... BIỆTGIỚITRONGHÀNHVI ĐỌC SÁCH CỦAHỌCSINHTHPTMIỀNNÚI 2.1 Thực trạng hànhvi đọc sách họcsinh trung học phổ thông miềnnúi 2.1.1 Sự lựa chọn thể loại sách họcsinh Trung học phổ thông miền ... nghiên cứu nhà khoa học trước để tìm hiểu khácbiệtgiớihànhvi đọc họcsinh trung học phổ thông miềnnúi Từ đưa tranh khái quát mức độ khácbiệtgiớihànhvi đọc họcsinhmiềnnúi đề xuất vài ý ... trọngvi c đọc sách, số họcsinh thường xuyên tiếp cận với sách cao - Có khácbiệthànhvi đọc sách họcsinh nam họcsinh nữ: + Họcsinh nữ thường thích đọc sách đơn giản, dễ hiểu họcsinh nam + Học...
... dạy học nhằm tích cực hố hoạt động nhận thức họcsinhTHPTmiềnnúi III KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU Khách thể: Quá trình dạy học số kiến thức phần “Dòng điện mơi trường” trường THPTmiềnnúi ... mơn vật lý cho đối tượng HS dân tộc miềnnúi - Kết đề tài làm tài liệu tham khảo cho giáo vi n họcsinh dạy học vật lý trường THPTmiềnnúi VIII CẤU TRƯC CỦA LUẬN VĂN Ngồi phần mở đầu, kết luận, ... Học liệu – Đại học Thái Nguyên 31 http://www.lrc-tnu.edu.vn * Dạy học rèn luyện phƣơng pháp tự họcTrong PP học cốt lõi PP tự học, cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu HS rèn luyện PP tự học...
... giáo vi n Giáo vi n đánh giá kết làm vi c họcsinh Mức 2: Giáo vi n nêu vấn đề, gợi ý để họcsinh tìm cách giải vấn đề Họcsinh thực cách giải vấn đề Giáo vi n họcsinh đánh giá Mức 3: Giáo vi n ... thông miềnnúi Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vi c phát triển lực vận dụng kiến thức họcsinh - Điều tra thực trạng dạy học chất lƣợng dạy học vật lý số trƣờng THPT - Đặc điểm họcsinhmiềnnúi ... TIỄN CỦAVI C PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦAHỌCSINHTRONG DẠY HỌC VẬT LÝ 1.1 Mục tiêu giáo dục phổ thông 1.2 Năng lực vận dụng kiến thức họcsinhTHPTmiền núi...
... giáo vi n Giáo vi n đánh giá kết làm vi c họcsinh + Mức 2: Giáo vi n nêu vấn đề, gợi ý để họcsinh tìm cách giải vấn đề Họcsinh thực cách giải vấn đề Giáo vi n họcsinh đánh giá + Mức 3: Giáo vi n ... sử dụng thí nghiệm trƣờng THPTmiềnnúi KẾT LUẬN CHƢƠNG Chƣơng 2: SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG GIỜ HỌC VẬT LÍ NHẰM TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦAHỌCSINHTHPTMIỀNNÚI 2.1 Tiến trình xây dựng ... hoạt động học tập HS THPTmiềnnúi Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nghiên cứu trình dạy - học Vật lí dạy số kiến thức chƣơng “Chất khí” cho HS THPTmiềnnúi Giả thuyết khoa học Nếu tiến hành thí...
... KHOA HỌCVIGIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VII PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VIII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Chƣơng I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONG ... phát huy tính tích cực học tập họcsinhTHPTmiền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Quang Thành Tích cực hố hoạt động học tập vật lý họcsinh PTTH miềnnúi sở tổ chức, định hướng, rèn ... nói chung THPTmiềnnúi nói riêng Vì lý xác định đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức họcsinhTHPTmiềnnúi dạy học tập vật lý phần “Quang hình học lớp...
... Lenxơ 1.3.3 Thực trạng dạy- học khái niệm định luật Vật lí trường THPTmiềnnúiTrong phạm vi nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra, khảo sát trƣờng THPT thuộc địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng khó ... biện pháp nêu Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm VIGiới hạn đề tài: Nghiên cứu đề xuất số biện pháp phù hợp với nội dung học, điều kiện, sở vật chất, khả nhận thức họcsinhTHPTmiền núi, vận dụng vào ... tiết học, nhóm đƣợc giao nhiệm vụ giao nhiệm vụ khácTrong nhóm có nhóm trƣởng, nhóm trƣởng chịu trách nhiệm phân chia cơng vi c cho nhóm vi n thực phần cơng vi c nhóm Trong thực cơng vi c, thành...
... KHOA HỌCVIGIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VII PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VIII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Chƣơng I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONG ... phát huy tính tích cực học tập họcsinhTHPTmiền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Quang Thành Tích cực hoá hoạt động học tập vật lý họcsinh PTTH miềnnúi sở tổ chức, định hướng, rèn ... chung THPTmiềnnúi nói riêng Vì lý tơi xác định đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức họcsinhTHPTmiềnnúi dạy học tập vật lý phần “Quang hình học ...
... Khái ni lu 1.3.3 Th tr núi hi HS th c nh HS c HS 12 h 12 tích c 16 tr d -h khái ni 23 23 V lí 34 d -h khái ni d lu V lí tr 42 K Ch núi hi c V lí 1.3.2 THPT mi V lí th THPT mi nh d h th hoá ho ... ni m 2.2.1 Nh núi gi d m hoá ho h 57 núi 65 khái ni 3.1 M ch V lí c thù tích c khái ni pháp tích c s khái ni ng III: TH th lu d , lu CH S NG II PH c th lu th ch c V lí th nh 73 núi úc x ánh sáng ... PH c th lu th ch c V lí th nh 73 núi úc x ánh sáng nh V lí c h HS THPT mi hoá ho hoá ho LU NGHI pháp t nh , K 74 HS THPT mi núi úc x ánh sáng 107 109 ích c t TNSP 109 v c 3.2 Nhi 3.3 d bi pháp...
... KHOA HỌCVIGIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VII PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VIII ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI Chƣơng I.CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦAHỌCSINHTRONG ... phát huy tính tích cực học tập họcsinhTHPTmiền núi( luận văn thạc sĩ- Năm 1999-ĐHSPTN), Đào Quang Thành Tích cực hố hoạt động học tập vật lý họcsinh PTTH miềnnúi sở tổ chức, định hướng, rèn ... nói chung THPTmiềnnúi nói riêng Vì lý xác định đề tài nghiên cứu: Một số biện pháp phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức họcsinhTHPTmiềnnúi dạy học tập vật lý phần “Quang hình học lớp...