chuyển đổi số trong bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý

CHUYỂN ĐỔI SỐ TRONG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP LÊ ĐỨC THỌ, NGUYỄN ĐOÀN QUANG THỌ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng (Bài đăng Kỷ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia: “Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nâng cao lực đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, ISBN 978-604-337-180-2, Nxb Đại học Huế, tr.262-268 Năm 2021) TÓM TẮT Bài viết sử dụng phương pháp thu thập tài liệu thứ cấp từ nguồn: báo cáo, tạp chí, sách tham khảo, internet,… nghiên cứu mơ hình ETEP cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Qua đó, viết đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý nước ta Từ khóa: Mơ hình ETEP; bồi dưỡng giáo viên; chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ABSTRACT The article uses the method of collecting secondary documents from sources: reports, journals, reference books, the internet,… to study the ETEP model in the training of teachers and administrators meet the requirements of the current 2018 general education program Thereby, the article also proposes some solutions to improve the effectiveness of training for teachers and administrators in our country today Keywords: ETEP model; teacher training; general education program 2018 ĐẶT VẤN ĐỀ Để đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thồn 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh việc bồi dưỡng giáo viên thường xuyên, liên tục, chỗ; kết hợp trực tiếp trực tuyến; biến trình bồi dưỡng thành tự bồi dưỡng có hỗ trợ đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Hiện nay, tác động cách mạng công nghiệp 4.0, việc ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý yêu cầu tất yếu, xu chuyển đổi số công tác bồi dưỡng giáo viên xu chung, mang lại hiệu tiết kiệm chi phí thời gian bồi dưỡng Trong đó, mơ hình ETEP xem mơ hình thực cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý hiệu quả, tác động đại dịch Covid-19 Tuy nhiên, việc triển khai mơ hình chưa mang lại hiệu cao Chính vậy, nghiên cứu mơ hình ETEP bồi dưỡng giáo viên đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm đội ngũ giáo viên, cán quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 việc làm cần thiết ƯU ĐIỂM CỦA MƠ HÌNH ETEP TRONG BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 hữu ngày rõ nét với tác động mạnh mẽ đến nhiều mặt đời sống kinh tế - xã hội phạm vi toàn cầu, mang đến hội to lớn để thay đổi mặt kinh tế, tiềm ẩn nhiều rủi ro khơn lường Trong Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 xác định giáo dục đào tạo lĩnh vực ưu tiên hàng đầu triển khai thực [2] Do đó, việc thực chuyển đổi số công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên xu khách quan Trong giai đoạn giáo dục Việt Nam thay đổi mạnh mẽ để thực chương trình giáo dục phổ thông 2018, việc bồi dưỡng giáo viên Bộ GD&ĐT áp dụng công nghệ thông tin, thành tựu chuyển đổi số để thực hiện, mang lại hiệu tiết kiệm chi phí, thời gian bồi dưỡng Nếu trước đây, tài liệu bồi dưỡng đa số giấy, sử dụng cho mơ hình bồi dưỡng trực tiếp nên việc tiếp cận chia sẻ bị hạn chế, gây khó khăn cho việc nghiên cứu tài liệu; có khố bồi dưỡng trực tuyến (E-Course), kết hợp trực tiếp trực tuyến Hiện nay, Bộ giáo dục Đào tạo triển khai Chương trình ETEP - chương trình xây dựng, số hố khố học, tài liệu bồi dưỡng để đăng tải LMS (Learning Management System), dành cho bồi dưỡng trực tuyến bồi dưỡng trực tiếp kết hợp trực tuyến Giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông tiếp cận tài liệu khơng hạn chế Nội dung Chương trình ETEP “gồm mơ đun bồi dưỡng 54 khóa học mở, tài liệu bồi dưỡng xây dựng trường đại học sư phạm, Học viện Quản lý giáo dục tham gia Chương trình ETEP; quy trình phát triển tài liệu chặt chẽ để bảo đảm chất lượng” [3] Cùng với tài liệu, mơ hình bồi dưỡng giáo viên phổ thông, cán quản lý sở giáo dục phổ thông triển khai với tương tác đa chiều, thường xuyên, liên tục, kết hợp trực tiếp trực tuyến theo tiếp cận lớp học đảo ngược Cụ thể, “bồi dưỡng kết hợp cho đội ngũ cốt cán (mô đun 1, 2, 3) triển khai theo mơ hình 53-7 Trong đó, ngày trực tuyến: học viên đọc tài liệu học tập, tự học hướng dẫn giảng viên sư phạm, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt Hoàn thành nhiệm vụ học tập LMS trước học trực tiếp ngày trực tiếp: học tập trung, trực tiếp hướng dẫn giảng viên sư phạm, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt ngày trực tuyến: hoàn thành tập kết thúc khoá học hỗ trợ giảng viên sư phạm, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt; hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp” [4] “Bồi dưỡng kết hợp cho đội ngũ cốt cán (mô đun 4, 5, 9) thực triển khai theo mơ hình 7-2-7 Trong đó, ngày trực tuyến: học viên đọc tài liệu học tập, tự học hướng dẫn giảng viên sư phạm, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt; hoàn thành nhiệm vụ học tập LMS trước học trực tiếp ngày trực tiếp trực tiếp qua lớp học ảo: học tập trung, trực tiếp hướng dẫn giảng viên sư phạm, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt ngày trực tuyến: hoàn thành tập kết thúc khoá học hỗ trợ giảng viên sư phạm, giảng viên quản lý giáo dục chủ chốt; hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp” [4] Với giáo viên phổ thông, cán quản lý sở giáo dục phổ thông đại trà bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, chỗ, chuyển từ bồi dưỡng sang tự bồi dưỡng, hỗ trợ giáo viên cốt cán giảng viên sư phạm Các hoạt động sinh hoạt chuyên môn sở giáo dục phổ thông, liên trường, liên cụm thường xuyên triển khai chủ trì, tư vấn chun mơn đội ngũ cốt cán theo môn học hỗ trợ tích cực việc tự bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý đại trà Theo báo cáo chương trình ETEP, “đến ngày 18/11/2021, nước có 2,1 triệu lượt giáo viên cán quản lý giáo dục phổ thơng hồn thành modul bồi dưỡng; 56/63 Sở Giáo dục Đào tạo triển khai cho giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông học tập, bồi dưỡng hệ thống LMS thực chương trình giáo dục phổ thơng mới” [5] Có thể nêu ưu điểm mơ hình ETEP sau: Một là, Chương trình ETEP bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý khắc phục hạn chế việc bồi dưỡng tập trung ngắn ngày trước “Đội ngũ giáo viên, cán quản lý người có kinh nghiệm nên thay đổi thói quen tư cho họ thách thức Nếu tập huấn bồi dưỡng ngắn ngày việc thay đổi hạn chế Mơ hình bồi dưỡng thường xun, liên tục, chỗ mang tri thức đến liên tục, giúp thầy cô vừa học vừa áp dụng vào q trình dạy học, từ nắm vững, hiểu sâu nội dung bồi dưỡng Hai là, Chương trình ETEP, việc kiểm tra, đánh giá kết học tập đội ngũ giáo viên, cán quản lý thực phương thức online; kết hợp đánh giá đánh giá trình đánh giá cuối kỳ Báo cáo chiết xuất thực tự động để theo dõi tiến độ kết học tập học viên Trong có đánh giá cụ thể tham gia người học vào khoá học trực tuyến; mức độ thường xuyên tương tác với giáo viên, cán quản lý; điểm kiểm tra tập cuối khố chấm theo rubric có sẵn Ba là, Chương trình ETEP thay đổi phương pháp sang học chủ động, tự học, coi trọng việc thảo luận, chia sẻ học trực tiếp qua lớp học ảo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cá nhân hóa kế hoạch học tập đội ngũ giáo viên, cán quản lý Việc học tập qua hệ thống LMS thuận lợi Giáo viên, cán quản lý tiếp cận tài liệu tập huấn gốc, chủ động thời gian học phù hợp với điều kiện thân di chuyển xa xôi Những vấn đề học trực tuyến chưa rõ, giáo viên, cán quản lý trao đổi, thảo luận với chuyên gia, giáo viên đồng nghiệp tập huấn với Bốn là, Chương trình ETEP góp phần xây dựng cộng đồng giáo viên học tập trường; gắn kết chặt chẽ trường phổ thông trường sư phạm, điểm tích cực tập thể, cá nhân trực tiếp tham gia vào công tác bồi dưỡng ETEP đánh giá cao Năm là, Chương trình ETEP năm 2021 phát huy lợi cơng nghệ thơng tin Hình thức bồi dưỡng theo mơ hình hỗn hợp (blended learning) giúp người học thay đổi phương pháp sang học chủ động, tự học, coi trọng việc thảo luận, phát trao đổi, chia sẻ học trực tiếp qua lớp học ảo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cá nhân hóa kế hoạch học tập học viên GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ HIỆN NAY 3.1 Nâng cao nhận thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Vấn đề chuyển đổi số giáo dục đào tạo cần nhận thức xuyên suốt toàn diện Thực chất trình vừa qua, chuyển đổi số quan tâm thực hiện, tác động dịch bệnh Covid-19, việc áp dụng công nghệ thơng tin dạy học có chuyển biến to lớn Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều văn bản, hướng dẫn để áp dụng thành tựu khoa học công nghệ dạy học Chuyển đổi số không vấn đề tổ chức, cá nhân hay trường học, mà trở thành vấn đề toàn cầu Do đó, giáo dục đào tạo khơng thể nằm ngồi quy luật chuyển đổi để kịp thời nắm bắt thành tựu khoa học kỹ thuật, thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ tư để nâng cao chất lượng dạy học Để có chiến lược phù hợp nhằm thúc đẩy chuyển đổi số hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý, trước hết cần thay đổi nhận thức chủ thể tham gia vào q trình thơng qua hoạt động cụ thể truyền thông đại chúng Từ nhận thức đắn, có những chiến lược phù hợp quản lý; dạy, học kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học cách thức triển khai yếu tố khác tác động đến q trình chuyển đổi số Bên cạnh đó, cần xây dựng kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực có chun mơn cao, đặc thù, có khả ngoại ngữ, kiến thức công nghệ đủ điều kiện tham gia vào trình chuyển đổi số hoạt động bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý 3.2 Xây dựng thực qui trình bồi dưỡng cho giáo viên thiết thực hiệu Qui trình bồi dưỡng tránh tổ chức hình thức phong trào việc có chương trình định hình bồi dưỡng thường xuyên từ quan chủ quản Bộ Giáo dục Đào tạo sở, phòng phải thực hóa chương trình xem bắt buộc giáo viên Tuy nhiên việc bồi dưỡng cho giáo viên phải tiến hành theo qui trình chặt chẽ sau: - Xác định mục tiêu bồi dưỡng; - Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên; - Thiết kế chương trình kế hoạch bồi dưỡng - Tổ chức tiến hành bồi dưỡng - Đánh giá kết bồi dưỡng Tổng kết Với mục tiêu có sách tạo động lực cho giáo viên, cán quản lý tham gia bồi dưỡng Kết lưu giữ vào hồ sơ giáo viên, cán quản lý thực bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp ban hành có sách thỏa đáng với giáo viên đạt kết cao trình bồi dưỡng [1, Tr.194] 3.3 Tăng cường ứng dụng khoa học công nghệ bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý Xây dựng hoàn thiện hệ thống học liệu số nhằm đáp ứng yêu cầu nghiên cứu, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán quản lý 10 Đồng thời, phát triển khóa học trực tuyến: Nhằm phục vụ công tác bồi dưỡng giáo viên, hỗ trợ dạy học nơi khó khăn Chú trọng rèn luyện kĩ ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ bồi dưỡng, tự bồi dưỡng lực dạy học nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng cho giáo viên, cán quản lý Nhờ có kĩ sử dụng công nghệ thông tin, người giáo viên, cán quản lý trao đổi, chia sẻ thành công, học kinh nghiệm triển khai chương trình Điều đặc biệt quan trọng, thực chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực, điều thiết yếu đòi hỏi người giáo viên biết khai thác học liệu, giảng điện tử, thí nghiệm, thực hành mơ chia sẻ mạng internet Đây nguồn tư liệu quí báu mà giáo viên có q trình tự bồi dưỡng lực dạy học cho thân, đồng thời kết nối với việc triển khai thực đổi chương trình qua chương trình tập huấn, qua trao đổi chuyên gia giáo dục, đồng nghiệp Đây xu chung giới đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên kỉ XXI; vừa đảm bảo tiết kiệm thời gian, kinh phí nâng cao hiệu trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 11 3.4 Phát huy tính tích cực, chủ động đội ngũ giáo viên, cán quản lý tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Mỗi giáo viên, cán quản lý phải tự học, tự đào tạo, tự hồn thiện để thích ứng với xu chuyển đổi số Theo đó, thân giáo viên, cán quản lý phải tích cực rèn luyện trình độ chun mơn; nghiệp vụ sư phạm; lực nghiên cứu khoa học công nghệ ứng dụng công nghệ dạy học giáo dục Để có điều cần quan tâm đến việc cập nhật tri thức, không ngừng rèn luyện kỹ khơng vị trí người giáo viên mà có tầm nhìn trải lịng từ góc nhìn để chuẩn bị cho học sinh dựa học sinh nghĩ gì, muốn gì, làm gì, cần gì, Có thế, giáo viên khơng đứng vững nghề mà cịn dần chinh phục hệ học trò khác KẾT LUẬN Để thực tốt chương trình giáo dục phổ thông mới, điều kiện tiên phải bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cán quản lý sở giáo dục phương pháp dạy học theo phát triển phẩm chất lực Đây định hướng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông rong thời gian tới Đổi bồi dưỡng thường xuyên 12 nghĩa thay đổi hồn tồn nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng mới, mà triển khai theo phương pháp mới, với nhận thức mới, tư mới, qua đem lại tín hiệu tích cực TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Từ Đức Văn, Nguyễn Thúy Quỳnh (2017), Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường THPT Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THPT, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [2] Thủ tướng Chính phủ (2020), Quyết định 749/QĐ-TTg ngày 03/06/2020 phê duyệt “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030”, Hà Nội [3] Thu Hà (2021), “Giải bất cập bồi dưỡng giáo viên”, Truy lục từ https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-vande/giai-quyet-bat-cap-trong-boi-duong-giao-vien-679039 Cập nhật ngày 30/11/2021 13 [4] Đặng Thị Huệ (2020), “Công thức 5-3-7 mơ hình bồi dưỡng mới”, https://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1358 Cập nhật ngày 19/05/2020 [5] Mỹ Anh (2021), “Hơn 2,1 triệu lượt cán bộ, giáo viên bồi dưỡng Chương trình giáo dục phổ thông”, https://dangcongsan.vn/giao-duc/hon-2-1-trieu-luot-can-bo-giaovien-duoc-boi-duong-chuong-trinh-giao-duc-pho-thong597826.html Cập nhật ngày 23/11/2021 14 ... viên, cán quản lý tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Mỗi giáo viên, cán quản lý phải tự học, tự đào tạo, tự hồn thiện để thích ứng với xu chuyển đổi số Theo đó, thân giáo viên, cán quản lý phải... cho giáo viên, cán quản lý tham gia bồi dưỡng Kết lưu giữ vào hồ sơ giáo viên, cán quản lý thực bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp ban hành có sách thỏa đáng với giáo viên đạt kết cao trình bồi dưỡng. .. hướng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông rong thời gian tới Đổi bồi dưỡng thường xun khơng có 12 nghĩa thay đổi hồn tồn