chân dung giảng viên

Ngày tải lên: 28/05/2014, 17:13

Ngày tải lên: 29/11/2013, 09:16

Ngày tải lên: 13/12/2013, 07:15

Ngày tải lên: 16/01/2014, 11:37

... những nội dung chính qua các mặt như: Thu hút nguồn nhân lực giảng viên; đào tạo và phát triển giảng viên; duy trì nguồn nhân lực giảng viên. 1.5.3.1. Thu hút nguồn nhân lực giảng viên. Cùng ... sinh, sinh viên. Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên tiếp của giảng viên và của học sinh, sinh viên được giảng viên hướng dẫn. Những hành động này giúp học sinh, sinh viên tự ... Đảng. Mỗi một sinh viên ra trường phải là những phóng viên, biên tập viên, kỹ thuật viên có khả năng làm tốt nhiêm vụ của cơ quan báo chí yêu cầu. Như vậy, đội ngũ giảng viên của nhà trường...

Ngày tải lên: 31/03/2013, 19:05

... ging viên thuc các khoa/b môn và ging viên kiêm nhim ca Trưng HSP Hu. i tưng nghiên cu là những yếu tố liên quan ảnh hưởng đến năng lực ứng dụng CTT trong HĐDH của giảng viên. ... qua các hi ngh, hi tho  cp n ni dung ánh giá năng lc ging dy ca ging viên i hc (“Đánh giá hoạt động dạy học và CKH của giảng viên: Phương pháp và công cụ”, Hi tho quc ... cán b, ging viên, c  lĩnh vc ging dy và N CKH. Trên cơ s nghiên cu ni dung lun văn này, tác gi ã khc phc mt s hn ch ca nghiên cu trên và khai thác mt s ni dung liên quan...

Ngày tải lên: 01/04/2013, 08:22

... ging viên thuc các khoa/b môn và ging viên kiêm nhim ca Trưng HSP Hu. i tưng nghiên cu là những yếu tố liên quan ảnh hưởng đến năng lực ứng dụng CTT trong HĐDH của giảng viên. ... cán b, ging viên, c  lĩnh vc ging dy và N CKH. Trên cơ s nghiên cu ni dung lun văn này, tác gi ã khc phc mt s hn ch ca nghiên cu trên và khai thác mt s ni dung liên quan ... n câu 1.8 và ưc kho sát theo 2 ni dung: mc  nh hưng (MAH) và mc  thc hin (MTH) theo thang o 5 mc. a. Mức độ thực hiện các nội dung của nhân tố khách quan a1- Độ tin cậy...

Ngày tải lên: 03/04/2013, 10:00

... qua các hi ngh, hi tho  cp n ni dung ánh giá năng lc ging dy ca ging viên i hc (“Đánh giá hoạt động dạy học và CKH của giảng viên: Phương pháp và công cụ”, Hi tho quc ... c hiu ni dung phiu kho sát, s không có s hiu lm câu hi, nên tác gi ã không thc hin khâu gii thích ni dung phiu. 32 + Câu 2.8. S dng Internet  cp nht ni dung dy hc ... Thay i mt s ni dung  làm rõ nghĩa câu hi, ví d: t câu hi Khai thác, xử lý thông tin từ Internet phục vụ giảng dạy sa thành Khai thác thông tin từ Internet phục vụ giảng dạy. 16 ...

Ngày tải lên: 04/04/2013, 13:32

... hiện ở tỷ lệ sinh viên /giảng viên còn cao (>30SV/GV) trong khi đó quy định của Bộ là (25SV/GV). Hằng năm, mặc dù đà mời giảng viên thỉnh giảng, hổ trợ của các giảng viên kiêm nhiệm nhng ... sau: Từ nay đến năm 2015 tổng số cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên của trờng là 150 ngời. Trong đó số lợng giảng viên là 120 ngời. + Số giảng viên có trình độ sau và trên đại học là 50 ngời, ... trờng bị hẩng một khoảng (giảng viên tuổi từ 41-50) là những giảng viên giàu kinh nghiệm mà giảng viên trẻ có thể học tập. Chơng III Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trờng cao đẳng xây dựng...

Ngày tải lên: 08/04/2013, 08:55

... trong thực tiễn giảng dạy và huấn luyện kỹ thuật đòn chân cho sinh viên Taekwondo. Sau đó đề tài tiếp tục đưa 76 bài tập đó ra phỏng vấn các chuyên gia, giảng viên, huấn luyện viên bằng phiếu. ... bàn chân và gót chân. - Trong lúc đá phần hông bên phía chân đá xoay về phía trước, đầu được gập lên để quan sát mục tiêu. Đồng thời phần thân từ vai đến xương chậu đến cẳng chân và bàn chân ... thuật Đá tống trước 1 Thẳng cổ chân, đứng bằng hai ức bàn chân. + + 2 Thẳng cổ chân kết hợp đi bằng hai ức bàn chân. + + 3 Tại chỗ rút gối kết hợp đẩy hông. + 4 Đứng một chân trụ bung gối. + + 5...

Ngày tải lên: 11/04/2013, 08:50

... ngũ giảng viên thuộc các khoa/bộ môn và giảng viên kiêm nhiệm của Trường ðHSP Huế. ðối tượng nghiên cứu là những yếu tố liên quan ảnh hưởng ñến năng lực ứng dụng CNTT trong HðDH của giảng viên. ... tài là giáo viên các trường chuyên nghiệp, dạy nghề. 2. PGS. TS. Nguyễn Phương Nga với báo cáo “Bộ phiếu chuẩn ñánh giá hoạt ñộng giảng dạy và nghiên cứu khoa học (NCKH) của giảng viên ñã ... bộ, giảng viên tại trường Cao ñẳng sư phạm ðồng Nai” (Luận văn thạc sỹ giáo dục học - Trần Minh Hùng). Luận văn này ñã xây dựng 7 câu hỏi ñể ño NLUD CNTT của GV. Trên cơ sở nghiên cứu nội dung...

Ngày tải lên: 16/04/2013, 19:19

... ch báo, hưng dn, giúp , ng viên chân tình ca quý Thy Cô, bn bè và ng nghip. Tôi xin chân thành t lòng cm ơn sâu sc n tp th cán b, ging viên và Lãnh o Viện Đảm bảo Chất ... cán b, ging viên, c  lĩnh vc ging dy và N CKH. Trên cơ s nghiên cu ni dung lun văn này, tác gi ã khc phc mt s hn ch ca nghiên cu trên và khai thác mt s ni dung liên quan ... n câu 1.8 và ưc kho sát theo 2 ni dung: mc  nh hưng (MAH) và mc  thc hin (MTH) theo thang o 5 mc. a. Mức độ thực hiện các nội dung của nhân tố khách quan a1- Độ tin cậy...

Ngày tải lên: 16/04/2013, 19:20

... năng lực giảng dạy của giảng viên. 51 Bảng 2.2 Các tiêu chí và chỉ số đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên (sau khi chỉnh sửa). 60 Bảng 2.3 Tần suất trả lời phiếu hỏi của giáo viên. 62 ... lấy ý kiến SV đối với năng lực giảng dạy của GV và GV tự đánh giá năng lực giảng dạy của mình. 2.1.2. Nội dung các tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên (Được đề xuất sau khi đã ... năng lực giảng dạy của giảng viên (GV) trong trường đại học (ĐH). Trên cơ sở đó tác giả mạnh dạn đề xuất hướng nghiên cứu xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực giảng dạy của giảng viên trong...

Ngày tải lên: 16/04/2013, 19:20

Ngày tải lên: 04/08/2013, 22:26

... làm thường xuyên liên tục của mỗi giáo viên trong nhà trường. Ví dụ: sau mỗi đợt hội giảng giáo viên nộp lại bài giàng của mình cho nhà trường. mỗi giáo viên khi có điều kiện tiếp xúc với những ... ứng dụng nhằm phục vụ công tác giảng dạy. II. NỘI DUNG KẾ HOẠCH: 1. Công việc xây dựng cơ sở dữ liệu của TVĐT: - Về các bài giảng điện tử: Tổng hợp từ các tiết hội giảng cấp trường, cấp huyện, ... viển trong nhà trường, giáo viên nào có nhu cầu về bài giảng, giáo án, tranh ảnh thì có thể truy cập vào TVĐT của trường để chia sẻ tài nguyên phục vụ công tác giảng dạy. 3. Lưu trữ tài nguyên...

Ngày tải lên: 26/10/2013, 02:11

... động để kiếm sống. Sau bao nhiêu vất vả gian nan cuối cùng bà đã thực hiện được ước mơ: Bước chân vào giảng đường đại học. Nhờ tài năng, trí thông minh và sự cần cù Mari Quyri đã lần lượt nhận ... một nhà khoa học đầy tình yêu với đất nước, với khoa học chân chính BEKETOV Beketov Nicolai Evich ( 1825 – 1911) Người đầu tiên sau đã giảng Giáo trình Hóa Lý và sáng tạo khoa hóa lý đầu tiên ... các nhà hoá học ở thành phố Đức Caclơxruhe (Karlsruhe) (1860),đại hội này đã chính xác hoá nội dung các khái niệm hoá học cơ bản:nguyên tử,phân tử,đương lượng. NIELS BOHR Niels Bohr (1885 –...

Ngày tải lên: 27/11/2013, 10:12

Ngày tải lên: 27/11/2013, 14:11

... ngực áo này có một trái tim. Nhân ngày này, xin được viết đôi dòng gửi đến Bác tình cảm kính yêu chân thành nhất. Chúc mừng 19 tháng 5 với 2 mốc son chói lọi: 1890 và 1983, chúc mừng sinh nhật ... kịp về thăm quê đôi lần. Trong dịp đi thăm quê Bác năm ngoái, người viết có được nghe hướng dẫn viên khu di tích kể lại rằng khi nhà nước có ý định trùng tu lại khu di tích này có đặt cổng ở ... và tìm mọi cách sửa chữa những khuyết điểm đó, như thế mới là một đảng mạnh dạn, chắc chắn, và chân chính. 3 Năm 1911, Nguyễn Tất Thành ra đi tìm đường cứu nước từ bến cảng Nhà Rồng với đôi...

Ngày tải lên: 28/11/2013, 05:11

... I[.YJ1B@[i1bM(`@.c1d(1BRh(o(`(L%g.FH91-'%]G: (L%g.FH91Bx(9./J[D(e%@ "{.c1d($I%(oC%$.YJG:H(iB.R9R([i1bMJA1(D( bM'p(D(c1d(3@E(EMƒbMGW.A.F%9[.YJ1B@G:$r(1BC9JO K($YL9(@E./%e%`1HE$.I%[./$Y$D9.D[i1e%`K(1]M(?@K( 3.(fQD(a i%$I[.YJ1B@[i1bM@.c1d(1cR(EK(3.':J^:.[.YJ 1B@M1Bx(9./J[D(e%@$A(']MGW.G./(':J^:.[.YJ1B@M1- '%]h':JM1Bx(9./J[D(e%@1BCW(1%^:.Bk.JW.(EK(3.':J M1-'%] 3.Bước 3 -Xác định nội dung đề kiểm tra lập ma trận đề kiểm tra .i1']M(D(J&(1.R%[.i1d(G:9.DEF&(($D9.DYQD($2 A.F%9$I[.YJ1B@('./1[R(.1.i1(D(J&(1.R%FH;K(GI[.i1d([\ S91D.$A(?@M(Ca91Bc$IB@$Y$D9.D[i1e%`K(1]M(?@K( 3.GI(D(:G.G:S9'-((MD11B.Y1Ca91f(GW.huẩnR%1BE9 Ca91Bc9.DEF&(MN1O9(?@A.DEF&(G::E1HE^@:[‹J 1_Ee%;i1$234<7,>><7vu£9:;>y7y7,>>< "CP.oJ[ˆS9K((a^`(?@K(3.9kJh 8tˆS9QL;F-91N(d(1-(./[iEH( 8tˆS99_9.(•M1%1]M1O91.K(1]M 8tˆS91-$K(1cJ(D(1O91.1B`'P.(L%g. 8tˆS91N(d(K(1_EoJg 8tˆS91-(./JA11f9./J$m9e%;1Bc 8tˆS99.`.e%;i1JA1^:.1]M 8tˆS91%1]M1O91.1BR^`$k^.Y%^`9$k12 8tˆS9F.Ž$H1^™93a$k$k12^.Y%^`9 55 ^O • ML •  40% ... &'&( m91O..GK9(%41:.'./%3n9.mM(D^Ae%`'fG:9.DEG.R (o1Y1-9.R(d%G]F&9$YK(1]M1f((-(1BE9'WM1]M%ZD(1D( 9.`BZ1JE9]$Cb(3-9oMp(?@(D(^H$k99./M"K.p[.i9oM pQ.9j.GI1_E$2@(0h G%91M1qJE_1_F%GEr($./1EH.>U5=<=U,V> s.1BL1BK9(`Ja D(1D(9.` 5 Hướng dẫn sử dụng tài liệu Bước 1: Đọc lướt toàn bộ nội dung tài liệu zR%(%(?@^CW(:;':.Y%A.F%9[D.e%D1(Z%1Bm((?@1:. './%R$K(1_E1Bc1-hP.9.W.1./%J&('&(']1@e%@ 1}91B@9Q_J(Z%1Bm(G:1.R%$I(D(J&('WRF:1P.9.@$Y $K([\GI~tiEH(A.F%91]M%Z~1}1B@9>V$i1B@9< Bước ... liệu zR%(%(?@^CW(:;':.Y%A.F%9[D.e%D1(Z%1Bm((?@1:. './%R$K(1_E1Bc1-hP.9.W.1./%J&('&(']1@e%@ 1}91B@9Q_J(Z%1Bm(G:1.R%$I(D(J&('WRF:1P.9.@$Y $K([\GI~tiEH(A.F%91]M%Z~1}1B@9>V$i1B@9< Bước 2:Tìm hiểu nội dung chi tiết của tài liệu (9.R(d%[\A.F%91}9M$Y.Y%B•(D(GZ$I3@%h -...

Ngày tải lên: 04/12/2013, 03:11