... QUẢN LÝ THỰC HIỆN DỰ ÁNGIÁODỤCĐẠIHỌC Ở TRƯỜNG ĐẠIHỌC VINH2.1. Khái quát sự hình thành và phát triển của Trường Đạihọc Vinh và Dự ánGiáodụcĐạihọc tại Trường Đạihọc Vinh2.1.1. Quá ... hiện dự án. 1.2. Quản lý thực hiện dựángiáodụcđạihọc tại trường đại học 1.2.1. Khái niệm quản lý thực hiện dựángiáodụcđại học Quản lý thực hiện dựán là quản lý hai giai đoạn: quản lý ... gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và pháp lý về quản lý thực hiện dựángiáodục đại học tại trường đại học Chương 2: Phân tích thực trạng quản lý thực hiện DựánGiáodụcĐại học tại...
... lý dựán và giám sát, đánh giá dự án; - Đặc điểm của Dựán PEDC. 4.2. Nhiệm vụ 2: Nghiên cứu về thực trạng giám sát, đánh giá dựán - Tìm hiểu thực trạng trong công tác giám sát, đánh giá Dự ... chương trình, dựán ODA. Các biện pháp hoàn thiện công tác giám sát, đánh giá DựánGiáodục tiểu học cho trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Nguyễn Thanh Xuân Trường ĐạihọcGiáodục Luận văn ... Nguyễn Văn Đáng. Quản lý dự án. Nxb Thống kê, 2002. 20. Gary R. Heerkens. Quản lý dự án. Nxb Thống kê, 2004 21. GS. Phạm Minh Hạc. Một số vấn đề về giáodục và khoa họcgiáodục - Nxb Giáo Dục, Hà...
... trợ cấp học sinh, sinh viên các cơ sở giáodụcđạihọc - sau đại học 2.4.1. Dựánhọc bổng khuyến khích học tập 129 2.4.2. Dựánhọc bổng chính sách 131 2.4 .3. Dựán trợ cấp xã hội 134 2.4.4. ... LÝ NHÀ NƯỚC DỰÁN ĐẦU TƯ TỪ NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC CHO GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ SAU ĐẠIHỌC 27 1.1. Ngân sách nhà nước dành cho giáodục và giáodụcđạihọc 27 1.1.1. Giáodụcđạihọc và ngân sách ... quản lý các dựán đầu tư từ ngân sách nhà nước cho giáodục đại học - sau đạihọc 172 3. 3.1. Đổi mới cơ chế quản lý các dựán đầu tư xây dựng cơ bản cho các cơ sở giáo dụcđạihọc từ ngân...
... NƯỚC ĐỐI VỚI DỰÁN ĐẦU TƯ TỪ NGÂN SÁCH NHÀ NƯỚC TRONG GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ SAU ĐẠIHỌC Ở VIỆT NAM 1.1. Ngân sách nhà nước dành cho giáodục và giáodụcđạihọc 1.1.1. Giáodụcđạihọc và ngân ... triển giáodụcđại học- sau đạihọc giai đoạn 2000-2012. 2.2.1.1. Tổng quan chung về dựán đầu tư xây dựng cơ bản cho giáodục đại học Trên lĩnh vực giáodục ĐH&SĐH, có nhiều loại dựán đầu ... nước dựán đầu tư từ ngân sách nhà nước thông qua hỗ trợ, trợ cấp học sinh, sinh viên các cơ sở giáodụcđại học- sau đạihọc Nét dặc trưng của các dựán loại này hoàn toàn khác với dựán vay...
... MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCGIÁO DỤCĐẠI HỌC 3. Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ 3. Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáodụcđạihọc có bản lĩnh chính quản lý giáodụcđạihọc có ... xu thế phát triển giáo dụcđạihọc của các nước phát giáo dụcđạihọc của các nước phát triển. triển. ĐỀ ÁN ĐỔI MỚIĐỀ ÁN ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCGIÁO DỤCĐẠI HỌCVIỆT NAMVIỆT NAM((GGIAI ... ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌCLà quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo Là quá trình hiện đại hoá hệ thống giáo dục đại học, đổi mới tư duy, làm cho từng dục đại học, đổi...
... triển giáodụcđại học và hai là sự giám sát của xã hội đối với hoạt động giáodụcđạihọc (gồm hoạt động giáo dụcđạihọc của cơ sở giáodụcđạihọc công lập và hoạt động giáodụcđạihọc ... gia giáodụcđại học. 3. Nội dung xã hội hoá giáodụcđại học cần được luật hoá trong Luật giáodục đại học Như đã nói ở trên, Luật giáodụcđạihọc cần quy định cụ thể hơn so với Luật giáo ... hiện nội dung xã hội hoá giáodụcđạihọc trong Luật giáo dụcđạihọc Trong Dự thảo lần thứ tư Luật giáodục đại học (ngày 10/5/2011), vấn đề xã hội hoá giáo dụcđạihọc chỉ được quy định tại...
... song việc đánh giá lại trạng thái cân bằng Mô hình Tập đoàn đạihọc Quốc gia của Nhật Bản và mô hình Đại học Quốc gia theo Dự thảo Luật giáo dụcĐạihọc Việt Nam Đại học Tokyo. Ảnh: ... đồng thời cho tất các các đạihọc công (đại học của tỉnh, thành phố). 1.1. Mục tiêu của việc tập đoàn hóa các Đạihọc quốc gia của Nhật Bản - Xúc tiến cải cách đại học: Việc tập đoàn hóa các ... với “Trường đạihọc là không cần thiết và chưa có tiền lệ trên thế giới. Thứ ba, việc đặt tên cho đạihọc là “Viện Đạihọc hoặc ĐHQG là “Viện ĐHQG” đã đồng nhất các Trường đạihọc với các...
... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM 3 3SỰ BỨC THIẾT PHẢI ĐỔI MỚI GIÁO DỤCĐẠI HỌCTại sao? UTE - ĐẠIHỌC SƯ ... TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 2020 UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM22ĐỔI MỚI GIÁODỤCĐẠI HỌC I. Sự bức thiết phải đổi mới giáodụcđại học II. ... phủsô14/2005/NQ-CP UTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCMUTE - ĐẠIHỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP. HCM 43 43 MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN GIÁODỤCĐẠIHỌC ĐẾN NĂM 20209. Xây dựng chính sách phát triển giáodụcđạihọc đảm...
... Cục Nhà giáo và CBQLCSGD, Vụ Giáodục Trung học, Vụ Giáodục thường xuyên, Vụ Giáo dục dân tộc, Viện Khoa họcgiáodục Việt Nam, Dựán GDTHCS vùng khó khăn nhất, Học viện Quản lý giáo dục, Viện ... cán bộ quản lý giáodục trung học cơ sở và hiệu trưởng trường trung học cơ sở của 17 tỉnh tham gia dựánGiáodục Trung học cơ sở vùng khó khăn nhất, Viện nghiên cứu khoa học Quản lý giáo dục, ... cơ sở giáodục trình độ đại học, cao đẳng, trung cấp thuộc hệ thống giáodục quốc dân.2. Học sinh, sinh viên đang học tại các trường phổ thông dân tộc nội trú, trường dự bị đại học, trừ học...
... “Người dạy ở bậc đạihọc và giaotiếp sư phạm”, “Phương pháp dạy học ở bậc đạihọc trong tài liệu bồidưỡng Giáodụchọcđạihọc , Hà Nội, 20 03 đã đưa ra quan niệm: Ở đại học, sự sáng tạo sư phạm ... THỨC GIÁODỤCĐẠI HỌC2.1. QUAN NIỆM VỀ TRÍ THỨC, TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠIHỌC VÀ LAOĐỘNG CỦA TRÍ THỨC GIÁODỤCĐẠI HỌC2.1.1. Quan niệm về trí thứcTrí thức là một thuật ngữ, một khái niệm khoa học ... trí thức giáo dụcđạihọc ViệT NAM hiện nayChuyờn ngnh : Ch ngha xã hội khoa học Mã số : 62 22 85 01tãm tắt Luận án tiến sĩ triết học Hà Nội - 2014 17 3. 2 .3. Trí thức giáodụcđạihọc cần kết...