... niềmtin triết lý giá trị nhân tựtạo lập cho thân 1.4 Pháthuytínhtích cực, tựchủ HS bồidưỡnglựcsángtạo HS 1.4.1 Pháthuytínhtích cực, tựchủ HS 1.4.1.1 Các biểu tínhtíchcựchọc tập Theo ... mà pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồidưỡnglựcsángtạo HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận dạyhọc triết học, tâm lý học, giáo dục học để thiết kế tiếntrìnhdạyhọc nhằm pháthuy ... 13 1.4 Pháthuytínhtích cực, tựchủ HS bồidưỡnglựcsángtạo HS 14 1.4.1 Pháthuytínhtích cực, tựchủ HS 14 1.4.1.1 Các biểu tínhtíchcựchọc tập 14...
... NGHIỆM NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰ CHỦ, BỒIDƯỠNGNĂNGLỰCSÁNGTẠOCỦAHỌCSINH Chuyên ngành: LÍ LUẬN & PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCBỘ MƠN VẬT LÍ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ... thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsố kiến thức thuộc chương “Từ trường" – Vật lí 11 nhằm pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồidưỡnglựcsángtạo HS Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsố ... họ mà mục đích sâu xa việc làm biến đổi nhân cách người học Do đó, dạyhọc đạt hiệu cao pháthuy khả tự hoạt động HS 1.3 Pháthuytínhtích cực, tựchủbồidưỡnglựcsángtạo HS [7], [11], [12],...
... Labo 6B: 01, Vien Karolinska, Stockholm, Thuy DiSn B Phwong phap cai tiSn Kit qua ghep cho chuot cdng dai thio du'd'ng typ I gay bing streptzocin Bang Sosinh mot sd chi sd ca ban sau ghep sau 10 ... lugng nong dp insulin eua dao tiet h sau dao dugc co lap va a gia thu 24 sau u Kit qua dugc sosinh vai kit qua nong dp insulin eua dao C lap tai Vien Karolinska cac O nghien cuu truae diy eua ... truae phiu thuat, sau phiu thuat 5, 15 v i 30 Djnh lugng insulin: Insulin cac miu dung djch hoac huyit tuang dugc giu a nhiet dp - 10°C vong 20 rii dem djnh lugng tren may ELISA tai Vien Quan Y...
... ban khoa họctự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủhọcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinhhọc nghề dạysố kiến ... rèn luyện tínhtíchcực HS dạyhọc vật lí 34 2.2.1 Tiếntrình xây dựng kiến thức vật lý học 34 2.2.2 Vận dụng số phương pháp dạyhọc có hiệu rèn luyện tínhtíchcực cho họcsinhhọc vật lí ... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạy học...
... ban khoa họctự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủhọcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinhhọc nghề dạysố kiến ... rèn luyện tínhtíchcực HS dạyhọc vật lí 34 2.2.1 Tiếntrình xây dựng kiến thức vật lý học 34 2.2.2 Vận dụng số phương pháp dạyhọc có hiệu rèn luyện tínhtíchcực cho họcsinhhọc vật lí ... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạy học...
... ban khoa họctự nhiên nhằm pháthuytínhtích cực, tựchủhọcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ĐHSP Hà Nội (2004) “Một số biện pháp pháthuytínhtích cực, tựlựchọcsinhhọc nghề dạysố kiến ... rèn luyện tínhtíchcực HS dạyhọc vật lí 34 2.2.1 Tiếntrình xây dựng kiến thức vật lý học 34 2.2.2 Vận dụng số phương pháp dạyhọc có hiệu rèn luyện tínhtíchcực cho họcsinhhọc vật lí ... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạy học...
... phổ thơng có: “Thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc kiến thức Lực ma sát theo SGK vật lí lớp 10 thí điểm ban khoa họctự nhiên nhằm pháthuytínhtíchcựctựchủhọcsinhhọc tập ” Nguyễn Thị Hƣơng- ... NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰCHỦCỦAHỌCSINH TRONG GIỜ HỌC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp giảng dạy Vật lí Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: ... pháp chung pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 13 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 16 1.2.7.1...
... tựchủ điều kiện cần tínhsángtạo thân chúng chưa phải sángtạoPháthuytínhtíchcựctựchủ điều kiện cần để pháthuytínhsángtạo HS 1.2.5 Tổ chức dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, ... phương pháp dạyhọc theo hướng, pháthuytínhtích cực, tựchủsángtạo HS Việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, có dạyhọc nhóm nhằm phát triển tínhtích cực, tự chủ, sángtạo HS học tập ... hoạt động nhóm dạyhọc vật lí pháthuytínhtích cực, tựchủsángtạo HS dạyhọc vật lí 2.1.3.1 Tổ chức hoạt động học tập HS dạyhọc nhóm Để pháthuy tối ưu tínhtích cực, tựchủsángtạo HS tổ chức...
... hướng pháthuytínhtích cực, tựchủhọcsinhtrình chiếm lĩnh tri thức - Tiến hành thực nghiệm sư phạm theo tiếntrìnhsoạnthảo để đánhgiáhiệuviệc tiếp thu kiến thức việcpháthuytínhtích cực, ... hoạt động dạyhọc chương “Cảm ứng điện từ” theo hướng pháthuytínhtích cực, tựlựchọc sinh, đề tài: “Tổ chức tình định hướng hành động học tập tích cực, tựlựchọcsinhtrìnhdạyhọc chương ... kế tiếntrìnhdạyhọc cho tổ chức dạyhọc theo tiếntrìnhpháthuytínhtích cực, tựchủ tìm tòi, giải vấn đề học tập, đồng thời đảm bảo kiến thức mà họcsinh tiếp thu kiến thức sâu sắc, vững Với...
... tínhtích cực, tự chủ, bồidưỡnglựctựhọcsángtạohọcsinh 1.3.1 Pháthuytínhtích cực, tựchủhọcsinh [7], [13], [14], [15], [17], [23] 1.3.1.1 Tíchcực hóa hoạt động nhận thức họcsinh Khi ... động học .11 1.2.4 Mối quan hệ hoạt động dạy thầy hoạt động học trò 13 1.3 Pháthuytínhtích cực, tự chủ, bồidưỡnglựctựhọcsángtạohọcsinh 14 1.3.1 Pháthuytínhtích cực, ... luật Giáo dục 2005 ghi “ phương pháp giáo dục phổ thơng phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo, …” Chương trình giáo dục phổ thơng nêu: “Phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ...
... TIỄNCỦAVIỆCPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰCHỦCỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ 1.1 Pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 1.1.1 Khái niệm hoạt động nhận thức tíchcựcTíchcực hố ... SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄNCỦAVIỆCPHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰCHỦCỦAHỌCSINH TRONG DẠYHỌC VẬT LÍ……………………………………… 15 1.1 Pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh …………………………………………………… ... quy luật hoạt động nhận thức họcsinh Do vậy, dạyhọc giải vấn đề phù hợp vớitinh thần dạyhọcphát triển, với nhiệm vụ phát triển lựcsángtạotựlực nhận thức học sinh, biến kiến thức họ khơng...
... pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức HS 14 1.2.7 Các bước thiết kế tiếntrình hoạt động dạyhọc kiến thức theo hướng pháthuytínhtíchcực hoạt động nhận thức họcsinh 17 1.3 Dạyhọc ... rèn luyện tínhtíchcực HS dạyhọc vật lí 34 2.2.1 Tiếntrình xây dựng kiến thức vật lý học 34 2.2.2 Vận dụng số phương pháp dạyhọc có hiệu rèn luyện tínhtíchcực cho họcsinhhọc vật lí ... NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCH CỰC, TỰCHỦCỦAHỌCSINH TRONG GIỜ HỌC Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp giảng dạy Vật lý Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:...
... cầu pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọc tập - Tiến hành thực nghiệm sư phạm tiếntrìnhdạyhọc kiến thức soạnthảo để đánhgiátính khả thi sơđánhgiáhiệuviệcnâng cao chất lượng kiến thức việc ... chất, trình độ học sinh, thời gian tiết học mà giáo viên tổ chức hướng dẫn họcsinhtiến hành số bước toàn bước họcsinhtựlực hoàn tồn để pháthuytínhtích cực, tự chủ, sángtạohọc sinh, ... theo hướng phát triển hoạt động nhận thức tích cực, sángtạohọcsinh +/ Thí nghiệm vật lý tiếntrình giải vấn đề + /Phát huytínhtíchcựchọcsinhhọc tập Để thiết kế tiếntrìnhdạyhọcsố kiến...
... NGHIỆM VỚIVIỆCPHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰC NHẬN THỨC CỦAHỌCSINH Bài tập thí nghiệm tạohọcsinh động học tập, hăng say tò mò khám phá xây dựng kiến thức mới, gây cho họcsinh hứng thú, tự giác tư ... thú, gắn họcvới hành, lý luận với thực tế, kích thích tínhtíchcựctự lực, trí thơng minh, tài sáng tạo, tháo vát… họcsinhĐây biện pháp để pháthọcsinh khá, giỏi vật lý TÁC DỤNG CỦA BÀI TẬP ... giáo khoa), thu kết quả: - Bài tập thí nghiệm có tác dụng việc đào sâu củng cố kiến thức, kết hợp vận dụng lý thuyết vào thực tế, làm phát triển họcsinhtưsáng tạo, tư logic pháthuytính tích...
... thức mà giáo viên cần dạyhọcsinh cần học, họcsinh lắng nghe cách thụ động ghi nhớ máy móc, nghĩa trung tâm ý nội dung Với kiểu dạyhọc khơng pháthuytínhtích cực, tự chủ, sángtạohọcsinh ... khoa học cần tổ chức tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình xây dựng, bảo vệ tri thức nghiên cứu khoa học 1.2.2 Tiếntrìnhdạyhọc theo tiếntrình xây dựng, bảo vệ tri thức nghiên cứu khoa họcTiếntrình ... cực, tựchủhọcsinh ” II Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thiết kế phương án dạyhọc nhằm pháthuy hoạt động nhận thức tích cực, tựlựchọcsinhtrình xây dựng kiến thức: Lực từ; cảm ứng từ; lực...
... 1.2 Tổ chức dạyhọc theo hướng pháthuytínhtích cực, tựchủhọcsinh 1.2.1 Tínhtíchcựchọcsinhhọc tập Tínhtíchcựchọc tập tượng sư phạm biểu cố gắng cao nhiều mặt học tập Học tập trường ... vậy, dạyhọchọcsinh phải chủ thể, tíchcựctự giác học tâp, cần lỗ lựctựhọc biết cách tựhọc Tuy nhiên, việctựhọc có hiệu có hướng dẫn, tổ chức hoạt động học giáo viên hợp tác bạn Do đó, dạy ... mà bồidưỡng cho họcsinhtínhtích cực, tựchủlựcsángtạo Đóng góp luận văn - Thơng quaviệc thiết kế tiếntrìnhdạyhọc kiến thức cụ thể làm sáng tỏ cụ thể hoá sở lí luận việc tổ chức dạy học...