... niệm Học Khái niệm Học Dạy Dạy QT dạy- học QT dạy- học PP dạy học: PP dạy học: tổ hợp con đường, phương thức tổ hợp con đường, phương thức hoạt động hợp tác giữa người dạy và người học ... của người học - Dạyhọc cá thể hoá trong hoạt động học - Dạyhọc cá thể hoá trong hoạt động học hợp tác, tương táchợp tác, tương tác- Dạyhọc dựa trên đánh giá (người dạy) và - Dạyhọc dựa ... hoạt động học tập của người học của người học - Dạyhọc hướng vào rèn luyện và phát triển - Dạyhọc hướng vào rèn luyện và phát triển PP tự học, tự nghiên cứu của người học PP tự học, tự nghiên...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa họcđại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa học giáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... lập của Trường Tâm lýhọc Gestalt, Kurt Koffka đề Cô Vũ Hoài Nam giảng viên dạy bộ môn PPDHHH ở trường Đạihọc Sài Gòn “hiện nay đa số các tiết về lýluậndạyhọc hóa họcđại cương ở hệ cao...
... khoa học (lí thuyết – và thực tiễn) của việc dạy và học. LLDH trả lời các câu hỏi:• Dạy ai - Ai cần học? • Dạy và học nhằm mục đích gì?• Dạy và học cái gì?• Dạy và học khi nào?• Dạy và học ... hoạt19Prof. Bernd MeierTS. Nguyễn Văn Cường, Đại học Potsdam, CHLB Đức TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI – TRUỜNG ĐẠIHỌC POTSDAMlí LUẬNDẠYHỌC HIỆN ĐẠIModerne Didaktik POTSDAM - HÀ NỘI 2009105-03-09THUYẾT ... ứng dụng rộng rãi trong dạy học. Đặc biệt là: • Dạyhọc Giải quyết vấn đề• Dạyhọc định hướng hành động • Dạyhọc khám phá• Làm việc nhóm• Hạn chế : Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy,...
... diễn ra tại bài học, môn học, lớp học, trường học, trong quá trình dạy học. Đổi mới PPDH trải qua quá trình lựa chọn đúng và sáng tạo kiểu PPDH đã được mô tả lí luận trong khoa học giáo dục, ... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... mới dạyhọc cần tiến hành đồng thời trên các mặt: quan niệm nhận thức, nội dung tri thức và phương pháp dạy - học của cả thày và trò. Tóm lại, các quan điểm hiện đại trong lí luậndạy học...
... trình dạyhọcđại học: Lýluậndạyhọcđạihọc khảo sát các mối quan hệ giữa các điều kiện, quá trình thực hiện và các kết quả học tập trong quá trình dạyhọcđại học )*+, &/1LÝ LUẬNDẠY ... Brophy 1991)16LÝ LUẬNDẠYHỌCĐẠI HỌC2. QUÁ TRÌNH DẠYHỌC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC DẠYHỌCĐẠI HỌCCác bình diện của LLDH Các yếu tố của quá trình dạy học Các nguyên tắc dạyđạihọc Những ... phần, đặc điểm của quá trình dạy học đại học Xác định các nhiệm vụ dạyhọcđạihọc và mối quan hệ giữa chúngNghiờn c u, xây dựng ch ng trỡnh, nội dung dạyhọcđại học Nghiên cứu, xõy d ng...
... diễn ra tại bài học, môn học, lớp học, trường học, trong quá trình dạy học. Đổi mới PPDH trải qua quá trình lựa chọn đúng và sáng tạo kiểu PPDH đã được mô tả lí luận trong khoa học giáo dục, ... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... lí luận nào đó, được mô tả, giải thích trong sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết về các mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đây là mô hình lí luận...
... học Quản Lý và Kinh Doanh Hà Nội.Kết cấu luận văn này, ngoài lời mở đầu và kết luận, chia thành 3 chơngChơng I: Đại cơng về cơ sở lýluận và khoa học của dự ánChơng II: Dự án sản xuất và kinh ... tác giả luận văn này(và là chủ dự án) đà chọn đề tài Dự án sản xuất và kinh doanh sản phẩm thạch nớc rau câu Seaveg (sau đây gọi tắt là dự án) làm luận văn tốt nghiệp đạihọc Quản Lý và Kinh ... yếu của sản phẩm.ã Tên sản phẩm, ký mà hiệu, các tiêu chuẩn cần đạt đợc.ã Đặc tính lý học, hóa học, cơ học ã Các hình thức bao bì, đóng gói.ã Các công dụng của sản phẩm, cách bảo quản, sử...
... cho quản lý chất lượng Đạihọc Việt Nam một cách hiệu quả không chỉ là mối quan tâm của các trường đạihọc mà còn là mối quan tâm của sinh viên và quốc gia.Đo lường, Phân tích và Quản lý tri ... 3. Bối cảnh của quản lý chất lượng trong giáo dục Đạihọc Việt NamHiện nay, hầu hết các trường đạihọc đều quan tâm về vấn đề nâng cao và đảm bảo chất lượng. ... trình giáo dục chất lượng cao, các trường đạihọc xem xét thiết kế tổ chức, quản lý, và phát triển hệ thống và tiến trình làm việc.Các cơ sở giáo dục Đạihọc Việt Nam chưa chú trọng đến khả năng...
... cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin ... cơ sở không thể thiếu của Lí luậndạyhọc Vật lí Tâm lí học Sư phạm mở ra các quy luật của hoạt động tâm lí của học sinh trong quá trình dạy học, nó chỉ ra cho học sinh thế giới bên ngoài như ... cứu khoa học. Vì vậy áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học kể trên là một nhu cầu tất yếu. 1.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔN LÍ LUẬNDẠYHỌC VẬT LI VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC Bộ môn Lí luậndạy học...
... liệu tham khảo:1. Tập bài giảng Lýluậndạyhọc – Ts Ngô Thu Dung.2. Đề cương môn họcLýluậndạy học. 3. Tạp chí giáo dục - số 82 tháng 4/20044. Dạy và học ngày nay - số 10 năm 20085. “Những ... vào người” học cao nhấtTập trung vào người” học cao nhấtĐáp ứng mục tiêu “Lấy người học làm trung tâm” 4. Yêu cầu của việc tự học: 4. Yêu cầu của việc tự học: a. Đối với học sinh: Học mọi ... DUNG BÀI DẠYMÔ HÌNH SƠ ĐỒ HÓA NỘI DUNG BÀI DẠYMỤC TIÊUHÌNH THỨCTỔ CHỨC DẠYHỌC NGOÀI GIỜ LÊN LỚPDẠY KÈMNGOẠI KHÓATHẢO LUẬN NHÓMTỰ HỌCQUA MẠNGKHÁINIỆMĐẶC ĐIỂMVẤNĐỀ LIÊN...
... hoạt động dạy là:a. Người tổ chức quá trình dạyhọc b. Người điều khiển quá trình dạyhọc c. Người giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạyhọc d. Người lãnh đạo quá trình dạyhọc Câu hỏi ... sinh lýhọc sinh + Những kinh nghiệm xây dựng hệ thống các nguyên tắc DH7II. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC? Bản chất của quá trình dạyhọc là gì? Tại sao?- Bản chất của quá trình dạyhọc ... thức tổ chức dạyhọc phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạyhọc và với những tính quy luật của QTDH. 2. Hệ thống các nguyên tắc dạyhọc - Cơ sở để xây dựng nguyên tắc dạyhọc + MĐ...