Giáo dục học đại cương

Sau khi học xong bài này sinh viên phải nắm được các vấn đề cơ bản sau: - Phân tích được tính khoa học và hiện đại của giáo dục

Trang 1

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THỪA THIÊN – HUẾ

BAN CHỈ ĐẠO THỰC TẬP SƯ PHẠM NĂM HỌC 2010 – 2011

-*** -KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỰC TẬP SƯ PHẠM TỐT NGHIỆP

Sinh viên thực tập: Nguyễn Thị Na Điện thoại: 0905662114 E-mail: Lyna0210@gmail.com Giảng viên hướng dẫn: Th.s Trịnh Thị Hiếu

Học phần: Giáo dục học đại cương Chương 5: MỤC ĐÍCH, TÍNH CHẤT VÀ NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC Bài/Mục: 2 Tính chất của nền giáo dục Việt Nam

2.4 Tính khoa học và hiện đại

3 Nguyên lý giáo dục 3.1 Nguyên lý học đi đôi với hành Tiết 8 Buổi chiều Thứ ba ngày 16 tháng 11 năm 2010 Lớp dạy: Nhóm 1 K33 CĐ Địa điểm: B2.04

Phê duyệt của giảng viên hướng dẫn

Th.s Trịnh Thị Hiếu

Huế, tháng 11/2010

Trang 2

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THỪA THIÊN – HUẾ

BAN CHỈ ĐẠO THỰC TẬP SƯ PHẠM NĂM HỌC 2010 – 2011

-*** -KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỰC TẬP SƯ PHẠM TỐT NGHIỆP

Sinh viên thực tập: Nguyễn Thị Na Điện thoại: 0905662114 E-mail: Lyna0210@gmail.com Giảng viên hướng dẫn: Th.s Trịnh Thị Hiếu

Học phần: Giáo dục học đại cương Chương 5: MỤC ĐÍCH, TÍNH CHẤT VÀ NGUYÊN LÝ GIÁO DỤC Bài/Mục: 2 Tính chất của nền giáo dục Việt Nam

2.4 Tính khoa học và hiện đại

3 Nguyên lý giáo dục 3.1 Nguyên lý học đi đôi với hành Tiết 8 Buổi chiều Thứ ba ngày 16 tháng 11 năm 2010 Lớp dạy: Nhóm 1 K33 CĐ Địa điểm: B2.04

1 Mục tiêu bài dạy

Sau khi học xong bài này sinh viên phải nắm được các vấn đề cơ bản sau:

- Phân tích được tính khoa học và hiện đại của giáo dục

- Biết được khái niệm nguyên tắc giáo dục

- Hiểu được khái niệm nguyên lý giáo dục

- Phân biệt được: Nguyên tắc giáo dục và nguyên lý giáo dục

- Trình bày được nội dung của nguyên lý giáo dục: học đi đôi với hành

- Nắm vững phương hướng quán triệt nguyên lí giáo dục

- Có khả năng vận dụng đúng đắn, linh hoạt các nguyên lý giáo dục vào hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông

- Xác định đuợc tầm quan trọng và ý nghĩa của việc thực hiện tốt nguyên lý giáo dục

- Tích cực, tự giác tiếp thu tri thức hiện đại

- Rèn luyện thế giới quan khoa học

2 Cấu trúc nội dung

2 Tính chất của nền giáo dục Việt Nam

d Tính khoa học và hiện đại

Trang 3

3 Nguyên lý giáo dục

a Khái niệm nguyên lý giáo dục

b Nội dung nguyên lý giáo dục

+ Nguyên lý học đi đôi với hành

3 Phương pháp dạy - học

- PP diễn giảng nêu vấn đề

- PP vấn đáp, đàm thoại

- PP thảo luận

- PP trực quan

- PP tình huống

4 Học liệu – Phương tiện

4.1 Học liệu:

- Phan Thanh Long (chủ biên), Lê Tràng Định, những vấn đề chung của GDH, NXB ĐHSP, Hà Nội 2008.

- Phạm Viết Vượng, Bài tập giáo dục học, NXB ĐHSP, Hà Nội 2007

4.2 Phương tiện:

- Máy chiếu Projector, Máy tính

- Sơ đồ, tranh ảnh

Trang 4

5 Tiến trình dạy – học

Thời gian

và các bước lên

lớp chủ yếu

Hoạt động của người dạy

Nội dung – Học liệu - Phương tiện Hoạt động

của người học

1 Ổn định lớp,

(1 – 2 phút) - Chào sinh viên- Giới thiệu người dự

- Điểm danh

- Nghi thức sư phạm

- Thông tin về người dự:

+Th.s Trịnh Thị Hiếu …

- Danh sách lớp

- Chào giáo viên

- Lắng nghe

- Báo cáo tên các thành viên vắng -Dẫn nhập

2 Giảng bài mới

(40 – 45 phút)

-Giới thiệu cấu trúc bài học

Chương 5: Mục đích, tính chất và nguyên lý giáo dục

d Tính khoa học và hiện đại

3 Nguyên lý giáo dục

a Khái niệm nguyên lý giáo dục

b Nội dung nguyên lý giáo dục + Nguyên lý học đi đôi với hành

- Lắng nghe, chuẩn bị tâm thế

(10 – 15 phút)

(10 – 12 p) - Tổ chức thảo luận

+ Nhóm 2 – 3 người + Thời gian (5 – 7 p) + Hướng dẫn

+ Giám sát, điều khiển, điều chỉnh…

d Tính khoa học và hiện đại

- Thảo luận: (5 phút)

+ Vì sao nền GDVN có tính khoa học và tính hiện đại?

+ Tìm hiểu những biểu hiện về tính khoa học và tính hiện đại của nền GDVN?

Gợi ý: Thể hiện trong ND, chương trình, SGK

- Tiếp nhận, ghi chép câu hỏi

- Tiến hành đọc sách, trao đổi, tranh luận

Yêu cầu SV trình bày

- Yêu cầu SV khác nhận xét, bổ sung

- Nhận xét, kết luận Kết luận:

- Trình bày

- Nhận xét, bổ sung

- Lắng nghe, ghi chép

Trang 5

Thời gian

Hoạt động của người dạy Nội dung – Học liệu - Phương tiện của người học Hoạt động

- Tại vì:

+ Loại trừ những tư tưởng phản khoa học, mê tín,

dị đoan trong nhà trường

+ Cuộc cách mạng KHKT làm cho tri thức bị lão hóa nhanh chóng

- Biểu hiện:

+ Nội dung, chương trình, sách giáo khoa cho tất

cả các cấp học, bậc học phải mang tính khoa học, hệ thống, logic, phù hợp với các điều kiện,

hoàn cảnh cụ thể

+ Loại trừ những tư tưởng phản khoa học, mê tín, dị đoan trong nhà trường.

+ Đặt ra cho các lực lượng giáo dục phải GD tư duy khoa học, phong cách khoa học, phương pháp khoa học, để giải quyết các yêu cầu, nhiệm

vụ của cuộc sống

+ Tính hiện đại đòi hỏi nội dung, phương pháp

GD phải luôn luôn cập nhật, phản ánh những

thành tựu mới nhất của khoa học

+ Phải đón đầu thực tiễn, hòa hợp với khu vực

và thế giới.

- Nền giáo dục nước ta lấy chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm nền tảng Là sợi chỉ đỏ xuyên suốt nền GD Việt Nam

(3 – 5p) - Diễn giảng - Mối quan hệ giữa các tính chất

Các tính chất có mối quan hệ biện chứng, qua lại với nhau,

nghĩa là trong tính dân tộc có tính khoa học, tính hiện đại, tính nhân dân và ngược lại

Ví dụ: nội dung giáo dục (phân tích ví dụ)

- Lắng nghe, liên

hệ tri thức về tính nhân dân, tính dân tộc, liên

hệ với nội dung giáo dục tự lấy

Trang 6

Thời gian

- Giao bài tập về nhà

Tính nhân dân Tính dân tộc Giáo dục

Tính khoa học Tính hiện đại

Bài tập: Tìm hiểu tính khoa học và tính hiện đại trong nội

dung giáo dục (Ở trường Tiểu học hoặc THCS)

thêm ví dụ minh họa

- Ghi chép bài tập

(20 – 25 p)

(3 – 5p)

- Phát vấn

- Nhận xét, kết luận

3 Nguyên lý giáo dục (NLGD)

a Khái niệm nguyên lý giáo dục

Câu hỏi: Theo em hiểu nguyên tắc là gì?

Kết luận:

Nguyên: gốc; tắc: phép tắc

- Nguyên tắc

+ Điềucơ bản đã được qui định để dùng làm cơ

sở cho các mối quan hệ xã hội

Nguyên tắc của ta thì phải vững chắc, nhưng sách lược của

ta thì linh hoạt (Hồ Chí Minh)

+ Điềucơ bản rút ra từ thực tế khách quan để chỉ đạo hành động

Ví dụ: Nguyên tắc đòn bẩy

- Nguyên lý

+ Những luận điểm cơ bản của một học thuyết

Ví dụ: Nguyên lý chủ nghĩa

- Nguyên lý giáo dục

Trong GD, để đảm bảo thực hiện mục đích GD một cách hiệu quả, các nhà quản lý giáo dục (QLGD) thường đưa ra những luận điểm có tính chung nhất để chỉ đạo việc lựa chọn nội dung, xác định PP, hình thức tổ chức QTGD

- Suy nghĩ, trả lời

- Lắng nghe, ghi chép

Trang 7

Thời gian

Những luận điểm đó được gọi là những nguyên tắc giáo dục

Ví dụ: Đảm bảo thống nhất giữa lý luận và thực tiễn trong GD; Gd phục vụ đường lối phát triển KT – XH; Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HS; … trong những nguyên tắc đó, những nguyên tắc cơ bản nhất được gọi là nguyên lý GD

- Vậy, NLGD là nguyên tắc cơ bản nhất nhằm đảm bảo thực hiện mục tiêu giáo dục có chất lượng và hiệu quả.

(20 – 22p) - Chuyển tiếp

- Diễn giảng

b Nội dung nguyên lý giáo dục

“Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất,

lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (Điều 3, khoản 2 luật giáo dục 2005)

NLGD là một thể thống nhất và có thể phân tích ở các ý sau:

- Lắng nghe

- Thảo luận ( 7p)

- Hướng dẫn thảo luận

- Theo dõi tình hình thảo luận của từng nhóm, nhắc nhở, điều khiển sinh viên thảo luận

- Gọi SV lần lượt lên trình bày các nội dung

- Nghe phần trình bày của SV

- Yêu cầu các bạn khác

 Học đi đôi với hành

Câu hỏi thảo luận

- Tại sao trong giáo dục cần thực hiện “học đi đôi với hành”?

- Nội dung này được áp dụng như thế nào trong nhà trường hiện nay?

- Yêu cầu thực hiện?

- Ghi chép câu hỏi thảo luận

- Ổn định, tiến hành thảo luận + Từng thành viên trình bày ý kiến + Nhóm trưởng đôn đốc các bạn thảo luận

+ Nhóm thống nhất

ý kiến + Thư ký thu thập thống nhất ý kiến ghi

Trang 8

Thời gian

đầy đủ tên cả nhóm, nội dung thảo luận)

- Nhận xét, kết luận nội dung thảo luận + Đầy đủ, chính xác + Chưa đầy đủ, bổ sung, chưa chính xác điều chỉnh

+ Tnh thần, thái độ

…

Kết luận

- Tại vì: (Cơ sở khoa học)

“ Các cháu HS không nên học gạo, không nên học vẹt…

Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm và thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau”

(Hồ Chí Minh: nói chuyện tại ĐHSP HN ngày 21.

10.1964).

“Học với hành phải đi đôi Học mà không hành thì học vô ích Hành mà không học thì hành không trôi chảy” (HCM tuyển tập T5).

- Học và hành là hai hoạt động có mối quan hệ mật thiết với nhau Học là quá trình nhận thức chân lí khoa học

Hành là thực hành, tức là luyện tập để hình thành các kĩ năng lao động và hoạt động xã hội Học làm hành có hiệu quả hơn Và qua hành giúp cho học sinh nắm vững, mở rộng tri thức hơn trong thực tiễn

- Mục đích cuối cùng của việc học là làm việc (hành)

- Học mà không hành thì học sinh không có kiến thức sâu rộng trong thực tiễn Hành mà không học thì học sinh sẽ trở nên máy móc

- Mục đích giáo dục của nhà trường là đào tạo những con người vừa có kiến thức khoa học vừa có kĩ năng thực hành

- Thực trạng

+ Trong các nhà trường đa số thực hiện rất tốt bên cạnh đó còn một số trường thiếu phương tiện thì việc thực hiện chưa được tốt Phương pháp, dạy học và giáo dục còn nặng về lý thuyết, ít rèn kĩ năng thực hành

Ví dụ: ở các trường miền núi, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho học tập còn thiếu thốn nên ảnh hưởng không ít

- Lắng nghe, bổ sung ý kiến

- Lắng nghe, ghi chép, hiểu vấn đề

Trang 9

Thời gian

tới việc hình thành kỹ năng thực tế cho học sinh

- Yêu cầu:

+ Trước hết cần coi trọng cả việc học lẫn việc hành của học sinh

+ Cần trang bị cho học sinh những tri thức khoa học chính xác, cụ thể, rõ ràng, có hệ thống, rèn luyện cho học sinh những kĩ năng thực hành, vận dụng tri thức vào thực tiễn

+ Xây dựng chương trình có hệ thống bài tập thực hành, giờ thực hành thí nghiệm…tùy đặc điểm từng môn học và điều kiện giáo dục

3.Củng cố bài

học, giao bài tập

về nhà (1 – 2p)

- Trả lời các câu hỏi của bài trong học liệu 1

- Trả lời và làm các bài tập trong Bài tập Giáo dục học

- Đọc trước nội dung tiếp theo

- Tiếp nhận, ghi nhớ

4.Tổng kết, nhận

xét giờ học

(1phút)

- Ưu điểm

- Hạn chế

- Hướng khắc phục

Định dạng
Số trang	10
Dung lượng	493 KB