Giáo trình tâm lí học đại cương Tâm lý là cuộc sống tinh thần.Cuộc sống đòi hỏi mỗi người mang nó phải có đủ các loại hiện tượng của cuộc sống.Từ chỗ phải biết kịp thời sự nóng lạnh của bầu không khí quanh ta đến chỗ có kiến thức về quy luật khí quyển,về quy luật của quá trình mỗi người cảm giác thấy một nhiệt độ nhất định tác động vào cơ thể và quá trình mỗi người phản ứng lại sự tác động đó như thế nào.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT GIÁO TRÌNH TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG HOÀNG ĐỨC LÂM Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -2- MỤC LỤC PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ CHƯƠNG I TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC I TÂM LÝ HỌC LÀ GÌ ? Đặt vấn đề Tâm lý gì? II VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ TÂM LÝ HOÏC .5 1.Tâm lý học thời cổ đại Tâm lý học cận đại Sự bế tắc tâm lý học tâm Tâm lý học kỷ XX .9 5.Tâm lý học hoạt động 11 III ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU CỦA TÂM LÝ HỌC 14 CHƯƠNG II: CHỨC NĂNG CỦA TÂM LÝ TRONG ĐỜI SỐNG 15 I CHỨC NĂNG, VỊ TRÍ,VAI TRÒ CỦA TÂM LÝ TRONG ĐỜI SỐN 15 1.Chức chung tâm lyù 15 Vị trí tâm lý học 15 Vai trò tâm lý đời sống 15 II Ý THỨC 16 1.Định nghóa .16 Đặc điểm ý thức 16 Vô thức ? 16 III CƠ SỞ SINH LÝ CỦA CÁC HIỆN TƯNG LÝ 17 IV CÁC NGUYÊN TẮC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ CON NGƯỜI 17 Những nguyên tắc 17 Các phương pháp nghiên cứu 18 Phần II : CÁC HIỆN TƯNG TÂM LÝ 20 CHNG I: NHỮNG QUY LUẬT CƠ BẢN CỦA CÁC QÚA TRÌNH TÂM LÝ 20 I CẢM GIÁC 20 Định nghóa 20 Đặc điểm 20 Phân loại 20 Các quy luật cảm giaùc 21 II TRI GIAÙC 23 Khái niệm chung 23 Những đặc điểm quan trọng tri giác 24 Phân loại 25 Vai troø tri giác đời sống 28 III BIỂU TƯNG 29 Khái niệm chung 29 Chức biểu tượng .30 Vai trò biểu tượng trình tri giác 30 Ý nghóa biểu tượng hoạt động tâm lyù 31 IV TRÍ NHỚ 31 Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -3- Khái niệm chung 31 Các trình trí nhớ 32 Phaân loại .33 Sự quên 35 V TÖ DUY 36 1.Khái niệm chung .36 Đặc điểm 36 Caùc thao tác tư 37 Các quy luật hình thức tö 38 Phân loại hệ thống hóa .39 6.Các loại tư phẩm chất 40 VI TƯỞNG TƯNG 41 1.Khái niệm chung .41 Những cách phản ánh tái tạo thực trình tưởng tượng 41 Các loại tưởng tượng 42 Vai trò trí nhớ tư tưởng tượng 42 Chương II : CẢM XÚC VÀ Ý CHÍ 44 I CAÛM XUÙC 44 Khái niệm chung 44 Những đặc điểm rung động cảm xuùc 44 Phân loại cảm xúc 45 Đời sống tình cảm lứa tuổi nieân .46 Sự phát triển cảm xúc 46 II Ý CHÍ – HÀNH ĐỘNG Ý CHÍ .47 Ý chí .47 Hành động ý chí .48 III NGÔN NGỮ VÀ GIAO TIEÁP 49 Ngôn ngữ 49 Giao tieáp .50 CHƯƠNG III CÁ NHÂN – NHÂN CÁCH – HOẠT ĐỘNG 52 I CÁ NHÂN 52 1.Khái niệm chung .52 Những đặc điểm tâm lý cá nhân 52 Bản chất sinh vật chất xã hội cá nhân .53 II NHÂN CÁCH VÀ CẤU TRÚC NHÂN CÁCH .54 Nhân cách ? 54 Cấu trúc nhân cách 55 III MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÂM LÝ HỌC HOẠT ÑOÄNG 59 Khái niệm chung hoạt động đặc điểm tâm lý người 59 Động hoạt động .60 Hoạt động tâm lý .61 Những dạng hoạt động 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH 64 Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -4- PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG CỦA TÂM LÝ CHƯƠNG I TÂM LÝ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC I TÂM LÝ HỌC LÀ GÌ ? Đặt vấn đề Thoạt xem câu hỏi tưởng đơn giản, trả lời khoa học Tâm lý Nhưng nghó chút không đơn giản Vì sau câu trả lời vừa nói lại phải giải thích khoa học gì? Và, theo đà câu hỏi xuất Như vậy, nói khoa học chuỗi câu trả lời Đặt câu hỏi bắt đầu có tri thức lónh vực đó: “Biết điều chưa biết” Những tri thức giữ vai trò quan trọng nhận thức người nói riêng loài người nói chung Đáng ý thấy đứa trẻ đặt câu hỏi vật xem đến tuổi “mở miệng hỏi” Sự kiện sau nhà sinh lý Liên Xô (cũ) vó đại I.P.Paplốp đặt tên “phản xạ có định hướng” Đi sâu vào nghiên cứu mặt sinh lý học tâm lý học, phát quy luật tượng ngày thấy rõ kết hoạt động người phụ thuộc nhiều vào sở định hướng Cơ sở tốt hoạt động đựa sở tốt nhiêu Tâm lý gì? Tâm lý sống tinh thần Cuộc sống đòi hỏi người mang phải có đủ loại tượng sống Từ chỗ phải biết kịp thời nóng lạnh bầu không khí quanh ta đến chỗ có kiến thức quy luật khí quyển, quy luật trình người cảm giác thấy nhiệt độ định tác động vào thể trình người phản ứng lại tác động Tất nhiên có chuyện mát ta thấy khoan khoái, oi ta thấy khó chịu Như vậy, với người tác động không khí gây loạt tượng tâm lý cảm giác, cảm xúc, tư duy… Đấy chưa nói tới chuyện ta làm để tránh khó chịu, tăng khoan khoái, tức hành động người tình Hành động điều kiện định tiến khoa học kỷ thuật dẫn đến hoạt động lao động sáng tạo, sản xuất loạt phương tiện cho người giải cách hợp lý tình đặt cho người Cuộc sống phức tạp, đa dạng, sinh động chừng tâm lý phức tạp, đa dạng, sinh động chừng Thế giới tâm lý gọi giới nội tâm hoàn toàn nghóa bao gồm tượng xảy bên tâm hồn người Cái “bên trong” biểu bên ta trông thấy, nghe thấy v.v… gọi tắt “bên ngoài” hay giới hành vi không tách biệt lâu người ta thường nghó Ví dụ em bé cầm bút viết, ta thấy có hành vi bề tượng bên trong: tay cử động, uốn, xuất dòng điện não… Đấy chưa nói đến cử động viết có cử động lưỡi, uốn môi, quan máy phát âm Hành vi bề ngoài, cử động bên tượng khác tạm coi khiết nội tâm gắn bó với chặt chẽ Dùng từ “thế giới nội tâm” để giới tâm lý giới khác với giới tượng vật lý, hóa học, học, sinh học đồng thời khác với tượng xã hội Thế giới có quy luật riêng nó, tâm lý học nghiên cứu quy luật Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -5- Tâm lý học giúp hiểu thân mình, hiểu sức mạnh tâm hồn, ý chí, tình cảm, lý tưởng bí ẩn, quy luật, tiềm tàng người chúng ta; chúng ta, bên bên ngoài, vô thức ý thức, nhớ ta quên, ta yêu ta ghét, ta muốn ta phải… Tóm lại, bí ẩn, huyền diệu, tinh vi, dễ thấy khó thấy; có ta Bí ẩn nghóa huyền bí mà tiềm tàng, dự trữ, chưa nhận biết, chưa khai thác người Chúng ta tin người đẹp lý trí tình cảm hài hòa, bổ sung làm phong phú cho nhau, người luôn cố gắng trở thành “con người chân chính” có tâm hồn sáng, có tình thương yêu chân thành cởi mở… Một mặt phải chống lại lực lượng bên bên người; muốn cào bằng, đúc khuôn tâm hồn người làm cho họ hết tính vẽ riêng, làm cho người tự mãn phù hoa, khoe mẽ, vênh vang… Trong người mà phát triển tự người, Mác nói: ẩn náu lực lượng khổng lồ chưa biết tới Nhân loại văn minh ngày sâu vào bí ẩn vũ trụ, phát có lượng có sức nổ không đo được; chưa biết hết khả ý thức, tâm hồn người, chưa biết hết thực thể biết tư dẫn đến bến bờ nào… Những sức lực, khả năng, kho tàng sẻ khám phá biết nâng niu qúi trọng có tính người biểu độc đáo, thấy nó, biết cách vun xới, phát huy thân người khác Tâm hồn người đại bị biến, khuôn mặt, cám dổ, ham muốn kéo phía Mỗi ngày phải đóng vai, vai vợ, vai chồng, vai cha, vai đồng sự, vai hàng xóm, vai hội viên, vai chiến hữu, vai anh, vai em, vai cháu, vai chắt v.v… Vai nặng tróu cảm thấy chẳng có vai gánh nỗi Có lúc muốn trút cho đỡ nặng gánh lại thấy vai có ý nghóa, đầy tình đầy nghóa Cái bí ẩn tâm lí lại ló tia chớp trời hè oi bức, khiến người ta sững sốt, lạ lẫm, tưởng ngườùi khác nhập vào Nhiều bị sống đi, người tất bật, bận rộn, vất vả, lúc dừng lại đôi chút tónh tâm để suy xét xảy với Cho đến ngày nay, khoa học tâm lý với tư cách môt khoa học độc lập phần đem đến cho người đọc, người nghe điều có tính quy luật Để trả lời cho câu hỏi tâm lý học gì? Theo nhà tâm lý học cho khoa học nghiên cứu quy luật nảy sinh, vận hành phát triển tượng tâm lý II VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ TÂM LÝ HỌC Tâm lý học có lịch sử lâu đời Trong văn minh cổ đại phương Đông củng phương Tây, với tư tưởng triết học, quy luật toán học v.v…đã có suy nghó lý giải đời sống tinh thần người Đó viên gạch khai phá nhận thức khoa học tượng tâm lý người Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -6- 1.Tâm lý học thời cổ đại Lịch sử nhận thức khoa học nói chung, lịch sử khoa học tâm lý nói riêng khoảng kỷ V đến kỷ VII trước công nguyên (TCN), nhận thức khoa học bắt đầu cách rời bỏ lối suy nghỉ thần thoại sâu vào tìm tòi, phát quy luật khách quan tồn đời Trong thần thoại Hy Lạp có đoạn viết : Trên trái đất có dãy núi Ô lanh- pơ Ở có nhiều thần Hoàng quy định trật tự, luật lệ Cạnh cung đình thần hoàng có hai bồn đất, bồn đựng điều thiện, bồn đựng điều ác; cần thiện đức thần Hoàng lấy bồn số một, cần điều ác lấy đất bồn số hai mà ban cho thiên hạ… Từ lối suy nghó thần thoại tiến đến tư khoa học trình tiến triển khách quan hoạt động nhận thức Đó đấu tranh chống ý niệm, tín ngưỡng tâm nhằm xây dựng quan điểm vật, thực khoa học mối quan hệ người vũ trụ, người xã hội, người với người, người với thân Theo tiến trình khoa học, sâu vào mối quan hệ ấy, đấu tranh chống tư tưởng tâm thần bí ngày mạnh mẽ liệt hơn, đồng thời quan điểm vật khoa học bước khẳng định hình thành rõ nét Trong lịch sử tư tưởng cổ Hy Lạp có Đêmôcơrite (460-370 TCN) đại biểu cho phái vật thời đó, coi “Tâm hồn” dạng vật thể, mang tính chất thể Dạng vật thể “nguyên tử lửa”- hạt tròn, nhẵn vận động theo tốc độ nhanh thể tạo Như vậy, đương nhiên “Tâm hồn” tuân theo quy luật tán xạ vật lý Trước Đêmôcơrite, Hêracơlite (530-470 TCN) cho rằng: Tâm lý “hồn lửa” mà phương Đông gọi là”lửa lòng” Để thoát khỏi cách suy nghó thần thoại, ông đặt “Tâm hồn” vào vận động chung thể vũ trụ Từ khẳng định giới thực (tự nhiên xã hội) có quy luật riêng Vì khẳng định ? Xuất phát từ quan niệm cho rằng: sở ban đầu giới thực “ngọn lửa vũ trụ” Ngọn lửa chung (cái toàn thể) giới thực Mọi vật “lửa” biến dạng người quan sát suy nghó theo toàn thể ấy, tìm quy luật giới thể có tâm hồn Tâm hồn, tâm lý chất lửa ban đầu thể Nó sinh trình chuyển hóa qua lại “dạng lửa” “dạng nước” thể Từ nhiều người ta gọi người “ướt át” người giàu tình cảm, dễ xúc động, người “ khô khan” người cảm xúc, mạnh mẽ lí trí, nguyên tắc.v.v… Một nét đặc trưng Tâm lý người tư khoa học thời cổ ý tới là: Con người có thuộc tính nhận thức thân suy nghó Châm ngôn “hã nhận thức thân” (Hãy tự biết mình) sản phẩm tư tưởõng thời Socơrate (470-399TCN) phát biểu Thế bên cạnh mối quan hệ với giới tự nhiên, với xã hội, với người khác, nhận thức khoa học đặc biệt ý tới quan hệ người với thân Đó tư tưỡng giữ vai trò quan trọng đời khoa học Tâm lý, khẳng địng có loại tượng đòi hỏi phải nghiên cứu, nhận thức, phải tìm quy luật tượng Nhưng đồng thời chứa đựng mầm móng quan niệm tâm Tâm lý người Từ chỗ ghi nhận người có thuộc tính tự nhận thức thân coi thuộc tính quan trọng đến chỗ coi tâm lý nguyên lý chủ đạo người, từ xem nhẹ hoạt động vật chất bên ngoài, có lao động chân tay, coi thuộc tính khả để nhận thức tâm lý người Quan niệm ta thấy Platon (437-347TCN) cho Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -7- rằng: tâm hồn, tâm lý, tư tưởng có trước; giới thực tiễn có sau Cái có trước thuộc “trí tuệ vốn có” vũ trụ Trí tuệ nguyên tắc điều khiển vận động tồn Từ kết luận : Tâm hồn động lực thể, định hoạt động thể Có điều thú vị từ thời cổ xưa tri thức loài người đãû đề cập tới thành phần tâm lý người Coi tâm hồn bao gồm có lý trí, tình cảm lòng say mê Các nhà khoa học có tư tưởng vật có ý muốn định khu thành phần cấu tạo nên tâm hồn thể người : Lý trí đầu, tình cảm ngực (tim), lòng say mê gan Cũng có quan niệm khác cho : khí huyết người nguồn gốc tượng tinh thần Tâm hồn người coi dòng không khí từ tim sau phân hoá thành lý trí định khu tim tình cảm gan Đôi người ta gộp chung chúng lại qui xoang bụng (cái bụng nghó) Va,ø từ “lòng người” dùng để điều suy nghó, thái độ cư xử, tính tình v.v… Một thành tựu nhà tư tưởng vật thời cổ tâm lý người truyền tụng đến ngày cách phân loại tính khí Người ta dựa vào số thành phần vật chất thể máu, mật, niêm dịch khí Sau người ta dùng từ “hồn” để đặc trưng thiêng liêng người: “hồn tử só gió ù ù thổi” (Chinh phụ ngâm) Hoặc giới tinh thần dân tộc:”hồn ta , bốn ngàn năm đấy” (Chế Lan Viên) Vẫn dùng “lòng người” để gộp toàn tâm trạng, suy tư mong ước v.v… Nguyễn Trãi đề xuất thực tài tình chiến thuật “công tâm” (đánh vào lòng người) Nguồn gốc việc tìm cấu trúc đời sống tinh thần tìm thấy “Bàn tâm hồn” Aristote (384-322TCN) tác phẩm tâm lý học toàn lịch sử khoa học Ông sinh miền bắc Hy Lạp, thuộc tỉnh Xtaghira, người làm nghề thầy thuốc, làm việc cung đình nhà vua Maxoan Thoạt đầu gia đình định cho ông học môn khoa học tự nhiên để sau theo nghề y bố Đến năm lên 17 tuổi , ông tới Aten vào học học viện Platon (lúc 60 tuổi) – người đại diện cho trường phái tâm chủ nghiã thời Nhưng sau ông lên tiếng phê phán chổ sai lầm học thuyết Platon Sống Aten 20 năm, ông rời sang Tiểu Á làm nghề dạy học nghiên cứu khoa học Về già ông quay Aten lập trường dạy học Ở ông nghiên cứu sinh vật, có mẫu cỏ, cầm thú người học trò ông gửi từ chiến trường Ông vào năm 322 TCN, thọ 62 tuồi Ông viết tác phẩm “Bàn tâm hồn” thành ba chia thành 30 chương Ông người khẳng định vị trí tầm quan trọng việc nghiên cứu tâm lý lẻ đơn giản là”con người cảm nghó, học hỏi tâm hồn cả” Xuất phát từ quan niệm cho rằng”tâm hồn hoạt động thể sống”, ông đến kết luận có ba loại tâm hồn :Tâm hồn dinh dưỡng, chức nuôi dưỡng sinh nở , thứ hai tâm hồn cảm giác có chức cảm thụ, mong ước vận động, thứ ba tâm hồn suy nghó với chức lập luận, lý giải, tưỡng tượng…Đó ba loại lực người nói chung Tâm lý học cận đại (Thời kỳ TÂM LÝ HỌC với tư cách khoa học độc lập) Từ sau văn minh cổ đại, nhân loại phải trải qua thời kỳ trung cổ tối tăm với sống mông muội đầy rẫy quan niệm, tín ngưỡng tâm Mãi đến kỷ thứ XVII, lịch sử khoa học tâm lý có mốc gắn liền với tên tuổi Decartes (1596-1650) nhà triết học, toán học , sinh lý học vó đại người Pháp Công lao lớn ông khoa học tâm lý đưa phương pháp thực nghiệm vào nghiên cứu tâm hồn người Chịu ảnh hưởng thời đại bắt đầu giới hóa, phương pháp thực khái niệm phản xạ, vận dụng vào để nghiên cứu Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -8- tượng tinh thần người: coi tượng kết qủa tác động từ giới bên vào theo đường cụ thể thể Nhưng phương pháp khái niệm bị giới hạn tượng tâm lý đơn giản cảm giác, nhận biết vật Còn tượng tâm lý cấp cao tư trừu tượng lúc độc lập với tượng cụ thể Quan niệm vừa tâm vừa vật có ảnh hưởng to lớn dai dẳng phát triển tâm lý học suốt năm qua Trong thời gian có nhà bác học vó đại người Anh Darwin (1809-1882) đề xuất ”học thuyết tiến hóa” tiếng Sechenop (1829-1905) nhà bác học vó đại người Nga quan niệm “mọi tượng tâm lý nguồn gốc phản xạ” giữ vị trí quan trọng góp phần thúc đẩy tâm lý học vật Giai đoạn chuẩn bị cho khoa học tâm lý xuất với tư cách khoa học độc lập kết thúc tác phẩm nhà bác học người Đức : Wundt (1832-1920) Vào năm 1879 Lai xich nước Đức ông sáng lập phòng thí nghiệm tâm lý học giới, năm sau phòng thí nghiệm trở thành Viện tâm lý học giới – trung tâm đào tạo cán tâm lý học cho châu Âu lẫn châu Mỹ thời Ông góp phần xứng đáng vào việc tổ chức quan ngôn luận tâm lý học hội nghị tâm lý quốc tế lần thứ Pari vào năm 1889 Năm 1879 gắn với phòng thí nghiệm tâm lý học Wundt lập ra, nên nhiều đời tâm lý học với tư cách khoa học độc lập gắn với tên tuổi Wundt Công mà nói, ông có công lao vô to lớn sứ mệnh lịch sử Chính ông đóng góp phần định làm thõa mãn cần thiếtcho đời khoa học Những điều kiện : + Khẳng định đối tượng khoa học đó, + Đội ngũ cán nghiên cứu, + Phương pháp nghiên cứu tương ứng, + Phương tiện nghiên cứu, + Thông tin khoa học, + Ý nghiã lý luận thực tiễn công trình nghiên cứu, Sự bế tắc tâm lý học tâm Cùng với công trình nghiên cứu Hemhonxo, Phecne, Vebe, Dondec, Saco… số công trình nghiên cứu Wundt người cộng tác tiến hành suốt nửa kỷ đính điểm phân loại khoa học Ô Công tơ (1798-1857) nhà triết học Pháp, người khởi xướng thuyết thực chứng đề Trong bảng phân loại tâm lý học, lẽ theo tâm lý học cũ có cách nghiên cứu theo kiểu thực nghiệm, có kiện chứng kiến Các phòng thí nghiệm sinh lý học giác quan, tâm lý học, đo thời gian phản ứng nghiên cứu tâm lý học theo tinh thần tiến hóa, phát triển từ động vật lên người, từ thời trẻ người lớn… phương pháp tương ứng nói với số việc làm khác, bắt đầu khẳng định chỗ đứng tâm lý học Nhưng muốn khẳng định thực sự, muốn tâm lý học phát triển phải làm nhiều Trong nghiệp lịch sử đó, hệ nhà tâm lý học cuối kỷ XIX đầu kỷ XX đóng góp nhiều để phủ định tâm lý học nội quan, nhị nguyên mà đỉnh cao công trình tâm lý học Wundt chủ trương Đó yêu cầu khách quan thúc đẩy tâm lý học tiến lên để khắc phục Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương -9- bế tắc Va,ø điều quan trọng ngày đáp ứng nhiều yêu cầu sống Sự bế tắc tâm lý học Wundt bộc lộ rõ đưa vào nước Mỹ, Nga hồi cuối kỷ XIX đầu kỷ thứ XX Một học trò xuất sắc Wundt Tittrene, nhà tâm lý học thời gọi ông đại diện toàn quyền tâm lý học nội quan Mỹ Tittrene gọi tâm lý học tâm lý cấu trúc, tức thứ tâm lý coi tâm hồn tổ hợp nhiều trình xảy với tính cách kinh nghiệm chủ quan Tâm lý học chủ quan Tittrene không quan tâm đến vai trò, đến tính biểu tâm lý sống thực người Tâm lý học hoàn toàn tách rời khỏi sống, tách rời khỏi công tác thực tiễn, kể công tác sư phạm, giáo dục Chính vậy, tâm lý học tâm Wundt bế tắc, tâm lý học Tittrene bế tắc Sự bế tắc tâm lý học tâm nội quan ngày bộc lộ rõ rệt Cuối kỷ XIX, đầu kỉ XX lên phong trào chống tâm lý học tâm nội quan Trong nhà tâm lý học người Đức có: Đintay ( 1833 – 1911 ) Spơranghe ( 1882 – 1963 ) đề nghị bỏ hẳn tâm lý học Wundt Vì theo hai ông tâm lý học Wundt tâm lý học giảng giải lấy tượng tâm lý để giải thích tượng tâm lý kia, hai ông gọi tâm lý học mà hai tác giả chủ trương tâm lý học mô tả Hai ông cho giới tự nhiên giải thích hiểu giới tâm hồn phải thông cảm, thấu hiểu, có thông cảm thấu hiểu mới” tóm” kiện, tượng tâm lý Thật kiện, tượng thứ vòng ý thức khép kín, kiện tượng chủ thể hoá chúng trải nghiệm thấy Vì vậy, tâm lý học giảng giải tâm lý học mô tả chẳng có khác lắm, thực chất mà Một bên từ yếu tố tâm lý, quy nạp lên thành đời sống tâm lý người Một bên khác từ chỗ thâu tóm, thấu hiểu đời sống tinh thần người diễn dịch yếu tố tâm lý Đintay có ý kiến lý thú : có lịch sử giúp ta hiểu tâm hồn Nhưng quan niệm lịch sử ông hoàn toàn tâm khách quan, tức coi lịch sử kết “ hồn giới “ Sau “hồn” du nhập vào người, tượng tâm lý mối liên hệ chúng lại khép kín vòng ý thức mà người mang tượng thấu hiểu, thâu tóm Thực đời sống tâm lý mặt đời sống thực người, hoạt động tinh thần bên hoạt động vật chất, sản xuất bên quan hệ chặt chẽ với Đúng phải từ lịch sử loài người, lịch sử sản xuất, lịch sử văn hoá để đến tâm lý người Vì vậy, người làm công tác giáo dục phải biết lý thuyết quan hệ với thực hành, nguồn gốc tâm lý trẻ, đường phát triển tâm lý trẻ Nhờ giáo dục theo diện rộng ( từ nhà trường, gia đình đến xã hội ) nên người học có khả định, đóng góp, tiếp tục trì, sáng tạo, phát triển văn minh loài người Nghiên cứu giải vấn đề hoàn toàn có lợi cho sống Và đường giải thoát tâm lý học tâm nội quan khỏi bế tắc kinh niên Tâm lý học kỷ XX ( Những năm đầu kỷ: nêu ba trường phái ) Với ý đồ khắc phục khó khăn tâm lý học tâm để lại dựa vào thành tựu Tâm lý học Y học, Tâm lý học Vật lý học, Tâm lý học Động vật học Các nhà Tâm lý học (TLH) theo đường khách quan: TLH phân tâm, TLH Ghestan, TLH hành vi Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 10 - a.Tâm lý học phân tâm Freud (1856 – 1939) Là bác só người Áo khởi xướng Ông cho muốn có TLH khách quan khoa học phải vào sống thực người – ý kiến thật đáng hoan nghênh Nhưng, sống thực người ? Theo thuyết Freud người tổ hợp ba khối: - Bản ( vô thức ) - Cái ( sống thực ) - Cái siêu ( thức chuẩn mực xã hội ) * Đó ba mãnh người- mãnh sinh hoạt theo nguyên tắc : - Mãnh thứ ( ) theo nguyên tắc thoả mãn - Mãnh thứ hai ( ) theo nguyên tắc thực - Mãnh thứ ba ( siêu ) theo nguyên tắc phê phán Toàn sống người mâu thuẫn liên tục ba khối, xô đẩy Tâm lý người chất biểu hiện tượng vô thức, đam mê tình dục Ví dụ minh hoạ: xem câu chuyện Ơ đíp làm vua nhà soạn kịch cổ đại Hy Lạp Xôphôcơlơ ( 497-406 TCN ) hay có sách gọi Xô * Tâm lý học phân tâm thứ triết học người “trung bình chủ nghóa “ người sống gấp tranh thủ hưởng thụ, trốn tránh đấu tranh xã hội Ôâng quy số không ( 0) ý thức đề cao vô thức b.Tâm lý học Ghestan Do Wertheimer (1880 – 1943 ), Koffka ( 1886- 1941 ) vaø Ko’hler ( 1887 – 1967) sáng lập Đức Ghestan – tiếng Đức có nghóa toàn vẹn, cấu trúc ( xem thêm báo với nhan đề “ tâm lý học Ghestan với văn học tác giả Phương Lựu đăng báo Báo văn nghệ số 22 ( 1794 ) ngày 28 tháng 05 năm 1994, trang 09 ) Phái muốn tìm cách nghiên cứu khách quan cho Tâm lý học: từ cấu trúc vật tới cấu trúc tâm lý Sự vật toàn vẹn, cấu trúc tâm lý Theo phái thấy cấu trúc vật thể nguyên nhân ban đầu định cấu trúc tâm lý Trường phái coi não vốn có khả toàn vẹn, khả bừng hiểu Cho nên đường khách quan tâm lý học Ghestan đề không xa thuyết lấy sinh lý định tâm lý tức khách quan nửa vời c.Tâm lý học hành vi Mốc đường xây dựng Tâm lý học khách quan chủ nghóa hành vi Watson (18781958) mở đầu Mỹ Dòng tâm lý học nghiên cứu mặt cử động, phản ứng từ bên quan sát, ghi chép đo đạc Có thể thu gọn vào công thức sau: S _ R Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 51 - - Giao tiếp nhóm c Các phương tiện giao tiếp * Giao tiếp phi ngôn ngữ: Gồm nét mặt, nụ cười, ánh mắt, cử chỉ, tư thế, diện mạo, hành vi giao tiếp đặc biệt, đồ vật * Phương tiện giao tiếp ngôn ngữ: Nội dung ngôn ngữ, tức ý nghóa lời nói, tính chất ngôn ngữ nhịp điệu, âm điệu, ngữ điệu… điệu nói d.Những yếu tố tâm lý giao tiếp Bao gồm: + Nhận thức giao tiếp + Tình cảm, cảm xúc giao tiếp + n tượng ban đầu + Trạng thái ngã giao tiếp + Sự hòa hợp tâm lý người giao tiếp + Kỷ xảo giao tiếp Câu hỏi ôn luyện Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 52 - CHƯƠNG III CÁ NHÂN – NHÂN CÁCH – HOẠT ĐỘNG I CÁ NHÂN 1.Khái niệm chung Khái niệm “cá nhân”, “con người” thể thống xác định, chúng tách rời chúng không giống nội dung Để hiểu rỏ chất khái niệm cá nhân cần phân biệt với khái niệm người * Con người: Là khái niệm chung để thực thể sinh vật sống có ý thức, có ngôn ngữ, phản ánh cải tạo thực xung quanh, sáng tạo công cụ sử dụng chúng hoạt động thực tiễn mình, có sống xã hội tìm phương tiện sinh sống nhờ lao động * Cá nhân: Là người cụ thể toàn đặc điểm xã hội tâm lý đa dạng mình, chủ thể hoạt động xã hội, quan hệ xã hội Và, có cá nhân xãû hội, xã hội loài người tồn cá nhân hợp thành Những đặc điểm tâm lý cá nhân a.Ý thức thân Con người cá nhân, khẳng định “cái tôi” mình,” tôi” tách ra: -“Cái tôi” thể xác, tức xem xét thực thể sống có tổ chức thể tương ứng - “ Cái tôi” xã hội tức xem xét đặc điểm, nét tâm lý riêng có b Ý thức tính liên tục tính thống của”cái tôi” Trong suốt đời người, không hình thể mà nét tâm lý cá nhân thay đổi nhiều Nhưng, dù có thay đổi người không “cái tôi” mà tiếp tục ý thức tính đồng với mà có thời kỳ qua cá nhân c Tính cá biệt Đó khác qúa trình, trạng thái, thuộc tính tâm lý riêng mổi người nôi dung, hình thức, cách thức biểu chúng Do đặc điểm cá biệt người vô đa dạng nên tìm hai cá nhân giống hệt nhau, tức tìm thấy hai người lặp lại hoàn toàn d Tự điều chỉnh Là khả điều khiển cách có ý thức hành vi, trạng thái tâm lý cho tương ứng với yêu cầu môi trường xã hội hay vói điều kiện để thực hoạt động e Tính tích cực Cá nhân luôn hoạt động, hoạt động cá nhân tồn môi trường tự nhiên xã hội Khi cá nhân hoạt động biểu tính tích cực xã hội tâm lý cá nhân hình thành hoạt động “Bất kỳ hoạt động người xuất phát từ chỗ cá nhân, chủ thể hoạt động đó” (X L Rubinstêin) Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 53 - f Tính tương quan Là tự khẳng định cá nhân quan hệ xã hội phức tạp; đồng thời vừa giữ nét riêng mình, vừa thấy nét riêng hình thành thân tham gia tích cực vào quan hệ xã hội g Sự thống cấu trúc Cá nhân tượng phức tạp Nó phức tạp đặc điểm, đặc tính quan hệ tâm lý Song đặc điểm, đặc tính cá nhân gắn bo ùvà phụ thuộc vào thể thống nhân cách toàn vẹn Tóm lại: Các đặc điểm tâm lý nói mang tính chất lịch sử Chúng xuất phát triển trình lao động hoạt động xã hội Vì chúng biểu chất xã hội củacon người, đồng thời nét phát triển người thành viên tích cực xã hội Như Mác nói: “chúng ta cần phải biết chất người nói chung chất thay đổi thời đại lịch sử cụ thể” (Mác ng-ghen; toàn tập; xuất lần thứ hai, tập 23, trang 623- dẫn theo Ru-đích ; tâm lý học; nxb Mir Matxcơva, tr S1) Bản chất sinh vật chất xã hội cá nhân a Bản chất sinh vật cá nhân Con người thực thể sinh vật Nó chịu chi phối quy luật sinh vật học đồng hóa, dị hóa, ăn, ngủ, sống, chết v.v… Biểu hiện: - Thể cấu trúc thể hệ thần kinh, hệ hô hấp, hệ tuần hoàn… - Tính sinh vật người biểu phát triển thể thời kỳ khác - Mặt sinh vật người kết qủa tiến hoá lâu dài vật chất b Bản chất xã hội cá nhân Thông qua cá nhân người ta thấy chất xã hội cá nhân Vì, người thực thể xã hội nghóa có hình thành phát triển Bản chất xã hội cá nhân chịu chi phối quy luật xã hội Biểu hiện: - Ở đặc tính tâm lý cá nhân Thông qua đặc tính tâm lý phản ánh chất xã hội; phản ánh thái độ cá nhân xã hội - Khi xã hội thay đổi chất xã hội cá nhân thay đổi Tâm lý người mang chất xã hội - lịch sử c Sự thống biện chứng chất sinh vật chất xã hội cá nhân -Các đặc điểm sinh vật tạo nên sở vật chất đặc điểm xã hội cá nhân Không có sở nói chung, cá nhân tồn thể mặt sống xã hội Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 54 - -Các đặc điểm sinh vật cá nhân gây ảnh hưởng nhiều đến nét tâm lý cá nhân tùy theo mức độ nội dung mức độ phức tạp nét tâm lý - Các đặc điểm hoạt động thần kinh làm cho người có nét tâm lý không giống tạo nên tính cách riêng người - Xét mặt chủng loại cá thể, tính chất tự nhiên người với tất chức phát triển hoàn thiện tác động đối tượng xã hội yêu cầu hoạt động xã hội - Bản chất xã hôïi cá nhân làm bộc lộ khả tiềm tàng yếu tố sinh vật điều chỉnh lại số yếu tố sinh vật không phù với hoạt động thực tiễn Tóm lại: Con người thực thể sinh vật-xã hội Hai mặt có liên quan với thể thống hoàn chỉnh cá nhân Mặt xã hội cá nhân làm thúc đẩy tăng cường yếu tố sinh vật làm cho yếu tố mang ý nghóa xã hội II NHÂN CÁCH VÀ CẤU TRÚC NHÂN CÁCH Nhân cách ? Nhân cách vấn đề vô phức tạp; có nhiều quan điểm khác nhân cách người Nhân cách dùng để người, nói tới đời sống tinh thần cá nhân, nói tới chất xã hội cá nhân Nhân cách hình thành hoạt động, điều kiện xã hội định bẩm sinh “Nhân cách mặt tâm lý xã hội người, kết hợp tổng thể phẩm chất, lực, vừa biểu thị sắc riêng người vừa biểu thị đặc trưng chung nhóm người mà người đại biểu (dân tộc, giai cấp, lứa tuổi v.v…)” Phạm Minh Hạc (chủ biên), Tâm lý học; Nxb Giáo dục; 1982 tr 41 “Nhân cách tổng hòa tất hợp thành người, cá nhân với sắc cá tính rõ nét: đặc điểm thể chất (tạng), tài năng, phong cách, ý chí, đạo đức, vai trò xã hội Và cá nhân có ý thức thân, đả tự khẳng định được, giữ phần tính quán hành vi” (Nguyễn Khắc Viện; Từ điển tâm lý, Nxb Ngoại văn, trung tâm nghiên cứu tâm lý trẻ em; HN 1991,tr 190) Để hiểu người, cần đứng ba mặt mà phân tích - Mặt sinh lý: Con người sinh vật (ký hiệu S) - Mặt xã hội: Con người “tổng hòa quan hệ xã hội” (ký hiệu X) - Mặt tâm lý: Với cấu chế đặc thù (ký hiệu T) cách Ba mặt tác động lẩn nhau, thường xuyên biến động từ lúc sinh đến lúc già tạo nhân Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 55 - Cấu trúc nhân cách Vấn đề cấu trúc nhân cách vẩn vấn đề phức tạp Phức tạp chỗ có nhiều quan điểm khác nhân cách Do đó, cấu trúc có nhiều quan niệm khác Ở đây, trích dẫn vài quan niệm + Quan niệm nhà tâm lý học Liên Xô (cũ) Platônôp Theo ông, cấu trúc nhân cách người bao gồm bốn hệ thống: - Hệ thống xu hướng - Hệ thống tính cách - Hệ thống kinh nghiệm - Hệ thống lực + Quan niệm đa số nhà tâm lý học tương đối thống Cấu trúc nhân cách bao gồm bốn thuộc tính: - Xu hướng - Tính cách - Khí chất - Năng lực Bốn thuộc tính hòa quyện vào thống với tạo thành nhân cách người Trong đó, xu hướng coi cốt lõi nhân cách Chúng ta phân tích thuộc tính: xu hướng, tính cách, khí chất, lực a Xu hướng Trong cấu trúc nhân cách, xu hướng xếp vị trí trung tâm Nó định chiều hướng đạo đức, tài phát triển nhân cách Thành phần xu hướng bao gồm nhu cầu, hứng thú, niềm tin, lý tưởng… Xu hướng hệ thống động bền vững quy định tính lựa chọn cá thể đối tượng định làm nảy sinh tính tích cực hoạt động cá thể nhằm tới đối tượng * Nhu cầu: Là đòi hỏi tất yếu người cảm thấy cần thỏa mãn - Trạng thái ban đầu nảy sinh cá nhân cảm thấy thiếu thốn điều Và la điều kiện bên bên kích thích người vận động tìm tòi chưa có phương hướng - Trạng thái kích thíc người vận động tìm tòi có phương hướng Khi đả xác định đối tượng nhu cầu cá nhân vươn tới để thực Khả để thực khả khách quan chủ quan Mỗi cá nhân, lại có hai nhu cầu bản: - Nhu cầu tự nhiên:ăn, ngủ, tự vệ… Nhu cầu di truyền lại năng, có số lượng ỏi, phương thức thỏa mãn ngèo nàn, hình thức biểu đơn điệu Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 56 - - Nhu cầu xã hội: Văn hóa, tinh thần… Nó làm biến đổi nhu cầu sinh vật, đem lại chất cho nhu cầu Nhu cầu văn hóa,tinh thần biểu cụ thể qua nhu cầu trí tuệ, đạo đức,thẩm mỹ,chiếm lónh sáng tạo… * Hứng thú: “ Là biểu nhu cầu, làm cho chủ thể tìm cách thỏa mãn, tạo khoái cảm, thích thú…” ( Từ điển tâm lý; Nguyễn Khắc Viện (chủ biên); nxb Ngoại văn, H,1991,tr.123) Là thái độ lựa chọn đặc biệt cá nhân đối tượng vừa có ý nghóa sống vừa có khả mang lại khóai cảm cho cá nhân qúa trình hoạt động * Lý tưởng: Là mục tiêu cao đẹp, hình ảnh mẫu mực tương đối hoàn chỉnh Nó có sức hấp dẫn, lôi người vươn tới Lý tưởng có hai đặc điểm: - Gắn bó với thực: Những hình ảnh lý tưởng có chất liệu thực nảy sinh mẫu người thực sống - Tính lãng mạn: Những hình ảnh lý tưởng thường cao thực Đó mà người muốn đạt tới tương lai Trong chừng mực đó, trước thực phản ánh xu phát triển cá thể * Thế giới quan: Là hiểu biết người nguyên lý chung quy luật thiên nhiên đời sống xã hội Sự hiểu biết có liên quan đến việc người ý thức trách nhiệm xã hội Thế giới quan sở để hình thành hứng thú, nhu cầu, lý tưởng, niềm tin Đó hệ thống quan niệm, tri thức tự nhiên, xã hội người * Niềm tin: Khi giới quan người thể nghiệm rung cảm tính đắn trở thành niềm tin Niềm tin đạo hành động người Nó lăng kính để người xem xét, đánh giá kiện đời sống b Tính cách Tính cách tổng thể bao gồm tính chất tương đối cố định vững cá nhân thể thông qua thái độ cá nhân xã hội, lao động, người xung quanh thân Và, hệ thống thái độ chi phối hệ thống hành vi, cử chỉ, người Thái độ người xã hội trước hết thái độ trị thân Thái độ lao động lao động thể tinh thần yêu lao động, lương tâm, trách nhiệm, vô trách nhiệm lao động Thái độ người xung quanh như: thô lổ hay lịch thiệp, quan tâm hay bàng quan, biết hay cách làm việc với người khác… Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 57 - Thái độ thân như: tự ái, hiếu danh, tự hào, khiêm tốn v.v… Phẩm chất khiêm tốn cần thiết cho tự đánh giá thân Qua thực nghiệm, chia kết qủa đánh giá thành nhóm: - Nhóm đánh giá cao so với lực - Nhóm đánh giá qúa thấp so với lực - Nhóm đánh giá với lục họ Hệ thống hành vi bộc lộ chi phối trực tiếp hệ thống thái độ Hành vi, cử chỉ, nói năng, … bộc lộ tốt hay xấu phụ thuộc hoàn toàn vào hệ thống thái độ nêu c Năng lực Là tính chất tâm-sinh lý người chi phối qúa trình tiếp thu kiến thức, kỹû kỹ xảo hiệu qủa thực hoạt động định Khi nói tới lực người nói tới lực lao động C Mác viết: “Chúng hiểu sức lao động hay lực lao động toàn lực thể chất tinh thần tồn thể, người sống ,và người vận dụng sản xuất giá trị sử dụng đó” (C.Mác, Tư bản, Nxb Sự thật, H.,1985 ) Có thể phân biệt mức độ lực sau: + Năng lực: Chỉ mức độ cá nhân hoàn thành tốt loạt hoạt động + Năng khiếu: Là toàn lực làm cho người lỉnh vực định đạt kết qủa đặc biệt làm cho họ bật lên so với người khác hoạt động điều kiện Năng khiếu nói bẩm chất vốn có làm sỡ cho lực Năng khiếu thường biểu có nhiều lực khác + Tài năng: toàn lực cho phép người thu kết qủa hoạt động có đặc điểm độc đáo mẻ, có hoàn chỉnh cao có ý nghóa xã hội lớn Đặc điểm tài trình độ sáng tạo cao thực hoạt động + Thiên tài: Là mức độ phát triển cao lực Thiên tài trước hết sáng tạo thúc đẩy nhân loại tiến lên phía trước Con người có tài sáng tạo có hiệu qủa lónh vực Người thiên tài người có khả tiên đoán khoa học, tìm quy luật, mà ngày có ý nghóa lớn lao nhân loại xã hội d Khí chất Là tổng thể đặc tính tâm lý cá nhân thể rõ diễn biến hoạt động tâm lý người Khí chất cá nhân vững ổn định, chúng thể người ta điều kiện hoạt động khác làm cho hành vi người mang màu sắc cảm xúc Khi xem xét cá nhân, trước tiên cần ýđến mặt diễn biến hành vi người đặc tính hoạt động thần kinh cấp cao xác định Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 58 - I.P.Páp-lốp xây đựng nên học thuyết khoa học chân loại khí chất-một phận học thuyết hoạt động thần kinh cao cấp ông Theo ông, khí chất đặc điểm chung người riêng rẽ, đặc điểm hệ thần kinh người đó, đặc điểm ghi dấu ấn lên toàn hoạt động cá thể Bằng thực nghiệm, I.Páp-lốp xác nhận khí chất phụ thuộc vào đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao, qúa trình hưng phấn ức chế, vào mối quan hệ qúa trình đó, ông đả ý đến bốn kiểu hoạt động thần kinh cấp cao mà biểu tâm lý chúng bốn loại khí chất cổ điển: Bốn kiểu thần kinh Bốùn kiểu khí chất (tương ứng) Cân bằng, linh hoạt, mạnh Hoạt bát (linh hoạt) Cân bằng, không linh hoạt, mạnh Bình thản (điềm tónh) Không cân bằng, mạnh Không cân bằng, yếu Nóng nảy (sôi nổi) Ưu tư * Kiểu hoạt bát (linh hoạt) Người có kiểu khí chất dễ thích nghi với điều kiện sống thay đổi, nhanh chóng thích ứng với điều kiện xung quanh, nhận thức nhanh, tình cảm dễ xuất hiện, dễ vui dễ buồn Quan hệ, giao thiệp rộng rãi với người, phản ứng xấu đột ngột với người khác, thích hài hước, làm việc đòi hỏi tính sáng tạo Nhưng có nhược điểm thiếu sâu sắc, tình cảm dễ bị thay đổi, thiếu kiên định, làm việc tuỳ hứng, dễ nản chí Nếu tảng đạo đức, trở thành người hời hợt, suy nghó nông Cần rèn luyện tính kiên trì, tự kiềm chế phải đôn đốc giao nhiệm vụ * Kiểu nóng nảy (sôi nổi) Người có khí chất thường có kiểu phản ứng nhanh, mạnh, nhận thức nhanh, tình cảm bộc lộ mãnh liệt, hoạt động sôi nổi, trước hiểm nguy dũng cảm, đoán nhanh xử lý, hay nói thẳng, không nham hiểm, hăng hái công việc Có nhược điểm say mê công việc nên dễ cân bằng, dễ có thay đổi đột ngột tâm trạng (dễ vui dễ buồn); thiếu giáo dục người thô bạo, dễ phát khùng, vội vàng bộp chộp, hay phung phí sức lực, thích mệnh lệnh * Kiểu bình thản (điềm tónh) Người có kiểu khí chất trái với kiểu nóng nảy Thường bình thản, thăng bằng, thong thả, có thái độ bình tónh, kiên trì, chín chắn, chu đáo, thận trọng; tác phong điềm đạm, ung dung, có lực kiềm chế xã giao mức, không hấp tấp, bị kích động cảm xúc trạng thái tình cảm biểu lộ rõ rệt Nhưng họ tính sáng kiến, thay đổi tính nết thói quen, tháo vát, hay dự bỏ lỡ thời cơ, hoạt động cần có hướng dẫn * Kiểu ưu tư Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 59 - Người có kiểu khí chất suy nghó sâu sắc, tình cảm bền vững, chín chắn, hiền dịu Nhưng họ thường hay nghó ngợi cách ốm yếu phản ứng cách bệnh tật trước xúc phạm nhỏ; cởi mở, trầm lặng nói, rụt rè hay có tính đa nghi Việc phân chia khí chất thành bốn nhóm mang tính chất quy ước Bản thân khí chất không mang nội dung xã hội nên coi người có khí chất tốt, người có khí chất xấu Khí chất tự thân không tồn cách độc lập mà biểu cách cụ thể cá nhân người, gắn bó cách hữu với phẩm chất đạo đức thuộc tính khác người Chẳng hạn, người thuộc kiểu sôi giáo dục tốt tích cực đấu tranh cho chân lý, không giáo dục tốt trở thành người hãn tàn ác hay gây gổ, thích “đè đầu cưỡi cỗ” người khác Một người thuộc kiểu ưu tư người thiếu kiên trì dễ đồng cảm với người khác, hay người có tính đồng bóng Do đó, người có kiểu khí chất xấu cả, người thuộc kiểu có ích cho xã hội Chỉ nên đánh giá người kiểu khí chất kết hợp với đặc điểm khác cá nhân người III MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TÂM LÝ HỌC HOẠT ĐỘNG Khái niệm chung hoạt động đặc điểm tâm lý người a Hoạt động Là tổng hợp hành động người nhằm để thỏa mãn nhu cầu lợi ích cá nhân xã hội Có nhiều đại diện quan niệm khác xu hướng tâm lý học, xin nêu dẫn dụ quan niệm Vưgốtxki Quan niệm nói hoạt động lao động mình, người tạo loại hình thích nghi chất với môi trường, loại hình hoàn toàn khác với dạng hành vi mà động vật có, loại hình bao hàm tác động tích cực vào giới bên ngoài, vào người xung quanh, đó, tác động tích cực lên thân Quan hệ Vưgốtxki phác họa Sơ đồ sau chìa khoá giúp hiểu tâm lý học hoạt động C D A B1 Hoàng Đức Lâm B2 Khoa Sư Phạm B3 Tâm lý học đại cương - 60 - Trong đó: A – Con người B1 – Công cụ lao động B2 – Đối tượng lao động B3 – Sản phẩm lao động C – Văn hóa (ngọn lửa) D – Ngôn ngữ, tâm lý… Như vậy, qua sơ đồ nhận thấy hoạt động lao động (B1, B2, B3) quan hệ với văn hóa, với ngôn ngữ với người (trung tâm mối quan hệ) Xem thêm: Hành vi hoạt động Phạm minh Hạc, Nxb Giáo dục, 1989, tr 207-206 b Đặc điểm - Tính xã hội hoạt động người: Bất kỳ loại hình hoạt động xem xét nội dung cách thức tiến hành chúng sản phẩm phát triển lịch sử-xã hội người - Tính mục đích: Hoạt động người củng hoạt động có ý thức Nghóa luôn đặt mục đích hoạt động, hình dung kết qủa hoạt động - Tính kế hoạch: Hoạt động người tổng số cử động riêng rẽ Trong hoạt động cử động, động tác xếp theo trình tự định liên quan thống với nhau, xây dựng theo kế hoạch rỏ ràng Kế hoạch nói lên trình tự tiến hành hoạt động để đạt mục đích hành động -Tính hệ thống hoạt động người hiểu phối hợp nhịp nhàng động tác riêng lẻ hoạt động theo mục đích định Động hoạt động Là ý nghó cảm xúc người kích thích người thực hoạt động Trong hoạt động, Con người có số dạng động sau: - Động theo tình riêng: Được xác định hành vi riêng hay hoạt động cá nhân thời gian định suốt đời gắn với hoạt động cụ thể - Các động cá nhân động có ý nghóa xã hội a Động cá nhân Được xác định hành vi nhằm đạt tới lợi ích cá nhân phù hợp ưu cá nhân họ Nếu hoạt động liên quan đến ưu cá nhân hoạt động hứng thú cá nhân b Động có ý nghóa xã hội Đây loại động xác định sở hành vi có ý nghóa xã hội, kích thích đạo đức cao thượng trách nhiệm, nghóa vụ xã hội v.v… Ngoài có loại động khát vọng, loại động liên quan đến hành động mà nhờ đạt kết qủa hoạt động Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 61 - Tóm lại, động hoạt động kích thích người say mê với hoạt động tương ứng Ý nghóa loại động hoạt động quy định bỡi mục đích hoạt động Hoạt động tâm lý Toàn đời sống nội tâm cá nhân hình thành thông qua hoạt động thực tiển Và đời sống nội tâm bộc lộ, quan hệ mật thiết với qúa trình hoạt động Tính chất hoạt động khó khăn phức tạp giới chủ quan người bộc lộ rõ nét nhiêu Mối quan hệ hoạt động tâm lý: - Thông qua hoạt động phẩm chất lực người hình thành hoàn thiện - Thông qua hoạt động, nội dung chế tâm lý cá nhân bộc lộ - Tùy theo mức độ phản ánh, tâm lý tham gia điều chỉnh hoạt động - Trong mổi hoạt động, kết qủa thường biểu hai mức độ: + Đạt mục đích hoạt động (thành công) + Không đạt mục đích hoạt động (thất bại) Và, kết qủa hoạt động trước kết qủa hoạt động trực tiếp trước có ảnh hưởng tiêu cực tích cực tới hoạt động sau Tóm lại, hoạt động phong phú đời sống tinh thần, chiều sâu trí tuệ, thể nghiệm sức mạnh tình cảm, ý chí, lực, tính cách khám phá bộc lộ hoạt động Những dạng hoạt động Có nhiều cách phân loại hoạt động: *Nếu dự vào sản phẩm người ta chia hoạt động thành hai loại: +Hoạt động thực tiễn nhằm tạo sản phẩm chủ yếu vật chất +Hoạt động lý luận nhằm tạo sản phẩm chủ yếu tinh thần *Nếu dựa vào mặt hoạt động người ta chia thành bốn loại: +Hoạt động biến đổi +Hoạt động nhận thức +Hoạt động định hướng giá trị +Hoạt động giao lưu * Nếu xét phương diện cá thể người ta chia thành bốn loại: a Vui chơi: Là hình thức thực hóa tích cực người Nguồn gốc trò chơi bắt chước, kinh nghiệm, nguồn kích thích trò chơi nhu cầu hoạt động Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 62 - Vui chơi phụ thuộc vào lứa tuổi Nếu người lớn, trưởng thành hoạt động không chủ đạo với trẻ em tuổi học vui chơi hoạt động chủ đạo b Học tập Cá nhân nhằm tiếp thu kiến thức, hình thức hành vi, hành động mà loài người đãû tạo Trẻ em đến tuổi học hoạt động học tập đóng vai trò chủ đạo Hoạt động học tập bao gồm: - Nắm vững tri thức tự nhiên, xã hội - Năùm vững thao tác, cách thức hình thành kỹ xảo - Nắm vững phương thức sử dụng tri thức Học tập dạng hoạt động đặc trưng người, Là loại hoạt động nhằm chuẩn bị cho người bước vào sống lao động c Lao động Là hoạt động người, cá nhân sử dụng sức mạnh tinh thần (tri thức, tình cảm, ý chí, kỷ năng, phẩm chất tâm lý cá nhân nói chung) sức mạnh thể lực tác động vào giới công cụ lao động nhằm tạo nên sản phẩm có giá trị mặt xã hội để thỏa mãn nhu cầu xã hội nói chung người nói riêng Lao động hình thức kiểm tra nghiêm ngặt tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thể lực phẩm chất tâm lý khác mà cá nhân có Cũng qua lao động, cá nhân tự bộc lộ điểm yếu, mạnh Khi xã hội phát triển, tức người đa số tiếp xúc với lao động công nghiệp, loại lao động thường ảnh hưởng đến sức khỏe thể chất mà lại gây rối loạn tâm lý Vì vậy, “tâm lý học đứng trước vấn đề: - Nhân tố chủ yếu, hoàn cảnh lao động chất, thiên hướng sẵn có cá nhân ? - Có triệu chứng để phát sớm rôí loạn trước lúc trở nên bệnh hoạn ? - Có triệu chứng đặc trưng cho số nghề nghiệp ? - Có đặc tính làm cho cá nhân hay cá nhân khác thích nghi hay không với nghề nghiệp định ? - Ý nghóa việc làm cá nhân, đánh xã hội “ (Nguyễn Khắc Viện, Từ điển tâm lý học, Nxb Ngoại văn, 1991 ) d Hoạt động đấu tranh xã hội Là hình thức hoạt động đặc trưng người Hoạt động xen kẻ với dạng hoạt động nêu Chừng hoạt động mang tính ý nghóa xã hội sâu sắc mức độ tự giác cao thân chúng trở thành hoạt động đấu tranh Hoạt động có hình thức sinh hoạt trị xã hội đấu tranh giai cấp Thông qua hoạt động này, phẩm chất tâm lý hình thành phẩm chất tâm lý khác hoàn thiện Kết luận chung: Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 63 - Từ điều phân tích thấy rằng, cá nhân với tư cách thành viên xã hội vừa chủ thể vừa đối tượng quan hệ xã hội Cá nhân tham gia vào hoạt động xã hội với đầy đủ đặc điểm tâm lý nhân cách toàn vẹn, hoàn chỉnh Cấu trúc tâm lý cá nhâ thể thống tách rời thuộc tính: Xu hướng, tính cách, lực, khí chất Tâm lý cá nhân hình thành hoạt động hoạt động Các dạng hoạt động người nơi kiểm nghiệm, thể nghiệm nghiêm ngặt thái độ, phát triển tâm lý cá nhân Động lực hoạt động động Động có ý nghóa xã hội chiếm vai trò chủ đạo hoạt động cá nhân * Câu hỏi ôn luyện Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 64 - TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Phạm Minh Hạc, Nhập môn tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1980 2.Phạm Minh Hạc (chủ biên), Phạm Tất Dong, Phạm Hoàng Gia, Đặng Xuân Hoài, Nguyễn Đức Minh, Trần Trọng Thủy, Tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1982 GS.TS Rích,Nxb Mir, Mátxcơva & TDTT Hà nội, Tâm lý học, in Liên xô (củ); 1986 Phạm minh Hạc , Phạm Hoàng Gia, Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn, Tâm lý học,Vụ Đào tạo -Bồi dưỡng Bộ Giáo dục, 1989 Mai Hữu Khuê, Những khiá cạnh tâm lý quản lý, Nxb Lao động: H.,1986 Phạm Minh Hạc, Hành vi hoạt động, Nxb Giáo dục 1989 Nguyễn Khắc Viện, Từ điển tâm lý, Nxb Ngoại văn-Trung tâm nghiên cứu tân lý trẻ em H…1991 G.S.A.V Petrovski (chủ biên),Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm; Nxb Giáo dục; Tập 1,2,3… ;1982 Đức Uy, Những bí ẩn tâm lý người, Nxb Đà Nẳng, 1988 10 PGS.PTS Trần Văn Thiện PTS Thái Trí Dũng, Tâm lý học, Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh 1994 11 Trần Trọng Thủy ( chủ biên ), Bài tập thực hành tâm lý học, Nxb Giáo dục, 1990 12 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Tâm lý học đại cương, H.,1995 -/ * O * / Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương Hoàng Đức Lâm - 65 - Khoa Sư Phạm ... nghành tâm lý: tâm lý học nghệ thuật, tâm lý học y học, tâm lý học sư phạm, tâm lý học lưá tuổi, tâm lý học thương nghiệp, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể thao, tâm lý học hàng không , tâm lý học. .. LỊCH SỬ TÂM LÝ HỌC .5 1 .Tâm lý học thời cổ ñaïi Tâm lý học cận đại Sự bế tắc tâm lý học tâm Tâm lý học kỷ XX .9 5 .Tâm lý học hoạt... lý học Vật lý học, Tâm lý học Động vật học Các nhà Tâm lý học (TLH) theo đường khách quan: TLH phân tâm, TLH Ghestan, TLH hành vi Hoàng Đức Lâm Khoa Sư Phạm Tâm lý học đại cương - 10 - a.Tâm