... SƯ PHẠM TÍCHHỢPTRONGDẠYHỌC VẬT LÝ
1.1. TTSPTH trong giáo dục
1.1.1. Khái niệm tíchhợp và DHTH
1.1.1.1 Khái niệm tích hợp`
- Theo từ điển tiếng Việt [31] Tíchhợp nghĩa là sự hợp nhất, ... Những nguyêntắcvận dụng TTSPTH trongdạyhọc Vật lý :
- Vận dụng TTSPTH vào dạyhọc vật lý một cách có ý nghĩa -Không
làm cho HS học tập quá tải - Vận dụng hợp lý các phương pháp dạyhọc
tích ... Xu thế tíchhợp môn họctrong nhà
trường. Tác giả NguyễnVăn Khải (2007): Vận dụng tư tưởng sư phạm tíchhợp
trong dạyhọc vật lý để nâng cao chất lượng giáo dục HS. Tác giả NguyễnVăn
Khải...
... quả dạy học.
+ Có 75% GV cho rằng rất quan trọng.
+ Có 25% GV cho rằng quan trọng.
e. Quan điểm của giáo viên về dạyhọctích hợp, , trongdạyhọc vật lý.
+ Có 50% GV cho rằng dạyhọctíchhợp ... trình dạyhọc phần “Hạt nhân nguyên tử, trong chương trình
vật lý THPT.
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nếu vận dụng hợp lý TTSPTH khi dạyhọc các kiến thức về “Hạt nhân
nguyên tử” thì chất lượng dạy ... niệm tíchhợp và DHTH
1.1.1.1 Khái niệm tích hợp`
- Theo từ điển tiếng Việt [31] Tíchhợp nghĩa là sự hợp nhất, sự hoà
nhập, sự kết hợp, ,
- Theo từ điển bách khoa toàn thư [32] : Tích hợp...
... hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn
5
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
Dạy họctích cực ………………………………………… DHTC
Dạy họctíchhợp ………………………………………… ... nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một môn học hoặc cả cấp
học. Mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau
trong một tình huống.
1.3. Dạyhọctíchhợp với việc phát triển ...
TƢỞNG SƢ PHẠM TÍCHHỢP ĐỂ PHÁT TRIỂN HỨNG THÚ VÀ
NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH
1.1. Tổng quan
1.1.1. Khái niệm tíchhợp và dạyhọctíchhợp
- Khái niệm tích hợp:
+ Theo từ...
... nhằm thực hiện sự tổng hợp của cả một môn học hoặc cả cấp
học. Mục tiêu tíchhợp cuối thời đoạn tíchhợp những năng lực khác nhau
trong một tình huống.
1.3. Dạyhọctíchhợp với việc phát triển ... dựng tiến trình dạyhọctíchhợp một
số bài học và đã áp dụng vào thực tế dạyhọc vật lý ở một số trường
THPT Tỉnh Thái Nguyên.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn ... tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
ĐINH XUÂN GIANG
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG SƯ PHẠM TÍCHHỢP
TRONG DẠY HỌC...
... THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ”.
I. VĂN HỌC:
2. Các tài liệu Vănhọc thường dùng trongdạyhọc Lịch Sử:
a. Vănhọc dân gian (ca dao, truyền thuyết . . .)
b. Tác phẩm vănhọc là một tư liệu ...
trong DạyHọc Lịch Sử hiện nay.
II. Mục đích, ý nghĩa, nội dung và mức độ của Phương pháp
Dạy họctích hợp.
III. Một số phương pháp “Vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề
tích hợptrongdạyhọc ... bế tắc, bần cùng của giai cấp nông dân
thời bấy giờ.
PHẦN HAI: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP “VẬN DỤNG
KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONGDẠYHỌC LỊCH SỬ”.
I. VĂN HỌC:
2. Các tài liệu Vănhọc thường dùng trong...
... động tích cực đối với việc dạy
và học môn GDCD
2. Ban giám hiệu, giáo viên dạy môn GDCD cần quán triệt mục tiêu môn họctrong quá
trình dạy học. Phải nắm rõ cái đích cuối cùng cần đạt được trong ... trongdạyhọc GDCD là hành động
phù hợp với các các chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Nếu học sinh không có chuyển biến trong
hành động thì việc dạyhọc không đạt hiệu quả.
3. Đổi mới phương pháp dạy ... giá phải giúp đỡ học sinh thấy rõ
được năng lực học tập môn học của bản thân, động viên khuyến khích học sinh học tập môn học
và giúp giáo viên thấy rõ năng lực học tập của từng học sinh để điều...
... tốt lên tronghọc tập theo nhóm.
Phương pháp dạyhọchợptác theo nhóm nhỏ là một trong những phương
pháp dạyhọctích cực mang lại hiệu quả cao và đã được sử dụng rất nhiều trong
dạy học ở ... chế của dạyhọchọptác theo nhóm 14
1.3.9. Khả năng vận dụng dạyhọchợptác theo nhóm ở trường THPT 16
1.4. Thực trạng việc vận dụng phương pháp dạyhọchợptác theo nhóm
trong dạyhọc Toán ...
1.2.4. Các nguyêntắc cơ bản của phương pháp sư phạm tương tác 6
1.3. Phương pháp dạyhọchợptác theo nhóm 7
1.3.1. Khái niệm dạyhọchợptác theo nhóm 7
1.3.2. Cơ sở của việc dạyhọchợp tác...
... giữa các bài họctrong chương trình vừa giúp học sinh kĩ năng, vốn
kiến thức để làm văn.
- Về nội dung cần tíchhợptrong bài dạy : Với bài dạy này tôi chọn nôi dung cần
tích hợp để so sánh, ... PPDH tíchhợptrong tiết dạy.
2. Các phân môn của bộ môn Ngữ văn ở THPT có quan hệ khá chặt chẽ. Làm
văn cùng với Vănhọc và Tiếng Việt tạo thành “cái kiềng” Ngữ văntrong
chương trình Ngữ văn ... PPDH Ngữ văn ở THPT dựa trên hai trục Đọc văn và Làm văn cũng thể hiện
rất rõ tính chất tích hợp. Dạy đọc văn là để cung cấp tri thức và phương pháp
cho làm văn và ngược lại ,dạy làm văn là để...
...
1.3.3. Các kiểu tíchhợptrong môn Ngữ văn
a. Tíchhợp theo từng thời điểm – tíchhợp ngang:
Tích hợp ngang là sự tíchhợptrong một bài học, một tiết học. Nghĩa là từ một
văn bản vănhọc chúng ... tƣơng đƣơng cụm từ tíchhợp
văn hóa trongdạyhọc VHDG”. Tíchhợpvăn hóa trongdạyhọc VHDG là “phối
hợp những tri thức văn hóa có trong bài học hoặc liên quan đến bài học một cách
hài hòa, ... tác phẩm văn chƣơng. Chúng ta có thể tíchhợp tri thức văn hóa trong giờ dạy
học văn nhƣ tíchhợp tri thức Tiếng Việt và Làm văn. Trong quá trình dạy học,
ngƣời dạy có thể linh hoạt trong việc...
... dạyhọctích
Một số vấn đề dạyhọctích
hợp trong môn
hợp trong môn
ngữ văn
ngữ văn
1. Khái niêm tích hợp
1. Khái niêm tích hợp
Trong dạyhọc ,tích hợp được hiểu là sự phối kết hợp
Trong ... hình thức tíchhợptrongdạyhọc
3. Các hình thức tíchhợptrongdạyhọc
ng
ng
ữ
ữ
văn
văn
Dạy ngữ văn theo tinh thần tíchhợp không phủ định
Dạy ngữ văn theo tinh thần tíchhợp không ... vậy trongdạyhọc môn
ngữ văn chúng ta có các hình thức tíchhợp sau:
ngữ văn chúng ta có các hình thức tíchhợp sau:
Tích hợp ngang
Tích hợp ngang
Tích hợp ngang được hiểu là tích hợp...