... Điều đó giúp họcsinhhọc Tiếng Việt và sản sinhvăn bản có hiệu quả. Theo đó, ta thấy việc đưa hai biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá vào dạy cho họcsinh hoàn toàn phù hợp. Học sinh được luyện ... họcsinh và hướng vào hoạt động luyện viết văn miêu tả cho học sinhlớp 4 thì kỹ năng sử dụng biện pháp tu từ so sánh và nhân hóa của các em sẽ được nâng cao, bàivăn miêu tả củahọcsinh sẽ sinh ... họcsinh sớm vận dụng được các biện pháp so sánh, nhân hoá trong cách nói, viết, làm cho câu văn trở nên sinh động, có hình ảnh hơn. Đồng thời nó còn khắc phục được tình trạng trước đây học sinh...
... phải là tài liệu để họcsinh sao chép. Chính vì vậy, trong mỗi phần thuộc mỗi kiểu văn, sau các đề bài tiêu biểu cho kiểu văn đó, ngƣời biên soạn nêu dàn ý chi tiết để họcsinh hình dung đƣợc cách ... thề ƣớc nguyện cùng chung sống trọn đời. ít lâu sau, Âu Cơ có mang. Kỳ lạ thay! Đến ngày sinh nở, nàng sinh ra một cái bọc trăm trứng. Rồi trăm trứng nở ra trăm con đều đẹp đẽ, hồng hào chẳng ... cùng hạnh phúc chờ đợi đến ngày ta sinh nở. Vào một buổi sáng đẹp trời ta trở dạ. Tất cả mọi ngƣời hồi hộp, khấp khởi mong đợi. Thế nhƣng thật lạ thay, ta lại sinh ra một cái bọc trăm trứng. Một...
... trống vang lên báo hiệu đã đến giờ vào lớp. Không còn cảnh nô nghịch, chạy nhảy nhốn nháo nữa. Các bạn, ai ai vào vị trí của người đó. Sách vở để ngay ngắn trên bàn. Cô giáo bước vào lớp. Họcsinh ... về gia đình em.Nhà em có 3 người, em thì đi học, mẹ em thì làm ruộng, còn bố em làm bộ đội ngoài đảo xa và bán điện thoại di động.Đề: Tả con gà trống (của một họcsinh thành phố).Nhà em có ... tập con bò tính cần cù chăm chỉ.Đề: Tả cây bàng.Sân trường em có một cây bàng trồng đã 3 năm cao 3 mét, nặng 2 kg, tán xoè như một cái ô.Đề: Tả mái đình.Hôm nay cô giáo cho chúng em về làng...
... tay, cac baivan hay lop 5, nhungbai van mau lop 5, ta con cho, tap lam vanlop 5, baivan ta con cho lop 4, baivan ta con cho lop 5 ,nhung baivan hay lop 5 ta canh, baivan hay lop 5 ... làmĐối với mỗi học sinh, giờ ra chơi như một người bạn giúp chúng ta thư giãn sau những tiết học căng thẳng.Tiếng trống giờ ra chơi đã vang lên bên tai mỗi học sinh. Từ các lớp, họcsinh ùa ra như ... làmĐối với mỗi học sinh, giờ ra chơi như một người bạn giúp chúng ta thư giãn sau những tiết học căng thẳng.Tiếng trống giờ ra chơi đã vang lên bên tai mỗi học sinh. Từ các lớp, họcsinh ùa ra như...
... họcsinhlớp 9A1, 9A2 ở trường trong 2 năm học 2009-2 010 và 2 010- 2011: * Bài viết Tập làm văn số 2 (Tuần 7 – tiết 34 ,35 ): Năm học TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém2009-2 010 67 6 18 29 11 3 2 010- 2011 ... 29 11 3 2 010- 2011 67 8 20 30 8 1 * Bài viết Tập làm văn số 3 (Tuần 14 – Tiết 68,69): Năm học TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém2009-2 010 67 6 15 30 12 42 010- 2011 67 9 18 30 10 0 Người thực hiện: ... cho họcsinh bằng cách nêu câu hỏi như:- Buổi sinh hoạt lớp diễn ra như thế nào? (thời gian, địa điểm, ai là người điều khiển, không khí của buổi sinh hoạt lớp ra sao,…)- Nội dung buổi sinh hoạt...
... Lam Năm học 2 010- 2011 13 SKKN: Rèn luyện kĩ năng viết bàivăn tự sự cho họcsinhlớp 9 Năm học TSHS Giỏi Khá TB Yếu Kém2 010- 2011 78 12 22 35 8 1 * Bài viết Tập làm văn số 3 (Tuần 14 – Tiết ... Kém2 010- 2011 77 13 22 32 10 0 C. KẾT LUẬN 1. Bàihọc kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy và học nói chung, Tập làm văn tự sự nói riêng đang là mối quan tâm của nhiều người. Làm sao để họcsinh ... làm văn tự sự củahọcsinhlớp 91, 92 ở trường trong năm học 2 010- 2011: * Bài viết Tập làm văn số 2 (Tuần 7 – tiết 34 ,35 ): Người thực hiện: Lê Thị Mỹ Lam Năm học 2 010- 201120 SKKN: Rèn...
... tiết 29, 30 gắn lên bảng phụ treo ở các góc học tập để họcsinh quan sát. Dùng dàn ý chi tiết đã lập ở tiết 25 và 30 để hỗ trợ cho họcsinh yếu. Dành cho họcsinh 4 - 6 phút để họcsinh nói ... đoạn kiểm tra cuối năm cho thấy: - 100 % họcsinh nắm được thể loại, yêu cầu của đề bài. - 100 % họcsinh có khả năng quan sát tìm ý. - 100 % họcsinh biết lập dàn ý và viết đoạn văn tả ... lượng đầu năm của 28 họcsinhlớp 5 3 năm học 2012-20 13 cho thấy : + Số bàihọcsinh lập được dàn ý và viết được đoạn văn hay theo dàn ý đã lập: 4 + Số bàihọcsinh lập được dàn ý nhưng...
... tính19 /33 Lỗi chính tả âm vị đoạntính22 /33 Lỗi diễn đạtLỗi dùng từ Lỗi dùng từ sai phongcách14 /33 Lỗi về nghĩa của từ 15 /33 Lỗi lặp từ 19 /33 Lỗi viết câu Nhầm trạng ngữ và chủngữ17 /33 Lẫn ... hoa sai quy địnhchính tả22 /33 Viết hoa tuỳ tiện 18 /33 Lỗi viết tắt Viết tắt sai quy địnhchính tả20 /33 Viết tắt tuỳ tiện 24 /33 Lỗi dùng số vàchữ biểu thị số20 /33 Lỗi chính tả âmvịLối chính ... chủngữ17 /33 Lẫn lộn giữa vị ngữ vàthành phần phụ chú20 /33 Câu lan man dài dòng 21 /33 Lỗi dựng đoạn 17 /33 Lỗi bố cục bàivăn5 /33 Lỗi sai kiếnthức4 /33 Giáo viên: Lương Văn Duyên Trường THPT Quan Sơn...
... I .3. Writing errors I .3. 1. Definitions of errors 7 I .3. 2. The role of “errors” in English Language Teaching 8 I .3. 3. Classifications of writing errors 9 I .3. 4. Error correction 10 I .3. 5. ... from 10C1 to 10C10 and classified into two groups according to their choice of favorite subjects (students from 10C5 to 10C10 are interested in natural science subjects whereas 10C1 to 10C4 ... students‟ knowledge of linking words 31 IV.2.1. Self - correction and peer – correction 33 IV.2.2. Teacher‟s correction 35 PART III: CONCLUSION 37 References 39 iii LIST...