... lớp.Lớp 7B: Số học sinh hứng thú học tập mônVậtlý là: 100%.Trong đó: 95% học sinh nắm đợc bài tại lớp.Lớp 7C: Số học sinh hứng thú học tập mônVậtlý là: 100%.Trong đó: 100% học sinh nắm đợc ... tạo của học sinh trong học tậpcác bộ môn nói chung và mônvậtlý nói riêng.Do vậy khi giảng dạymônvậtlý đối với ngời giáo viên phải dạy nh thế nào để phát huy ởmỗi đối tợng từ học sinh ... trình tiếp thu bài học của học sinh. Việc dạy họcmônvậtlý trong trờng THCS không những nhằm truyền thụ cho học sinh những kiến thứccơ bản về mônvật lý, mà còn là trang bị cho học sinh những...
... phơng phápdạyhọcmôn địa lý ở trờng THCSdụng các phơng Pháp, hình thức tổ chức dạyhọc mới Vậy tích cực hoá hoạt động của học sinh không dừng lại ở hình thức học tập cá nhân mà có lẽ phơng pháp ... Đổi mới phơng phápdạyhọcmôn địa lý ở trờng THCS8A 18% 63% 19%8B 3% 68% 29% Qua kết quả này tôi nghỉ rằng việc đổi mới phơng pháp giảng dạymôn Địa lí nói riêng và các mônhọc khá nói chung ... khoa của các bộ môn, các mônhọc cần phải đổi mới phơng phápdạy giảng dạy . Trớc những yêu cầu của xà hội, thời đại và sự phát triển của khoa học kĩ thuật , mục tiêu dạyhọc của môn Địa lí ngày...
... Tư duy Có phươngpháp trả lời hệ thống, khoa học. Có phươngpháp trả lời khoa học. Có phươngpháp trả khoa học. Phương pháp trả lời chưa khoa học. Chưa có phương pháp. Câu 2 ... dung Tư duy Có phươngpháp trả lời hệ thống, khoa học. Có phươngpháp trả lời khoa học. Có phươngpháp trả khoa học. Phương pháp trả lời chưa khoa học. Chưa có phương pháp. Câu 3 ... duy Có phươngpháp trả lời hệ thống, khoa học. Ví dụ cụ thể, điển hình. Có phươngpháp trả lời khoa học. Ví dụ cụ thể. Có phươngpháp trả khoa học. Ví dụ chưa được điển Phương pháp trả...
... là phươngpháp dạy học bộ môn. - Môn địa lý có những phươngphápdạyhọc đặc trưng: phương pháp bản đồ, phươngpháp thực địa, phươngpháp sử dụng SLTK Sự phân loại phươngphápdạyhọc + Phân ... huống. + Giúp nâng cao năng lực của cả thầy và trò. Phương phápdạyhọc chung và phương pháp dạyhọcmôn địa lý - Phươngphápdạyhọc phụ thuộc vào mục tiêu hành động: Phục vụ cho những ... các phươngpháp sử dụng trong nhà trường đều có thể dùng để dạy các mônhọc khác nhau. - Mỗi nội dung mônhọc khác nhau thì nó sẽ phù hợp với 1 phương pháp và 1 phương tiện khác nhau. Đó là phương...
... 6.2. Phươngpháp nghiên cứu: - Phân tích, tổng hợp lý thuyết: Lý thuyết quá trình dạy học, lý thuyết dạyhọc hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm), dạyhọc tương tác, các phương pháp ... blog dạyhọc chương Halogen – Hoá học lớp 10 tương tác với học sinh. - Lý thuyết về dạyhọc tương tác, xu hướng dạyhọc hướng vào người học (lấy học sinh làm trung tâm). - Các phươngphápdạy ... toán học trong khoa học giáo dục. 7. Giả thuyết khoa học Nếu dạyhọc tương tác được với học sinh thông qua blog dạyhọc thì sẽ góp phần đổi mới phươngphápdạy học, nâng cao chất lượng dạy...
... hoạt động dạy- họcmônVậtLý ở trƣờng THPT Nguyễn Viết Xuân- tỉnh Vĩnh Phúc 2.3.1.Thực trạng hoạt động giảng dạymônVậtLý của giáo viên 2.3.1.1. Đội ngũ GV VậtLý Bộ mônVậtLý của nhà trường ... giáo viên của tổ vậtlý * Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ vậtlý 3.2.6. Biện pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc học tập môn vật lýhọc 3.2.6.1. Mục ... quản lý cần nhận thức rõ vai trò hỗ trợ quan trọng của cơ sở vật chất – kỹ thuật trong dạyhọc và nâng cao chất lượng hoạt động dạy học. Đặc biệt là dạyhọcVậtlý 2.3.Thực trạng về hoạt động dạy- ...
... tổ chuyên mônVậtLý 3.1.2.1. Mục tiêu của biện pháp Biện pháp quản lýdạyhọcmônVậtlý ở Trường Trung học phổ thông Nguyễn Viết Xuân tỉnh Vĩnh phúc Tô Thế Long Trường Đại học Giáo ... tạo của học sinh trong việc học tập môn vật lýhọc 3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp Tổ chức, chỉ đạo giáo viên phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong việc học tập mônvật lý. 3.2.6.2. ... giảng dạy của đội ngũ GV hết sức quan trọng, Vật lí là một mônhọc liên quan mật thiết với thực tế, là một mônhọc khó đối với học sinh, để cho học sinh hiểu bài và thích họcmônhọc này,...
... hc. 1.3.4. Ni dung qun lý hong dy hc môn Sinh hc ng THPT 1.3.4.1. Qun lý hong ging dy môn Sinh hc ng THPT, qun lý hong ging dy môn Sinh hc thc hin ... mt còn hn ch trong quá trình qun lý hong dy ha Hing. Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌCMÔN SINH HỌC TẠI TRƢỜNG THPT NAM KHOÁI ... chuyên môn ca môn hc. m bo tính k tha Khi xây dng các bin pháp qun lý hong dy hn tham kho, k tha kinh nghim xây dng các bin pháp qun lý hong...
... điểm của quản lýdạyhọc và quản lý đổi mới phươngphápdạyhọcmôn lịch sử ở trường trung học phổ thông 1.4.3.1. Đặc điểm của quản lýdạyhọcmôn lịch sử Lịch sử là một khoa học thuộc lĩnh ... một số phươngphápdạyhọc - Phươngpháp thuyết trình - Phươngpháp vấn đáp, đàm thoại - Phươngpháp phát hiện và giải quyết vấn đề - Dạyhọc với lý thuyết tình huống - Dạyhọc dự án ... trưng mônhọc 4 Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới phươngphápdạyhọc lịch sử THPT Chương 2. Thực trạng công tác quản lý đổi mới phươngphápdạyhọc lịch sử ở các trường trung học...
... viên và học sinh cùng có trách nhiệm hợp tác thực hiện. Phương phápdạyhọc là cách thức thực hiện kiểu nhiệm vụ Dạyhọc của cặp người dạy - người học nhằm đạt được các mục đích dạyhọc xác ... nghóa chặt, để chỉ những phươngphápdạyhọc có những đặc trưng chủ yếu mà chúng tôi đã nêu ở trên. Như vậy, theo quan niệm này, phươngpháp tích cực và phươngphápdạyhọc theo định hướng tích ... Phần 1 PHƯƠNG PHÁPDẠYHỌCMÔN TOÁN Những vấn đề cơ bản trong lí luận dạyhọc tổng quát1 đã được đề cập trong học phần Giáo dục học đại cương dành cho sinh viên năm thứ hai Đại học Sư phạm....