... chức hoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học sinh ... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * Tổ chức hoạtđộngdạyhọc Trình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tính tích cực, chủ độnghọc sinh, tức dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọc sinh, dạyhọc trọng rèn luyện...
... chức hoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học sinh ... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * Tổ chức hoạtđộngdạyhọc Trình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... tính tích cực, chủ độnghọc sinh, tức dạyhọc lấy học sinh làm trung tâm Những dấu hiệu đặc trưng phương pháp dạyhọc tích cực dạyhọc thông qua tổ chức hoạtđộnghọc sinh, dạyhọc trọng rèn luyện...
... chức hoạtđộng thực tế học sinh Muốn đổi cách học phải đổi cách dạy Cách dạy định cách học, nhiên, thói quen học tập thụ độnghọc sinh ảnh hưởng đến cách dạy thầy Mặt khác, có trường hợp học sinh ... dùng dạyhọc cần thiết (nếu có) * Tổ chức hoạtđộngdạyhọc Trình bày rõ hình thức triển khai hoạtđộngdạy - học cụ thể sau: - Tên hoạtđộng - Mục tiêu hoạtđộng - Cách tiến hành hoạtđộng - ... sắc nguyên tắc học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Thông qua việc đa dạng hoá hoạtđộngdạy học, gắn hoạtđộngdạy với hoạtđộng xã hội, hoạtđộng lao động với hoạtđộng thực tiễn...
... việc dạy cho học sinh ta phải dạy biết cách tự học UNESCO nói: "Học để học cách học - Học để biết - Học để sáng tạo" có nghĩa học để biết học sinh phải biết cách học (tức tự học) , từ biết cách học ... định.(điều học trờng quản lý) III/ Khái niệm hoạtđộng dạy- học: 1-Khái niệm: Hoạtđộngdạy - họchoạtđộng trọng tâm nhà trờng đợc diễn thầy trò nhằm cung cấp cho học sinh tri thức khoa học phát ... quan đắn sáng Hoạtđộngdạy - học thực chất thể mối quan hệ biện chứng hai hoạt động: dạy thầy, học trò Có nhiều nhà nghiên cứu khoa học đa khái niệm khác Song nói chung hoạtđộngdạyhọc phận trình...
... số học sinh lớp để huy độnghọc sinh bỏ học trở lại trường + Kiểm tra việc trang trí, vệ sinh trường lớp + Việc xây dựng nếp học tập : trật tự học, giơ tay, giơ bảng, phát biểu, xếp hàng vào, ... sinh hoạt lại cho GV a - Xây dựng quy định giấc, nếp dạyhọc thực lúc tập trung học sinh vào trường trước khai giảng b - Thực loại hồ sơ sổ sách BGH, tổ chuyên môn, GV Yêu cầu trường sinh hoạt ... nếp dạyhọc : - Nền nếp vào, về, giơ tay, giơ bảng - Cách trình bày theo môn học - Quy định thống sử dụng tập vở, SGK, ĐDHT - Kế hoạch kiểm tra VSCĐ tổ (số lần kiểm tra, loại kiểm tra tháng, cách...
... phẩm chất người học c) HoạtđộngdạyhọcHoạtđộngdạyhọc gồm: hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc tập trò, hai hoạtđộng luôn gắn bó mật thiết, thống nhất, biện chứng 24 với nhau, tác động qua lại, ... phương pháp, phương tiện DH vận động kết hợp chặt chẽ với thông qua hoạtđộngdạy thầy hoạtđộnghọc trò d) Quản lý hoạtđộngdạyhọc Quản lý hoạtđộngdạyhọc QL hoạtđộng giáo dục diễn trường nhằm ... HS; Kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng + QL hoạtđộng đổi PPDH môn học GV b) Quản lý hoạtđộnghọc tập môn Hoá học - Yêu cầu quản lý hoạtđộnghọc tập: Quản lý hoạtđộnghọc tập môn Hoá học QL việc thực...
... động HỌC) Từ hai khái niệm nhận thấy rằng: haot5 độngdạyhoạtđộnghọc đứng tách rời Bởi hoạtđộng có xuất thầy trò, hoạtđộng có riêng thầy riêng trò hoạtđộnghọc Có hoạtđộngdạy phải có hoạt ... có tổ chức khoa học, tiến hành hoạtđộng chuyên biệt: hoạtđộngdạy – hoạtđộng có mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện xác định Vậy hoạtđộngdạy gì? Hoạtđộngdạyhoạtđộng người lớn ... mục đích rõ ràng việc học phải triển khai hoạtđộng đặc thù: hoạtđộnghọc (học tập) Đâyhoạtđộng đặc thù có người, nhằm thỏa mãn nhu cầu định, kích thích độnghọc thực hoạtđộng chuyên biệt: có...
... lệch + Quản lý hoạtđộnghọc : Người quản lý trường học cần quan tâm hoạtđộnghọchọc sinh thông qua hoạtđộngdạy giáo viên Hoạtđộng thể qua việc xây dựng nội quy, quy chế cho học sinh thực ... Quản lý dạy học: + Quản lý hoạtđộng dạy: Là quản lý việc thực chương trình kế hoạch dạyhọc chương trình dạyhọc quy định nội dung, phương pháp cách thức dạyhọc môn, thời gian tiến hành dạy môn ... trò hoạtđộngdạy học, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, tích cực học sinh Sử dụng có hiệu phương tiện dạyhọc Đa dạng hoá hình thức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá dạyhọc 17 - Các biện...
... chất l-ợng cấu QLCM: Đổi quản lý chuyên môn PTCM : Phát triển chuyên môn GV HĐH : Quản lí hoạtđộnghọc HS ĐM PPDH : Quản lí đổi PPDH QLCM ĐGHS ĐGHS : Quản lí đánh giá HS PTCM ĐM PPDH HĐH 3.3.2 ... 07/2007/Q-BGD T ngy 2/4/2007 ca b trng b giỏo dc o to Bộ GD&ĐT Quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT Ban hành theo Quyết định số 40/2006QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 Chớnh ph Q s 09/2005/Q-TTg...
... lợng cao từ nguồn học liệu mở miễn phí v lm biến đổi cách học nh vai trò học viên, ngời họcđóng vai trò trung tâm v chủ động trình đo tạo, học lúc, nơi có phơng tiện hỗ trợ học trực tuyến Chơng ... eLearning Phơng pháp thử nghiệm đánh giá hoạtđộng hệ thống eLearning thông qua hoạtđộng giảng dạy số môn học thuộc ngnh Tin học PHÂN TíCH THIếT Kế CáC CHứC NĂNG CủA Hệ THốNG 3.1 Kiến trúc eLearning ... điểm phơng pháp dạyhọc truyền thống v dạyhọc eLearning để đạt đợc hiệu đo tạo tốt Mục đích nghiên cứu ny nhằm xây dựng hệ thống eLearning phục vụ cho việc dạy v học chuyên ngnh tin học Tuỳ thuộc...
... cực chủ thể hoạtđộngdạy chủ thể hoạtđộng học, giảng viên học viên Trong đó, hoạtđộngdạy điều khiển hoạtđộng học, hoạtđộnghọc tuân thủ hoạtđộngdạyHoạtđộngdạyhoạtđộnghọc thực đồng ... mục đích Việc dạy tốt tạo điều kiện cho học tốt, việc học tốt đòi hỏi phải dạy tốt Nếu hai hoạtđộng tách rời, có hoạtđộng người dạy có hoạtđộng người học không tồn trình dạy học, tất nhiên ... người học Sự tác động qua lại quy định tồn qua trình dạy học, quy định tồn nhân tố khác: mục đích dạy học, nội dung dạy học, phương pháp dạy học, phương tiện dạyhọc Sự tác động thống biện chứng hoạt...
... phương pháp dạy học: Phương pháp dạyhọc phương thức hoạtđộng phối hợp giáo viên học sinh nhằm giải nhiệm vụ học tập Đổi phương pháp dạyhọc trình áp dụng phương pháp dạyhọc đại vào tiết học sở ... trường hợp học sinh gặp khó khăn tình sư phạm xảy hoạtđộng để có biện pháp giải phù hợp Vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học, kết hợp với hình thức dạyhọc để tổ chức hoạtđộnghọc tập cho học sinh ... việc quản lý hoạtđộngdạyhọc nhà trường, với lớp học trình độ học sinh cụ thể để tất trẻ em học ngày ham học Vì cần kế thừa phát huy giáo viên tinh thần sáng tạo,đổi phương pháp dạyhọc để chất...
... tiếp thu kiến thức khoa học, lao động hướng nghiệp, hoạtđộng lên lớp Nhằm thực mục tiêu bậc học Mọi tác động đến học sinh nhằm tạo sở bước đầu việc phát triển toàn diện nhân cách Trong giai đoạn ... Thạc sỹ Yếu Trung bình Khá Giỏi 1 Toán Đại học Văn Đại học 0 Sử Đại học 0 Hoá –Sinh Đại học 0 Lý Đại học 1 Địa Đại học 0 1 Tiếng Anh Đại học 0 KTNN Đại học 0 Từ số liệu cho thấy Trung tâm GDTX ... nhóm trưởng động sáng tạo công rác điều hành - Coi hoạtđộng bồi dưỡng chất lượng chuyên môn hoạtđộng trọng tâm buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn - Tạo điều kiện để giáo viên chủ động phát huy...
... để giảng dạy chương trình Địa lí 12 làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng, hiệu dạyhọc cao so với việc dạyhọc mà không khai thác đồ có liên quan đến học Atlat Địa lí Việt Nam Đối với học sinh, ... hiệu cao cho hoạtđộngdạyhọc Địa lí 12 11 Trong đề tài muốn trao đổi với bạn đồng nghiệp kinh nghiệm khai thác Việc khai thác Atlat Địa lí Việt Nam đem lại hiệu cao cho hoạtđộngdạyhọc Địa lí ... viên việc khai thác Atlat hoạtđộngdạyhọc Địa lí 12 Môn Địa lí 12 nhà trường xếp tiết dạy phụ đạo cho học sinh yếu nên giáo viên môn có nhiều điều kiện rèn luyện cho học sinh kĩ khai thác Atlat...
... bin phỏp qun lý Bin phỏp: "Là cách làm, cách giải vấn đề cụ thể" (Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng, 1997) Biện pháp quản lý: Là cách làm cụ thể chủ thể quản lý tác động lên đối t-ợng quản lý để ... chủ thể quản lý tác động lên đối t-ợng quản lý để đạt đ-ợc mục đích quản lý 1.2 Quản lý hoạtđộngdạyhọc 1.2.1 Khỏi nim v dy v hc Dy v hc l mt quỏ trỡnh ton vn, thng nht bin chng, l quy lut...
... đánh giá kết học tập học sinh cách khoa học, hợp lí dạyhọc phần “Hàm số mũ lôgarit” đánh giá lực học tập học sinh, kết giảng dạy giáo viên mà góp phần nâng cao hiệu hoạtđộngdạyhọc môn Toán ... phản ánh kết hoạtđộngdạyhọcCác hình thức đánh giá cần xây dựng để không thầy đánh giá hoạtđộnghọc trò mà trò tự đánh giá hoạtđộnghọc tập để từ định hướng, điều chỉnh việc học tập, đồng thời ... gắng phấn đấu học tập học sinh Ngoài ra, trình đánh giá hoạtđộnghọc tập học sinh không thiết phải tiến hành qua kiểm tra lớp mà đánh giá thông qua sản phẩm từ hoạtđộng tự học nhà học sinh hướng...