... nói riêng phải xây dựng theocáchtiếpcận phát triển lực khoa học phẩm chất sư phạm giáo viên tương lai Để phát triển lực khoa họccần phải rèn luyện cho sinh viên phong cách tư phương pháp nghiên ... cấp đại học phát triển lực khoa học phẩm chất nghề nghiệp tương lai sinh viên Trên sở mục tiêu xác định xây dựng chương trình, giáo trình, sách giáo khoa phù hợp với cấp họccáchtiếpcậnlực phẩm ... cấp học Chẳng hạn, cấp tiểu học phát triển thói quen học tập bản; cấp trung học sở bồi dưỡng lực tố chất học sinh; cấp trung học phổ thông phát triển lực hướng nghiệp phù hợp với tố chất học...
... dạy học môn LLCT theocáchtiếpcậnlực khoa học phẩm chất sư phạm sinh viên Trường ĐHSP TPHCM Những nguyên tắc việc đổi phương pháp dạy học môn LLCT Để thực tốt việc đổi phương pháp dạy học ... dạy học môn LLCT theocáchtiếpcậnlực khoa học phẩm chất sư phạm 49 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Số 3(68) năm 2015 _ nào? Để phát triển lực ... rèn luyện cho sinh viên cách thức tổ chức hoạt động giáo dục, thực giảng lớp, phong cách ứng xử, cách thức giao tiếp với học sinh, với xã hội… Tức phải đổi phương pháp dạy học cho chủ yếu nhồi nhét...
... - đánh giá theocáchtiếpcậnlực phát triển tư độc lập sáng tạo học sinh môn Công Nghệ 8” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực hiện: Những yêucầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập Để việc ... tạo hội cho học sinh tự đánh giá kết qảu học tập Việc tự đánh giá kết học tập học sinh thơng qua thảo luận lớp, nhóm học tập, thực hành em có sẵn mẫu để tự xác định kết học tập sau họcCác hình ... tra, đánh giá cho thấy cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trước thường giáo viên thực Cách đặt câu hỏi, đề kiểm tra thường ý đến khả ghi nhớ tái kiến thức học sinh Cách kiểm tra, đánh...
... - đánh giá theocáchtiếpcậnlực phát triển tư độc lập sáng tạo học sinh môn Công Nghệ 8” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực hiện: Những yêucầu việc kiểm tra đánh giá kết học tập Để việc ... tạo hội cho học sinh tự đánh giá kết qảu học tập Việc tự đánh giá kết học tập học sinh thông qua thảo luận lớp, nhóm học tập, thực hành em có sẵn mẫu để tự xác định kết học tập sau họcCác hình ... tra, đánh giá cho thấy cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trước thường giáo viên thực Cách đặt câu hỏi, đề kiểm tra thường ý đến khả ghi nhớ tái kiến thức học sinh Cách kiểm tra, đánh...
... chủ, lực điều khiển tâm lý; b) Cáclực dạy học: lực khoa học, lực ngôn ngữ; c) Cáclực tổ chức giao tiếp: óc quan sát sư phạm, khéo léo sư phạm, lực phân phối ý, lực tổ chức, lực giao tiếpCáclực ... Quân, Nguyễn Ngọc Cầu, đề cập ba cáchtiếpcận nghiên cứu quản lý phát triển ĐNGV: (i) Cáchtiếpcận quản lý phát triển nguồn nhân lựctheo sơ đồ Chirstan Batal; (ii) Tiếpcậntheo phương pháp ... dạy học/ giáo dục Nănglực giáo viên có loại: (1) Nănglực chuẩn đốn nhu cầu đặc điểm đối tượng dạy học/ giáo dục, thiếtkế hoạch động dạy học/ giáo dục; (2) Nănglực tổ chức 37 thực kế hoạch dạy học/ giáo...
... cậnlực người học Trước hết phải ý thức giảng viên cán quản lí, vấn đề có tính nhạy cảm Giảng viên phải tập huấn đổi kiểm tra đánh giá theocáchtiếpcậnlực người học nào? Chẳng hạn kiểm tra thiết ... tra theo kiểu mở, theocáchtiếpcận lực, tránh khn vào kiểu tốn, dạng văn “mẫu”, tức tập trung vào số kiểu định nhằm đáp ứng kỳ thi - giảng viên phải tổ chức, hướng dẫn để học sinh biết cách ... phải hình thành người họclực quan sát, thu thập thông tin, lực tự đánh giá, lực phát hiện, giải vấn đề, lực giao tiếp, lực trình bày miệng, lực tạo sản phẩm Tuy nhiên tất lực phải thể hiện, phản...
... dạy học 1.3.2 Nội dung đánh giá dạy học Tự nhiên Xã hội theotiếpcậnlực * Nội dung đánh giá dạy học TNXH theo TCNL Nội dung đánh giá dạy học môn TNXH lớp theotiếpcậnlực gồm đánh giá lựchọc ... công cụ để đánh giá TNXH lớp theotiếpcận lực: - Tiếpcậnlực - Một số công cụ sử dụng đánh giá tự nhiên xã hội lớp theotiếpcậnlực - Hiệu việc đánh giá theotiếpcậnlực 2.1.4 Phƣơng ... 1.2.1.2 Khái niệm đánh giá theotiếpcậnlực 22 1.2.2 Bản chất/đặc trưng đánh giá theotiếpcậnlực 22 1.3 Đánh giá dạy học môn Tự nhiên Xã hội lớp theotiếpcậnlực 25 1.3.1...
... Đấy cách dạy học dựa tiếpcận trình dựa tiếpcận trình hỗ trợ trình hình thành lựchọchọc sinh Và lựchọctheohọc sinh suốt đời, người ta gọi lựchọc suốt đời Đấy lựccần đạt học sinh kết thúc ... ích học sinh, tương lai nhà trường CBQL, GV nỗ lực để đổi kiểm tra đánh giá theocáchtiếpcậnlực Đây vấn đề khó, đòi hỏi phải có thời gian Giáo viên phải tập huấn đổi kiểm tra đánh giá theocách ... giá kết học tập rèn luyện Có vậy, học sinh tự phản hồi với thân xem kết học tập, rèn luyện đạt mức nào/đến đâu so với yêu cầu, tốt hay chưa tốt Với cách hiểu đánh giá giúp hình thành lực học...
... www.themegallery.com Nănglực cốt lõi học sinh Việt Nam Nănglực hợp tác Nănglực giải vấn đề Nănglực giao tiếpNănglực sử dụng công nghệ Nănglực phát triển thân Nănglựchọc tập (tự học) Nănglực suy ... lớp học phải bao quát lĩnh vực www.themegallery.com Thế dạy thiếtkếtheocáchtiếpcận lực? Theo chuyên gia ĐĐ dạy thiếtkếtheocáchtiếpcận lực: Mục tiêu học định hướng vào việc mô tả lực ... thân: - Nănglực tự học - Nănglực giải vấn đề - Nănglực sáng tạo - Nănglực tự quản lý b) Nhóm lực quan hệ xã hội: - Nănglực giao tiếp - Nănglực hợp tác c) Nhóm lực cơng cụ: - Nănglực sử...
... tứ giác nội tiếp đợc - Sử dụng đợc tính chất tứ giác nội tiếp toán +Kĩ : Rèn khả nhận xét t lô gíc cho học sinh +Thái độ : Tinh thần tự giác, tích cực học tập + Nănglực : Tiếpcậnlực ngôn ngữ, ... đờng tròn ngoại tiếp, đI ờng tròn nội tiếp tam giác, em cho biết đờng tròn ngoại tiếp, đờng tròn nội tiếp đa giác ? +) Tính AB theo R ? +) Vậy nêu cách vẽ lục giác ? +) Vì tâm O cách cạnh lục giác ... dựng đoạn BC cung chứa góc 400 dựng BC - Nêu cách dựng đờng thẳng xy song song với BC cách BC khoảng cm - Yêucầu HS lên bảng dựng hình lại chứng minh cách dựng - Hãy chứng minh ABC dựng đợc thoả...
... dục học sinh biết cách bảo vệ thể * )Năng lực: Hình thành phát triển lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực vận dụng II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Dạy học nhóm, , trực quan, khăn trải bàn Đồ dùng dạy học ... thành tiếp vào phiếu học tập - GV nhận xét kết quả, đưa đáp án - Yêucầu HS đọc kĩ mục kết hợp quan sát H 4.4 để hoàn thành tiếp nội dung phiếu học tập - GV nhận xét, đưa kết Kết luận: Cấu tạo, ... *Năng lực: Hình thành phát triển lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực vận dụng, lực sử dụng ngôn ngữ II CHUẨN BỊ Phương pháp: Dạy học nhóm, hỏi chun gia, vấn đáp tìm tòi, Đồ dùng dạy học III CÁC...
... dạy học: Hoạt động nhóm, thực hành - Nănglực - Phẩm chất: Hình thành lực chủ động học tập, hợp tác, giải vấn đề Hoạt động thầy GV: yêucầu HS nghiên cứu bảng để lập bảng số liệu - GV yêucầu ... 1 :Các tật mắt - Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách khắc phục tật cận viễn thị - Phương pháp kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, trực quan, hoạt động nhóm - Nănglực - Phẩm chất: Hình thành lực chủ động học ... đeo kính - Đảm bảo đủ lượng ánh sáng cầnthiết GV yêucầu nêu cách bảo vệ mắt phòng tránh làm việc, học tập bệnh tật mắt - Khi học làm việc giữ khoảng cáchCần lưu ý: với mắt - Khi có bụi hay...
... sơ đồ lai Thái độ: - GD lòng yêu thích mơn học * Năng lực: Hình thành phát triển lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực vận dụng, lực sử dụng ngôn ngữ II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC GV: - Tranh phóng to hình ... độ yêu thích, say mê tìm hiểu häc - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình * Năng lực: Hình thành phát triển lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực vận dụng, lực sử dụng ngôn ngữ II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC ... hợp Kĩ : - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm Thái độ: * Năng lực: Hình thành phát triển lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực vận dụng, lực sử dụng ngôn ngữ II ĐỒ DÙNG DẠY VÀ HỌC GV: - Tranh phóng to...
... kĩ năng: Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, so sánh Thái độ: Giáo dục ý thức học tập môn *) Nănglực - Phẩm chất: Hình thành lực chủ động học tập, hợp tác, giải vấn đề, sống yêu thương, đoàn kết ... kĩ thuật khăn trải bàn Nănglực - Phẩm chất: Hình thành lực chủ động học tập, hợp tác, giải vấn đề, sống yêu thương, đoàn kết Hoạt động GV – HS * Hoạt động chung - GV yêucầu HS đọc thông tin SGK, ... năng: tự giác học tập, so sánh, phân tích tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức học tập môn *) Nănglực - Phẩm chất: Hình thành lực chủ động học tập, hợp tác, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ sinh học...
... nhiều thông tin theocách đặc biệt Nó cho phép ngwời sử dụng thu thập thông tin cách dễ dàng hiển thò chúng theocách mà người sử dụng dễ lựa chọn Nếu bất ngờ người sử dụng hỏi cách để tạo trang ... form đến server, nằm phiên yêucầu 3/ Server trả lời: WWW server nhận yêucầu trình phương thức yêucầu chứa dòng lệnh yêucầu Server sau trả lời Dòng Status : Chỉ yêucầu thành công bò lỗi Message ... phải cung cấp sô thứ tự cổng xác URL để kết nối 2/ Yêucầu phía Client: Dòng yêu cầu: Chứa câu lệnh yêucầu gọi phương thức đòa URL đối tượng giải yêucầu phương thức + Phương thức: Được sử dụng...
... Yêucầu kết cấu áo đ-ờng mềm phần lề đ-ờng có gia cố 1.3.1 Cácyêucầu Kết cấu áo đ-ờng mềm xe chạy kết cấu phần lề gia cố phải đ-ợc thiếtkế đạt yêucầu d-ới đây: Trong suốt thời hạn thiếtkế ... hạn thiếtkế để làm thiếtkế kết cấu áo đ-ờng riêng cho tr-ờng hợp đoạn cụ thể tuyến việc thiếtkếtheo dẫn tiêu chuẩn Không thiết phải thiếtkế kết cấu áo đ-ờng cho tr-ờng hợp giống nh- kết ... dài thiếtkế kết cấu áo đ-ờng theo nguyên tắc phân kỳ xây dựng sở đảm bảo cho tầng mặt cấp cao A1 không bị h- hại lún Lúcthiếtkế phải dựa vào l-ợng giao thông cuối thời hạn thiếtkế để thiết kế...
... hội vùng Yêucầu kết cấu áo đường mềm phần lề đường có gia cố Cácyêucầu Kết cấu áo đường mềm xe chạy kết cấu phần lề gia cố phải thiếtkế đạt yêucầu đây: Trong suốt thời hạn thiếtkế quy định ... thời hạn thiếtkế để làm thiếtkế kết cấu áo đường riêng cho trường hợp đoạn cụ thể tuyến việc thiếtkếtheo dẫn tiêu chuẩn Không thiết phải thiếtkế kết cấu áo đường cho trường hợp giống kết cấu ... lại đạt yêucầu Bảng 3-1 Đối với đường có tốc độ thiếtkế từ 40Km/h trở xuống đường thiếtkế kết cấu áo đường mềm cấp cao A2 cấp thấp khơng cần đề cập đến yêucầu độ lún cố kết lại thiếtkế (Điều...
... dựng giảng; mục đích, yêucầu … c) Bài giảng xây dựng theo bài, theo chương, theo chương trình mơn họctheo mô đun, không thiết làm chương trình hồn chỉnh theo khối lớp Tuy nhiên giảng cần hồn ... ghi rõ theo mẫu - Trang cuối giảng cần nêu rõ tài liệu website tham khảo e) Nội dung giảng cần có trang trắc nghiệm tương tác để củng cố kiến thức, kích thích người họchọccách tích cực Các hình ... động phần mềm cho môn tin học môn học khác 3 Yêucầu sản phẩm Website e-Learning a) Website e-Learning thể môi trường học trực tuyến gồm giảng e-Learning, hệ thống quản lý học tập LMS; khuyến khích...
... 1.3 Yêucầu kết cấu áo đờng mềm phần lề đờng có gia cố 1.3.1 Cácyêucầu Kết cấu áo đờng mềm xe chạy kết cấu phần lề gia cố phải đợc thiếtkế đạt yêucầu dới đây: Trong suốt thời hạn thiếtkế ... 57 4.1.2 Cácyêucầu chung thiếtkế tăng c ờng, cải tạo ¸o ®êng cò 57 4.1.3 Các nguyên tắc thiếtkế 57 4.2 Yêucầu việc thiếtkếcấu tạo tăng cờng mở rộng kết cấu áo ... thời hạn thiếtkế để làm thiếtkế kết cấu áo đờng riêng cho trờng hợp đoạn cụ thể tuyến việc thiếtkếtheo dẫn tiêu chuẩn Không thiết phải thiếtkế kết cấu áo đờng cho trờng hợp giống nh kết cấu...
... Yªu cầu kết cấu áo đờng mềm v phần lề đờng có gia cố 1.3.1 Cácyêucầu Kết cấu áo đờng mềm ln xe chạy v kết cấu phần lề gia cố phải đợc thiếtkế đạt yêucầu dới đây: Trong suốt thời hạn thiếtkế ... hạn thiếtkế để lm thiếtkế kết cấu áo đờng riêng cho trờng hợp v đoạn cụ thể tuyến v việc thiếtkếtheo dẫn tiêu chuẩn ny Không thiết phải thiếtkế kết cấu áo đờng cho trờng hợp ny giống nh kết ... khèi 50 CHơng Thiếtkế tăng cờng, cải tạo ¸o ®−êng cò 54 4.1 C¸c néi dung, yêucầu v nguyên tắc thiếtkế .54 4.2 Yêucầu việc thiếtkếcấu tạo tăng cờng v mở rộng kết cấu áo đờng cũ...