... thể nói cốt lõi đổi dạy học hƣớng tới hoạt động họctập chủ động, pháthuytínhtíchcựchọcsinh Vì vậy, tồn ngành giáo dục bƣớc đổi mạnh mẽ nội dung phƣơng pháp dạy học nhƣ thiết kế lại chƣơng ... dụng thí nghiệm quan điểm lý luận dạy học đại cách hợp lý pháthuy đƣợc tínhtích cực, chủ động HS họctập TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Đề cập đến vấn đề dạy học nội dung kiến thức Giao thoa sóng ... động họctập chủ động, pháthuytínhtíchcực ngƣời học Tuy nhiên nhƣ tác giả nêu mục phần thí nghiệm hạn chế mặt nghiên cứu, theo điều tra tác giả số trƣờng việc tiếp thu kiến thức học sinh...
... hiện, cách đánh giá tínhtíchcựcthơngquatập hóa học; Đổi phương pháp dạy học theo hướng dạy họctíchcực để pháthuytínhtíchcựccho HS Chúng tơi trình bày tínhtích cực, tínhtíchcựchọc tập, ... khách quan nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinh THPT 50 Chương 2: TUYỂN CHỌN VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNGBÀI B TẬP TỰ LUẬN VÀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN NHẰM PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINH THPT 2.1 Các ... dạy họctích cực, phương pháp tíchcực hóa dạy học hóa học; Bàitập hóa học Chúng tơi nêu rõ khái niệm tập hóa học, tác dụng phân loại tập hóa học; Thực trạng việc rèn luyệntínhtíchcực cho...
... chuyện, nhiệt tình động, xây dựng môi trường họctập thân thiện nhằm gây hứng thú, pháthuytínhtíchcựctậpluyệnhọcsinh * Về sở vật chất: - Để đảm bảo công tác giáo dục thể chất chohọcsinh ... Thể dục cho xương đùi, cẳng chân cầu thủ khỏe người bình thường, lưu thông cung cấp máu cho tăng làm chophát triển, hệ thống tim mạch tăng cường phát triển - Đối với quan hô hấp: lượng thông khí ... quan trọng em họcsinh tham gia có tác dụng to lớn như: + Nó đem lại cho em thoải mái tinh thần, kích thích em hưng phấn họctập lao động + Bóng đá giúp phát triển trí tuệ, rèn luyệncho em tính...
... dụng đồ dùng dạy học môn Lịch sử Các biện pháp sư phạm để pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp họctập môn Lịch sử: 3.1 Sử dụng Sách giáo khoa (SGK) nhằm pháthuy tư chohọcsinh a Sử dụng SGK ... Lê Thị Huy n 13 Năm học: 2010-2011 Tên đề tài: Một số biện pháp để pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp dạy học Lịch sử Trường THCS Ninh Điền Trên số biện pháp pháthuytínhtíchcựchọcsinh lớp ... hình thành chohọc sinh, gợi ý để lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, vừa pháthuytínhtíchcực hoạt động độc lập họcsinh b Sử dụng SGK trình dạy học lớp: Trong học, họcsinh thường...
... Ngồi phương pháp dạy họctíchcực nêu học Ngữ văn để pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh giáo viên áp dụng số kĩ thuật dạy họctíchcực sau: Một số kĩ thuật dạy họctíchcực 2.1 Kĩ thuật “Khăn ... học, vấn đề trăn trở nhiếu giáo viên quan tâm Vì vậy, để pháthuy kết đạt năm học vừa qua khắc phục hạn chế thiếu sót dạy học Ngữ văn theo hướng pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinh Được quan ... đến cách hoạt động nhằm pháthuytínhtíchcực chủ động họcsinh Nhìn chung việc thực đổi phương pháp dạy học nhiều giáo viên thực hiện, có nhiều sáng kiến việc pháthuytínhtíchcựchọctập học...
... nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích quahọchọcsinhpháthuytínhtíchcựcthơngqua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ họcsinh theo lối ... huytínhtíchcựchọcsinh phân môn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn họcsinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học ... viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để phát huy...
... nhằm phục vụ cho việc dạy học lớp với mục đích quahọchọcsinhpháthuytínhtíchcựcthơngqua phân môn lịch sử Trước thường quan niệm học lịch sử phải học thuộc, nạp vào nhớ họcsinh theo lối ... huytínhtíchcựchọcsinh phân môn lịch sử lớp việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn họcsinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học ... viên họcsinh Vậy hướng dẫn họcsinh lĩnh hội kiến thức môn lịch sử để pháthuytínhtíchcựchọcsinh điều mà đồng nghiệp quan tâm CHƯƠNG II HỆ THỐNG GIẢI PHÁP I Phương pháp thực hiện: Để phát huy...
... học Văn; biến Văn học hứng thú họcsinh đợc khám phá, đợc phát hay, đẹp tác phẩm Và quan trọng hơn, giáo viên phải hình thành rèn luyệnchohọcsinh kỹ phân tích, tiếp cận tác phẩm văn học, cách ... làm sống lại không khí văn chơng có trớc tình hình dạy học văn chuyên đề nho nhỏ nh Hy vọng đóng góp đợc điều dù chút chohọc sinh, cho đồng nghiệp, cho môn văn để môn văn học môn học đợc yêu thích, ... đò sông Đà nhà văn Nguyễn Tuân họcsinh đừng thờ với môn văn- môn học cần thiết cho sống ngời: Hình thành nhân cách, bồi đắp tâm hồn III Kết luận Đề tài Cách tiếp cận tác phẩm Ngời lái đò sông...
... gợi, pháthuy ý thức tự giác, chủ động tíchcựchọcsinhhọctập Hệ thống câu hỏi tập đóng vai trò quan trọng q trình pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh Hầu hết phương pháp dạy họctíchcực ... tập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHQUA HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀITẬP TRONG DẠY HỌC VĂN 1.1 Những ... hố, tíchcực hố hoạt động nhận thức người học, tập trung pháthuytínhtíchcực người học 1.2.4 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tíchcực * Dạy họcthôngqua tổ chức hoạt động họctậphọc sinh...
... giảng dạy khoa học, có hiệu nhất, pháthuytính chủ động sáng tạo họctậphọc sinh, đảm bảo nguyeõn taộc laỏy Họcsinh làm trung tâm tất học - Góp phần phát triển lực văn họchọc sinh, qua giúp em ... Năm học: 2009-2010 Pháthuytínhtíchcực HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn Phần II NỘI DUNG Lý luận chung Dạy học lấy họcsinh làm trung tâm, người học xem chủ thể số hoạt động dạy học quan ... Thò Thu Phượng Năm học: 2009-2010 Pháthuytínhtíchcực HS qua hệ thống câu hỏi dạy- học văn 19 + Khơng khí lớp học sơi nổi, tích cực, hào hứng hơn, họcsinh chịu khó suy nghĩ, phát biểu xây dựng...
... gợi, pháthuy ý thức tự giác, chủ động tíchcựchọcsinhhọctập Hệ thống câu hỏi tập đóng vai trò quan trọng q trình pháthuytínhtích cực, sáng tạo họcsinh Hầu hết phương pháp dạy họctíchcực ... tập nhằm pháthuytínhtíchcựchọcsinhhọctập Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCCỦAHỌCSINHQUA HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀITẬP TRONG DẠY HỌC VĂN 1.1 Những ... hố, tíchcực hố hoạt động nhận thức người học, tập trung pháthuytínhtíchcực người học 1.2.4 Dấu hiệu đặc trưng phương pháp tíchcực * Dạy họcthôngqua tổ chức hoạt động họctậphọc sinh...
... với họcsinh trung bình cần gợi ý tỉ mỷ, họcsinh -giỏi nên nét hớng dẫn giải theo đờng ngắn nhất.Có nh họcsinh hoạt động tíchcực hơn, pháthuy đợc t duy-trí tuệ Quatập vận dụng kỹ phân tích ... chẽ toán họcCác phơng pháp đợc nêu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp giúp họcsinh hiểu sâu phát triển có hệ thống kỹ năng, kỹ xảo phân tíchQua giúp họcsinhphát triển trí tuệ, tính chăm ... nêu phơng pháp pháthuy trí lực họcsinhqua việc dạy, giải tập áp dụng phơng pháp phân tích đa thức thành nhân tử B Nội Dung Phần I: Các phơng pháp phân tích đa thức thành nhân tử Các phơng pháp...
... tínhtíchcựchọcsinhpháthuytính độc lập, sáng tạo, hình thành chohọcsinh thói quen tự học tập, tự bổ sung kiến thức - Họctậppháthuytínhtíchcựchọcsinh có hiệu họcsinh hợp tác chia ... nhận thông tin cách chủ động, tự tổ chức, tự điều khiển trình họctập C/ Kết luận: Dạy họcpháthuytínhtíchcựchọcsinh phù hợp với chất hoạt động nhận thức vì: - Chỉ có pháthuytínhtíchcực ... Dạy họcpháthuytínhtíchcực tương tác họcsinh phù hợp với qui luật họctập Như nói hoạt động họctập đòi hỏi tính tự giác, tíchcực độc lập muốn họctập đạt kết cần sử dụng tối đa giác quan,...
... họcsinhhọctập Dạy học mơn TNXH theo hướng pháthuytínhtíchcựchọc sinh, góp phần tạo khơng khí họctập vui tươi hồn nhiên, sinh động làm thay đổi khơng khí họctập để học tốt môn học Trên ... giáo dục Tiểu học nay, môn TNXH với mơn học khác có vai trò quan trọng việc phát triển tồn diện chohọcsinh Mơn học TNXH môn học môi trường tự nhiên xã hội gẫn gũi, bao quanh học sinh, có nhiểu ... tơi qua thực tế tháng dạy chương trình lớp tiểu học Kết cụ thể nhận thức họcsinh môn học khả quan Sau tơi xin trình bày giáo án sử dụng phối hợp phương pháo dạy học để pháthuytínhtíchcực học...
... kiãún thỉïc k nàng cho hoüc sinh maì coìn táûp cho hoüc sinh laìm quen våïi phỉång phạp nghiãn cỉụ khoa hc Âäøi måïi phỉång phạp dảy hc váût lý phi hỉåïng vo viãûc täø chỉïc cho hc sinh hoảt âäüng ... âãø têch cỉûc hoạ viãûc hc táûp ca hc sinh âãø phạthuy tỉû giạc, têch cỉûc, nàng âäüng ca hc sinh Trong qua trỗnh lộnh họỹi kióỳn thổùc, laỡm cho hoỹc sinh suy nghé nhiãưu hån, lm Nguùn Lám ... âạnh giạ Âạnh giạ hc sinh phi âảt cạc u cáưu sau: + Khạch quan: Viãûc âạnh giạ kãút qu hc táûp ca hc sinh phi khạch quan v chênh xạc âãún mỉïc cọ thãø, tảo âiãưu kiãûn cho hc sinh bäüc läü thỉûc...
... LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌCTÍCHCỰC HỐ HOẠT ĐỘNG HỌCTẬPCỦA HS-SV 2.1 Khái niệm tínhtíchcựchọctập a) Tínhtíchcực Theo từ điển Tiếng Việt [Viện ngơn ngữ học, 1999], tíchcực nghĩa có ý nghĩa, có ... học sinh, đặc trưng khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ với nghị lực cao q trình nắm vững kiến thức cho mình” 2.2 .Các cấp độ tínhtíchcực G.I Sukina chia tínhtíchcực làm ba cấp độ a) Tínhtích ... tác, tính có vấn đề cao tồn q trình dạy học MỘT SỐ PPDH PHÁTHUYTÍNHTÍCHCỰCHỌCTẬPCỦA HS-SV (gọi tắt PPTC) 3.1.Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp tích cực: dấu hiệu • Dạy họcthơng qua...
... dạy học theo hướng pháthuytínhtích cực, chủ động, sáng tạo người học, hướng vào học sinh, điều chi phối phát triển dạy học nhà trường phát triển dạy học xã hội Sự phát triển khoa học công ... phương…) trình độ họcsinh Khi nêu câu hỏi cần tính đến loại họcsinh khác lớp mặt kích thích phát triển trí tuệ họcsinh trung bình khá, mặt khác giúp họcsinh yếu pháthuytínhtích cực, muốn giáo ... pháp dạy học để pháthuytínhtích cực, chủ động họcsinh Trong luật giáo dục, khoản điều 28 rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải pháthuytínhtích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, ...
... động họctậphọc sinh, giáo viên cần phải hiểu rõ chất Họctập trình xử lý thông tin Quá trình có chức năng: Đa thông tin vào, ghi nhớ thông tin, biến đổi thông tin, đa thông tin điều phối thông ... tài đáng tin cậy họcsinhpháthuytính tÝch cùc häc tËp cña häc sinh 36 37 2.4 Xây dựng hệ thống BPSP nhằm pháthuytínhtíchcựchọctậphọcsinhthôngqua dạy học bất đẳng thức Từ nguyên tắc ... văn là: " Pháthuytínhtíchcựchọcsinhthôngqua dạy học Bất đẳng thức trờng phổ thông" II Mục đích nghiên cứu: Mục đích nghiên cứu luận văn xây dựng biện pháp s phạm nhằm tíchcực hoá hoạt...