... giao tiếp sư phạm giáoviênmầmnonvớitrẻ TP Cà Mau 60 2.3.1 Nhận thức giáoviênmầmnon vai trò KNGTSP 60 2.3.2 Đánh giá kỹgiao tiếp sư phạm giáoviênmầmnonvớitrẻ 64 2.3.3 Đánh ... phạm giáoviênmầmnonvớitrẻ Tp Cà Mau 95 2.3.4 Những khó khăn giáoviênmầmnon gặp phải trình giao tiếp sư phạm vớitrẻ 102 2.3.5 Nguyên nhân thực trạng KNGTSP GVMN vớitrẻ ... trẻvới trẻ, giáoviênvớigiáo viên, giáoviênvới phụ huynh… Đối tượng GVMN trẻ em, cơng cụ chủ yếu lao động sư phạm nhân cách giáo viên, sản phẩm lao động sư phạm nhân cách trẻmầmnon theo mơ...
... tiếp sư phạm giáoviênmầmnonvớitrẻ Thị xã Dĩ An Giả thuyết khoa học Giáoviênmầmnon Thị xã Dĩ An có kỹgiao tiếp sư phạm vớitrẻ hạn chế giao tiếp sư phạm giáoviênmầmnonvớitrẻ Nếu nghiên ... động chăm sóc giáo dục trẻgiáoviênmầm non, yêu cầu kỹgiao tiếp chuẩn giáoviênmầmnon - Khảo sát thực trạng kỹgiao tiếp sư phạm hoạt động chăm sóc giáo dục giáoviênmầmnonvớitrẻ Thị xã ... đến KNGTSP giáoviênmầmnon - Đề xuất giáoviênmầmnon nhà trường thân việc nâng cao KNGTSP cho giáoviên 7.2.3 Phương pháp vấn Tiến hành vấn số giáoviên cán quản lý trường mầm non, phụ huynh...
... TIẾP CỦAGIÁOVIÊNMẦMNONVỚITRẺ MẪU GIÁO LỚN 94 4.1 Thực trạng kỹgiao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo lớn 94 4.2 Một số yếu tố ảnh hưởng tới kỹgiao tiếp giáoviênmầmnon ... GIAO TIẾP CỦAGIÁOVIÊNMẦMNONVỚITRẺ MẪU GIÁO LỚN 31 2.1 Kỹ 31 2.2 Giao tiếp 38 2.3 Kỹgiao tiếp 42 2.4 Kỹgiao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo lớn ... nghiên cứu thực tiễn kỹgiao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo lớn Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦAGIÁOVIÊNMẦMNONVỚITRẺ MẪU GIÁO LỚN 1.1 Các cơng trình nghiên...
... TIẾP CỦAGIÁOVIÊNMẦMNONVỚITRẺ MẪU GIÁO LỚN 4.1 Thực trạng kỹgiao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo lớn 4.1.1 Đánh giá chung thực trạng kỹgiao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo ... “Kỹ tự chủ cảmxúcgiáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo , Tạp chí Tâm lý học xã hội, (10), tr.61 tr.65 Nguyễn Minh Ngọc (2017), “Kỹ sử dụng phương tiện giao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo , ... tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo lớn 4.2.1 Đánh giá chung yếu tố ảnh hưởng đến kỹgiao tiếp giáoviênmầmnonvớitrẻ mẫu giáo lớn Các yếu tố xem xét có ảnh hưởng định đến KNGT GVMN với trẻ...
... với phụ huynh giáoviênmầm non: Tạo niềm tin, gắn kết phụ huynh giáoviên Một giáoviên muốn có phối hợp tốt với phụ huynh điều phải tìm hiểu tâm lý họ Đối với hầu hết bậc phụ huynh trường Mầm ... tóc…thường trẻ thực có nhắc nhở cô giáo Vậy để trẻ có kỹ sống cần thiết để kỹ đến với trẻ, trẻ thực cách thường xun ngồi việc dạy trẻ lớp giáoviên cần tuyên truyền với phụ huynh để trẻ dạy gia ... tác phối hợp với phụ huynh giáoviên PHẦN III KẾT LUẬN PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục mầmnon cấp học tảng, song nhận thức phối hợp lực lượng việc chăm lo cho giáo dục mầmnon hạn chế so với cấp học...
... với phụ huynh giáoviênmầm non: Tạo niềm tin, gắn kết phụ huynh giáoviên Một giáoviên muốn có phối hợp tốt với phụ huynh điều phải tìm hiểu tâm lý họ Đối với hầu hết bậc phụ huynh trường Mầm ... tóc…thường trẻ thực có nhắc nhở giáo Vậy để trẻ có kỹ sống cần thiết để kỹ đến với trẻ, trẻ thực cách thường xun ngồi việc dạy trẻ lớp giáoviên cần tuyên truyền với phụ huynh để trẻ dạy gia đình Đối với ... cần thiết mà giáoviên phải làm Vớitrẻ nghỉ học nhiều tháng giáoviên phải nhắc nhở: phê qua sổ bé ngoan hay gặp trược tiếp phụ huynh vào đón, trả trẻ; vớitrẻ nghỉ học nhiều cô giáo cần đến...
... tải đến giáoviên phương pháp đổi mới, nội dung giáo dục trẻ Tài liệu tham khảo: - Giáo trình Quản lý Giáo dục mầmnon (Dành cho hệ Cao đẳng Sư phạm mầm non) – Phạm Thị Châu – Nhà xuất giáo dục ... trí tuệ , tình cảm, thẩm mỹ trẻ em, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng cấp học sau Trong đó yếu tố quan trọng định chất lượng Giáo dục mầmnon đội ngũ giáoviênmầmnon Người giáoviên có tác động ... tìm mặt tích cực giáoviêngiáoviên yếu Sự đồng tình, lời nói có chí phương tiện có hiệu lực động viên nỗ lực giáo viên, trì tinh thần sáng tạo, tích cực giáoviên - Muốn giáoviên thực hoạt động...
... 43,2% giáoviên có hành vi tiêu cực với học sinh Gần ½ số giáoviên có hành vi tiêu cực vớitrẻ họ gặp stress Với 18 giáoviên thường xuyên gặp stress có người có hành vi tiêu cực với trẻ, chiếm ... cho thấy, với sig = 0.000 tần số mong đợi không vượt 20%, chứng tỏ có ảnh hưởng mức độ biểu stress tới hành vi ứng xử vớitrẻgiáoviênmầmnon Trong 63 giáoviên biểu stress có giáoviên có hành ... tiễn giáo dục mầmnon Kết vấn cô N cho biết: “Tôi thấy bị stress giáoviênmầmnon dễ dàng có hành vi ứng xử sai trái trẻ như: bắt trẻ quỳ gối, cho trẻ ngậm thước thường hay đánh vào mông trẻ ...
... trí việc nghỉ phép Cụ thể vấn đề bà Hoàng Thị Dung hỏi, chế độ nghỉ hè thay cho nghỉ phép giáoviênmầmnon thực sau kết thúc năm học, thường ngày 1/6 đến hết ngày 31/7 hàng năm Nhưng trùng vào...
... trường mầmnon mẫu giáo công lập với 239 giáo viên, có 18 trường mẫu giáo trường mầmnon Các trường mẫu giáo có số lượng giáoviên ít, số lượng giáoviên có trình độ trung cấp chiếm đa số, giáoviên ... CTGD: Chương trình giáo dục CTGDMN: Chương trình giáo dục mầmnon ĐH: Đại học ĐLC: Độ lệch chuẩn ĐTB: Điểm trung bình GDMN: Giáo dục mầmnon GV: Giáoviên GVMN: Giáoviênmầmnon HTDH: Hình thức ... trình Giáo dục mầmnon hành ảnh hưởng đến phương pháp, hình thức dạy học đối tượng giáoviên khác giảng dạy Chương trình Giáo dục mầmnon hành (CTGDMN 7/2009) lớp mẫu giáo số trường Mầmnon công...
... mà giáoviênmầmnon cần trau dồi kỹ giao tiếp sư phạm Thực tế cho thấy kỹgiao tiếp giáoviênmầmnon gặp nhiều khó khăn lúng túng giao tiếp với phụ huynh, cách ứng xử vớitrẻ phận giáoviên ... Số giáoviên đạt mức tốt chiếm 19.35% 33,87% Giáoviên mức khá, có 37,1% giáoviên mức trung bình, còn lại 9,68% giáoviên ở mức yếu - Kỹ sử dụng phương tiện: có 12,29% giáoviên ... Khoa Giáo dục Tiểu học -*** - Thực trạng kỹgiao tiếp s phạm giáoviênmầmnon địa bàn thành phố vinh Khoỏ lun tt nghip i hc ngành giáo dục mầmnon Giỏo viờn hng dn: ThS Hồ thị hạnh Sinh viên...
... chức dạy học cho trẻmầmnon đề cập cụ thể sách, giáo trình chăm sóc, giáo dục mầm non, có số sách phổ biến như: Giáo dục học mẫu giáo (A.I Xơrơkina, 1977), Giáo dục học mầmnon nhóm tác giả ... trình giáo dục trẻmầmnon theo cách tiếp cận tích hợp”, http://www.mamnon.com:8080/printTopic.mnx?id=806736 39 Trung tâm CNTT Giáo dục Mầm non- Vụ Giáo dục Mầm non- Bộ GD-ĐT, http://www.mamnon.com.vn ... trình Giáo dục mầmnon hành ảnh hưởng đến phương pháp, hình thức dạy học đối tượng giáoviên khác giảng dạy Chương trình Giáo dục mầmnon hành (CTGDMN 7/2009) lớp mẫu giáo số trường Mầmnon công...
... sư phạm mầmnon hoạt động dạy học giáoviênmầmnon 7.2.3 Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với số giáoviên sư phạm, cán quản lý, giáoviênmầmnon số trường sư phạm mầmnon trường mầmnon thực ... nghề sư phạm mầmnon (giáo viênmầm non) Ngoài đặc điểm chung lao động sư phạm (của giáoviên dạy bậc học khác), lao động giáoviênmầmnon có đặc thù đònh Lao động giáoviênmầmnon chừng mực ... giáo sinh/sinh viênmầmnon trường sư phạm mầmnon đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non" cho sinh viên phải rèn luyện toàn diện hệ thống kỹ chăm sóc giáo dục trẻmầmnonvới vai trò cô giáo mầm...
... theo Trí tuệ cảmxúc lực nhận thức, đánh giá bày tỏ xúccảm cách xác, lực tiếp cận và/ tạo xúccảmxúccảm thể suy nghĩ; lực hiểu đợc xúccảm tri thức cảmxúc lực điều tiết xúccảm để đẩy nhanh ... tuệ cảmxúc l dạng trí tuệ xã hội Nó đợc tạo lực thnh phần: 1) Nhận biết xúccảm thân, thể nhận diện đợc xúccảm xẩy v gọi tên đợc xúccảm đó, kiểm soát đợc xúccảm lúc; 2) Biết quản lý xúccảm ... đợc xúccảm tri thức cảmxúc lực điều tiết xúccảm để đẩy nhanh hình thành phát triển xúccảm trí tuệ Trí tuệ cảmxúc đợc quan niệm nh bao gồm thnh tố sau: 1) Nhận thức, đánh giá v biểu xúc cảm...
... ngành giáo dục phát động a Kết - 100% Cán giáoviên nhân viên không vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có giáoviên vi phạm pháp luật, khơng có giáoviên sinh thứ Mọi giáoviên thực tốt vận động “ Kỷ ... văn quy phạm pháp luật giáo dục mầmnon a.Kết quả: - Cán giáoviên nhân viên trường nghiêm túc thực văn bản, quy phạm pháp luật giáo dục mầmnon ban hành Điều lệ trường mầmnon sửa đổi - Ban giám ... kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầmnon Công văn số 8299/BGDĐT ngày 04/12/2012 hướng dẫn tự đánh giá chất lượng trường mầmnon theo quy trình rút gọn để giáoviên cán nắm rõ mục đích...