên chủ thể, phân biệt với kết tạo môi trường bên Chẳng hạn: người xây nhà kết bên nhà xây được, kết bên tri ... viết lí luận dạy học môn toán nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài để làm sáng tỏ phương pháp dạy học khám phá có hướng dẫn Phương pháp quan sát điều tra: tiến hành dự giờ, trao đổi, tham khảo...

Ngày tải lên: 26/10/2012, 14:22

... thái đến sinh vật MT Thiết kế biểu đồ, bảng, biểu với liệu cho trước Thiết kế sơ đồ, biểu đồ, bảng, biểu cho giảng cụ thể Thiết kế đồ khái niệm cho giảng cụ thể Thiết kế đồ tư cho giảng cụ ... Vạch kế hoạch giải Thực kế hoạch giải Phân công thực hành theo nhóm Các nhóm cử đại diện báo cáo kết thực hành, nộp tư ờng trình thí nghiệm Đánh giá việc thực kế hoạch Phát biểu kết luận 4.3 Hướng ... thức khó? Định hướng cách dạy học theo chư ơng trình SGK môn Sinh học bậc THPT Định hướng cách dạy giáo viên? Định hướng cách học học sinh? Định hướng cách kiểm tra đánh giá kết học tập người...

Ngày tải lên: 27/10/2012, 11:11

... lí, sinh lí học đối tợng học sinh lớp làm sở cho việc thiết kế học theo hớng dạy học giải vấn đề Nghiên cứu chơng I sách giáo khoa lớp nh sách khác có liên quan Tiến hành thiết kế giảng thuộc ... cần thiết có hớng dẫn, gợi ý cuối tổng hợp lại toàn kết xung quanh khu vực giải vấn đề 2.3 Kiểm tra cách giải vấn đề kết luận vấn đề: Sau giải vấn đề giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh kết đạt ... chạm với mâu thuẫn khách quan, kết chủ thể biến mâu thuẫn khách quan thành mâu thuẫn chủ quan 2.2 Giải vấn đề: Lôgíc bớc giải vấn đề đợc thể qua việc nêu giả thuyết, vạch kế hoạch giả thuyết, chứng...

Ngày tải lên: 03/11/2012, 10:46

... i c) S dng phng tin trc quan Trong mụn Toỏn, trc quan l ch da khỏm phỏ ch khụng phi l PP xỏc nhn tri thc c im ca hỡnh thc trc quan c s dng rng rói nht mụn Toỏn l trc quan tng trng: hỡnh v, s ... hn: Hỡnh v hỡnh hc l mt phng tin trc quan, bi vỡ nú biu din hỡnh dng tỏch ri cỏc tớnh cht khỏc ca i tng m ngi ta quan tõm S mi tờn cng l mt phng tin trc quan biu din mt s ỏnh x hoc hm s, bi ... nhng hot ng v giao lu cn thit ca trũ nhm t c mc tiờu dy hc [11, tr.103] PPDH cú mi quan h hu c vi ni dung dy hc, mi quan h ny gn bú cht ch khụng tỏch ri PPDH phi phự hp vi ni dung dy hc, ni dung...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 10:54

... có chức năng: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra + Lập kế hoạch: Là trình thiết lập mục tiêu hệ thống hoạt động điều kiện đảm bảo thực đƣợc mục tiêu Kế hoạch tảng quản lý lập kế hoạch bao gồm: ... nghiệm thực kế hoạch tự học Qua chƣa thấy học sinh chƣa quan tâm chƣa thấy rõ vai trò lập thực kế hoạch học tập cá nhân, có phận nhỏ từ 35% học sinh quan tâm làm việc mức độ thấp Kết hợp phiếu ... Thực quan niệm “Dạy học lấy người học trung tâm” quan niệm “Dạy học tích cực hoá hoạt động học tập” có chất: Coi hoạt động học tập hoạt động nhận thức tích cực, từ dạy học hiệu trình thiết kế, ...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 13:49

... Giang……………………………………….… 51 2.4 Các nguyên nhân chủ quan, khách quan thực trạng………… …… 63 Kết luận chương II…………………………………… …………… …… 65 Chương III: Thiết kế học môn giáo dục học theo PPDH tích cực…… ... cho dù trình dạy có thiết kế tốt đến mức “Dạy học lấy ngưòi học trung tâm” PPDH cụ thể Đó tư tưởng, quan điểm, cách tiếp cận đại (theo quan điểm dạy học nêu trên) trình dạy học Quan điểm tri phối ... tưởng Thư ký có nhiệm vụ tổng kết ý tưởng để phân loại Các ý tưởng có nội dung gần kết hợp với để tạo thành ý tưởng hoàn chỉnh, ý tưởng không cần thiết lược bỏ Các ý tưởng lại kết qủa trình động não...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 13:51

... Trường ĐH Vinh Đối tượng khách thể nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Quá trình tổ chức dạy- tự học Trường Đại học Vinh 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học trường ĐH Vinh Giả thiết khoa ... khách quan: + Thiếu tài liệu tham khảo + Chưa có giáo trình- giảng thiết kế cho dạy học lấy NHTT + Điều kiện để tổ chức hình thức dạy học theo dạy học NHTT chưa chuẩn bị: Cac phòng học thiết kế ... vận động (có quan trọng, không định) mà phải chế việc làm hàng ngày Cho nên hôm yêu cầu “chống đọc chép” ngày mai có PPDH mới, giáo trình-bài giảng, thiết kế công việc thầy trò thiết kế cho lề lối...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 15:31

... i quan nim o to [34] Chuyển từ kiểu đào tạo lấy thầy kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạy Dạy xuất phát điểm để thiết kế ... c PP no cng gm hai mt khỏch quan v ch quan Mt khỏch quan ca PP l nh ng qui lut khỏch quan chi phi s ng v phỏt trin ca i tng (khỏch th) v c ngi (ch th) nhn thc Mt ch quan ca PP l nhng th thut, ... Kết nghiên cứu mô hình Nhận thức đối tượng PP thc nghim cỏc logic toỏn Nghiờn cu trờn MH PP thc nghim quan sỏt so sỏnh Mô hình Xõy dng mụ hỡnh: - PP tng t - Tru tng toỏn Hp thc hoỏ mụ hỡnh Đối...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 16:10

... i quan nim o to [34] Chuyển từ kiểu đào tạo lấy thầy kiến thức làm trung tâm sang kiểu đào tạo lấy trò lực làm trung tâm Học xuất phát điểm để thiết kế việc dạy Dạy xuất phát điểm để thiết kế ... c PP no cng gm hai mt khỏch quan v ch quan Mt khỏch quan ca PP l nh ng qui lut khỏch quan chi phi s ng v phỏt trin ca i tng (khỏch th) v c ngi (ch th) nhn thc Mt ch quan ca PP l nhng th thut, ... Kết nghiên cứu mô hình Nhận thức đối tượng PP thc nghim cỏc logic toỏn Nghiờn cu trờn MH PP thc nghim quan sỏt so sỏnh Mô hình Xõy dng mụ hỡnh: - PP tng t - Tru tng toỏn Hp thc hoỏ mụ hỡnh Đối...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 16:24