GIÁO án văn 7 TUẦN 22

TUẦN 21 Tiết 80 Ngày soạn: 8- 01 - 2021 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU: Kiến thức : - Giúp hs làm quen với đề văn nghị luận, biết tìm hiểu đề biết cách lập ý cho văn nghị luận Kỹ năng: - Rèn kĩ nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho nghị luận Thái độ: Yêu thích văn nghị luận Định hướng lực - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm II CHUẨN BỊ: Chuẩn bi GV: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án, bảng phụ Chuẩn bị HS: Đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi III TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động: 5’: MT: HS nhớ lại KT học trước B 1: Giao nhiệm vụ: Đặc điểm văn nghị luận ? Thế luận điểm ? Luận ? Lập luận ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức dẫn vào Luận điểm: ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định), diến đạt sáng tỏ, dễ hiểu, quán Luận điểm linh hồn viết, thống đoạn văn thành khối Luận điểm phải đắn, chân thưc, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục Luận cứ: lí lẽ, dẫn chứng đưa làm sở cgo luận điểm Luận phải chân thực, đắn, tiêu biểu khiến cho luận điểm có tinhd thuyết phục - Lập luận: cách nêu luận để dẫn đến lụân điểm Luận phải chặt chẽ, hợp lý văn có tính thuyết phục * Hoạt động 2:Hình thành kiến thức kỹ 25’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG I-Tìm hiểu đề văn nghị luận: I-Tìm hiểu đề văn nghị luận: Nội dung tính chất đề văn nghị Nội dung tính chất đề văn luận nghị luận: MT: HS hiểu Nội dung tính chất * Đề văn: sgk (21) đề văn nghị luận - 11 đề văn nêu SGK HT: Hoạt động cá nhân xem đề bài, đầu đề tất nhiên B 1: Giao nhiệm vụ: làm đề cho văn viết - Hs đọc đề (bảng phụ) -Các đề văn nêu xem đề bài, - Căn để nhận biết đề văn nghị đầu đề không ? (Dành cho HSKT) luận nội dung đề Ví dụ: Đề 1,2 Nếu dùng làm đề cho văn viết có nhận định quan điểm, luận điểm; không? -Căn vào đâu để nhận đề văn nghị luận ? (Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, v.đề lí luận) -Tính chất đề văn có ý nghĩa việc làm văn ? (có ý nghĩa định hướng cho viết lời khun, lơì tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu) B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức - Gv: Tóm lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang tư tưởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Như tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu -Đề văn nghị luận có ND t.chất ? 2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: MT: HS hiểu đề văn nghị luận: B 1: Giao nhiệm vụ: - Hs đọc đề - Đề nêu lên vấn đề ? (Đề nêu lên tư tưởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ) - Đối tượng phạm vi nghị luận ? (Là lời nói, hành động có tính chất tự phụ người) - Khuynh hướng tư tưởng đề khẳng định hay phủ định ? (Khẳng định “Chớ nên tự phụ”) - Đề đòi hỏi người viết phải làm gì? (Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ) - Yêu cầu tìm hiểu đề ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức đề 3,7 lời kêu gọi mang tư tưởng, ý tưởng * Ghi nhớ: (sgk -23 ) 2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: a-Đề bài: Chớ nên tự phụ - Vấn đề nêu ra: nêu lên tư tưởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ (vấn đề cách sống quan hệ người với người) - Đối tượng phạm vi nghị luận: Cách xử người sống - Khuynh hướng đề: Phủ định lối sống tự kiêu, tự phụ - Đề đòi hỏi người viết: + Giải thích tự phụ Phân tích tác hại tính tự phụ- từ thuyết phục người khơng nên có tính tự phụ b-u cầu việc tìm hiểu đề: Xác định vấn đề, ối tượng cần nghị luận, phạm vi nghị luận, tính chất nghị luận để làm khỏi sai lệch II-Lập ý cho văn nghị luận: *Đề bài: Chớ nên tự phụ 1-Xác lập luận điểm: Lập dàn ý MT: HS biết lập dàn ý Hoạt động cá nhân B 1: Giao nhiệm vụ: - Đề "Chớ nên tự phụ" nêu ý kiến thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến khơng ? (Dành cho HSKT) * Luận điểm: Chớ nên tự phụ vừa đề - Nếu tán thành coi luận điểm vừa luận điểm lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu luận điểm gần gũi với luận điểm đề để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hố luận điểm luận điểm phụ - Để lập luận cho tư tưởng nên tự phụ, thông thường người ta nêu câu hỏi: Tự phụ ? Vì khuyên nên tự phụ ? Tự phụ có hại ? Tự phụ có hại cho ? -Hãy liệt kê điều có hại tự phụ chọn lí lẽ, dẫn chứng quan trọng để phục vụ người ? => Để cho thân tiến bộ, cần tránh bệnh tự phụ, tự phụ khó tiếp thu ý kiến người khác, làm cho ngày co lại, khơng tiến -Bệnh tự phụ thường biểu coi thường ý kiến người khác, tự cho ý kiến đúng, tuyệt dẫn đến thái độ khắt khe với người, để dễ dãi -Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ ? Dẫn dắt người đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá cao coi thường người khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ gì, suy tác hại ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức - Xây dựng lập luận: MT: HS biết xây dựng lập luận B 1: Giao nhiệm vụ: - Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập 10’ 2-Tìm luận cứ: - Thế tự phụ: Tự phụ bệnh, thói xấu người mà học sinh dễ mắc phải - Tác hại tự phụ: + Bệnh tự phụ dễ mắc phải khó sửa + Tự phụ h.tập làm cho h.tập đi, sai lệch + Tự phụ giao tiếp với người, với bạn bè hạn chế nhiều mặt - Sự cần thiết phải bỏ tính tự phụ 3-Xây dựng lập luận: -Tự phụ bệnh dễ mắc phải khó sửa chữa bệnh thường xuất lứa tuổi thiếu niên, đối tượng có khiếu, học khá, học giỏi -Người mắc bệnh tự phụ thường có thái độ khơng bình thường hay đề cao ý kiến, tư tưởng mình, coi thường xem nhẹ ý kiến người khác -Không nên nhầm lẫn lòng tự trọng lòng tự phụ Tự trọng có thái độ giữ gìn nhân cách đắn mình, khơng người khác chê bôi, nhạo báng cách không đắn với Tự phụ khác hẳn, thái độ tự cho hẳn người khác, tự tạo khoảng cách bè bạn Đến lúc bệnh tự phụ bị lập dần tiến có *Ghi nhớ3: sgk (23 ) II-Luyện tập: MT: HS vận dụng KT làm BT B 1: Giao nhiệm vụ -Hãy tìm hiểu đề lập ý cho đề bài: Sách người bạn lớn người ? -Sách có vai trị to lớn đời sống xã hội Sách đáp ứng nhu cầu hưởng thụ hay, đẹp nhu cầu phát triển trí tuệ tân hồn -Ta phải coi “sách người bạn lớn người” lĩnh vực văn hố, tư tưởng khơng có thay sách 1-Tìm hiểu đề - Đề nêu lên vấn đề: Giá trị sách đời sống người - Đối tượng phạm vi nghị luận: Sách việc nâng cao nhận thứca đời sống tâm hồn - Khuynh hướng nghị luận: Khẳng định vấn đề - Yêu cầu: thuyết phục người nghe lợi ích sách B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức 2-Lập dàn ý: -MB: Giới thiệu sách - TB: Lợi ích sách: + Sách giúp người hiểu biết vũ trụ + Giúp người hiểu lịch sử nhân loại, hướng tới tương lai + Hiểu cảm thông, chia sẻ với người + Đem cho người phút giây thư giãn + Hiểu lời hay ý đẹp sách - KB: Khái quát sách báu vật người * Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo 5’ MT: HS biết mở rộng KT thông qua học B 1: Giao nhiệm vụ Tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề bài: Lối sống giải dị Bác -Đọc bài:Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận B2: Hs làm việc nhà B3: Chuẩn bị sản phẩm để sau trình bày * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tiết 82 TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA - Hồ Chí Minh A MỤC TIÊU Kiến thức : - Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quiư báu DT ta Nắm NT nghị luận chặt chẽ, sáng gọn,có tính mẫu mực văn - Nhớ câu chốt n câu có hình ảnh so sánh Kỹ năng: Đọc tìm hiểu, phân tích bố cục, cách nêu luận điểm , lập luận Thái độ: Giáo dục lịng u nước Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Nghiên cứu, soạn bài, chân dung Bác Hồ, bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Đọc soạn C TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động: 7’ B 1: Giao nhiệm vụ: - Đọc thuộc lòng tục ngữ người xã hội ? Nêu nét đặc sắc ND, NT tục ngữ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức dẫn vào Chúng ta biết văn nghị luận viết nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm Muốn văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục Những tư tưởng, quan điểm nghị luận phải hướng tới g.quyết vấn đề có thực đời sống có ý nghĩa, có tác dụng Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" c.tịch Hồ Chí Minh đánh giá văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: Dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nước * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức kỹ 60’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG 2.1 Tìm hiểu chung I-Tìm hiểu chung - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi B 1: Giao nhiệm vụ: - Em biết tác giả HCM qua thơ nào? Em g.thiệu vài nét tác giả HCM ? - Dựa vào c.thích *, em nêu xuất xứ * Bài văn trích Báo cáo văn trị chủ tịch HCM Đại hội lần B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ B 4:GV chốt kiến thức VN +GV Hd đọc: Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát thể tình cảm + Giải thích từ khó - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi Làm việc nhóm Nhóm 1: ? Xác định thể loại * Thể loại: Nghị luận - Bài văn nghị luận v.đề gì? (Lịng u nước n.dân ta) (Dành cho HSKT) Nhóm - Câu văn giữ vai trị câu chốt thâu tóm ND v.đề nghị luận ? (Dân ta có lịng nồng nàn u nước) Nhóm Tìm bố cục văn? lập dàn ý theo trình tự lập luận bài? B.2: Học sinh TLN B.3: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét B 4:GV chốt kiến thức *Bố cục: phần - MB (Đ1): Nhận định chung lòng yêu nước - TB (Đ2,3): Chứng minh biểu lòng yêu nước - KB (Đ4): Nhiệm vụ 2.2 Tìm hiểu chi tiết văn 2.2.1-Nhận định chung lòng yêu nước: - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Hs đọc đoạn Đoạn nêu gì? - Ngay phần MB, HCM cương vị chủ tịch nước thay mặt toàn Đảng toàn dân ta khẳng định chân lí, chân lí gì? - Em có nhận xét cách viết câu văn tác giả? +Gv: Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánh Lịch sử, vừa nhìn nhận đánh giá nêu cảm xúc LS, đạo lí DT - Em có nhận xét cách nêu luận điểm tác giả HCM? - Lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh lĩnh vực ? Vì ? (Đấu tranh chống giặc ngoại xâm.Vì đặc điểm lịch sử DT ta phải chống ngoại xâm nên cần đến lịng u nước) - Em tìm hình ảnh bật đoạn ?(Nó kết thành…lũ cướp nước) - Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Nêu t.d cách dùng từ ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức II- Tìm hiểu chi tiết văn 1-Nhận định chung lòng yêu nước: 2.2.2-Chứng minh biểu lòng yêu nước: - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi *Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử dân tộc: B1: Chuyển giao nhiệm vụ +Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn có nhiệm vụ gì? - Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đưa chứng cớ cụ thể ? (Lòng yêu nước q.khứ LS DT lòng yêu nước ngày -Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống q báu ta ->Câu văn ngắn gọn =>Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao ->Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ tả hình ảnh sức cơng phá sóng- Gợi tả sức mạnh lịng u nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc 2-Chứng minh biểu lòng yêu nước: *Lòng yêu nước qúa khứ lịch sử dân tộc: - Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , đồng bào ta) Q.Trung, - Lòng yêu nước q.khứ xác nhận chứng cớ LS ? -Chúng ta có quyền tự hào - Trước đưa d.c, tác giả k.định điều trang LS vẻ vang ? Vì tác giả lại k.định ? (Vì th.đại gắn liền với chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT) - Em có nhận xét cách đưa d.c tác giả đoạn văn ? - Các d.c đưa có ý nghĩa ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức *Lòng yêu nước ngày đồng bào ta: B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối dòng chảy th.gian, mạch nguồn sức sống DT biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó câu nào? - Em có nhận xét câu văn chuyển ý này? - Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đưa d.c nào? - Các d.c đưa theo cách nào? - D.chứng trình bày theo kiểu câu có mơ hình chung nào? Cấu trúc d.c có q.hệ với nào? (Mơ hình LK: Từ đến để làm sáng tỏ chủ đề đ.v: Lòng yêu nước đồng bào ta k.chiến chống TD Pháp) - Các d.c đưa có ý nghĩa gì? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức 2.2.3-Nhiệm vụ chúng ta: - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi B1: Chuyển giao nhiệm vụ + Hs đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu gì? - Tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh? (Dành cho HSKT) ? Hình ảnh so sánh có t.d gì? - Hình ảnh so sánh có ý nghĩa gì? - Theo lập luận tác giả lịng u nước tồn dạng nào? ->D.chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự thời gian LS =>Ca ngợi chiến cơng hiển hách LS chống ngoại xâm DT *Lòng yêu nước ngày đồng bào ta: -Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước ->Câu văn chuyển ý tự nhiên chặt chẽ -Từ cụ già đến cháu -Từ chiến sĩ , đến công chức -Từ nam nữ công nhân , ->Liệt kê dẫn chứng vừa cụ thể, vừa tồn diện =>Cảm phục, ngưỡng mộ lịng u nước đồng bào ta kháng chiến chống TD Pháp 3-Nhiệm vụ chúng ta: - Tinh thần yêu nước thứ q ->Hình ảnh so sánh độc đáo dễ hiểu - Em hiểu lòng yêu nước =>Đề cao tinh thần yêu nước trưng bày lòng yêu nước cất giấu kín nhân dân ta đáo? - Lịng u nước tồn dạng: + Có trưng bày -> nhìn thấy - Trong bàn bổn phận chúng ta, tác + Có cất giấu kín đáo giả bộc lộ q.điểm u nước ? ->khơng nhìn thấy Câu văn nói lên điều ? - Em có nhận xét cách lập luận tác giả ? =>Cả đáng quý - Kết thúc viết Báo cáo c.trị - Phải sức giải thích tuyên hiểu thầm hứa với người vận dụng truyền vào thực tế c.tác Và ngày => Động viên tổ chức khích lệ tiềm nay, đọc văn cần hiểu rõ để suy yêu nước người ngẫm sâu thêm lòng, trí tuệ tài -> Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ – Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy t.thần Dễ hiểu, dễ vào lịng người u nước cơng việc cụ thể ngày, việc học tập, lao.động ứng xử với người B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức Tổng kết B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Nêu nét đặc sắc ND NT văn III-Tổng kết bản? - Qua văn em hiểu thêm c.tịch HCM ? *Ghi nhớ: sgk (27 ) (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lòng HCM dân, với nước; hiểu thêm tài trí tuệ Người văn chương kể thơ ca văn xuôi) B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức Hoạt động 3: Luyện tập B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Viết đ.v theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có s.d IV-Luyện tập: mơ hình liên kết “từ đến” ? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức * Hoạt động 5: Vận dụng, mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo 7’ B 1: Giao nhiệm vụ Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nhận em văn B2: Hs làm việc nhà B3: Chuẩn bị sản phẩm để sau trình bày * Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………………… Tiết 83 CÂU ĐẶC BIỆT A MỤC TIÊU Kiến thức: - Hs nắm khái niệm câu đặc biệt, hiểu tác dụng câu đặc biệt Kỹ - Biết sử dụng câu đặc biệt tình nói viết cụ thể Thái độ: Nghiêm túc học Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm B CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt câu đơn đặc biệt với câu rút gọn Câu đặc biệt khơng thể có CN, VN Chuẩn bị học sinh: Đọc soạn C-TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động: 5’ B 1: Giao nhiệm vụ: - Đặt câu rút gọn ? Câu rút gọn thành phần ? Em khôi phục thành phần rút gọn B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức dẫn vào - Nắng Gió Đây có phải câu rút gọn khơng ? Vì sao? Đây câu rút gọn mà câu đ.biệt * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức kỹ 20’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS 2.1 Thế câu đặc biệt: - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi B1: Chuyển giao nhiệm vụ +Hs đọc VD (bảng phụ) - Câu in đậm có c.tạo nào? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời đúng: (Dành cho HSKT) a Đó câu bình thường, có đủ CN-VN b Đó câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c Đó câu khơng có CN-VN + Gv: Câu in đậm câu đ.biệt B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức - Em hiểu câu đ.biệt? NỘI DUNG I-Thế câu đặc biệt: *Ví dụ: Ơi, em Thuỷ! ->Đó câu khơng có CN-VN *Câu đ.biệt: loại câu khơng cấu tạo theo mơ hình CN-VN 2.2 Tác dụng câu đ.biệt: - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân II-Tác dụng câu đ.biệt: - Kỹ thuật: đặt câu hỏi *Tác dụng: sgk (29 ) B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào thích hợp ? + Một đêm mùa xuân ->xác định thời gian, nơi chốn +Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn vật chất, tượng +Trời ! ->bộc lộ cảm xúc +Sơn! Em Sơn! Sơn ơi! Hỏi-đáp +Chị An ơi! B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức -Câu đ.biệt thường dùng để làm ? ?Câu đặc biệt gì? Tác dụng câu đặc biệt? ** Ghi nhớ 1,2: sgk (28-29) - Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập 15’ III- Luyện tập: Hoạt động nhóm /cá nhân - Bài (29 ): Bài a- Câu đ.biệt: khơng có Nhóm 1.2 -Câu rút gọn: câu 2,3,5 - Hs đọc đ.v b-Câu đ.biệt: câu - Tìm câu đ.biệt câu rút gọn? (Dành cho -Câu rút gọn: khơng có HSKT) c-Câu đ.biệt: câu - Vì em biết câu rút gọn? -Câu rút gọn: khơng có d-Câu đ.biệt: Lá ! -Câu rút gọn: Hãy kể chuyện đi! Bình thường đâu Bài - Bài (29 ): Nhóm 3.4 b-Xđ thời gian (3 câu), bộc lộ cảm xúc (câu 4) - Mỗi câu đ.biệt rút gọn em vừa tìm c-Liệt kê, thơng báo tồn tập có t.d gì? vật, tượng - Câu đ.biệt có t.d gì? d-Gọi đáp - Bài (29 ): Quê em vùng lòng Hồ Để đến Bài 3: học, chúng em phải Làm việc cá nhân thuyền Vào ngày mưa rét, - Viết đ.v ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê chúng em đến hương em, có vài câu đ.biệt ? sóng to, sơng nguy hiểm Những hôm vậy, đứng bờ, chúng em thầm gọi: Gió ! Đừng thổi Mưa ! Hãy tạnh Hoạt động :Vận dụng: 3’ B 1: Giao nhiệm vụ -Tìm câu đặc biệt văn học B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo 2’ B 1: Giao nhiệm vụ Viết đoạn văn ngắn (chủ đề TC ) có sử dụng câu đặc biệt B2: Hs làm việc nhà B3: Chuẩn bị sản phẩm để sau trình bày * Rút kinh nghiệm: 10 …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… -Tiết 84 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Biết cách lập bố cục lập luận lập luận văn nghị luận - Nắm mối quan hệ bố cục p.pháp lập luận văn nghị luận Kỹ năng: - Lập bố cục, từ luận điểm đến hệ thống luận văn nghị luận để tìm hiểu lập dàn ý cho đề cụ thể Thái độ: Nghiêm túc học Các lực hướng tới hình thành phát triển học sinh - Năng lực giao tiếp: Nghe, nói, đọc, viết - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực hợp tác - Năng lực tự học - Năng lực học nhóm B-CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: Bảng phụ Chuẩn bị học sinh: Soạn C-TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động: 5’ B 1: Giao nhiệm vụ: Em trình bày cách lập ý văn nghị luận? B2, 3: Học sinh suy nghĩ trả lời Lập ý cho văn nghị luận xác lập luận điểm cụ thể hóa luận điểm thành luận điểm phụ,tìm luận cách lập luận cho văn B 4: GV chốt kiến thức dẫn vào bài: LL quan trọng lập luận khơng làm văn NL Bài hơm giúp biết cách lập bố cục lập luận văn NL * Hoạt động 2: Hình thành kiến thức kỹ 25’ HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG I-Mối quan hệ bố cục lập luận: I-Mối quan hệ bố cục lập - Hình thức : Hoạt động nhóm/cá nhân luận: - Kỹ thuật : đặt câu hỏi B1: Chuyển giao nhiệm vụ +Hs đọc văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - Bài văn gồm phần? Mỗi phần có đoạn? (Dành cho HSKT) Mỗi đoạn có luận điểm nào? *Mở (Đoạn 1): Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát) *Thân (Đoạn 2,3) + LĐ phụ 1:Lịch sử có nhiều kháng chiến 11 vĩ đại + LĐ phụ 2:Lòng yêu nước nhân ta ngày *Kết (Đoạn 4): Luận điểm kết luận -Qua phần tìm hiểu trên, em cho biết bố cục văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức II Các phương pháp lập luận văn: - Hình thức: Hoạt động nhóm/cá nhân - Kỹ thuật: đặt câu hỏi B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Dựa vào sơ đồ sgk, cho biết p.pháp lập luận sử dụng văn? B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức + Hàng ngang 1,2: lập luận theo qh nhân + Hàng ngang 3: lập luạn theo qh tổng-phân-hợp (đưa nhận định chung, d.c trường hợp cụ thể, cuối KL: người có lòng yêu nước) + Hàng ngang 4: suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận phát huy lòng yêu nước mục đích văn nghị luận) + Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo thời gian (có lịng nồng nàn yêu nước-trong khứđến tại-bổn phận chúng ta) - Để xác định luận điểm phần mối quan hệ phần, người ta thường sd p.pháp lập luận nào? + Gv: Có thể nói mối quan hệ bố cục lập luận tạo thành mạng lưới LK văn nghị luận, p.pháp lập luận chất keo gắn bó phần, ý bố cục Tổng kết - Nêu bố cục văn nghị luận? (Dành cho HSKT) Và phương pháp lập luận văn nghị luận? -Hs đọc ghi nhớ Hoạt động 3: Luyện tập 10’ Hoạt động cá nhân B1: Chuyển giao nhiệm vụ - Hs đọc b.văn”Học ” - Bài văn nêu tư tưởng ? 12 =>Bố cục b.văn nghị luận: sgk (31) II-Các phương pháp lập luận văn: =>Phương pháp lập luận: sgk (31) *Ghi nhớ: sgk (31) III-Luyện tập: Bài văn “Học ” a- Bài văn nêu lên tư tưởng: Muốn thành tài học tập phải ý đến học - Luận điểm: Học có - T.tưởng thể luận điểm ? - Tìm câu mang luận điểm ? - Bài văn có bố cục phần ? - Hãy cho biết cách lập luận sử dụng ? - Câu mở đầu đối lập nhiều người ai, dùng phép lập luận gì? (suy luận tương phản) - Câu chuyện Đờ-vanh-xi vẽ trứng đóng vai trị bài? (là d.c để lập luận) - Hãy đâu nguyên nhân, đâu kết đoạn kết? (thầy giỏi nguyên nhân, trò giỏi kết quả) B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4:GV chốt kiến thức thể trở thành tài lớn ->Luận điểm - Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ): + Ở đời có nhiều người học, biết học thành tài + Nếu không cố công luyện tập khơng vẽ đâu + Chỉ có thầy giỏi đào tạo trị giỏi b*Bố cục: phần - MB: đoạn - TB: đoạn - KB: đoạn *Cách lập luận sd là: Câu chuyện vẽ trứng Đờvanh-xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trị giỏi, khơng sai Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ mà rút KL * Hoạt động 4: Vận dụng: 3’ B 1: Giao nhiệm vụ: Nêu phương pháp lập luận B.2.3: Học sinh suy nghĩ trả lời B 4: GV chốt kiến thức Hoạt động 5: Mở rộng, bổ sung, phát triển ý tưởng sáng tạo 2’ B 1: Giao nhiệm vụ: Mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận B2: Hs làm việc nhà B3: Chuẩn bị sản phẩm để sau trình bày * Rút kinh nghiệm: DUYỆT CỦA TỔ VÀ BAN GIÁM HIỆU Văn Hải, ngày……tháng …… năm 2021 13 ... lại đề văn nghị luận câu hay cụm từ mang tư tưởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Như tất đề đề văn nghị luận, đại phận ẩn yêu cầu -Đề văn nghị luận có ND t.chất ? 2-Tìm hiểu đề văn nghị... tác dụng Trong kho tàng văn nghị luận Việt Nam, "Tinh thần yêu nước nhân dân ta" c.tịch Hồ Chí Minh đánh giá văn nghị luận kiểu chứng minh tiêu biểu, mẫu mực văn làm sáng tỏ chân lí: Dân tộc... ND NT văn III-Tổng kết bản? - Qua văn em hiểu thêm c.tịch HCM ? *Ghi nhớ: sgk ( 27 ) (Chúng ta hiểu thêm kính trọng lòng HCM dân, với nước; hiểu thêm tài trí tuệ Người văn chương kể thơ ca văn xuôi)