... Brophy 1991)16LÝ LUẬNDẠYHỌCĐẠI HỌC2. QUÁ TRÌNH DẠYHỌC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC DẠYHỌCĐẠI HỌCCác bình diện của LLDH Các yếu tố của quá trình dạy học Các nguyên tắc dạyđạihọc Những ... LLDHĐH là các quy luật quá trình dạyhọcđại học: Lýluậndạyhọcđạihọc khảo sát các mối quan hệ giữa các điều kiện, quá trình thực hiện và các kết quả học tập trong quá trình dạyhọcđại học ... phần, đặc điểm của quá trình dạy học đại học Xác định các nhiệm vụ dạyhọcđạihọc và mối quan hệ giữa chúngNghiờn c u, xây dựng ch ng trỡnh, nội dung dạyhọcđại học Nghiên cứu, xõy d ng...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa họcđại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa học giáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... học tập 1, NXB Đạihọc Sư phạm. + Trịnh Văn Biều (2003), Giảng dạy hóa học ở trường phổ thông, NXB Đạihọc Quốc gia TP.HCM. + Nguyễn Cương (2007), PPDH hóa học ở trường phổ thông và đại học, ...
... khóa học: HV sẽ có thể LÀM được những gì? NHỚ được những gì và SỬ DỤNG được những gì? Hãy suy nghĩ về một chủ đề cụ thể mà anh/chị đang giảng dạy 3. Xây dựng kế hoạch dạy học 3.1. Phân tích tình ... khi học mà anh/chị mong muốn.• Anh/chị đánh giá kết quả cần đạt bằng cách nào? • Anh/chị sẽ sử dụng chiến lược giảng dạy gì? Xác định kết quả cần đạt của khóa học/ môn học Kết thúc khóa học: ... hiện chương trình môn học •Phát triển kỹ năng tự học, nghiên cứu.•Phát triển các kỹ năng sử dụng phương tiện dạyhọc và ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học ĐH.1.Xác định...
... thực hiện nội dung dạyhọc theo mục tiêu đã đề ra. Quản lý hoạt động dạyhọclà một khoa học quản lý, do vậy nó mang tính đặc trưng của khoa học quản lý. Quản lý hoạt động dạyhọc còn mang tính ... Quản lý hoạt động dạyhọclà quản lý hoạt động dạy của người thầy và quản lý hoạt động học của người học, tạo điều kiện và tác động để họ sử dụng có hiệu quả phương pháp, phương tiện dạyhọc ... việc học hoàn toàn tự giác, học viên học theo nhu cầu kiến thức cần tiếp thu. Quản lýhọc viên ở Trung tâm là quản lý ý thức học tập, chất lượng học tập và khả năng ứng dụng kiến thức tin học...
... 40LLDH là một khoa học (lí thuyết – và thực tiễn) của việc dạy và học. LLDH trả lời các câu hỏi:• Dạy ai - Ai cần học? • Dạy và học nhằm mục đích gì? • Dạy và học cái gì? • Dạy và học khi ... ứng dụng rộng rãi trong dạy học. Đặc biệt là: • Dạyhọc Giải quyết vấn đề• Dạyhọc định hướng hành động • Dạyhọc khám phá• Làm việc nhóm• Hạn chế : Việc dạyhọc nhằm phát triển tư duy, ... hoạt19Prof. Bernd MeierTS. Nguyễn Văn Cường, Đại học Potsdam, CHLB Đức TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI – TRUỜNG ĐẠIHỌC POTSDAMlí LUẬNDẠYHỌC HIỆN ĐẠIModerne Didaktik POTSDAM - HÀ NỘI 2009105-03-09THUYẾT...
... quen không phù hợp trong suy nghĩ và hành động dạy học, chú ý áp dụng nhận thức lí luận về đổi mới dạyhọc và những phương pháp luậndạyhọc hiện đại. Phát triển những mô hình mới của PPDH ... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... lí luận nào đó, được mô tả, giải thích trong sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết về các mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đâylà mô hình lí luận...
... thật.Biện pháp dạyhọclà hệ thống các cách thức tác động cụ thể của người dạy và người học vào nội dung dạy học, qua đó thực hiện được nhiệm vụ dạy học. Xung quanh vấn đề biệnpháp dạyhọc có mấy ... bởi công cụ dạy học. Nóicách khác, công cụ dạyhọc quy định trình độ dạy học. Các công cụ dạyhọc rất đa dạng, baogồm các công cụ tâm lý và các công cụ kỹ thuật. Công cụ tâm lýlà các tri thức, ... quá trình dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội.2. Đặng Thành Hưng (2002), Dạyhọc hiện đại- Lý luận, biện pháp, kỹ thuật, NXB Đạihọc Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.3. Phan Trọng Ngọ (2005), Dạyhọc và phương...
... quen không phù hợp trong suy nghĩ và hành động dạy học, chú ý áp dụng nhận thức lí luận về đổi mới dạyhọc và những phương pháp luậndạyhọc hiện đại. Phát triển những mô hình mới của PPDH ... lí luận nào đó, được mô tả, giải thích trong sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết về các mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đâylà mô hình lí luận ... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạy học...
... HC Mục tiêu dạyhọc không chỉ là điểm để hoạt động dạy và học hướng đến, mà nó còn là thước đo để đánh giá thành tích học tập của học sinh. Mỗi một thước đo đều có những 1 là thành viên ... mục tiêu dạy học. b. Mục tiêu về kỹ năng (psychomotorish): Phân loại nục tiêu dạyhọc về nhận thức và về thái độ có giá trị rất lớn trong việc lập chương trình và hoạt động dạyhọclý thuyết. ... nhận được ở học sinh là ít nhất. Sử dụng các phương tiện ở nhóm ký hiệu khi học sinh đã có biểu tượng về các đối tượng đó. Do vây khi dạyhọc cần kết hợp sử dụng các phương tiện dạy học. 3.2....
... 1PHẦN THỨ HAI: LÝLUẬNDẠY HỌCCHƯƠNG I QUÁ TRÌNH DẠY HỌCI. KHÁI NIỆM VỀ QUÁ TRÌNH DẠYHỌC 1. Quá trình dạyhọc được xem như là một hệ thống toàn vẹn ? Hiểu hệ thống là gì ? Kể tên các ... lýhọc sinh + Những kinh nghiệm xây dựng hệ thống các nguyên tắc DH7II. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC? Bản chất của quá trình dạyhọclà gì? Tại sao?- Bản chất của quá trình dạyhọclà ... Kể tên các thành tố của quá trình dạyhọc và nêu rõ mối quan hệ giữa chúng.38II. NGUYÊN TẮC DẠY HỌC1. Khái niệm vè nguyên tắc dạy học Nguyên tắc dạyhọclà hệ thống xác định những yêu cầu...
... trình dạyhọcđạihọc trong thời đại hiện nay 2- Hướng đổi mới ppdhđh - Tích cực hoá hoạt động dạyhọcđạihọc - Cá biệt hoá hoạt động dạyhọcđạihọc - Công nghệ hoá hoạt động dạyhọcđạihọc ... tổng điểm môn học. * Tổng điểm hai bài kiểm tra trên là điểm kiểm tra hết môn “Lí luậndạyhọcđạihọc . NỘI DUNG MÔN HỌC Chương 1 : LÍ LUẬNDẠYHỌCĐẠIHỌCLÀ MỘT KHOA HỌC (4 tiết) ... yếu mà người học cần đầu tư sâu a. Các nhiệm vụ dạyhọcđạihọc b. Cấu trúc hoạt động dạyhọc c. Bản chất hoạt động học tập của sinh viên đại học. d. Các phương pháp dạyhọcđạihọc e. Hướng...
... minh hoạ phương pháp dạyhọc thảo luận hình chóp: 10Khái niệm nguyên tắc dạy học: các nguyên tắc dạyhọclà các luận điểm cơ bản có tính qui luật của lí luậndạyhọcđại học, có tác dụng chỉ ... nhiệm vụ dạyhọcđại học: Để thực hiện tốt công tác giảng dạyđại học, cần phải xác định rõ nhiệm vụ dạy họcđại học. Theo tiến só Lưu Xuân Mới: “Để xác định nhiệm vụ dạyhọcđại học cần dựa ... Phương pháp dạyhọcđại học: Phương pháp dạyhọcđạihọclà tổng hợp các cách thức hoạt động tương tác được điều chỉnh của giảng viên, trong đó hoạt động dạylà chủ đạo, hoạt động học là tự giác....
... chất lượng dạyhọc ở trường ĐHSP và dạyhọchọc phần Lýluậndạy học, PMDH học phần Lýluậndạyhọc có cấu trúc như sau: Hình 2.2: Cấu trúc PMDH học phần Lýluậndạyhọc 2.3 Giáo ... chương trình dạyhọchọc phần Lýluậndạy học, những lýluận về tổ chức dạyhọc theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của sinh viên, thực trạng dạyhọchọc phần Lýluậndạyhọc ở trường ... dạyhọchọc phần Lýluậndạy học ở trường Đạihọc Sư phạm. IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xác định được các yêu cầu sư phạm của PMDH theo quan điểm dạyhọc hiện đại như dạy học nêu vấn đề, dạy...
... người học, vì thế dạyhọc bao giờ cũng là một quá trình.Từ đây chúng ta sẽ nghiên cứu dạyhọc với ý nghĩa là một quá trình diễn ra ở các trường đại học. 1.1. Quá trình dạyhọc ở đạihọclà hoạt ... công.2. HỆ THỐNG CÁC NGUYÊN TẮC DẠYHỌC Ở ĐẠIHỌC Nguyên tắc dạyhọc ở đạihọclà một hệ thống nhiều luận điểm, mỗi nguyên tắc nhấn mạnh một khía cạnh của quá trình dạy học, chúng ta sẽ nghiên cứu ... sẽ là cơ sở để tạo nên kết quả dạyhọc toàn diện và có chất lượng cao.+ Phương pháp dạy học: Phương pháp dạyhọclà cách dạy của giảng viên và cách học của sinh viên, phương pháp dạyhọc có...
... phải là một môn học mà là một nội dung cần giáo dục cho sinh viên.Chơng 4Nhân CáCH NGời GIảNG viên ĐạI HọC I. đặc điểm lao độNG s phạm đại học 1. Vị trí vai trò của ngời giảng viên đại học ... sánh để làm rõ hơn những yêu cầu của học tập của sinh viên ở đạihọc qua một số mặt cụ thể của hoạt động học. + Về nội dung học tập: Trong mỗi học kỳ, sinh viên phải học tập nhiều môn học; ở ... hợp với xu hớng dạyhọc hiện nay. Ngời học không tiếp thu một cách thụ động những gì ngời dạy muốn truyền đạt mà họ lĩnh hội một cách chủ động. Nghĩa là ngời dạy và ngời họclà hai chủ thể của...