... nhiệm vụ dạyhọcđại học: Để thực hiện tốt công tác giảng dạyđại học, cần phải xác định rõ nhiệm vụ dạy họcđại học. Theo tiến só Lưu Xuân Mới: “Để xác định nhiệm vụ dạyhọcđại học cần dựa ... minh hoạ phương pháp dạyhọc thảo luận hình chóp: 10Khái niệm nguyên tắc dạy học: các nguyên tắc dạyhọc là các luận điểm cơ bản có tính qui luật của lí luậndạyhọcđại học, có tác dụng chỉ ... trên cơ sở lí luận qui luật nhận thức. 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN MÔN HỌC: LÝ LUẬNDẠYHỌCĐẠIHỌC CHỦ...
... niệm Học Khái niệm Học Dạy Dạy QT dạy- học QT dạy- học PP dạy học: PP dạy học: tổ hợp con đường, phương thức tổ hợp con đường, phương thức hoạt động hợp tác giữa người dạy và người học ... của người học - Dạyhọc cá thể hoá trong hoạt động học - Dạyhọc cá thể hoá trong hoạt động học hợp tác, tương táchợp tác, tương tác- Dạyhọc dựa trên đánh giá (người dạy) và - Dạyhọc dựa ... hoạt động học tập của người học của người học - Dạyhọc hướng vào rèn luyện và phát triển - Dạyhọc hướng vào rèn luyện và phát triển PP tự học, tự nghiên cứu của người học PP tự học, tự nghiên...
... quả của hoạt động dạy học. 1.4.6.4. Các phương pháp dạyhọc tích cực Dạy học theo mục tiêu; Dạyhọc theo dự án; Dạyhọc nêu vấn đề; Dạyhọc tích hợp; PP Seminar; PP dạyhọc theo chủ đề; PP ... dạyhọc hóa học 1: Lýluậndạyhọc hóa họcđại cương. Số đơn vị học trình: 3 (2;1) = 45 tiết (30;15). - Chương I: PPDHHH- một bộ phận của khoa học giáo dục, 4 (3;1) - Chương II: Nhiệm vụ dạy ... lập của Trường Tâm lýhọc Gestalt, Kurt Koffka đề Cô Vũ Hoài Nam giảng viên dạy bộ môn PPDHHH ở trường Đạihọc Sài Gòn “hiện nay đa số các tiết về lýluậndạyhọc hóa họcđại cương ở hệ cao...
... hoạt19 Prof. Bernd MeierTS. Nguyễn Văn Cường, Đại học Potsdam, CHLB Đức TRƯỜNG ĐẠIHỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI – TRUỜNG ĐẠIHỌC POTSDAMlí LUẬNDẠYHỌC HIỆN ĐẠIModerne Didaktik POTSDAM - HÀ NỘI 20091 ... chức dạy học Unterrichts-Methoden und Formen6. Phương tiện dạyhọc Unterrichtsmiteln7. Lập kế hoạch dạyhọc Unterrichtsplanung8. Kiểm tra và đánh giá Bewertung und Zensierunglí LUẬNDẠYHỌC ... NIỆM lí LUẬNDẠYHỌC (LLDH) Begriff der DidaktikKhái niệm LLDH bị đơn giản hoá: Dạy cái gì? LLDH Dạy như thế nào ? PPDH 8 49Chúng ta gặp những vấn đề nào khi áp dụng phương pháp dạyhọc mới...
... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... diễn ra tại bài học, môn học, lớp học, trường học, trong quá trình dạy học. Đổi mới PPDH trải qua quá trình lựa chọn đúng và sáng tạo kiểu PPDH đã được mô tả lí luận trong khoa học giáo dục, ... mới dạyhọc cần tiến hành đồng thời trên các mặt: quan niệm nhận thức, nội dung tri thức và phương pháp dạy - học của cả thày và trò. Tóm lại, các quan điểm hiện đại trong lí luậndạy học...
... Brophy 1991) 16LÝ LUẬNDẠYHỌCĐẠI HỌC2. QUÁ TRÌNH DẠYHỌC VÀ CÁC NGUYÊN TẮC DẠYHỌCĐẠI HỌCCác bình diện của LLDH Các yếu tố của quá trình dạy học Các nguyên tắc dạyđạihọc Những ... luật quá trình dạyhọcđại học: Lýluậndạyhọcđạihọc khảo sát các mối quan hệ giữa các điều kiện, quá trình thực hiện và các kết quả học tập trong quá trình dạyhọcđại học )*+, &/ ... phần, đặc điểm của quá trình dạy học đại học Xác định các nhiệm vụ dạyhọcđạihọc và mối quan hệ giữa chúngNghiờn c u, xây dựng ch ng trỡnh, nội dung dạyhọcđại học Nghiên cứu, xõy d ng...
... Lí luậndạyhọc vật lí ở trường phổ thông; NXB GD, 2008.[2]. Nguyễn Đức Thâm (Chủ biên): Phương pháp dạyhọc vật lý ở trường phổ thông; NXB ĐHSP-HN, 2002;[3]. Phạm Hữu Tòng: Lí luậndạyhọc ... mới dạyhọc cần tiến hành đồng thời trên các mặt: quan niệm nhận thức, nội dung tri thức và phương pháp dạy - học của cả thày và trò. Tóm lại, các quan điểm hiện đại trong lí luậndạyhọc đều ... lí luận nào đó, được mô tả, giải thích trong sách báo khoa học, ví dụ: lí thuyết về các mô hình thảo luận, lí thuyết dạyhọc kiến tạo, lí thuyết dạyhọc chương trình hóa…, Đây là mô hình lí luận...
... trình dạyhọcđạihọc trong thời đại hiện nay 2- Hướng đổi mới ppdhđh - Tích cực hoá hoạt động dạyhọcđạihọc - Cá biệt hoá hoạt động dạyhọcđạihọc - Công nghệ hoá hoạt động dạyhọcđạihọc ... cho một bài dạy cụ thể Chương 5 : PHƯƠNG PHÁP DẠYHỌCĐẠIHỌC (25 tiết; 15\10) I- Khái niệm về phương pháp dạyhọcđạihọc 1- Khái niệm 2- Đặc điểm của phương pháp dạyhọcđạihọc II- Hệ ... học b. Cấu trúc hoạt động dạyhọc c. Bản chất hoạt động học tập của sinh viên đại học. d. Các phương pháp dạyhọcđạihọc e. Hướng cải tiến phương pháp dạyhọcđạihọc theo hướng phát huy tính...
... học Quản Lý và Kinh Doanh Hà Nội.Kết cấu luận văn này, ngoài lời mở đầu và kết luận, chia thành 3 chơngChơng I: Đại cơng về cơ sở lýluận và khoa học của dự ánChơng II: Dự án sản xuất và kinh ... tác giả luận văn này(và là chủ dự án) đà chọn đề tài Dự án sản xuất và kinh doanh sản phẩm thạch nớc rau câu Seaveg (sau đây gọi tắt là dự án) làm luận văn tốt nghiệp đạihọc Quản Lý và Kinh ... yếu của sản phẩm.ã Tên sản phẩm, ký mà hiệu, các tiêu chuẩn cần đạt đợc.ã Đặc tính lý học, hóa học, cơ học ã Các hình thức bao bì, đóng gói.ã Các công dụng của sản phẩm, cách bảo quản, sử...
... cơ sơ sau: - Triết học duy vật biện chứng; - Vật lí học; - Các khoa học Sư phạm (Tâm lí học, Giáo dục học, Lí luậndạyhọc ). 1.3.1. Triết học duy vật biện chứng và học thuyết Mác - Lê-nin ... cứu khoa học. Vì vậy áp dụng các phương pháp nghiên cứu khoa học kể trên là một nhu cầu tất yếu. 1.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA MÔN LÍ LUẬNDẠYHỌC VẬT LI VỚI CÁC KHOA HỌC KHÁC Bộ môn Lí luậndạy học ... cơ sở không thể thiếu của Lí luậndạyhọc Vật lí Tâm lí học Sư phạm mở ra các quy luật của hoạt động tâm lí của học sinh trong quá trình dạy học, nó chỉ ra cho học sinh thế giới bên ngoài như...
... liệu tham khảo:1. Tập bài giảng Lýluậndạyhọc – Ts Ngô Thu Dung.2. Đề cương môn họcLýluậndạy học. 3. Tạp chí giáo dục - số 82 tháng 4/20044. Dạy và học ngày nay - số 10 năm 20085. “Những ... người” học cao nhấtTập trung vào người” học cao nhấtĐáp ứng mục tiêu “Lấy người học làm trung tâm” 4. Yêu cầu của việc tự học: 4. Yêu cầu của việc tự học: a. Đối với học sinh: Học mọi ... 1. Dạy kèm là gì ?1. Dạy kèm là gì ?Hình thức tổ chức dạy học Quan hệ thầy tròTương tác trực tiếp Dạyhọc cá nhânMột thầy, một trò/nhóm học sinh ...
... hoạt động dạy là:a. Người tổ chức quá trình dạyhọc b. Người điều khiển quá trình dạyhọc c. Người giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạyhọc d. Người lãnh đạo quá trình dạyhọc Câu hỏi ... sinh lýhọc sinh + Những kinh nghiệm xây dựng hệ thống các nguyên tắc DH 7II. BẢN CHẤT CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌC? Bản chất của quá trình dạyhọc là gì? Tại sao?- Bản chất của quá trình dạyhọc ... thức tổ chức dạyhọc phù hợp với mục đích giáo dục, với nhiệm vụ dạyhọc và với những tính quy luật của QTDH. 2. Hệ thống các nguyên tắc dạyhọc - Cơ sở để xây dựng nguyên tắc dạyhọc + MĐ...
... các phạm trù, các lý thuyết khoa học. Dạyhọc ở trình độ cao, học sinh còn phải nghiên cứu, khám phá bản chất các hiện tượng khách quan để tìm ra các quy luật khoa học. Dạy học còn bao gồm cả ... chọn một bài học thuộc chương trình phổ thông từ đó chỉ ra nội dung và cách để đạt được nhiệm vụ dạy học. 3. Đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ dạyhọc của giáo viên dạy môn Toán (Lý, Hóa ) trường ... hoạt động dạyhọc đạt chất lượng cao hơn. Điều kiện cần thiết để thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển trí tuệ của học sinh là hoạt động dạyhọc phải luôn đi trước sự phát triển trí tuệ và dạyhọc phải...