1 3 a đa đồ thị b giả đồ thị6

... Việt Nam cao Ấn Độ, Inđônêxia, thấp Thái Lan Malayxia Việt Nam, tăng trưởng dân số từ 15< /b> tuổi trở lên giai đoạn 19< /b> 97-2007 khoảng 17< /b> ,6 triệu người số lớn Song tăng trưởng lực lượng lao động giai ... công lập 17< /b> 4.500) lên 1.< /b> 409.700 (36< /b> 8. 930< /b> ) 1.< /b> 696.500 (528.7 43)< /b> - Tính đến 31< /b> /< /b> 12/2007 số giáo viên dạy nghề 32< /b> .962 người, số giáo viên có trình độ sau đại học 3.< /b> 782 người; đại học 16< /b> .474; cao đẳng ... hội Việt Nam, s 3,< /b> tr 10< /b> , 11< /b> [2] B giáo dục đào tạo (2 010< /b> ), Tài liệu phục vụ lớp tập huấn giảng viên môn Lý luận Chính trị trường đại học, cao đẳng năm 2 010< /b> , Hà Nội 7/2 010< /b> , tr. 63)< /b> [3]< /b> Số liệu...

Ngày tải lên: 22/07/2014, 18:21

... Then I analysed the facts of teaching method and students‟s problem solving skill I gave the remarks about this later Chapter 3:< /b> presenting the basis and the way to examine improvement of teaching ... dynamic, brave and ready to improvisation before all situations are going to happen To this, the Vietnamese„s education need to have a < /b> new thinking that suits to the tendency of era One important factor ... concerning teaching method and the practicing and establishment process That is the foudation to examine the facts and propose improvement of learning and teaching method Chapter 2: examining the facts...

Ngày tải lên: 18/11/2020, 14:00

... trình giải vấn đề 10< /b> Trang 38< /b> 48 76 78 81 < /b> 84 87 91 < /b> 93 < /b> 96 97 10< /b> 0 10< /b> 1 10< /b> 2 10< /b> 3 < /b> 10< /b> 5 10< /b> 6 10< /b> 7 10< /b> 8 10< /b> 9 21 < /b> 22 23 < /b> 24 25 26 27 28 29 30< /b> 31< /b> < /b> 32< /b> 33< /b> 34< /b> 35< /b> B ng 2 .17< /b> B ng 2 .18< /b> B ng 2 .19< /b> B ng 2.20 B ng 2. 21 < /b> B ng ... nâng cao kỹ giải vấn đề thực tập sư phạm đợt theo hình thức gửi thẳng 11< /b> 10< /b> 9 11< /b> 2 11< /b> 4 12< /b> 0 12< /b> 3 < /b> 12< /b> 5 12< /b> 7 12< /b> 8 12< /b> 9 13 /b> 3 < /b> 13 /b> 4 13 /b> 7 13 /b> 8 14< /b> 0 14< /b> 1 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Thứ tự Ký hiệu Tên hình Sơ đồ < /b> 1.< /b> 2 ... B ng 2 .1 < /b> B ng 2.2 B ng 2 .3 < /b> B ng 2.4 B ng 2.5 B ng 2.6 B ng 2.7 B ng 2.8 B ng 2.9 B ng 2 .10< /b> B ng 2 .11< /b> B ng 2 .12< /b> B ng 2 . 13 /b> B ng 2 .14< /b> B ng 2 .15< /b> B ng 2 .16< /b> Tên b ng B ng phân chia mức độ kỹ theo quan...

Ngày tải lên: 02/12/2015, 08:10

... tách rời mà gắn b với nhau, đan xen nhau, v a < /b> thống nhất, v a < /b> đấu tranh với Vai trò phát triển xã hội phát huy sở phủ định biện chứng, biết kế th a < /b> cũ B i vì, thân cũ, dù nhân tố, b n, kìm hãm ... ngược nhau, trừ nhau, chống đối + Hai là, toàn b , mà có số thuộc tính phận, vật, hệ thống đối lập với Thí dụ, nói tới mâu thuẫn hai giai cấp hay hai nhà nước, ngh a < /b> tất hai giai cấp hay hai nhà ... ý ngh a < /b> quan trọng Lý thuyết kết hợp biện chứng mặt đối lập 1.< /b> 1 Quy luật thống đấu tranh mặt đối lập 1.< /b> 1 .1 < /b> Định ngh a < /b> mặt đối lập - Theo từ điển B ch khoa triết học cho rằng: “Đối lập hai nhân...

Ngày tải lên: 14/05/2015, 09:22

... VIII 1.< /b> 1 1.< /b> 2 1.< /b> 2 .1 < /b> 1.2.2 2 .3 < /b> 1.< /b> 3 < /b> 1.< /b> 3 < /b> .1 < /b> 1 .3 < /b> 1.< /b> 3 < /b> 2 .1 < /b> 1 .3 < /b> 2.2 1.< /b> 4 1.< /b> 4 .1 < /b> 1.4.2 1.< /b> 4 .3 < /b> 1.< /b> 4.4 1.< /b> 5 1.< /b> 5 .1 < /b> 1.5.2 1.< /b> 5 .3 < /b> Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học ... cao tính tích cực, tự lực chiếm lĩnh kiến thức học sinh dân tộc nội trú 6 11< /b> 13 /b> 13 /b> 14< /b> 14< /b> 15< /b> 15< /b> 15< /b> 16< /b> 17< /b> 17< /b> S h a < /b> bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn 18< /b> 18< /b> 18< /b> 21 < /b> http://www.lrc-tnu.edu.vn 12< /b> ... ghi gi KT 280 13 /b> 2 73 < /b> 75 19< /b> 7 12< /b> 1 47 34< /b> 45 17< /b> 2 250 30< /b> % 47 ,1 < /b> 26 26,9 70,4 43,< /b> 2 16< /b> ,7 12< /b> ,1 < /b> 16 ,1 < /b> 61,< /b> 4 89 ,3 < /b> 10< /b> ,7 S h a < /b> bi Trung tõm Hc liu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 44 Bng 05: Kh nng...

Ngày tải lên: 09/11/2012, 15:18

... - 19< /b> b) Khái quát hoá: Ví dụ: Ta biết cách chứng minh b t đẳng thức côsi với: Hai số không âm a < /b> , a < /b> ta có: a1< /b>  a < /b>  a1< /b> a < /b> , dấu xảy a < /b> = a < /b> Ba số không âm a < /b> , a < /b> , a < /b> ta có, dấu xảy Ra a < /b> = a < /b> = a < /b> ... đường tròn (0) thoả mãn hệ thức sau: A < /b> A A < /b> D B B D D C (H 1)< /b> 1 < /b> 2 C B C (H 2) (H 3)< /b> Hình 1.< /b> 5 A < /b>  1/< /b>  = C =90 (H 1)< /b>    B1 A1< /b>   3/< /b>    D ( H 3)< /b> A < /b>     A < /b>  2/  = C ( H 2) Ví dụ 2: (Dạy ... (O) qua ba điểm A,< /b> B, C (bao vẽ đường tròn ba điểm A,< /b> B, C không thẳng hàng) Hai điểm A < /b> C chia đường tròn (O) thành hai cung ABC AmC, cung AmC  cung ch a < /b> góc (18< /b> 0 - B ) dựng đoạn thẳng AC Mặt khác,...

Ngày tải lên: 12/11/2012, 16:58

... - 19< /b> b) Khái quát hoá: Ví dụ: Ta biết cách chứng minh b t đẳng thức côsi với: Hai số không âm a < /b> , a < /b> ta có: a1< /b>  a < /b>  a1< /b> a < /b> , dấu xảy a < /b> = a < /b> Ba số không âm a < /b> , a < /b> , a < /b> ta có, dấu xảy Ra a < /b> = a < /b> = a < /b> ... đường tròn (0) thoả mãn hệ thức sau: A < /b> A A < /b> D B B D D C (H 1)< /b> 1 < /b> 2 C B C (H 2) (H 3)< /b> Hình 1.< /b> 5 A < /b>  1/< /b>  = C =90 (H 1)< /b>    B1 A1< /b>   3/< /b>    D ( H 3)< /b> A < /b>     A < /b>  2/  = C ( H 2) Ví dụ 2: (Dạy ... (O) qua ba điểm A,< /b> B, C (bao vẽ đường tròn ba điểm A,< /b> B, C không thẳng hàng) Hai điểm A < /b> C chia đường tròn (O) thành hai cung ABC AmC, cung AmC  cung ch a < /b> góc (18< /b> 0 - B ) dựng đoạn thẳng AC Mặt khác,...

Ngày tải lên: 01/04/2013, 09:05

... học sinh qua PPDH giải vấn đề môn Đ a < /b> Lý Đây nội dung học sinh biết, giáo viên phải hớng dẫn nêu cách giải vấn đề theo b c sau: Gợi ý câu hỏi: Độ dốc đ a < /b> hình ph a < /b> b c ph a < /b> nam Quảng B nh có khác ... sinh d a < /b> vào quan sát thực tế hớng chảy sông Kiến Giang theo hớng Tây Nam - Đông B c Từ học sinh khẳng định đợc đ a < /b> hình ph a < /b> nam Quảng B nh nghiêng theo hớng Tây Nam - Đông B c ph a < /b> b c nghiêng ... đạt 14< /b> ,3%< /b> Khá : 40em đạt 38< /b> ,1 < /b> % TB : 40em đạt 38< /b> ,1%< /b> Yếu : 10< /b> em đạt 9,5% Kém : Không có - Kĩ năng: + Phần lớn học sinh lớp có kĩ đọc, khai thác lợc đồ,< /b> đồ < /b> để tìm kiến thức + Có kĩ vẽ biểu đồ,< /b> ...

Ngày tải lên: 02/04/2013, 15:05

... 0,64. 232< /b> = 2 ,32< /b> gam 64 ⇒ mFe = 3,< /b> 44 – 2 ,32< /b> = 1,< /b> 12 gam B i tập 13 /b> : Nhúng miếng nhôm nặng 10< /b> gam vào 500 ml dung dịch CuSO4 0,4M Sau thời gian lấy miếng nhôm ra, r a < /b> sạch, sấy khô, cân nặng 11< /b> ,38< /b> gam ... tăng 1,< /b> 38< /b> gam - Giải vấn đề: Từ độ tăng nhôm (do lượng Cu b m vào lớn lượng Al đi) ⇒ mAl tham gia 2Al + 3CuSO4 → Al2(SO4 )3 < /b> + 3Cu ↓ x mol 1,< /b> 5x mol ⇒ 1,< /b> 5x 64 – 27x = 1,< /b> 38< /b> x = 0,02 ⇒ mAl = 0,54 gam ... 0,2 16< /b> = 3,< /b> 2 gam ⇒ mhh oxit = + 3,< /b> 2 = 5,2 gam B i tập 8: Cho 19< /b> ,05 gam hỗn hợp ACl BCl (A,< /b> B hai kim loại kiềm chu kỳ liên tiếp) tác dụng v a < /b> đủ với dung dịch AgNO3 thu 43,< /b> 05 gam kết t a < /b> Xác...

Ngày tải lên: 03/04/2013, 09:49

... - 19< /b> b) Khái quát hoá: Ví dụ: Ta biết cách chứng minh b t đẳng thức côsi với: Hai số không âm a < /b> , a < /b> ta có: a1< /b>  a < /b>  a1< /b> a < /b> , dấu xảy a < /b> = a < /b> Ba số không âm a < /b> , a < /b> , a < /b> ta có, dấu xảy Ra a < /b> = a < /b> = a < /b> ... đường tròn (0) thoả mãn hệ thức sau: A < /b> A A < /b> D B B D D C (H 1)< /b> 1 < /b> 2 C B C (H 2) (H 3)< /b> Hình 1.< /b> 5 A < /b>  1/< /b>  = C =90 (H 1)< /b>    B1 A1< /b>   3/< /b>    D ( H 3)< /b> A < /b>     A < /b>  2/  = C ( H 2) Ví dụ 2: (Dạy ... (O) qua ba điểm A,< /b> B, C (bao vẽ đường tròn ba điểm A,< /b> B, C không thẳng hàng) Hai điểm A < /b> C chia đường tròn (O) thành hai cung ABC AmC, cung AmC  cung ch a < /b> góc (18< /b> 0 - B ) dựng đoạn thẳng AC Mặt khác,...

Ngày tải lên: 03/04/2013, 11:00

Ngày tải lên: 01/11/2013, 07:11

... diện tích tam giác MAC tam giác MAB 16< /b> Đặt S1 = SMBC ; S2 = SMAC ; S3 = SMAB Theo yêu cầu toán S1 = S2 + S3 ⇔ 2S1 = S1 + S2 + S3 = SABC ⇔ S1 = SABC ⇔ MI = AJ Như thông qua HĐ biến đổi, ta chuyển ... ch a < /b> điểm M,N,E,F không song song với AC BD có nhận xét ? Áp dụng định lý Menegauyt tam giác ABC ta có: 34< /b> IC MA NB MA NB IA = => = IA MB NC MB NC IC (1)< /b> , tam giác ADC ta có: IC FA ED =1 < /b> IA ... tiếp ∆ABC Như vậy, để giải toán ta giải toán tổng quát sau: B i toán tổng quát: "M điểm nằm tam giác ABC Đặt S1= SMBC, S2= SMCA, S3= SMAB uuuu r uuur uuur r Chứng minh : S1 MA + S2 MB + S3 MC...

Ngày tải lên: 13/12/2013, 13:20

... vào số dấu hiệu sau đây: 16< /b> - Tự giác học tập hay b b t buộc tác động b n (gia đình, b n b , xã hội) - Thực yêu cầu thầy giáo theo yêu cầu tối thiểu hay tối a?< /b> - Tích cực thời hay thường xuyên ... điểm v a < /b> nói ta thấy việc giải tập vấn đề HS hoạt động nghiên cứu khoa học nhà vật lý có tương tự nhau, thấy rõ điều qua b ng 1.< /b> 3 < /b> B ng 1.< /b> 3 < /b> Sự tương tự giải tập vấn đề HS nghiên cứu khoa học nhà vật ... ch a < /b> vật xác định theo số phân tử nguyên tử ch a < /b> chất + mol (đơn vị lượng chất chất b t kì): mol lượng chất ch a < /b> số phân tử hay nguyên tử số nguyên tử ch a < /b> 12< /b> g cacbon 12< /b> - Số A-< /b> vô-ga-đrô: NA =...

Ngày tải lên: 14/12/2013, 00:13

... tiếp tam giác uu ur uu ur uu ur r b) tan A.< /b> HA + tan B. HB + tan C.HC = với H trực tâm tam giác ABC uu ur uu ur uu r uu r c) S MBC MA + S MAC MB + S MBA MC = Với M điểm tam giác ABC 21 < /b> Ta thấy ... lại, ta chứng minh Định lý Pitago nh sau: Vẽ đờng cao AH tam giác ABC Ba tam giác ABC, ABH HAC đồng dạng, nên diện tích S 1,< /b> S2, S3 chúng tỷ lệ với b nh phơng cạnh tơng ứng, tức là: S1 = la2, S2 ... minh: A < /b> BM AM = ( 1)< /b> CN AN + Ta kim nghim li quy trỡnh: M B Kộo di AB ct NC ti C1 J N 42 Chng minh C1 = C AM BM Theo Talet ta cú: AN = C N ( ) BM BM T (1)< /b> V (2) ta cú: C N = CN NC = NC1 C C1...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 10:39

...  c  a < /b>  P = 1 < /b> + ÷ 1 < /b> + ÷ 1 < /b> + ÷  a < /b>  b  c  Lời giải sai Từ a < /b> +b c b+ c a < /b> c +a < /b> b = = c a < /b> b a < /b> +b c b+ c a < /b> c +a< /b> b +2= +2= +2 c a < /b> b a+< /b> b+ c b+ c +a < /b> c +a+< /b> b ⇒ = = c a < /b> b ⇒  b  c  c  ⇒ a < /b> = b = c ... nào? S ABN AB S ABC S AMN S AMN tích với tỉ số nào? S ABC S ABN HS : S AMN S AMN S ABN S ABN = , ta cần tính S ABC S ABN S ABC S ABC Lời giải Nối B với N Từ toán 2, ta có: S AMN AM S ABN AN = ... = = S ABN AB S ABC AC Do đó: S AMN S AMN S ABN AM AN = = S ABC S ABN S ABC AB AC Ví dụ 2.6 47 B i toán Cho hai điểm A < /b> B nằm hai ph a < /b> đường thẳng d Tìm điểm M đường thẳng d cho AM + MB b Học...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 10:40

... tra (phu lục) Kết sau : Câu hỏi Đáp án A < /b> B C D A < /b> B C D A < /b> B C A < /b> B C D Tỷ lệ % GV chọn 28 33< /b> 13 /b> 26 26 30< /b> 23 < /b> 20 38< /b> 43 < /b> 20 11< /b> 51 < /b> 18 30< /b> A < /b> 49 B 27 Ghi 49 C D A < /b> B C D A < /b> B C A < /b> B C D 13 /b> 11< /b> 30< /b> 42 11< /b> 16< /b> 21 < /b> ... lớp 11< /b> ban .35< /b> 2.2 .1 < /b> Kiến thức .35< /b> 2.2.2 Kỹ .35< /b> 2 .3 < /b> Nội dung kiến thức chương “Cảm ứng điện từ” Vật lý 11< /b> ban b n, THPT 36< /b> 2 .3 < /b> .1 < /b> Nội dung khoa học 36< /b> 2 .3.< /b> 2 ... (VẬT LÝ 11< /b> – BAN CƠ B N) 2 .1 < /b> Vị trí đặc điểm chương Chương “Cảm ứng điện từ” chương V sách Vật lý 11< /b> ban b n, sau học xong “Điện từ học” vật lý lớp chương “Từ trường” Vật lý lớp 11< /b> ban HS nắm...

Ngày tải lên: 18/12/2013, 21:51

... trình giải toán Kiểm tra lại lời giải toán Yêu cầu làm tập tơng tự Chứng minh rằng: 46 tan 10< /b> 11< /b> 13 /b> tan tan tan tan tan tan tan tan = 27 27 27 27 27 27 27 27 27 tan10tan 610< /b> = tan30tan 31< /b> 0< /b> tan tan(600 ... A < /b> Tính sin 2A < /b> + sin 2B + sin2C cosAcosBcosC B i 2: Cho tam giác ABC vuông A,< /b> B = 600, C = 30< /b> 0 Tính sin 2A < /b> + sin 2B + sin2C cosAcosBcosC B i 3:< /b> Cho tam giác ABC Tính sin 2A < /b> + sin 2B + sin2C cosAcosBcosC ... sin ta viết: a < /b> + c sin A < /b> + sin C B = = b sin B Cot B A+< /b> C AC 2sin cos = 2 B B B sin 2sin cos 2 cos 2cos2 B A+< /b> C AC cos = 2sin 2 B i A < /b> + C = - B ta có sin từ (*) ta có: cos (*) A+< /b> C B B = sin(...

Ngày tải lên: 19/12/2013, 09:53