... họchọcGiáodụchọcđạicương - Em say sưa, không mệt mỏi họcmônGiáodụchọcđạicương - Em vui sướng thực yêu cầu giảng viên mônGiáodụchọcđạicương - Em chờ đợi họcmônGiáodụchọcđại ... 51.2 viên mônGiáodụchọcđạicương Đối với em mônGiáodụchọcđạicươngmôn bắt buộc U Em chờ đợi họcmônGiáodụchọcđạicương Em cảm thấy hào hứng, vui vẻ họcGiáodụchọcđạicương U U ... thú họchọcGiáodụchọcđạicương Em cảm thấy nuối tiếc phải nghỉ Giáodụchọcđạicương Em vui sướng thực yêu cầu giảng viên mônGiáodụchọcđạicương Đối với em mônGiáodụchọcđạicương môn...
... nhân cách học sinh Các nhà giáodục lỗi lạc Konicxky, Rouscan, Pestalozi người phê phán kịch liệt giáo dục, đồng thời ơng đòi hỏi mục tiêu giáo dục, nội dung, phương pháp, hình thức giáodục phải ... tâm lý học lứa tuổi sư phạm khoa họcgiáodục kinh nghiệm thực tiễn đòi hỏi q trình giáodục phải thống biện chứng với q trình phát triển nhân cách người học Muốn người làm cơng tác giáodục cần ... chủ thể giáodục Đường hướng giáodục phải người giáodục có hội điều kiện để thể Mọi hình thức áp đặt, nhồi nhét, nắn đúc, thúc ép, rập khn, xúc phạm gây tai hại, làm tính cách giáodục Vai...
... tiện Dạy học Bộ môn Tâm lý – Giáo dục/ Trường Đạihọc Ngoại ngữ/ ĐH QG HN Đề cươngmônhọc – Giáodụchọcđạicương II Là hệ thống cách thức, phương tiện hoạt động phối hợp người dạy người học nhằm ... phạm, tổ chức, Bộ môn Tâm lý – Giáo dục/ Trường Đạihọc Ngoại ngữ/ ĐH QG HN Đề cươngmônhọc – Giáodụchọcđạicương II Không có khâu kiểm tra, đánh giá kiến thức Không có tính giáodục Các qui luật ... Tính giáo dục: nhằm hình thành cho HS TGQ, NSQ phẩm chất đạo đức Đây thống “dạy chữ” “dạy người” Bộ môn Tâm lý – Giáo dục/ Trường Đạihọc Ngoại ngữ/ ĐH QG HN Đề cươngmônhọc – Giáodụchọcđại cương...
... cấp học, trường học hay ngành học, cụ thể học, giáodục đặt bốn vấn đề bản: - Giáodục để làm gì? -> Mục tiêu giáodục - Giáodục gì? -> Nội dung giáodục - Giáodục nào? -> Phương pháp giáodục ... hành giáodục học, NXB Giáo dục, 1991 Phan Trọng Báu, Giáodục Việt Nam thời cận đại, NXB Giáo dục, 2006 Babanxki Iu.K, Giáodục học, NXB Giáodục Matxcơva, 1985 Phan Bình, Văn hoá - Giáodục ... là: giáo viên vừa đảm đương giảng dạy tất môn học, vừa giáodụchọc sinh nội khóa, ngoại khóa quản lý giáodục toàn diện học sinh lớp; bậc trung học phổ thông, công tác dạy học, giáodục học...
... cho học sinh d Xác định quy luật việc giảng dạy học tập mônhọc để từ xây dựng nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy họcmôn cho phù hợp Câu 31: Việc họcmôn GDH đạicương ... lao động cần thi t phù hợp với yêu cầu xã hội.* d Giáodục tái sản xuất hoạt động sống khác xã hộiCâu 9: Ở đâu có người, có giáodục vì: a Giáodục hoạt động có mục đích người b Giáodục hoạt động ... c.* Câu 8: Giáodục điều kiện thi u để trì phát triển đời sốngcủa người, xã hội loài người vì: a Giáodục tái sản xuất nhu cầu lực người b Giáodục tái sản xuất sức mạnh chất người c Giáo dục...
... 32, iu l trng trung hc) Điều 31 Nhiệm vụ giáo viên trờng trung họcGiáo viên môn có nhiệm vụ sau đây: a) Dạy họcgiáodục theo chơng trình, kế hoạch giáo dục; soạn bài; dạy thực hành thí nghiệm, ... ghi học bạ đầy đủ, lên lớp giờ, quản lý học sinh hoạt động giáodục nhà trờng tổ chức, tham gia hoạt động tổ chuyên môn; b) Tham gia công tác phổ cập giáodục địa phơng; c) Rèn luyện đạo đức, học ... nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thi u niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy họcgiáodụchọc sinh g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật Giáo...
... Thị Hiếu Học phần: Giáodụchọcđạicương Chương 5: MỤC ĐÍCH, TÍNH CHẤT VÀ NGUYÊN LÝ GIÁODỤC Bài/Mục: Tính chất giáodục Việt Nam 2.4 Tính khoa họcđại Nguyên lý giáodục 3.1 Nguyên lý học đôi ... dung Tính chất giáodục Việt Nam d Tính khoa họcđại Nguyên lý giáodục a Khái niệm nguyên lý giáodục b Nội dung nguyên lý giáodục + Nguyên lý học đôi với hành Phương pháp dạy - học - PP diễn ... giáo viên - Lắng nghe Chương 5: Mục đích, tính chất nguyên lý giáodục Tính chất giáodục Việt Nam d Tính khoa họcđại Nguyên lý giáodục a Khái niệm nguyên lý giáodục b Nội dung nguyên lý giáo...
... 1.2 Giáodụchọc chuyên ngành - Lý luận phương pháp dạy học các môn học - Giáo dục học đặt biệt - Giáodụchọc mầm non - Giáodụchọc phổ thông - Giáodụchọc nghề nghiệp - Giáodụchọc ... (1995), Giáodụchọcđạicương I – chương trình giáo trình đạihọc • Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáodục học, tập 1, NXB Giáo dục, HN • Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2005), Giáo trình Giáodục ... có giáodục Xu phát triển giáodục giới UNESCO khái quát thành 21 điểm với tư tưởng chủ yếu: - Giáodục thường xuyên phải điểm chủ đạo sách giáo dục; giáodục suốt đời, giáodục cách, giáo dục...
... (1995), Giáodụchọcđạicương I – chương trình giáo trình đạihọc • Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáodục học, tập 1, NXB Giáo dục, HN • Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2005), Giáo trình Giáodục ... 1.2 Giáodụchọc chuyên ngành - Lý luâ ̣n phương pháp da ̣y học các môn ho ̣c - Giáo du ̣c ho ̣c đă ̣t biêṭ - Giáodụchọc mầm non - Giáodụchọc phổ thông - Giáodụchọc nghề nghiệp - Giáo ... có giáodục Xu phát triển giáodục giới UNESCO khái quát thành 21 điểm với tư tưởng chủ yếu: - Giáodục thường xuyên phải điểm chủ đạo sách giáo dục; giáodục suốt đời, giáodục cách, giáo dục...
... đổi, bổ sung Hiến pháp phải có: a Ít 1/2 tổng số đại biểu tán thành b Ít 2/3 tổng số đại biểu tán thành c Ít 3/4 tổng số đại biểu tán thành d Tất sai Câu 38 Một công ty xả chất thải sông làm cá chết ... và Luâ ̣t ́ b Đảm bảo tinh thố ng nhấ t của pháp luâ ̣t ́ c Cả hai câu đề u đúng d Cả hai câu đề u sai Câu 20: Cấ u thành của vi pha ̣m pháp luâ ̣t bao gồ m: a Giả định, quy ... c Biến đổi quy phạm tôn giáo thành quy phạm pháp luật d Cả a,b,c Câu 27: Chọn phát biểu sai: a Phó thủ tướng không thi t phải Đại biểu quốc hội b Năng lực pháp luật xuất từ người sinh c Năng...