... nàyÔng đã ứng dụng phương pháp này vào dạy ngoại ngữ và thấy rằng hứng thú học tập của học sinh tăng lên rõ rệt và từ đó mà kết quả của các em được nâng lên đáng kể. PHƯƠNGPHÁPHọCTHÔNG PHƯƠNG PHÁPHọCTHÔNG QUA THựCHÀNH DạY QUATHựCHÀNH DạY ( LEARNING ... sinh viên dạy và được dạy thường xuyên được duy trì.- Chủ động họcthôngquathực hành dạy. - Chú trọng cả người dạy và người học. - Một chiến lược giáo dục cơ bản. CHUẩN Bị ở NHÀ Học sinh ... trường Đại học Eichstott (Đức) đã phát triển một hệ thống lí luận hoàn chỉnh về phương phápdạyhọc nàyÔng đã ứng dụng phương pháp này vào dạy ngoại ngữ và thấy rằng hứng thú học tập của học sinh tăng lên rõ rệt và từ đó mà kết quả của các em được nâng lên đáng kể....
... tiền đề để thực hiện tự học suốt đời.1.3. Phươngpháp tự học và vấn đề bồi dưỡng phươngpháp tự học cho HS THPT Phươngpháp tự học Theo [11], phươngpháp tự học bao gồm:* Các phươngpháp thu ... diện: Phươngphápdạy của thầy và phươngpháphọc của trò. Lý luận về đổi mới phươngphápdạyhọc luôn hướng tới mục tiêu: “ khơi dậy tinh thần tự học ” ở người học. Một trong những giải pháp quan ... phươngpháp thu nhận thông tin- Phươngpháp đọc sách và ghi chép- Phươngpháp hỏi- Phươngpháp nghe giảng- Phươngpháp nhớ- Phươngpháp sử dụng từ điển- Phươngpháphọc trong sự tập trung...
... dân cho học sinh.2. Quan nieäm đổi mới phươngphápdạyhọc Hóa học Đổi mới phươngphápdạyhọc Hóa học ở Trường THCS dựa trên cơ sở quan niệm tích cực hóa hoạt động của học sinh và lấy học sinh ... tập Hóa học. Bài tập Hóa học có vai trò quan trọng trong dạyhọc Hóa học. Nó góp phần to lớn trong việc dạyhọc Hóa học tích cực khi người Thầy giúp học sinh hiểu được bài tập Hóa học, như ... luyện nếp tư duy của người học . Đổi mới phươngphápdạyhọc hiện nay chính là hướng tới việc dạy tốt và học tốt theo cách lấy người học làm trung tâm của quá trình dạy học. Muốn vậy, giáo viên...
... góp phần đổi mới phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của HS. Thực tế dạyhọc toán ở trường THPT cho thấy còn nhiều HS gặp khó khăn khi sử dụng phươngpháp đạo hàm để ... 3. Giả thuyết khoa học 2 4. Phươngpháp nghiên cứu 2 5. Cấu trúc luận văn 2 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3 1.1 Về tri thứcphươngpháp và dạyhọc tri thứcphương pháp. 3 1.2. Nội ... 1.3. THỰC TRẠNG DẠYHỌC GIẢI TOÁN CÓ ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM Ở TRƢỜNG THPT VÀ VIỆC TRUYỀN THỤ TRI THỨC PHƢƠNG PHÁP CHO HỌC SINH 1.3.1. Thực trạng việc dạyhọc tri thức phƣơng pháp Để tìm hiểu thực...
... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3 1.1 Về tri thứcphươngpháp và dạyhọc tri thứcphương pháp. 3 1.2. Nội dung đạo hàm và ứng dụng trong chương trình toán THPT 9 1.3. Thực trạng dạyhọc giải toán ... góp phần đổi mới phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của HS. Thực tế dạyhọc toán ở trường THPT cho thấy còn nhiều HS gặp khó khăn khi sử dụng phươngpháp đạo hàm để ... 2.2. Một số biện pháp tăng cường truyền thụ TTPP trong dạyhọc giải toán có ứng dụng đạo hàm. 18 2.3. Vận dụng các biện pháp để truyền thụ tri thứcphươngpháp trong dạyhọc giải toán có...
... cần phải dạyhọc sao cho học sinh yêu môn hoá và thích học môn hoá. Chính vì vậy trong 5 năm dạy học( kể từ khi tôi ra trờng) tôi luôn cho học sinh vừa học lí thuyết vừa đợc thực hành. Tôi ... án dạy một bài thựchành (trong chơng trình hoá học 9):Bài 14: Thực hành: tính chất hoá học của bazơ và muốiA. mục tiêu bài học: 1.Kiến thức:- Khắc sâu cho học sinh những tính chất hoá học ... Nếu học sinh đợc họcthựchành để củng cố cho lí thuyết đà học thì chắc chắn rằng kiến thức hoá học của các em tơng đối vững vàng. Khôngg những thế tiết thựchành còn thu hút các em hăng say học...
... góp phần đổi mới phươngphápdạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của HS. Thực tế dạyhọc toán ở trường THPT cho thấy còn nhiều HS gặp khó khăn khi sử dụng phươngpháp đạo hàm để ... SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 3 1.1 Về tri thứcphươngpháp và dạyhọc tri thứcphương pháp. 3 1.2. Nội dung đạo hàm và ứng dụng trong chương trình toán THPT 9 1.3. Thực trạng dạyhọc giải toán ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ MAI LIÊN DẠY HỌC TRI THỨC PHƢƠNG PHÁP CHO HỌC...
... LUYỆN KỸ NĂNG THỰCHÀNH CHO HỌC SINH RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰCHÀNH CHO HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC DẠYHỌC CÁC BÀI THỰCHÀNH THÔNG QUA VIỆC DẠYHỌC CÁC BÀI THỰCHÀNH TIN HỌC 11 THPTTIN HỌC 11 THPT ... kỹ năng thực hành cho học sinh thôngqua việc dạyhọc các bài thựchành Tin học 11 THPT”.LÊ THỊ DUNG 46A - CNTTLÊ THỊ DUNG 46A - CNTT 4. Phươngphápthực nghiệm4. Phươngphápthực nghiệm- ... năng thực hành a) Khái niệm kỹ năng thực hành a) Khái niệm kỹ năng thực hành Kĩ năng thựchành trong dạyhọc (đối với học sinh) là khả năng học sinh thực hiện có kết quả các thao tác hành động...
... tiến hành nghiên cứu đề tài Rèn luyện kỹ năng thựchành cho học sinh thôngqua việc dạyhọc các bài thựchành Tin học 11 THPT.2. Mục đích nghiên cứuNghiên cứu tổ chức dạyhọc các bài thựchành ... giảng dạy các bài thực hành Bài tập và thựchành 3, giáo viên đà tổ chức cho học sinh thực hành. Vì vậy tôiđà tiến hànhdạy 2 tiết là bài tập và thựchành 4 (tiết 1), bài tập và thựchành 5(tiết ... và thực tiễn của việc hình thành và phát triển kỹnăng thựchành cho học sinh trong dạyhọc Tin học ở trờng THPTChơng 2: Tổ chức dạyhọc các bài thựchành cho học sinh lớp 11 THPTChơng 3: Thực...
... một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên khi thực hiện các nội dung thực hành. 2.3 Thực trạng của việc rèn luyện kỹ năng thựchành Tin học ở trờngTHPTMôn Tin học đà trở thành môn học bắt buộc ... Qua đợt thực tập s phạm ở trờng THPT Nghi Lộc I, tôi đợctìm hiểu về thực trạng dạyhọcthựchành Tin học của lớp 11 THPT và rút ranhận xét nh sau: việc rèn luyện các kỹ năng thựchành cho học ... nhucầu triển khai chơng trình dạy Tin học. Do vậy việc giảng dạythực hành, đổimới phơng phápdạyhọc còn nhiều khó khăn. Mặt khác có tiến hành các buổi thực hành trên phòng máy thì chất lợng...