... 67 2.2.2 TổchứcdạyhọckhámphámônĐịalýlớp11 73 2.3 Thiết kế tổchứcdạyhọckhámphámônĐịalý11 78 2.3.1.Vận dụng phương pháp dạyhọckhámphá vào thiết kế họcĐịa lí 11 ... TỔCHỨCDẠYHỌCKHÁMPHÁTRONGMÔNĐỊALÝ11 – THPT THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 56 2.1.Yêu cầu nguyên tắc tổchứcdạyhọckhámphámônĐịalý11 theo định hướng phát ... pháp khámphá áp dụng dạy tất môn học, cấp học khác Tùy thuộc vào tính chất mơn học, học mà có kiểu khámphá phù hợp Đề tài: TổchứcdạyhọckhámphámônĐịalýlớp 11- THPT theo định hƣớng phát...
... phương pháp dạyhọckhámphá áp dụng dạyhọcĐịa lí 11- THPT Trên sở kế thừa phát triển luận điểm phương pháp dạyhọckhámphá luận văn này, tơi hồn thiện áp dụng tổchứcdạyhọckhámphámơnĐịa ... đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực phát triển lực cho học sinh Một hướng đổi phương pháp dạyhọctổchứcdạyhọckhámpháĐây phương pháp dạyhọc tích cực, giúp học sinh phát huy nội ... hướng phát triển lực trường THPT - Xây dựng quy trình DHKP mơnĐịa lí lớp 12 - Đưa biện pháp tổchứcdạyhọckhámphámônĐịa lí 12 theo định hướng phát triển lực - Thiết kế tổchứcdạyhọckhám phá...
... quy trình tổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalýlớp 11- THPT - Thiết kế tổchứcdạyhọc tương tác số họcĐịalýlớp11 THPT - Tiến hành dạyhọc thực nghiệm số học chương trình Địalýlớp11 số trường ... sở lý luận thực tiễn việc tổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalýlớp11 THPT theo định hướng phát triển lực - Xác định yêu cầu, nguyên tắc tổchức hoạt động dạyhọc tương tác mônĐịalýlớp11 ... tiễn việc tổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalýlớp11 THPT theo định hướng phát triển lực - Xác định yêu cầu nguyên tắc tổchứcdạyhọc tương tác mônĐịalýlớp11 THPT theo định hướng phát triển...
... mơnhọc tích hợp, GV Địa lí cần phải lựa chọn phương pháp, hình thức tổchứcdạyhọc phù hợp Các phương pháp dạyhọc thường GV ưu tiên chọn lựa tổchứcdạyhọc tích hợp là: phương pháp dạyhọc ... phương pháp dạyhọc gắn chặt với hình thức tổchứcdạyhọc Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổchức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, họclớp Cần ... đề, phương pháp dạyhọc dự án, phương pháp khám phá, phương pháp dạyhọc với internet, phương pháp thảo luận nhóm Trong đó, phương pháp lựa chọn nhiều với 100 % hai phương pháp dạyhọc giải vấn...
... pháp dạyhọc kĩ thuật dạyhọc Chúng xin giới thiệu số phương pháp dạyhọc kĩ thuật dạyhọc tích cực, cơng cụ đắc lực dạyhọc tích hợp liên môn: Phương pháp dạy học: - Dạyhọc dự án - Dạyhọc đặt ... tiện dạyhọc đặc trưng gắn liền với mơnĐịa lí; GV tích cực sử dụng phương tiện dạyhọcmônhọc liên môn chủ đề dạyhọc tích hợp liên mơn 2.4.1.5 Xác định hình thức tổchứcdạy học, phương pháp dạy ... tích hợp liên mơnTổchứcdạyhọc chủ đề tích hợp liên mônTổchức kiểm tra đánh giá Sơ đồ 2.1: Quy trình tổchứcdạyhọc tích hợp liên mơn 2.4 Tổchứcdạyhọc tích hợp liên mơnĐịa lí 12 THPT theo...
... giảng dạy phần kiến thức khoa học Xuất phát từ lý chọn đề tài là: “TỔ CHỨCDẠYHỌCKHÁMPHÁTRONGDẠYHỌC CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ ( SH 12 Cơ bản) Mục tiêu nghiên cứu Tổchức hoạt động khámphá ... thành bại việc học tập cá nhân - Học cách khám phá: Cách mà người học, học kỹ thuật khámphá họ phải có hội để khámphá Thơng qua khám phá, người họchọc cách tổchức thực nghiên cứu - Phát triển ... phương pháp dạyhọc gần với phương pháp dạyhọc đàm thoại - Ơrixtic dạyhọc phát hiện, giả i vấn đề, dạyhọc kiến tạo, khác cách t ổ chức hoạt động học tập 1.3.3 Phương pháp tổchức hoạt động học...
... nên thích học theo cách khác GV phải lựa chọn đa dạng hình thức tổchứcdạyhọc nhằm khích lệ hứng thú học tập HS Việc kết hợp hình thức tổchứcdạyhọc toàn lớp, dạyhọc cá nhân, dạyhọc theo ... THỨC TỔCHỨCDẠYHỌC PHÂN HỐ TRONGMƠNĐỊA LÍ 10 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Nguyên tắc yêu cầu việc tổchứcdạyhọc ph n hố mơnĐịa lí trƣờng Trung học phổ thơng 2.1.1 Ngun tắc dạyhọc phân ... phương pháp, hình thức tổchứcdạyhọc kiểm tra, đánh giá nhằm đáp ứng đa dạng HS lớphọc 2.1.2.3 Tổchứcdạyhọc phân hóa phải kết hợp chặt chẽ dạyhọc đánh iá GV phải đánh giá suốt trình dạy học: ...
... trọng cao v HS đợc học KN xã hội có hiệu hơn[97] CHơng ii: Tổchứcdạyhọc hợp tác môn toán trờng THPT 2.1 Định hớng tổchứcdạyhọc hợp tác môn toán trờng THPT Tổchứcdạyhọc hợp tác trờng THPT ... tự đánh giá Quá trình tổchứchọc hợp tác môn Toán bao gồm: Lập kế hoạch cho bi DH hợp tác, tổchức nhóm học hợp tác, tổchứclớp học, rèn KN hợp tác cho HS Để tổchứchọc tập hợp tác có hiệu ... ti đợc chọn l : Tổchứcdạyhọc hợp tác môn Toán trờng THPT Đề ti ny nhằm góp phần đổi PPDH môn Toán trờng Phổ thông Mục đích nghiên cứu Đề xuất đợc biện pháp tổchức DH hợp tác môn toán trờng...
... xuyên trình dạyhọc tiền đề thuận lợi cho việc vận dụng dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọckhámphá thực lồng ghép khâu giải vấn đề kiểu dạyhọc nêu vấn đề III- PHƯƠNG PHÁP TỔCHỨCDẠYHỌCKHÁMPHÁ 1-Hoạt ... thức cũ + Dạyhọckhámphá hình thành lực giải vấn đề tự học cho học sinh, chưa hình thành hồn chỉnh khả tư lơgic nghiên cứu khoa học cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề + Tổchứcdạyhọckhámphá thường ... thống thầy với trò giải vấn đề học tập phát sinh nội dung tiết học Mối liên hệ dạyhọckhámphádạyhọc nêu vấn đề - So sánh cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề dạyhọckhámphá - Qua bảng so sánh trên,...
... Tổchứcdạyhọc theo nhóm mơn Mĩ thuật tiểu họctổchức hoạt động nhóm cho học sinh Mĩ thuật tiểu học hiệu cao, tạo hứng thú cho học sinh b, Mục đích: - Tổchứcdạyhọc theo nhóm ... viên: Trần Ngọc Lân Tổchứcdạyhọc theo nhóm mơn Mĩ thuật tiểu học Mỗi tiết Mĩ thuật tổchức nhiều hình thức cho học sinh tham gia học em hứng thú hơn, hình thức tổchứctổchức hoạt động nhóm ... Mĩ thuật tiểu học KẾT THÚC VẤN ĐỀ: a, Ý nghĩa: Như vậy, việc tổchứcdạyhọc theo nhóm môn Mĩ thuật tiểu họctổchức xen kẽ lồng ghép vào nội dung tiết có hiệu mong muốn Học sinh học tập thông...
... vấn đề học tập phát sinh nội dung tiết học 3.1.6 Mối liên hệ dạyhọckhámphádạyhọc nêu vấn đề - So sánh cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề dạyhọckhámpháDẠYHỌC NÊU VẤN ĐỀ DẠYHỌCKHÁMPHÁ Tình ... động học thành cơng Như vậy, việc dùng thuật ngữ "Dạy học tích cực" để phân biệt với "Dạy học thụ động" Dạyhọckhámphá 3.1.1 Khái niệm dạyhọckhámpháDạyhọckhámphá giáo viên tổchứchọc ... lơgic nghiên cứu khoa học cấu trúc dạyhọc nêu vấn đề + Tổchứcdạyhọckhámphá thường xuyên trình dạyhọc tiền đề thuận lợi cho việc vận dụng dạyhọc nêu vấn đề Dạyhọckhámphá thực lồng ghép...
... người học • Về hình thức tổchứcdạyhọcTrongdạyhọc truyền thống, hình thức tổchức theo lớp áp dụng rộng rãi Giáo viên chủ động bao quát lớp, học sinh thụ động tiếp nhận Trongdạyhọc tích ... hình dạyhọckhámphá (Inquiry-based learning – IBL) 20 1.4.1 Tổng quan mơ hình dạyhọckhámphá IBL 20 1.4.2 Đặc trưng mơ hình dạyhọckhámphá IBL 22 1.4.3 Chu trình khámphá ... khâu chuẩn bị cho trình dạyhọc 1.4.5 Quá trình tổchứcdạyhọckhámphá 1.4.5.1 Chuẩn bị - Xác định chủ đề khámphá tổng quát cho trình dạyhọc - Xây dựng mục tiêu dạy học: kiến thức, kĩ năng,...
... biện pháp mà áp dụng trình dạyhọc Mĩ thuật bậc Tiểu học Tùy vào nội dung giáo viên phải biết cách chọn lọc, tổchức thực liên kết lồng ghép với mônhọc khác cho hợp lý (VD: Bài vẽ học sinh lớp ... để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ mônhọc đề - Đồ dùng dạyhọc cho môn Mĩ thuật thiếu loại đồ dùng chủ chốt cho mônhọc đáp ứng đủ trình phục vụ học tập cho em - Về phía học sinh: Mơn Mĩ thuật mơn em ... cho học sinh họcmôn khác hiệu phận có khiếu, sở trường học tiếp ngành nghề có liên quan đến mĩ thuật Hiện thấy đa số học sinh Tiểu học thích học Mĩ thuật, vẽ có tiến rõ rệt Trong đợt vẽ tranh phát...
... khámphá 1.2 Dạyhọc hoạt động khámphá Phương pháp dạyhọckhámphá phương pháp dạyhọc tích cực, mục trình bày vấn đề: khái niệm dạyhọckhám phá, đặc trưng dạyhọckhám phá, câu hỏi nhiệm vụ dạy ... vụ dạyhọckhám phá, cấu trúc dạyhọckhámphá cách tổchứcdạyhọckhámphá đạt hiệu để làm rõ phương pháp dạyhọc tích cực 1.2.1 Khái niệm dạyhọckhámphá 1.2.1.1 Tiếp cận tìm tòi khámphá Cách ... phương pháp dạyhọc tích cực, đặc biệt phương pháp dạyhọc nêu vấn đề Phương pháp dạyhọckhámphá (PP DHKP) phương pháp dạyhọc tích cực Ðặc trưng dạyhọc khơi dậy tính tò mò, tìm tòi khám phá...
... CỦA HỌC SINH 12 1.1 Cở sở khoa họcdạyhọckhámphá 12 1.2 Dạyhọc hoạt động khámphá 16 1.2.1 Khái niệm dạyhọckhámphá 16 1.2.2 Đặc trưng dạyhọckhámphá ... phương pháp dạyhọc tích cực, đặc biệt phương pháp dạyhọc nêu vấn đề Phương pháp dạyhọckhámphá (PP DHKP) phương pháp dạyhọc tích cực Ðặc trưng dạyhọc khơi dậy tính tò mò, tìm tòi khámphá ... uyết vấn đề học tập nhỏ (các nhiệm vụ khám phá) Do đó, dạyhọckhámphá (DHKP) có nhiều khả vận dụng vào nội dung học Việc tổchứcdạyhọckhámphá thường xuyên uá trình dạyhọc phát huy tính...
... 11 1.1 Dạyhọckhámphá11 1.1.1 Đặc điểm dạyhọckhámphá 12 1.1.2 Các hình thức dạyhọckhámphá 14 1.1.3 Các mức độ dạyhọckhámphá 14 1.1.4 Tổchức hoạt ... trò máy vi tính dạyhọckhámpháTrong đề tài “Phát triển tư học sinh dạyhọc chương “Động lực học chất điểm” Vật lý 10 trung học phổ thông cách vận dụng phương pháp dạyhọckhámphá tác giả Phan ... phương pháp dạyhọc tích cực nhà khoa học giáo dục ý đưa vào giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học [9] Ví dụ dạyhọckhám phá, dạyhọc nêu vấn đề, phương pháp dạy học...
... BVMT (Địa lý 7,8,9) Phát triển kinh tế đôi BVMT (Địa lý 8,9) Môi trường biển (Địa lý 8,9) 10 Ô nhiễm nước (Địa lý 7,8,9) III CÁC NGUYÊN TẮC QUÁN TRIỆT TRONG GDMT KHI TỔCHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: ... tầng ôzôn (Địa lý 6,7) Chặt phá rừng bừa bãi (Địa lý 6,7,9) Sự thích nghi người với mơi trường (Địa lý 7) Làm nương rẫy (Địa lý 7) Ô nhiễm khơng khí (Địa lý 7) Vấn đề BVMT miền núi (Địa lý 7,8) ... Mỗi học sinh có tờ báo cũ 2.3 Hoạt động: Có thể tổchứclớp học, chỗ trống trước lớp với số học sinh, giáo viên tổchức trò chơi (có thể với bài: Bảo vệ sinh vật Việt Nam - Địalý 8) - Học sinh...
... vật lýtrờng phổ thông 1.1 Vị trí, tác dụng hoạt động ngoại khóa hệ thống hình thức tổchứcdạyhọctrờng phổ thông Vật lýmônhọc mà lý thuyết thực hành gắn kết chặt chẽ Nếu dạy đơn lý thuyết lớp ... tâm lý học, giáo dục họclý luận dạyhọc vật lý Đặc biệt hớng dẫn ngoại khóa, chơng trình giải trí truyền hình, mạng Internet Qua lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức, phơng pháp thực thi bi học ... thêi gian häc tËp ë trêng phæ thông nh môi trờng làm việc sau Lý luận dạyhọc khẳng định tổchứchọc tập lớptổchứchọc tập lên lớp l hai phận hợp thành thể thống trình giáo dục HS, nhằm thực...
... chương trình địalýlớp11 - Đối tượng: Giáo viên học sinh giảng dạyhọc tập mônđịalý Phương pháp - Thông qua kinh nghiệm giảng dạymônđịalý nhiều năm - Phối hợp nhiều phương pháp dạyhọc tích ... sánh, phán đốn; tìm kiếm xử lý thông tin vật tượng địalý + Một số phương pháp dạyhọc đặc trưng mơn có nhiều khả hình thành rèn luyện kỹ tư cho học sinh Việc thực đổi phương pháp dạyhọc theo ... phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp kỹ thuật dạyhọc tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống q trình học tập thơng qua mơnhọc nói chung mơnđịalý nói...