... triều đại chính thống của vua Tề được xây dựng như là một biểu tượng của chính nghĩa. Con người chiến đấu cho một triều đại chính thống đồng thời cũng có nghĩa là con người chiến đấu cho chính nghĩa, ... tuồng cổ còn sống mãi với thời gian, chính bởi vì tác giả của nó không tự bó mìnhvào vấn đề chính thống hay không chính thống, mà biết xuyên qua đề tài bảo vệ chính thống, đề cao những tình cảm ... cho lẽphải. Vở tuồng nhằm đề cao triều đại chính thống và chống lại mọi xu hướng tiếm quyền đoạt vị, nhưng qua cuộc chiến đấu để khôi phục triều đại chính thống đó, điều đáng chú ý hơn cả là...
... tình đồng đội tri kỉ, đến đây được nâng lên thành tình đồngchí thiêng liêng. Đồngchí nghĩa là không chỉ có sự gắn bó thân tình mà còn là cùng chung chí hướng cao cả. Những người đồngchí ... người đồngchí sống, chiến đấu vì sự nghiệp chung của dân tộc. Bài thơ Đồngchí đã thể hiện rất rõ vẻ đẹp của những con người sống và chiến đấu cho hạnh phúc, tự do. Đọchiểu bài thơ " ;Đồng ... bi tráng của những người chiến sĩ thì Chính Hữu nói về cái rét, cái ác nghiệt của sốt rét là để nói về tình đồng đội, đồngchí trong gian khổ, là sự thấu hiểu, cảm thông giữa những người lính....
... động nhóm trong giờ Đọchiểuvănbản của chúng ta có hiệu quả cao hơn.2 Phần lý thuyết chuyên đề: tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm trong giờ đọchiểuvănbản Môn Ngữ văn 7Phần ILý do ... khi thảo luận v thà ảo luận đạt kết quả.4 hiệu quả giờ Đọc- Hiểuvănbản và cũng là nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn 7 cùng Ngữ văn các khối khác nói chung.Thụy Dũng, Ngày 02 tháng 11 ... học cả 3 phân môn: Văn, Tập làm văn và Tiếng việt. Do phạm vi giới hạn của chuyên đề, cho phép tôi đợc đề cập đến việc tổ chức cho HS hoạt động nhóm trong giờ ĐọcHiểuvăn bản. II. Cơ sở thực...
... trình Ngữ văn Trung học phổ thông (THPT) đã thể hiện rõ quan điểm phần Văn chú trọng phần đọc - hiểu các vănbảnchính thức và cả những vănbảnđọc thêm. Các vănbảnchính thức được tìm hiểu thông ... vấn đề đọc - hiểu. Đọc - hiểu có nghĩa là vừa đọc vừa tìm hiểu. Vì trong thực tế có người đọc mà không hiểu hoặc hiểu song không hết các lớp nghĩa tiềm ẩn trong văn bản, nhất là vănbản nghệ ... ngƣời đọc đích thực, đọc chủ động sáng tạo. Với một tác phẩm văn chƣơng thì đọcvăn chính là con đƣờng đi tìm ý nghĩa nhân sinh qua vănbản thẩm mĩ của văn học bằng chính tâm hồn ngƣời đọc ....
... nh sau:Phần 1: Đọcvănbản và tìm hiểu chú thích:Sau khi cho học sinh tiếp cận vănbản bằng việc đọc toàn bộ nội dung văn bản, giáo viên đặt những câu hỏi để học sinh tìm hiểu về tác giả, ... sách giáo khoa mới ,ở môn Ngữ văn, phần đọchiểuvănbản là phần quan trọng và trực tiếp nhÊt gióp häc sinh 1 Thiết kế hệ thống câu hỏi cho giờ dạy đọc- hiểuvăn bản Theo em, tại sao thày Hamen ... dạy: ĐọcHiểuvănbản để trình bày với mục đích đợc trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm giảng dạy của mình về một khâu khá quan trọng trong tiến trình dạy học một tiết đọchiểuvăn bản...
... ý rằng câu hỏi trong phần đọc- hiểuvănbản có sự khác trước. Xuất phát từ việc thay đổi cụm từ Hướng dẫn học bằng Đọc -hiểu vănbản nên câu hỏi phần đọc - hiểuvănbản cũng phải thay đổi theo. ... dung vănbản thì nhiệm vụ tiếp theo của người giáo viên là lập ra đề cương của vănbản phục vụ cho việc dạy phần đọc- hiểuvăn bản. Đây là công việc rất cần thiết bởi đề cương này cũng chính ... phần đọc- hiểuvăn bản. a. Xác định nội dung bàib. Lập đề cương nội dungc. Thiết kế hoạt động của tròe. Thể hiện trên giáo án3. Xây dựng một số giáo án mẫua. Văn bản: “Thánh Gióng”b. Văn bản: ...
... các em đọc - hiểu tác phẩm văn học có hiệu quả hơn.Dạy đọcvănchính là trang bị cho học sinh văn hóa đọc văn. Ngợc lại qua việc dạy, đọcvăn mà hình thành và củng cố những tri thức Ngữ Văn liên ... tài.I. Tìm hiểu nghiên cứu khái niệm, bản chất của phơng dạy ngữ văn theo phơng pháp đọc - hiểuvăn bản, theo nguyên tắc tích hợp - tích cực trong dạy học.1. Phơng pháp đọc - hiểuvănbản là nh ... học sinh đọc tiếp.- HÃy giải nghĩa từ động, thám hiểu. - Tại sao Động Phong Nha đ-ợc coi là vănbản nhật dụng.- Phơng thức biếu đạt chính của vănbản là gì?- HÃy nêu bố cục của văn bản? *...
... tác phẩm. Đọc không chỉ là đọc bằng kỹ thuật mà còn phải đọc bằng hồn, đọc bằng khế ước văn hoá, bằng sự trải nghiệm không ngừng. Đọcvănchính là đọc người, đọc nhân cách nhà văn và để hoàn ... thông, đọc thuộc – đọc kĩ, đọc sâu – đọc hiểu, đọc sáng tạo và đọc đánh giá, đọc ứng dụng. Cách đọc ấy, theo các nhà khoa học, gọi là quá trình : đọc trên dòng, đọc giữa dòng, đọc ngoài dòng”[28, ... thêm một bước năng lực văn học cho học sinh, trong đó có năng lực đọc – hiểuvăn bản. Chính vì thế chương trình được xây dựng theo hai trục tích hợp : đọcvăn và làm văn. Với nguyên tắc tích...
... thức văn học sử trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học hiện nay 42 2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học Ngữ văn lớp 11 44 2.2.1 Các kiến thức văn ... pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn lớp 11 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvăn bản văn học trong quan niệm của ... học sử cần ñược khai thác trong ñọc - hiểuvănbảnvăn học Ngữ văn 11 45 2.2.2 Phương pháp khai thác các kiến thức văn học sử trong ñọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 45 2.3 Hiệu quả, tác...
... Đọc – hiểuvăn bản: a) Đối với vănbảnvăn học tự sự Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho việc đọc – hiểuvănbản tự sự Đây là bước quan trọng nhất của một bài đọc - hiểuvănbản ... Phương pháp khai thác các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học lớp 11 2.2.1. Thực tiễn vận dụng các kiến thức LLVH trong đọc – hiểuvănbảnvăn học hiện nay Đã rất nhiều thập kỉ qua ... chất văn chương của tác phẩm. b) Đối với vănbản trữ tình Khai thác các yếu tố LLVH để định hướng cho đọc – hiểu văn bản trữ tình Cách xác định những vấn đề quan trọng để đọc – hiểu một văn...