... đổi với người bên cạnh Saturday, December 14, 2013 G.V BÙI VĂN TIẾN 17 Sửdụng đồng hồ Sửdụng đồng hồ: Giáo viên sửdụng đồng hồ để khống chế thảo luận Ví dụ giáo viên nói: “Chúng ta 6’ Những ... hỏi Đểcho học sinh thay mặt nhóm người trả lời câu hỏi Lúc phải giữ trật tự, nghiêm túc gần gũi kiểm soát việc trao đổi Đểcho thảo luận bị chệch hướng lí Saturday, December 14, 2013 G.V ... Cân Mở lối Sửdụng đồng hồ Lắng nghe tích cực Kêu gọi phản hồi Saturday, December 14, 2013 G.V BÙI VĂN TIẾN 12 Giới thiệu Giới thiệu: Nên giải thích ngắn gọn phươngpháp điều phối Vd:...
... TestPhươngphápkiểmtra thăm dò không phá hủy Phươngphápkiểmtra mắt hay gọi VT Visual Testing MT Magnetic Paticle Testing Phươngphápkiểmtra bột từ PT Liquiq Penetrant Testing Phươngpháp ... Phươngphápkiểmtra chất thấm lỏng ET Eddy Current Testing Phươngphápkiểmtra dòng điện xoáy UT Ultrasonic Testing Phươngphápkiểmtra siêu âm RT Radiography Testing Phươngphápkiểmtra chụp ... phươngphápkiểmtra không phá hủy phươngpháp trực quan (Visual Test - VT) Kiểmtra không phá hủy phươngpháp trực quan (VT) phươngphápkiểmtra không phá hủy Nó phươngpháp hữu ích thường bước kiểm...
... TestPhươngphápkiểmtra thăm dò không phá hủy Phươngphápkiểmtra mắt hay gọi VT Visual Testing MT Magnetic Paticle Testing Phươngphápkiểmtra bột từ PT Liquiq Penetrant Testing Phươngpháp ... Phươngphápkiểmtra chất thấm lỏng ET Eddy Current Testing Phươngphápkiểmtra dòng điện xoáy UT Ultrasonic Testing Phươngphápkiểmtra siêu âm RT Radiography Testing Phươngphápkiểmtra chụp ... phươngphápkiểmtra không phá hủy phươngpháp trực quan (Visual Test - VT) Kiểmtra không phá hủy phươngpháp trực quan (VT) phươngphápkiểmtra không phá hủy Nó phươngpháp hữu ích thường bước kiểm...
... dắt HS đến kết đoạn giảng có áp dụngphươngpháp 3.2.2 Phƣơng phápdạy học khám phá a Khái niệm Dạy học khám phá phươngphápdạy học lạ mà cách tổ chức dạy học theo PPDH nào, tiến trình giảng dạy, ... thức choHS 34 3.2.1 Phươngpháp đàm thoại gợi mở 34 3.2.2 Phươngphápdạy học khám phá 35 3.2.3 Phươngphápdạy học hợp tác (dạy học theo nhóm) 36 3.2.4 Phươngpháp ... Đổi đềkiểmtra 15 phút, kiểmtra tiết, kiểmtra học kì theo hướng kiểmtra kiến thức bản, lực vận dung kiến thức người học, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định Áp dụng phương...
... dụngphươngpháp Thực nghiệm nhằm phát triển tư cho học sinh dạy học vật lí trung học phổ thông Nhiệm vụ đề tài Đổi mới phươngphápdạy học vật lí Nghiên cứu phươngpháp thực nghiệm áp dụng ... thể sau: a Kiểmtrathường xuyên: gồm kiểmtra vấn đáp kiểmtra 15 phút Kiểmtra vấn đáp tiến hành trước, sau học mới đểkiểmtra kiến thức, thái độ HS lớp học Nó giúp GV thu thông tin phản ... vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sửdụngphương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải vấn đềĐểkiểmtra mức độ vận dụng...
... kết Kiểmtra viết: kiểmtra kiến thức, kĩ HS, dạng kiểmtra 15 phút, 45 phút, kiểmtra học kì Đây hình thức quan trọng việc đánh giá kết học tập HS Kiểmtrađề tài: dạng tập lớn vấn đề yêu ... phải giảng nội dung đó), vừa mang tính cấu trúc hệ thống câu hỏi với ý đồ tập choHS tư vấn đề khoa học Vậy phươngpháp đàm thoại gợi mở hỏi - đáp gợi mở sửdụnggiảngdạychoHS Ở phươngpháp ... thức đặc thù VL phươngpháp thực nghệm, phươngpháp mô hình, phươngpháp giải vấn đề, … vào trình dạy học 1.2.4 Áp dụngphươngpháp tiên tiến, phương tiện dạy học đại vào trình dạy học Nền giáo dục...
... dục phổ thông - Kiểmtrathường xuyên có kiểmtra vấn đáp kiểmtra viết 15 phút - Kiểmtra định kì sửdụng sau kết thúc chương, phần, môđun, chủ đề, chủ điểm gồm có: kiểmtra viết, kiểmtra thực ... - Kiểmtra viết: kiểmtra kiến thức, kĩ HS, dạng kiểmtra 15 phút, 45 phút, kiểmtra học kì Đây hình thức quan trong việc đánh giá kết HT HS - Kiểmtrađề tài: dạng tập lớn cấn đề yêu cầu HS ... dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ra; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sửdụngphương pháp, nguyên lí hay ý tưởng để giải vấn đềĐềkiểmtra mức độ vận dụng...
... hình thức kiểmtra Các hình thức kiểmtraHS trình học tập gồm: - Kiểmtra miệng: kiểmtra kiến thức, thái độ HS lớp, dạng vấn đáp - Kiểmtra TN thực hành: kiểmtra kĩ thực hành HS trình làm ... kết - Kiểmtra viết: kiểmtra kiến thức, kĩ HS, dạng kiểmtra 15 phút, 45 phút, kiểmtra học kì Đây hình thức quan trọng việc đánh giá kết học tập HS - Kiểmtrađề tài: dạng tập lớn vấn đề yêu ... yêu cầu HS nhóm HS phải thực nhằm kiểmtra lực nhận thức HS, đặc biệt HS giỏi 1.6.3 Đổi kiểm tra, đánh giá Kiểm tra, đánh giá hiểu theo dõi, tác động người kiểmtra người học nhằm thu thông tin...
... hình thức kiểmtra GV với tự kiểmtraHS ….nhằm tạo điều kiện đánh giá cách toàn diện hệ thống kết học tập HS - Tạo điều kiện thuận lợi cho việc chấm kiểmtra xử lí kết thi, kiểmtracho vừa nhanh, ... Vận dụng khả sửdụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể mới: vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ra; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sửdụngphương pháp, ... thức kiểmtra cần lưu ý điều sau đây: Không thiết phải tiến hành kiểmtra miệng vào đầu tiết học Nên kết hợp việc kiểmtra miệng với dạyđể không nhữnng kiểmtra việc nắm bắt cũ mà kiểm tra...
... dạng kiểmtra 15 phút, 45 phút, kiểmtra học kì Đây hình thức quan trọng việc ĐG kết HT HS - Kiểmtrađề tài: dạng tập lớn vấn đề yêu cầu HS nhóm HS phải thực nhằm kiểmtra lực nhận thức HS, đặc ... Vận dụng khả sửdụng kiến thức học vào hoàn cảnh cụ thể mới; vận dụng nhận biết, hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ra; khả đòi hỏi HS phải biết vận dụng kiến thức, biết sửdụngphương pháp, ... cách phươngphápdạy học (là vận dụng PPTN khoa học vật lí vào dạy học vật lí, nhằm rèn luyện choHSphươngpháp nhận thức vật lí học) thực theo bước dạy học hình thành kiến thức cụ thể cho HS? ...
... sống − Năng lực sửdụng công nghệ thông tin truyền thôngPhươngphápdạy học − Phát giải vấn đề − Phươngphápsửdụngphương tiện trực quan − Phươngpháp hợp tác nhóm − Phươngphápdạy học theo ... Sửdụngphươngpháp xemina vào giảngdạy chương cacbohidrat – hóa học 12 nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT Lý Nhân Tông Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phươngphápgiảngdạy ... họa sáng kiến áp dụng thực tế Sau số hình ảnh thu trình thực thi giải pháp 29 Sản phẩm HS: 30 Đềkiểmtra 15 phút Ma trận đềkiểm tra( trắc nghiệm) Nội dung Mức độ nhận Mức độ thông biết hiểu...
... Các phươngphápdạy học chủ yếu: Phươngpháp học theo góc cần phối hợp thêm số phươngpháp khác như: Phươngpháp thí nghiệm, học tập hợp tác theo nhóm, giải vấn đề, phươngpháp trực quan, sửdụng ... vô lớp 11 biện pháp khắc phục Sửdụngphươngpháp bảo toàn electron giải nhanh B 2012 - 2013 toán kim loại tác dụng với axit có tính oxi hóa Sửdụng sơ đồ tư giảngdạy luyện tập clo C hợp chất clo ... thoải mái HS - HS học sâu hiệu bền vững - Tương tác cá nhân cao GV HS, HS - HS - Cho phép điều chỉnh cho thuận lợi phù hợp với trình độ, nhịp độ HS - Đối với người dạy: Có nhiều thời gian cho hoạt...
... lại hiệu định phươngpháp thực nghiệm, phươngpháp đàm thoại nêu vấn đề, phươngpháp diễn giảngPhươngpháp mô hình (PPMH) phươngpháp nhận thức khoa học vận dụng vào dạy học Khi nghiên cứu ... phổ thông nước ta mẻ, nhiều khó khăn lý luận lẫn thực tiễn Để đạt mục đích đó, cần phải nghiên cứu, áp dụng liên tục cải tiến phươngphápgiảngdạy Nền giáo dục nước ta sửdụng số phươngphápdạy ... 1.3.5 Thực trạng sửdụngphươngpháp mô hình dạy học vật lý 1.3.5.1 Nhận thức giáo viên mô hình phươngpháp mô hình Chúng tìm hiểu thực sửdụng PPMH dạy học vật lý trường phổ thông phiếu tìm hiểu...
... thực nghiệm trường phổ thôngPhươngpháp nhận thức khoa học vật lí phươngpháp thực nghiệm đưa phươngpháp thực nghiệm phươngpháp thiếu trình giảngdạy vật lí 1.1 Phươngpháp thực nghiệm nghiên ... biện pháp chung .19 1.3.2 Dạy học phươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạy học phươngpháp thực nghiệm thông qua tập thí nghiệm 21 1.3.4 Dạy học phươngpháp ... biện pháp chung .19 1.3.2 Dạy học phươngpháp thực nghiệm thông qua nghiên cứu tài liệu 20 1.3.3 Dạy học phươngpháp thực nghiệm thông qua tập thí nghiệm 21 1.3.4 Dạy học phương pháp...
... NGHIỆM KHISỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ Qua thực tiễn giảngdạy môn GDCD nhận thấy sửdụngphươngpháp tình tích hợp nhiều phươngpháp khác trình giảngdạy người giáo viên Tuy nhiên phương ... trình giảng dạy, giáo viên sửdụng nhiều phươngpháp khác Tuy nhiên vấn đềdùngphươngpháp đem lại hiệu giảngdạy tối ưu, học sinh chiếm lĩnh tri thức nhanh khắc sâu kiến thức Thôngthườnggiảng ... vấn đề, thảo luận nóm….thì phươngpháp tình phươngpháp phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, sửdụngphươngpháp tình rập khuôn theo cách Chọn phươngphápcho tiết học không khó đểsử dụng...
... sửdụng thiết bị dạy học theo tinh thần nêu vấn đề lúc tạo điều kiện thuận lợi cho việc đại hóa phươngphápdạy học”.[23] 1.5.1 Cơ sở việc sửdụng thiết bị thực nghiệm dạy học phát giải vấn đề ... Điều tra GV: Trao đổi trực tiếp, tham khảo giáo án, dùng phiếu điều tra - Điều tra HS: Trao đổi trực tiếp, qua kiểmtra phiếu điều tra - Dự số GV 1.6.3 Nội dung kết điều tra 1.6.3.1 Tình hình dạy ... 1.4.3 Cấu trúc dạy học phát giải vấn đề [16] Quá trình dạy học phát giải vấn đề chia làm giai đoạn (giai đoạn đặt vấn đề, giải vấn đềkiểm tra, vận dụng kết quả): 1.4.3.1 Đặt vấn đề xây dựng toán...
... 10 1.3 Các phươngpháp xác đ nh Clenbuterol 11 1.3.1 Phươngpháp mi n d ch enzym (ELISA) 11 1.3.2 Phươngpháp s c ký l ng kh i ph (LC – MS) 12 1.3.3 Phươngpháp s c ký ... thích h p - Nghiên c u phươngpháp chu n b m u - Nghiên c u phươngpháp phân tích đ nh tính - Nghiên c u phươngpháp phân tích đ nh lư ng - So sánh k t qu v i phươngpháp khác phân tích Nh ng ... phải kiểmtra lại phươngpháp phân tích khác [8, 9, 10, 12, 13, 14, 16, 19, 21, 22, 23] 1.3 Các phươngpháp xác đ nh Clenbuterol D a vào tính ch t c u trúc c a Clen có r t nhi u phươngpháp xác...
... NGHIỆM KHISỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ Qua thực tiễn giảngdạy môn GDCD nhận thấy sửdụngphươngpháp tình tích hợp nhiều phươngpháp khác trình giảngdạy người giáo viên Tuy nhiên phương ... trình giảng dạy, giáo viên sửdụng nhiều phươngpháp khác Tuy nhiên vấn đềdùngphươngpháp đem lại hiệu giảngdạy tối ưu, học sinh chiếm lĩnh tri thức nhanh khắc sâu kiến thức Thôngthườnggiảng ... vấn đề, thảo luận nóm….thì phươngpháp tình phươngpháp phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, sửdụngphươngpháp tình rập khuôn theo cách Chọn phươngphápcho tiết học không khó đểsử dụng...
... giản dạy học sinh phơng pháp - Khảo sát đề khảo sát trớc sau nghiên cứu - Dự giờ: Dự giáo viên để xem xét việc truyền đạt phơng pháp - So sánh đối chiếu trớc sau sửdụng phơng pháp - Đa giải pháp ... cứu Việc giảngdạy giải toán phơng pháp sơ đồ đoạn thẳng trờng tiểu học Nga Tân Qua nhiều năm thực tế giảngdạy dự có giáo viên, nhận thấy rằng: Hiện việc đảm bảo thực chơng trình giảngdạy môn ... số Các giải phápđể nâng cao hiệu giảngdạyĐể nâng cao hiệu giảngdạy toán lớp giáo viên cần việc sau Đối với toán có lời văn, dạng toán điển hình nh nêu trên, cần thiết phải sửdụng sơ đồ đoạn...
... KHISỬDỤNGPHƯƠNGPHÁP TÌNH HUỐNG CÓ VẤN ĐỀ 11 Qua thực tiễn giảngdạy môn GDCD nhận thấy sửdụngphươngpháp tình tích hợp nhiều phươngpháp khác trình giảngdạy người giáo viên Tuy nhiên phương ... trình giảng dạy, giáo viên sửdụng nhiều phươngpháp khác Tuy nhiên vấn đềdùngphươngpháp đem lại hiệu giảngdạy tối ưu, học sinh chiếm lĩnh tri thức nhanh khắc sâu kiến thức Thôngthườnggiảng ... tình phươngpháp phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, sửdụngphươngpháp tình rập khuôn theo cách Chọn phươngphápcho tiết học không khó đểsửdụngphươngpháp cách có hiệu vấn đề cần...