... PPDH tíchcực trong d ạy học Vật lý nhằm phát huy tínhtíchcựcnhậnthức của HS ở trường THPT hiện nay. 2. Lập được sơ đồ biểu đạt tiến trình xây dựng kiến thức khoa học một số kiến thức ... d ạy học có khả năng tíchcực hoá ho ạt động nhậnthức Vật lý của học sinh 25 1.3. V ấn đề lựa chọn và phối hợp các PPDH tíchcực trong dạy học Vật lý 39 1.3.1. Phân tích ưu như ợc điểm của ... kiến thức lớp 10 và 11 là chủ yếu, ít vận dụng vào chương trình l ớp 12. Như vậy có thể thấy việc nghiên cứu: Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tíchcực nhằm tăng cường tínhtích cực...
... dạy học theo hướng phát huy tínhtíchcựcnhận thức 1.2.2.1. Tínhtíchcựcnhậnthức 1.2.2.1.1. Kháiniệm về tínhtíchcực Theo từ điển tiếng Việt, tínhtíchcực gồm ba nghóa: - Một là: Có ... luận về các kháiniệm có liên quan đến đề tài: tính tích cựcnhậnthức (TTCNT), hoạt động dạy học (HĐDH), quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức của học ... hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức của học sinh” và nội dung 10 “Trang bị đồ dùng dạy học hiện đại, các điều kiện hỗ trợ giảng dạy theo hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức của học sinh”....
... huy tínhtíchcựcnhậnthức của học sinh Quản lý việc phát triển chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên theo định hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức của học sinh Phát huy tínhtíchcựcnhận ... cạnh: - Tínhtíchcực như là một hoạt động tíchcực gồm có các thành phần + Động cơ, nhu cầu, hứng thú thu hút chủ thể nhậnthức vào quá trình nhậnthức và duy trì tínhtíchcựcnhậnthức trong ... luận về các kháiniệm có liên quan đến đề tài: tính tích cựcnhậnthức (TTCNT), hoạt động dạy học (HĐDH), quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tínhtíchcựcnhậnthức của học...
... thể thông qua dÃyhoặc là ,. Ph ơng thức 3 : Làm nảy sinh nhu cầu nhậnthức về kháiniệm Giới hạn của họcsinh. Để làm nảy sinh nhu cầu nhậnthứckháiniệm Giới hạn của học sinh ta cần liên ... học về khái niệm Giới hạn qua thực hiện các phơng thức sau: Ph ơng thức 1 : Xác định rõ các cách xây dựng kháiniệm Giới hạn. Trớc hết hiểu rõ, xác định đúng đợc cách xây dựng kháiniệm Toán ... đợc kháiniệm vô cùng lớn, vô cùng bé , vô cực, nhất là giới hạn không thể tính trực tiếp bằng cách dùng phơng pháp đại số và sốhọc quen thuộc. Mặt khác, khó khăn nữa trong nhậnthứckhái niệm...
... HUY TÍNHTÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 5 1.1. Hoạt động nhậnthức và TTC hoạt động nhậnthức của (HS) 5 1.1.1. Hoạt động nhậnthức của HS 5 1.1.2. Tínhtíchcực hoạt động nhậnthức ... loại tínhtích cực: - Tínhtíchcực tái hiện: Chủ yếu dựa vào trí nhớ và tƣ duy tái hiện. -Tính tíchcực tìm tòi: Đặc trƣng bằng sự bình phẩm, phê phán, tìm tòi, tích cực về mặt nhận thức, ... của mình khi họ tíchcực hoạt động nhận thức. Hoạt động nhận thức là nhiệm vụ xuyên suốt trong quá trình học tập của HS. Thông qua hoạt động nhận thức, HS chiếm lĩnh đƣợc kiến thức và năng lực...
... nhằm tích cực hoá hoạt động nhậnthức của học sinh THP T trong giờ giải bài tập vật lý( luận văn thạc sĩ- Năm 2004- ĐHSPTN), Đồng Thị Vân Thoa - Một số biện pháp tíchcực hoá hoạt động nhậnthức ... UY TÍNHTÍCH CỰC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY H ỌC VẬ T LÝ 5 1.1. H oạt động nh ận thức v à TTC h oạt động nh ận thức củ a (H S) 5 1.1.1. H oạt động nh ận thức củ a H S 5 1.1.2. Tính tí ch cực ... huy tínhtíchcực trong h oạt động nh ận thức củ a h ọc sinh miền núi th ông qu a các gi ờ BTVL . 6. Xây dựng m ột số gi áo án th eo h ƣớng ph át huy tính tí ch cực trong h oạt động nh ận thức...
... khó . Khi tính toán các phép tính đối với đa thức, nhiều khi cần thiết phải biếnđa thức đó trở thành một tích. Việc phân tích đa thức thành nhân tử đợc ápdụng vào : Rút gọn biểu thức, giải phơng ... phơng trình, quy đồng mẫu thức các phân thức, biến đổi đồng nhất biểu thức hữu tỉ, tìm giá trị của biến để biểu thức nguyên, tìm giá trị lớn nhất, nhỏ nhất. Để phân tích đa thức thành nhân tử,có ... hệthống các kỹ năng, kỹ xảo phân tích. Qua đó giúp học sinh phát triển trí tuệ, tính chăm chỉ, tính chính xác, nănglực nhận xét, phân tích phán đoán, tổng hợp kiến thức. Trong năm học qua tối...
... Cảnh6Phát huy tínhtíchcực của Học Sinh qua việc giải toán phân tích đa thức thành nhân tử Khi tính toán các phép tính đối với đa thức, nhiều khi cần thiết phải biến đa thức đó trởthành một tích. Việc ... phải đòi hỏi tínhtích cực, tính t duy của ngời học , nhng phơngGiáo viên :Lê thị Tâm Trờng THCS Nguyễn Đức Cảnh4Phát huy tínhtíchcực của Học Sinh qua việc giải toán phân tích đa thức thành ... huy tínhtích cực, chủ động và sáng tạo.Nhằm phát triển t duy tích cực, sáng tạo, khả năng độc lập trong việc lĩnh hội kiến thức và học tập của học sinh, đòi hỏi giáo viên phải quan tâm tích cực...
... tính tíchcực hoạt động của HV đào tạo giáo viên KHXHNVQS cấp phân đội ở Hệ Sư phạm - HVCTQS để đánh giá kết quả như sau:* Thực trạng tínhtíchcực trong giai đoạn chuẩn bị X. Tính tíchcực ... mang tính chất đối phó.* Thực trạng tínhtíchcực trong giai đoạn thực hành X Giai đoạn thực hành là khâu quyết định đến kết quả X, nếu như trong quá trình chuẩn bị X mà HV có tínhtínhcực ... của tuổi trẻ vào nhận thức các vấn đề khoa học…Với đặc điểm X là một hoạt động vừa mang tính cá nhân vừa mang tính tập thể cao, X chỉ đạt kết quả khi phát huy được tínhtíchcực của tập thể...