GIÁO án văn 7 TUẦN 21

Tuần 21 Tiết 77,78 Ngày soạn: 10- 01 - 2021 TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VÀ Xà HỘI I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người xã hội - Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội Kĩ năng: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc - Hiểu phân tích lớp nghĩa tục ngữ người xã hội - Vận dụng mức độ định số câu tục ngữ về người xã hội đời sống - Tự nhận thức học kinh nghiệm về người xã hội - Ra định : vận dụng học kinh nghiệm lúc chỗ Thái độ: - Hiểu tục ngữ qua thêm yêu thể loại văn học dân gian dân tộc Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh - Năng lực tự học, hợp tác - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc ,viết - Năng lực thực hành - Năng lực học nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo II CHUẨN BỊ * Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung SGK, SGV thiết kế dạy; Bảng phụ * Chuẩn bị học sinh: - Đọc kỹ bài, chuẩn bị theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Khởi động * Mục tiêu: Tạo tâm thế, nêu vấn đề có liên quan đến học Bước 1:Chuyển giao nhiệm vụ Đọc câu tục ngữ tục ngữ thiên nhiên lao động SX? Em có nhận thức đặc điểm nội dung, hình thức câu tục ngữ trên? Bước 2, 3: HS thảo luận, trình bày Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt dẫn vào mới: Tục ngữ lời vàng ý ngọc, kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân qua bao đời tiết học hơm nay, em tìm hiểu Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Mục tiêu: Nội dung tục ngữ người xã hội Đặc điểm hình thức tục ngữ người xã hội Hướng dẫn HS đọc hiểu tìm hiểu chung văn - G: Chú ý vần lưng, câu lục bát thứ Giọng đọc rõ, chậm - Giải thích từ khó (chú thích sgk) ? Văn viết theo thể loại gì? - HS: Suy nghĩ trả lời - GV: Chốt ghi bảng ? Về nội dung chia vb thành nhóm? Nêu nội dung nhóm ? Tại nhóm hợp thành vb sgk Hướng dẫn HS tìm hiểu văn Bước 1: Trả lời gói câu hỏi Nhận xét vần, nhịp biện pháp nghệ thuật câu tục ngữ 1,2,3 Bài học rút từ ý nghĩa câu tục ngữ Bài học áp dụng thực tế Bước 2, 3: HS thảo luận, trình bày Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức Gợi ý : Trả lời theo thứ tự câu - Gọi hs đọc câu tục ngữ thứ ? Nghĩa câu tục ngữ ? Dùng phép so sánh muốn đề cao điều ? Kinh nghiệm dân gian đúc kết câu tục ngữ ? Em tìm câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự - Gọi hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ ? Kinh nghiệm sống đúc kết tronga câu tục ngữ ? Từ kinh nghiệm sống dân gian muốn I Đọc – Hiểu VB Đ ọc – tìm hiểu từ khó Bố cục: Chia làm ba phần - Câu 1,3 : Những kinh nghiệm học giá trị, phẩm chất người - Câu : Kinh nghiệm học học tập tu dưỡng - Câu ,8,9 : Kinh nghiệm quan hệ ứng xử, t/c II Tìm hiểu văn Những kinh nghiệm học giá trị, phẩm chất người Câu 1: Một mặt người … - Vần lưng, so sánh, nhận hoá => Đề cao giá trị người so với thứ cải, người quí gấp nhiều lần Câu 3: Đói cho sách , rách … a Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, giữ gìn cho thơm tho b Nghĩa bóng: Dù nghèo khổ thiếu khuyện ta điều - Hs: Hãy biết giữ gìn nhân phẩm Dù cảnh ngộ khơng để nhân phẩm bị hoen ố Đọc câu Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Câu tục ngữ có vế? nêu nghĩa vế Vậy nghĩa câu Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm áp dụng Bước 2, 3: HS thảo luận, trình bày Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức Gợi ý trả lời : ? Hs đọc câu tục ngữ ? Nghĩa câu tục ngữ ? ? Theo em điều khuyên răn câu tục ngữ mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì Hướng dẫn HS tìm hiểu câu tục ngữ kinh nghiệm quan hệ ứng xử, t/c Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Câu tục ngữ có vế? nêu nghĩa vế Vậy nghĩa câu Trong thực tế đời sống, kinh nghiệm áp dụng Tìm câu tục ngữ có ND tương tự Bước 2, 3: HS thảo luận, trình bày Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức Gợi ý trả lời : - Gọi Hs đọc câu ? Nghĩa câu tục ngữ thứ gì? ? Câu tục ngữ khuyên điều ? Tìm số câu tục ngữ thành ngữ có nd tương tự - HS: Lá lành đùm rách, bầu … - HS đọc câu tục ngữ thứ ? Tìm nghĩa đen, nghĩa bóng câu TN ? Câu tục ngữ khuyên điều ? thốn phải sống sạch, khơng nghèo khổ mà làm điều xấu xa => Giáo dục người phải có lịng tự trọng Kinh nghiệm học học tập tu dưỡng * Câu 5: Không thầy đố mày làm nên Khẳng định vai trị, cơng ơn người thầy dạy ta từ bước ban đầu tri thức, cách sống Vì phải biết kính trọng thầy Kinh nghiệm quan hệ ứng xử, t/c * Câu 8: Ăn nhớ kẻ … Khi hưởng thụ thành phải nhớ đến người gây dựng nên, phải biết ơn người giúp * Câu 9: Một …….Núi cao > Người lẻ loi làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức làm việc cần làm – khẳng định sức mạnh đoàn kết III Tổng kết: Ghi nhớ sgk Nghệ thuật: ? Tìm nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, gì? đúc Hướng dẫn hs tổng kết - Sử dụng phép so sánh, ẩn dụ, đối, - Hình thức: cá nhân, nhóm điệp từ, ngữ - Kĩ thuật: đặt câu hỏi, động não, chia nhóm - Tạo vần nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ Nét đặc sắc nghệ thuật? vận dụng Nét đặc sắc nội dung? Nội dung: HS thảo luận Trình bày - Khơng câu tục ngữ kinh Gv nhận xét, đánh giá, chốt kiến thức nghiệm quý báu nhân dân ta - HS: Đọc ghi nhớ cách sống, cách đối nhân xử Hoạt động 3: Luyện tập * Mục tiêu: Củng cố kiến thức học Bước 1: Gv nêu yêu cầu HS trả lời cá nhân câu hỏi: - Đọc lại câu tục ngữ - Em thích câu tục ngữ nào? (Dành cho HSKT).Vì sao? Bước 2: Hs độc lập suy nghĩ trả lời Bước 3: Hs trả lời, HS khác nhận xét Bước 4: Gv chốt kiến thức Hoat động 4,5: Vân dụng, mở rộng (6 phút) * Mục tiêu: Vận dụng kiến thức thực tiễn - Tìm, giải thích nơi dung số câu tục ngữ có nội dung tương tự - Tiếp tục sưu tầm câu tục ngữ dân gian mà em nghe tiếp xúc - Soạn phần * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tiết 79 RÚT GỌN CÂU I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: - Khái niệm câu rút gọn - Tác dụng việc rút gọn câu - Cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: - Nhận biết phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp - Ra định lựa chọn cách sử dụng loại câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý tưởng trao đổi rút gon câu Thái độ: Dùng câu rút gọn hoàn cảnh nâng cao hiệu giao tiếp cần thiết Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh - Năng lực tự học, hợp tác - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc ,viết - Năng lực thực hành - Năng lực học nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo II CHUẨN BỊ * Giáo viên: - Nghiên cứu kỹ nội dung SGK, SGV thiết kế dạy, bảng phụ - Các slide trình chiếu * Học sinh: - Đọc kỹ bài, chuẩn bị theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC - Hoạt động 1: Khởi động * Mục tiêu: Tạo tâm thế, nêu vấn đề có liên quan đến học Bước 1: - Chiếu VD rút gọn câu - Xác định CN – VN Bước 2,3: HS suy nghĩ, trình bày ý kiến Bước 4: Gv nhân xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức GV chuyển mới: Trong c/s hàng ngày nói viết nhiều dùng câu rút gọn Vậy câu rút gọn gì? rút gọn có tác dụng gì? Hơm nay, em tìm hiểu Hoạt động 2: Hình thành kiến thức * Mục tiêu: Khái niệm câu rút gọn; Tác dụng việc rút gọn câu; Cách dùng câu rút gọn Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt Tìm hiểu Thế câu rút gọn? Bước 1: Gv chia lớp thành nhóm lớn yêu cầu HS làm việc nhóm lớn, nhóm làm gói câu hỏi: Gói câu hỏi 1: Chiếu VD 1.Cấu tạo câu (a) (b) có khác? (Dành cho HSKT) 2.Tìm từ làm chủ ngữ câu (a).Theo em, chủ ngữ câu (a) lược bỏ? Gói câu hỏi 2: Chiếu VD Đọc ví dụ phần Trong câu in đậm, thành phần câu lược bỏ? Tại câu lược bỏ thành phần chủ ngữ, vị ngữ cụm chủ vị? Bước 2: Hs thực nhiệm vụ học tập Bước 3: HS trình bày kết hoạt I Thế rút gọn câu động nhóm Bước 4: GV theo dõi Hs làm việc/ tổ chức cho HS thực kt công đoạn giải dứt điểm ví dụ/ nhận xét, chốt KT - lược bỏ CN: kinh nghiệm, học chung cho người - Lược bỏ chủ ngữ, vị ngữ - cụm chủ vị làm cho câu gọn đảm bảo lượng thông tin cần truyền đạt ? Qua phân tích vd em hiểu câu rút gọn (sgk) ? Rút gọn có tác dụng gì? ? Em lấy cho vài câu rút gọn mà học vb trước ? (Dành cho HSKT) Cách dùng câu rút gọn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ? HS: Đọc vd sgk ? Những từ in đậm vd thiếu thành phần nào? rút gọn câu khơng? Vì sao? Chiếu VD ? Trong vd cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn in đậm để thể thái độ lễ phép ? ? Từ hai tập trên, cho biết rút gọn câu cần ý điều Hs: Đọc ghi nhớ sgk Bước 2, 3: HS trao đổi cặp đơi, trình bày Bước 4: GV nhận xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức Xét vd VD1 a Ai học ăn, học nói, học gói, học mở? b Chúng ta/ học ăn, học nói, học gói, học mở - Câu a: Khơng có CN; có VN Cú thể thờm CN: Chúng ta Ngời Việt nam Tất em - Câu b: có chủ ngữ (chúng ta) - CN câu(a) đợc lợc bỏ: Bởi câu tục ngữ đa lời khuyên, chân lí đợc đỳc kết từ bao đời đời sống ngời dân Việt Nam, cú thể làm theo, cú thể làm chủ ngữ cho cõu VD - Thành phần lợc bỏ + Câu a: thành phần VN bị lợc bỏ (đuổi theo nó) + Câu b: lợc bỏ CN lẫn VN (Tôi Hà Nội ngày mai) =>Tác dụng: Làm cho câu gọn mà giữ đợc lợng thông tin truyền đạt Kết luận: Ghi nhớ - Là lược bỏ số thành phần câu mà hiểu ý nghĩa * Tác dụng: - Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh hơn, tránh lặp từ - Ngụ ý hành động đặc điểm nói câu chung người II Cách dùng câu rút gọn: Xột VD * VD1: Chạy lăng quăng Nhảy dây Kéo co -> Lược bỏ CN Không nên rút gọn câu trường hợp nội dung câu không thông báo đầy đủ Người nghe chưa hiểu rõ “chạy loăng quăng, nhảy dây, chơi kéo co Phải có CN chúng em bạn * VD 2: Câu trả lời thiếu lễ phép, cần thêm “ạ”, “mẹ ạ”,) vào cuối câu Chiếu tập nhanh – HS làm chiếu Mẹ mẹ đáp án Tha mẹ, kiểm tra toỏn mẹ Chiếu đồ tư học Kết luận + Không làm cho người nghe, người đọc hiểu Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập * Mục tiêu: Củng cố kiến thức học Bước 1: Gv chia lớp thành nhóm lớn yêu cầu HS làm việc nhóm lớn, nhóm làm tập Nhóm 1: BT1; Nhóm 2: BT2; Nhóm 3: BT3, Nhóm 4: BT4 Bước 2: Hs thực nhiệm vụ học tập Bước 3: HS trình bày kết hoạt động nhóm Bước 4: GV theo dõi Hs làm việc/ tổ chức cho HS thực kt công đoạn giải dứt điểm tập/ nhận xét, chốt KT sai hiểu khơng đầy đủ nội dung câu nói + Khơng biến câu nói thành câu cộc lốc khiếm nhã III Luyện tập : Bài tập 1: Những câu rút gọn - b, c hai câu lược bỏ chủ ngữ Rút gọn làm cho cách nói câu tục ngữ trở nên đọng, súc tích hơn, làm cho thơng tin nhanh có ý nhắc chung người Bài Tập : a Tôi bước tới … - (thấy) cỏ cây;…… lom khom …….;…… lác đác ……… * Kỹ sống - (Tôi như) quốc quốc đau lịng nhớ - Tìm ca dao học có câu nước rút gọn - ……… Cái gia gia mỏi miệng thương nhà - Giao tiếp: trình bày suy nghĩ ý - (Tơi) dừng chân …… tưởng trao đổi rút gọn câu b - Thiên hạ đồn … - Rủ xem cảnh Kiếm Hồ - Vua khen … Xem cầu Thê Húc xem chùa Ngọc - Vua ban … Sơn - Quan tướng … - Chiều chiều đứng ngõ sau - Quan tướng …… Trông quê mẹ ruột đau chín chiều + Trong thơ ca thường gặp nhiều câu rút - Đêm qua đứng bờ ao gọn thơ, ca chuộng lối diễn đạt súc tích, vả Trông cá cá lặn trông sao mờ lại số chữ dòng hạn chế Bài tập 3: + Vì: Cậu bé trả lời người khách, dùng câu rút gọn khiến người khác hiểu sai ý nghĩa + Qua cần rút học: phải cẩn thận dùng câu rút gọn, dùng câu rút gọn không chỗ gây hiểu lầm Bài tập 4: Trong truyện việc dùng câu rút gọn anh phàm ăn có tác dụng gây cười phê phán, Vì rút gọn đến mức khơng hiểu thô * Hoat động 4, 5: Vân dụng, mở rộng: (5 phút) - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn tạo lập văn Bước 1: GV yêu cầu HS Viết đoạn đối thoại có dùng câu rút gọn nêu tác dụng Bước 2: Hs viết đoạn văn Bước 3: Một số Hs trình bày rõ câu rút gọn đoạn văn/ Hs khác nhận xét bổ sung Bước 4: GV lắng nghe, nhận xét, cho điểm, chốt ?Tìm câu rút gọn sử dụng đời sống hàng ngày * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… -Tiết 80 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Đặc điểm văn nghị luận với yếu tố luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ năng: - Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận lập luận cho đề văn cụ thể - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương háp làm văn nghị luận - Ra định lựa chọn: lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: Vận dụng văn biểu cảm để tập viết văn Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh - Năng lực tự học, hợp tác - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc ,viết - Năng lực thực hành - Năng lực học nhóm - Năng lực giải vấn đề sáng tạo II CHUẨN BỊ Giáo viên: Nghiên cứu kỹ nội dung SGK, SGV thiết kế dạy; Bảng phụ Học sinh: Đọc kỹ bài, chuẩn bị theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH BÀI HỌC * HĐ 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm thế, nêu vấn đề có liên quan đến học - Hình thức: HĐ cá nhân/ Kĩ thuật: đặt câu hỏi Bước 1:Chuyển giao nhiệm vụ Câu Trong sống thường gặp văn nghị luận dạng nào? Câu Văn nghị luận ? Hãy lấy vd minh hoạ Bước 2,3: HS suy nghĩ, trình bày Bước 4: Gv nhân xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ đề yêu cầu đề Với văn nghị luận Nhưng đề nghị luận, yêu cầu văn nghị luận có đặc điểm riêng Vậy đặc điểm riêng Tiết học hơm nay, tìm hiểu Hoạt động GV HS Nội dung kiến thức cần đạt  * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới: Luận điểm, luận lập luận * Mục tiêu: HS nắm đặc điểm văn nghị luận với yếu tố luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với - Hình thức nhóm lớn/ Kĩ thuật: Đặt câu hỏi - HĐ nhóm: Chia nhóm nhóm ND SGK Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - N1 : Luận điểm - N2 : Luận - N3 : Lập luận Bước 2,3: HS thảo luận trình bày Bước 4: Gv nhân xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức Nhóm 1: ? Đọc vb “Chống nạn thất học” 18 ? Luận điểm viết gì? (Dành cho HSKT) ? Luận điểm nêu dạng - Thể chủ đề nêu dạng quan điểm cụ thể hoá câu khẳng định ? Những câu văn cụ thể hố ý GV Hướng dẫn HS Thảo luận nhóm 2p ? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt u cầu - HS : Phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế ? Vậy luận điểm gì? Nhóm ? Em tìm luận vb Chống nạn thất học cho biết luận đóng vai trị gì? + Luận : Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cho luận điểm + Những luận đóng vai trị làm sáng tỏ thêm cho luận điểm, làm sở cho luận điểm ? Muốn có sức thuyết phục luận phải đạt yêu cầu ? + Muốn có sức thuyết phục luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu, minh hoạ dẫn chứng xứng đáng ? Vai trị lí lẽ dẫn chứng? GV : Có thể so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương chi, lập luận da thịt, mạch máu văn nghị luận Nhóm 3: ? Luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức có tính chất gì? I Luận điểm, luận lập luận : Luận điểm: * VB: - Luận điểm chính: Chống nạn thất học Thể câu văn: Một cơng….dân trí; Mọi người dân VN…biết viết chữ quốc ngữ; người …phụ nữ phải học * Kết luận - Là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định) Luận cứ: * VB : Chống nạn thất học + Những lí lẽ - Do sách ngu dân thực dân Pháp làm cho hầu hết ngời Việt nam mù chữ, tức thất học Nớc Việt Nam không tiến - Nay đất nớc độc lập rồi, muốn tiến phải cấp tốc nâng cao dân trí để xây dựng đất nước - Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ - Những người chưa biết chữ phải gắng sức mà học - Phụ nữ phải học + Những dẫn chứng : 95% dân số chữ => Là lí lẽ, dẫn chứng đưa làm - Được diễn đạt lời văn cụ thể Ngơn ngữ lời văn cần lựa chọn xếp trình bày cách hợp lí để làm rõ luận điểm - HS : Lập luận có vai trị cụ thể hố luận điểm, luận thành câu văn, đoạn văn có tính chất liên kết hình thức, nội dung ? Chỉ phép lập luận văn Chống nạn thất học? - HS : Lập luận chặt chẽ ? Vậy lập luận gì? (Dành cho HSKT) Gọi hs đọc ghi nhớ Kỹ sống: - Suy nghĩ phê phán, sáng tạo: phân tích bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bố cục, phương háp làm văn nghị l luận - Ra định lựa chọn: lựa chọn cách llập luận, lấy dẫn chứng tạo lập giao ttiếp hiệu văn nghị luận Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập * Mục tiêu: Củng cố kiến thức học - Hình thức: chia sẻ cặp đôi/ Kĩ thuật: Đặt câu hỏi, chia nhóm BT 1: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - N1 : Luận điểm - N2 : Luận - N3 : Lập luận Bước 2,3: HS thảo luận trình bày Bước 4: Gv nhân xét, đánh giá, chốt chuẩn kiến thức BT lại : Về nhà 10 sở cho luận điểm * Kết luận( SGK) Lập luận : * Lập luận văn : Chống - Vì phải chống nạn thất học Chống nn tht hc để làm gì? Tg a nhng lí lẽ thuyết phục: + Chính sách ngu dân TDP hịng để bóc lột, lừa dối ND ta + Số người VN thất học tới 95% tiến - Tư tưởng chống nạn thất học + Nay ®Êt níc ®éc lËp råi, muốn tiến phải cao dân trí để xây dùng ®Êt níc + Mọi người VN phải hiểu quyền lợi nghĩa vụ mình…phải biết đọc biết viết chữ quốc ngữ - Chống nạn thất học cách ? (giải việc đó) + Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ + Những người chưa biết chữ phải gắng sức mà học + Phụ nữ phải học * Kết luận : Ghi nhớ ( SGK) - Là cách lựa chọn, xếp, trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm II Luyện tập: Bài (sgk 20) - Luận điểm: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội - Luận cứ: + Luận 1: Có thói quen tốt thói quen xấu + Luận 2: Có người biết phân biệt tốt xấu nhýng thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa + Luận 3: Tạo thói quen tốt khó Nhưng nhiễm thói xấu dễ - Lập luận: + Dạy sớm … Là thói quen tốt + Hút thuốc lá……thói quen xấu + Một thói quen xấu ta thường gặp hàng ngày + Cho nên xem lại * Hoat động 4:Vân dụng (5 phút) - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn Bước 1: GV yêu cầu HS Tìm đoạn văn luận điểm, luận cách lập luận Bước 2: Hs suy nghĩ Bước 3: Một số Hs trình bày rõ đoạn văn/ Hs khác nhận xét bổ sung Bước 4: GV lắng nghe, nhận xét, cho điểm, chốt * Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo(về nhà)1 phút - Sưu tầm, tìm hiểu văn nghị luận phương tiện truyền thông, qua đài, báo xác định luận điểm, luận cách lập luận * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Văn Hải, ngày .tháng, năm 2021 BGH kí duyệt 11 Tiết 80 Ngày soạn: 8- 01 - 2020 Ngày dạy: 7A ………… 7B 7C………… ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho nghị luận Thái độ: Yêu thích văn nghị luận Định hướng lực - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm II CHUẨN BỊ: Chuẩn bi GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, bảng phụ Chuẩn bị HS: Đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động: 5’: MT: HS nhớ lại KT học trước B 1: Giao nhiệm vụ: Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? Luận ? Lập luận ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức dẫn vào Luận điểm: ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định), diến đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán Luận điểm linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối Luận điểm phải đắn, chân thưc, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cgo luận điểm Luận phải chân thực, đắn, tiêu biểu khiến cho luận điểm có tinhd thuyết phục - Lập luận: cách nêu luận để dẫn đến lụân điểm Luận phải chặt chẽ, hợp lý văn có tính thuyết phục * Hoạt động 2:Hình thành kiến thức kỹ 25’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG I-Tìm hiểu đề văn nghị luận: I-Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung tính chất đề văn nghị Nội dung tính chất đề văn luận nghị luận: MT: HS hiểu Nội dung tính chất * Đề văn: sgk (21) đề văn nghị luận - 11 đề văn nêu SGK HT: Hoạt động cá nhân xem đề bài, đầu đề tất nhiên B 1: Giao nhiệm vụ: làm đề cho văn viết - Hs đọc đề (bảng phụ) -Các đề văn nêu xem đề bài, - Căn để nhận biết đề văn nghị đầu đề không ? (Dành cho HSKT) luận nội dung đề Ví dụ: Đề 1,2 12 Nếu dùng làm đề cho văn viết có không? -Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ? (Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, v.đề lí luận) -Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ? (có ý nghĩa định hướng cho viết lời khuyên, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu) B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức - Gv: Tóm lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang tư tưởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Như tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu -Đề văn nghị luận có ND t.chất ? 2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: MT: HS hiểu đề văn nghị luận: B 1: Giao nhiệm vụ: - Hs đọc đề - Đề nêu lên vấn đề ? (Đề nêu lên tư tưởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ) - Đối tượng phạm vi nghị luận ? (Là lời nói, hành động có tính chất tự phụ người) - Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định ? (Khẳng định “Chớ nên tự phụ”) - Đề đòi hỏi người viết phải làm gì? (Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ) - Yêu cầu tìm hiểu đề ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức nhận định quan điểm, luận điểm; đề 3,7 lời kêu gọi mang tư tưởng, ý tưởng * Ghi nhớ: (sgk -23 ) 2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: a-Đề bài: Chớ nên tự phụ - Vấn đề nêu ra: nêu lên tư tưởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ (vấn đề cách sống quan hệ người với người) - Đối tượng phạm vi nghị luận: Cách xử người sống - Khuynh hướng đề: Phủ định lối sống tự kiêu, tự phụ - Đề địi hỏi người viết: + Giải thích tự phụ Phân tích tác hại tính tự phụ- từ thuyết phục người khơng nên có tính tự phụ b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: Xác định vấn đề, ối tượng cần nghị luận, phạm vi nghị luận, tính chất nghị luận để làm khỏi sai lệch II-Lập ý cho văn nghị luận: *Đề bài: Chớ nên tự phụ 1-Xác lập luận điểm: Lập dàn ý MT: HS biết lập dàn ý Hoạt động cá nhân B 1: Giao nhiệm vụ: - Đề "Chớ nên tự phụ" nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng ? (Dành cho HSKT) * Luận điểm: Chớ nên tự phụ vừa đề - Nếu tán thành coi luận điểm vừa luận điểm 13 lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hoá luận điểm luận điểm phụ - Để lập luận cho tư tưởng nên tự phụ, thông thường người ta nêu câu hỏi: Tự phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại ? Tự phụ có hại cho ? -Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để phục vụ người ? => Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho ngày co lại, không tiến -Bệnh tự phụ thường biểu coi thường ý kiến người khác, tự cho ý kiến đúng, tuyệt dẫn đến thái độ khắt khe với người, để dễ dãi -Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ ? Dẫn dắt người đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thường người khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức - Xây dựng lập luận: MT: HS biết xây dựng lập luận B 1: Giao nhiệm vụ: - Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức 14 2-Tìm luận cứ: - Thế tự phụ: Tự phụ bệnh, thói xấu người mà học sinh dễ mắc phải - Tác hại tự phụ: + Bệnh tự phụ dễ mắc phải khó sửa + Tự phụ h.tập làm cho h.tập đi, sai lệch + Tự phụ giao tiếp với người, với bạn bè hạn chế nhiều mặt - Sự cần thiết phải bỏ tính tự phụ 3-Xây dựng lập luận: -Tự phụ bệnh dễ mắc phải khó sửa chữa bệnh thường xuất lứa tuổi thiếu niên, đối tượng có khiếu, học khá, học giỏi -Người mắc bệnh tự phụ thường có thái độ khơng bình thường hay đề cao ý kiến, tư tưởng mình, coi thường xem nhẹ ý kiến người khác -Không nên nhầm lẫn lòng tự trọng lòng tự phụ Tự trọng có thái độ giữ gìn nhân cách đắn mình, khơng người khác chê bơi, nhạo báng cách khơng đắn với Tự phụ khác hẳn, thái độ tự cho hẳn người khác, tự tạo khoảng cách bè bạn Đến lúc bệnh tự phụ bị Hoạt động 3: Luyện tập 10’ MT: HS vận dụng KT làm BT B 1: Giao nhiệm vụ -Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người ? -Sách có vai trị to lớn đời sống xã hội Sách đáp ứng nhu cầu hưởng thụ hay, đẹp nhu cầu phát triển trí tuệ tân hồn -Ta phải coi “sách người bạn lớn người” lĩnh vực văn hố, tư tưởng khơng có thay sách B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức lập dần tiến có *Ghi nhớ3: sgk (23 ) II-Luyện tập: 1-Tìm hiểu đề - Đề nêu lên vấn đề: Giá trị sách đời sống người - Đối tượng phạm vi nghị luận: Sách việc nâng cao nhận thứca đời sống tâm hồn - Khuynh hướng nghị luận: Khẳng định vấn đề - Yêu cầu: thuyết phục người nghe lợi ích sách 2-Lập dàn ý: -MB: Giới thiệu sách - TB: Lợi ích sách: + Sách giúp người hiểu biết vũ trụ + Giúp người hiểu lịch sử nhân loại, hướng tới tương lai + Hiểu cảm thông, chia sẻ với người + Đem cho người phút giây thư giãn + Hiểu lời hay ý đẹp sách - KB: Khái quát sách báu vật người * Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo 5’ MT: HS biết mở rộng KT thông qua học B 1: Giao nhiệm vụ Tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề bài: Lối sống giải dị Bác -Đọc bài:Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận B2: Hs làm việc nhà B3: Chuẩn bị sản phẩm để sau trình bày * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… -DUYỆT CỦA TỔ VÀ BAN GIÁM HIỆU Văn Hải, ngày……tháng …… năm 2020 15 ... ……………………………………………………………… Văn Hải, ngày .tháng, năm 2 021 BGH kí duyệt 11 Tiết 80 Ngày soạn: 8- 01 - 2020 Ngày dạy: 7A ………… 7B 7C………… ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU:... đề văn luận nghị luận: MT: HS hiểu Nội dung tính chất * Đề văn: sgk (21) đề văn nghị luận - 11 đề văn nêu SGK HT: Hoạt động cá nhân xem đề bài, đầu đề tất nhiên B 1: Giao nhiệm vụ: làm đề cho văn. .. lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang tư tưởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Như tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu -Đề văn nghị luận có ND t.chất ? 2-Tìm hiểu đề văn nghị