... phương pháp véctơ, trong chươngtrìnhhìnhhọc10 (Chương I, II - Hìnhhọc10 - Sách giáo khoa nâng cao ). 2. Giả thuyết khoa học Nếu hướng dẫn học sinh cách tìm l i gi i b i toán theo 4 bước trong ... tắc hình bình hành. Ví dụ: Cho tam giác ABC, I là i m bất kỳ ở trong tam giác. Chứng minh rằng: 0 ICSIBSIASIABICAIBC Hướng dẫn gi i: Số hóa b i Trung tâm Học liệu – Đ ihọc Th i ... 34 Đặc biệt đ i v i những b i toán không có thuật gi i, đ i h ihọc sinh ph i tích cực suy nghĩ tìm t i l i gi i và có phương pháp suy luận hợp lý đồng th i cần có kinh nghiệm trong việc sử...
... Gi i: a) Theo giả thiết ICtIBtIA )1( , thì v i m ii m I ta có '')1(')'')(1()''('' IICItBItCIIItBIIItAIII Suy ra CItBItAI ... l i gi i hay cho một b i toán, học sinh cần ph i kiểm tra và nghiên cứu kỹ l i gi i. Số hóa b i Trung tâm Học liệu – Đ ihọc Th i Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 30 Phân tích sai lầm: Học ... để gi i b i toán. - Phát hiện được m i liên hệ có tính tất yếu giữa giả thiết và kết luận, giữa những i u đã cho và những i u b i toán đ i h i. Khi gi i toán cần chú ý tìm kiếm những b i toán...
... Gi i: a) Theo giả thiết ICtIBtIA )1( , thì v i m ii m I ta có '')1(')'')(1()''('' IICItBItCIIItBIIItAIII Suy ra CItBItAI ... ngư i học. Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đ i vào quá trình dạy học, đảm bảo i u kiện và th i gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đ ihọc . ... Cho tứ giác ABCD. G i M, N, I lần lượt là trung i m của AB, CD, MN. Ta biết rằng: OIDICIBIA Đặt tổ hợp véctơ: : vIDICIBIA -Nếu nhìn v dư i dạng: IFIEICIBIDIAv 22...
... đ i diện học sinh một nhóm lên trình bày PPG và l i gi i ?• GV giúp đỡ khi cần thiết• M i đ i diện các nhóm khác nhận xét l i gi i • GV chính xác hóa l i gi i • Nêu cách gi i khác ?HĐ4. ... dạy học, - Phiếu học tập, máy chiếu (nếu có).III. PHƯƠNG PHÁP: - G i mở, vấn đáp, phát hiện gi i quyết vấn đề và đan xen các hoạt động nhóm.IV. TIẾN TRÌNH B I HỌC::19Giáo án hìnhhọc10 ... ?-Gi i thiệu độ d i véctơ-Véctơ không có độ d i bằng bao nhiêu?HĐTP2: Kh i niệm hai véctơ bằng nhau.-Cho HS tiếp cận kh i niệmHĐTP3: Củng cố-Nhận biết kh i niệm m i -Phát hiện tri thức...
... trỏch nhim v s sỏng to ci hi hc lm vic vi cỏc thnh viờn trong nhúm trong mt khong thi gian nh gii quyt nhng ni dung hc tp phc hi hc h thng kin thc, thit lp mi quan h gia cỏc ni dung kin thc ... Trong dạy học môn Toán, đánh giá đ-ợc thể hiện không chỉ ở kết quả i m số b i kiểm tra của ng- ihọc mà còn cả ở th i độ xác nhận đúng, sai của giáo viên và ng- ihọc trong giờ học. Căn cứ ... giá là b i kiểm tra cùng v i quá trình theo d i tinh thần, th i độ học tập của ng- i học. Việc đánh giá ng- ihọc cần đảm bảo các yêu cầu s- phạm sau: [12] - Tính khách quan - Tính toàn diện...
... LTTH theo hướng đ i m i PPDH vào việc dạy và học môn Toán n i chung, dạy họchìnhhọc10 n i riêng. Tiến hành thiết kế một số b i giảng trong chươngtrìnhhìnhhọc10 trung học phổ thông theo hướng ... Huyên. Hìnhhọc10. Nxb Giáo dục, 2006. 11. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa. Tập b i giảng lý luận dạy học hiện đ i. Đ ihọc quốc gia Hà N i, 2005. 12. Đặng Thành Hƣng. Dạy học hiện đ i- lí luận, biện ... Nicolas Balacheff, Martin Cooper, Rosamund Sutherland, Virginia Warfield. Theory of didactical situation in mathematics. Kluwer Academic Pulishers, 1997. 5. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo. T i liệu...
... Trang 2 Trường THPT Phan Chu Trinh Tổ Toán ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA HÌNHHỌC10 – CHƯƠNG III Câu Đáp án i m Câu 1: ( 5,0 i m) a) Vtcp )4;2(=MN; Vậy MN có dạng tham ... và ∆, tọa độ của H là nghiệm của hệ pt : )3;2(3251Hyxyxyx⇒==⇒=+−=− G i N’(x’ ; y’) là i m đ i xứng N qua ∆ , khi đó H là trung i m của NN’ nên tọa độ N’ ... 7282184===PSrABC= 4 suy ra chu vi : ππ8.2 == rC (đvcv) 0,25 x 2 0,25 x 2 0,25 x 2 Câu 3: ( 1,5 i m) Tọa độ của I là nghiệm của hệ phương trình : ⇒=−+=+−02302yxyx I( 0 ; 2) Lấy 1)1;1(...
... hệ tọa độ cực, phát triển theo các môn học: Số học, Đ i số, Hình học, Đ i số và hình học. Ích l i của việc phát triển này thể hiện m i quan hệ giữa Đ i số, Số học và Hình học. Nghĩa là đã xóa ... tra cứu thông tin ở các thư viện i n tử, cập nhật các thông tin m i mẻ, trao đ i v i các HS và GV ở nhiều n i khác nhau trên thế gi i vào th ii m bất kỳ. Đ i v i HS, thế gi i tri thức được ... thống 61 2.3.1.2 Hình thức 2: giúp học sinh tự học 65 2.3.1.3 Hình thức 3: Sử dụng Website dạy học trong kiểm tra, đánh giá học sinh 70 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức phần...
... trước khi biểu diễn trên lớp. 1.4.5. Sử dụng TN khi nghiên cứu t i liệu m i 1.4.5.1. TN biểu diễn b i GV khi nghiên cứu t i liệu m i Các hình thức ph i hợp l i n i của GV v i biểu diễn TN ... của dạy học nêu vấn đề - Mức độ thứ nhất đ i h i GV ph i thực hiện toàn bộ qui trình của dạy học nêu vấn đề - Ơrixtic (PP thuyết trình Ơrixtic) - Mức độ thứ hai là đàm tho i Ơrixtic khi cả thầy ... th i gian giành cho m i TN ph i hợp lí Số lượng TN cần biểu diễn trong một b i lên lớp và th i gian của m i TN ph i hợp lí. Chỉ chọn những TN phục vụ trọng tâm b i giảng. Không nên biểu diễn...
... mẻ, trao đ i v i các HS và GV ở nhiều n i khác nhau trên thế gi i vào th ii m bất kỳ. Đ i v i HS, thế gi i tri thức được mở rộng hầu như vô hạn, họ không bị gi i hạn b i nguồn tri thức (hầu ... một m i trường siêu giao diện, siêu trình diễn các thông tin Multimedia. Đặc trưng này đã làm tăng hiệu quả tác dụng hỗ trợ nhiều mặt của Website, đặc biệt là đ i v i hoạt động dạy và học là ... để minh họa các tính chất hìnhhọc khi học n i dung này. Số hóa b i Trung tâm Học liệu – Đ ihọc Th i Nguyên http://www.Lrc-tnu.edu.vn 2.3.2.2 Minh hoạ dạy học một tiết học cụ thể có khai thác...