XU THẾ CHUYỂN đổi số tại TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ đà NẴNG

XU THẾ CHUYỂN ĐỔI SỐ TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÀ NẴNG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP ThS Lê Đức Thọ Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng TÓM TẮT Bài viết nghiên cứu xu chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nói chung trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nói riêng Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp xem giải pháp cốt lõi để tăng khả thích ứng giới việc làm thay đổi nhanh chóng bối cảnh Cách mạng cơng nghiệp 4.0 Bài viết thực trạng triển khai chuyển đổi số trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng đề xuất số giải pháp nhằm thúc đẩy chuyển đổi số hoạt động đào tạo trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Từ khóa: Chuyển đổi số; giáo dục nghề nghiêp; Cao đẳng Nghề Đà Nẵng ĐẶT VẤN ĐỀ Chuyển đổi số khơng đơn giản số hóa nguồn tài liệu mà bao gồm việc chuyển đổi phần cứng, kéo theo việc quản trị nguồn lực dành cho giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp thay đổi (Đỗ Thị Ngọc Quyên, 2021) Vấn đề chuyển đổi số trở thành xu hướng lan tỏa tới tất lĩnh vực, trọng số để tăng trưởng kinh tế Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp việc chuyển đổi số giai đoạn ứng dụng mạnh công nghệ thông tin giảng dạy, nghiên cứu khoa học, xu tất yếu Chủ trương thúc đẩy chuyển đổi số đặt yêu cầu phải thay đổi việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, có khả cạnh tranh kinh tế Đây coi thách thức hội để đổi hoạt động trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Trong thời gian qua, trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng trọng triển khai chuyển đổi số hoạt động như: thiết kế chương trình đào tạo, quản lý đào tạo, hoạt động dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập, công tác tuyển sinh,… Tuy nhiên, kết đem lại chưa cao, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Chính vậy, việc nghiên cứu thực trạng triển khai chuyển đổi số để từ có giải pháp phù hợp thúc đẩy trình chuyển đổi số trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng việc làm cần thiết NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Xu chuyển đổi số giáo dục Việt Nam Trong thời gian gần đây, người ta nhắc ngày nhiều đến “chuyển đổi số” (digital transformation), ngành kinh tế, kinh doanh, dịch vụ Còn giáo dục, phải đến đại dịch Covid-19 bùng phát phạm vi toàn cầu làm đình trệ hoạt động kinh tế xã hội, học sinh, sinh viên đến trường, chuyển đổi số thực trở thành trình mà kết diện mạo giáo dục hoàn toàn mới, với phương thức, cách thức, phương pháp, kĩ thuật, cơng cụ phương tiện Có nhiều định nghĩa khác chuyển đổi số nói chung chuyển hoạt động từ giới thực sang giới ảo môi trường mạng Sự tham gia ngày sâu rộng công nghệ (chủ yếu công nghệ thông tin viễn thông) vào mặt đời sống, kinh tế, xã hội làm thay đổi toàn diện cách sống, làm việc, liên hệ với (Tô Hồng Nam, 2020) Chuyển đổi số q trình chuyển từ mơ hình truyền thống sang mơ hình số cách ứng dụng cơng nghệ liệu lớn (Big data), Internet vạn vật (IoT), điện toán đám mây (Cloud computing),… phần mềm công nghệ để thay đổi phương thức quản lý, điều hành, thay đổi quy trình, phương thức làm việc thay đổi văn hóa tổ chức Chuyển đổi số giáo dục thay đổi phương pháp dạy học, áp dụng công nghệ thông tin đại vào dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập học sinh sinh viên giáo viên, giúp người dạy người học phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo, chủ động Chuyển đổi số giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc đào tạo nên cơng dân Việt Nam có kiến thức, kỹ trở thành cơng dân tồn cầu Song, để thành công cần tạo hội động lực, giúp giáo viên, học sinh thay đổi tư thích ứng tốt Xu chuyển đổi số giáo dục Việt Nam do: Một là, tác động cách mạng công nghiệp 4.0 Từ hai thập kỷ qua công nghệ thông tin, mạng Internet sử dụng rộng rãi đào tạo, giáo dục, chuyển đổi số đặt ra, phần cịn mơ hồ, chưa thực có lý để bắt buộc phải thực Những tiến công nghệ thông tin thâm nhập mạng Internet dẫn tới sáng kiến giáo dục mở với xuất khóa học tảng trực tuyến MOOCs Coursera, Udemy, edX, học liệu mở với đời chương trình ứng dụng học tập, kiểm tra thích ứng (adaptive learning and assessment apps) Acellus, IXL, Mathletics, khoa học mở với sở liệu nghiên cứu khoa học trực tuyến chia sẻ miễn phí (Open Access databases) Sự đời ngày phát triển thị trường công nghệ cho tảng cho thấy ‘giáo dục số’ có lý để tồn tại, hồn tồn có tiềm tương lai giáo dục Tuy nhiên, cịn có lựa chọn khác, giáo dục theo phương thức truyền thống cịn có thể, cịn có lý để từ chối chuyển đổi, giáo dục trực tuyến phụ thêm có thiếu số điều kiện Chuyển đổi số xu tất yếu, diễn nhanh đặc biệt bối cảnh cách mạng Công nghiệp 4.0 Hai là, tác động đại dịch Covid-19 Thời gian vừa qua, đại dịch Covid-19 gây ảnh hưởng đến lĩnh vực sống, giáo dục đào tạo không ngoại lệ Tại Việt Nam, nhiều trường học áp dụng giảng dạy online suốt thời gian diễn dịch Covid-19 Các thầy học trị nỗ lực biến thách thức thành hội, bước thay đổi nhận thức chuyển đổi số Khi giáo dục trực tiếp trường lớp không thể, vấn đề chuyển đổi số trở thành giải pháp cứu cánh nhiều cấp từ vi mơ đến vĩ mơ Đương nhiên hồn cảnh này, chuyển đổi số khơng thể hời hợt, bề ngồi mà phải tồn diện, đầy đủ, chuẩn xác,… để đem lại kết mong muốn Theo đó, người tiếp cận thông tin nhiều hơn, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm thời gian Ba là, xuất phát từ thực tiễn chuyển đổi số giáo dục giới Trên giới nhiều quốc gia triển khai chiến lược quốc gia chuyển đổi số Anh, Úc, Đan Mạch, Estonia… Nội dung chuyển đổi số rộng đa dạng có chung số nội dung gồm phủ số (như dịch vụ cơng trực tuyến, liệu mở), kinh tế số (như tài số, thương mại điện tử), xã hội số (như giáo dục, y tế, văn hóa) chuyển đổi số ngành trọng điểm (như nông nghiệp, du lịch, điện lực, giao thơng) Trong bối cảnh hội nhập tồn cầu, Việt Nam nói chung ngành giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp nói riêng khơng thể nằm xu chung giới phải thực khẩn trương không muốn bỏ lỡ hội mà cách mạng Công nghiệp 4.0 mang lại Bốn là, kịp thời nhận thức Đảng Nhà nước đẩy nhanh xu chuyển đổi số Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 3-6-2020 phê duyệt Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 Đây văn quan trọng, xác định tầm nhìn, mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp cho chuyển đổi số Việt Nam Trong xu hướng này, việc chuyển đổi số trường đại học, cao đẳng thực với mức độ khác Như vậy, chuyển đổi số giáo dục trình xảy mà thay đổi không nằm đối tượng tham gia vào trình giáo dục hay bên liên quan mà nằm phương thức thực giáo dục Sự thay đổi phương thức tất yếu dẫn tới thay đổi phương pháp, cách thức, kỹ thuật thực giảng dạy, đào tạo Phần lớn yếu tố đầu vào thay đổi để phù hợp với phương thức phương pháp kỹ thuật mới, sản phẩm đầu mà thay đổi tương ứng Khi thực chuyển đổi số, nói tồn cách giáo dục, đào tạo tổ chức, thực quản lý thay đổi Trải nghiệm giáo dục khác khiến cho số lực, kỹ đầu người học khơng cịn, đồng thời số lực, kỹ hình thành Trọng tâm chuyển đổi số trải nghiệm người học hoàn toàn thay đổi Hiển nhiên tư quản lý giáo dục cần phải chuyển đổi, mở linh hoạt để hình dung nắm bắt yếu tố vơ hình 2.2 Thực trạng triển khai chuyển đổi số Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Trong lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp, chuyển đổi số giúp đổi hoạt động dạy học sở giáo dục nghề nghiệp theo hướng giảm thuyết giảng, truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, tăng khả tự học, gắn học lý thuyết với thực hành Đặc biệt, bùng nổ tảng cơng nghệ trí tuệ nhân tạo, liệu lớn,… hình thành nên hạ tầng giáo dục số nói chung giáo dục nghề nghiệp số nói riêng Đặc biệt, bối cảnh dịch bệnh Covid-19, việc chuyển đổi từ phương thức giáo dục truyền thống sang giáo dục số ngày trở nên thiết Tuy nhiên, thực tế cho thấy, tại, sở giáo dục nghề nghiệp bị động thực chuyển đổi số Hầu hết sở giáo dục nghề nghiệp chưa trang bị sở hạ tầng mạng internet tảng ứng dụng công nghệ thông tin quản lý học tập phục vụ dạy học trực tuyến Khả số hóa thích ứng với dạy học trực tuyến hệ thống giáo dục nghề nghiệp cịn thấp,… Đây rào cản gây khó khăn trình chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp cần sớm khắc phục thời gian tới Đại dịch covid-19 thúc đẩy trình chuyển đổi số, đòi hỏi giáo dục nghề nghiệp nhiều việc chống chịu, ứng phó với diễn biến khó lường Tại trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng, xu chuyển đổi số trọng triển khai năm học vừa qua Ban Giám hiệu nhà trường coi chuyển đổi số bước đột phá quan trọng giai đoạn phát triển từ đến năm 2025 nhằm trì vị trường cơng lập trọng điểm quốc gia, nằm 45 trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp trọng điểm nước, đồng thời sở giáo dục nghề nghiệp hàng đầu khu vực miền Trung Tây Nguyên có sức ảnh hưởng, tiên phong dẫn dắt hệ thống giáo dục nghề nghiệp Mục đích chuyển đổi số giáo dục nghề nghiệp nâng cao chất lượng trải nghiệm học tập người học, tăng sức cạnh tranh trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng thông qua việc tận dụng công nghệ số, tạo văn hóa đưa định dựa phân tích liệu để tối ưu hóa nguồn lực Trường Có thể minh chứng hoạt động chuyển số trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng qua hoạt động sau: Về chuyển đổi số thiết kế, phát triển chương trình đào tạo Trước 2018, chương trình đào tạo xây dựng dựa sở tham khảo chương trình sẵn có Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp (trước Tổng cục Dạy nghề); 100% chương trình tích hợp kỹ sử dụng cơng nghệ thơng tin Từ năm 2018 đến nay, chương trình đào tạo thiết kế bám sát theo chuẩn đầu ra, vừa đáp ứng tính chun mơn cao định, vừa đáp ứng yêu cầu tảng rộng, liên ngành kỹ mềm tư hệ thống, lực sáng tạo, kỹ giao tiếp làm việc nhóm Từ năm 2019 2020, khung chương trình đào tạo quản lý Hệ thống thơng tin nội nhà trường Các quy trình thiết kế, phát triển chương trình đào tạo thực Hệ thống thông tin nội Đến nay, tất chương trình đào tạo số hóa Về chuyển đổi số tổ chức, quản lý trình đào tạo Từ năm học 2019 – 2020 trở trước, hoạt động tổ chức, quản lý trình đào tạo kế hoạch giảng dạy giảng viên, điểm danh sinh viên, quản lý điểm,… thực phần mềm Education Ngoài ra, giảng viên phải làm nhiều công viejc liên quan đến sổ sách Hiện nhà trường xây dựng phần mềm quản lý hoạt động tổ chức, quản lý trình đào tạo địa chỉ: http://gv.danavtc.edu.vn Với phần mềm này, đội ngũ cán quản lý giảng viên dễ dàng nắm bắt thơng tin liên quan đến công tác giảng dạy hoạt động đào tạo nhà trường Nhà trường phối hợp với Ủy ban nhân dân thành phố Đà Nẵng việc triển khai Ứng dụng bảo hiểm xã hội số - VssID từ năm học 2020 - 2021 Từ năm học 2020 – 2021, nhằm ứng dụng công nghệ thông tin cao hoạt động quản lý nhà trường công tác quản lý đào tạo, quản lý thi trắc nghiệm, quản lý khảo sát hài lịng người học, quản lý cơng tác học sinh sinh viên, quản lý thiết bị, quản lý tài chính, thơng tin học sinh sinh viên, nhà trường triển khai sử dụng phần mềm Quản lý đào tạo ASC để phục vụ cho công tác quản lý đào tạo nhà trường Về chuyển đổi số hoạt động dạy, học Trước đó, Giảng viên soạn nội dung giảng dạng slides, video clips Từ năm học 2018 – 2019, nhà trường bắt đầu tổ chức đào tạo trực tuyến số môn học Chính trị số mơn lý thuyết khác Bắt đầu từ năm học 2019 – 2020, đặc biệt từ năm 2020, đào tạo trực tuyến 70% môn học để ứng phó với đại dịch Covid-19; hồn thiện phần mềm đào tạo trực tuyến địa chỉ: http://cdndanang.lms.vnedu.vn Nhằm khuyến khích tinh thần tích cực sáng tạo đội ngũ giảng viên, đầu năm 2021 nhà trường tổ chức Hội thi thiết kế giảng E-Learning, số hóa giảng năm học 2020 – 2021, thơng qua hội thi nhà trường chọn giảng thiết kế sáng tạo sử dụng công nghệ để nhân rộng toàn trường, làm sở cho việc giảng dạy E-learning Về chuyển đổi số hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Nhà trường xây dựng câu hỏi trắc nghiệm môn lý thuyết tổ chức thi trực tuyến năm học 2018 – 2019 Đối với hình thức này, phịng Đảm bảo chất lượng nhập nội dung câu hỏi lần tổ chức thi cho nhiều khóa Hình thức giảm thiểu công việc thủ công cho giáo viên làm đề, đáp án, chấm thi, vào điểm,… Tất công việc thực hệ thống Đến nay, 70% đề mơn lý thuyết số hóa Về chuyển đổi số phát triển, khai thác hệ thống học liệu Trong năm qua, Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng ln tích cực xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở phục vụ cho việc nghiên cứu giảng viên việc học tập sinh viên nhà trường Hệ thống tra cứu thông tin nhà trường bước nâng lên với hệ thống máy tính đại, nhà trường có hệ thống máy tính bố trí tiền sảnh có kết nối mạng internet phục vụ việc truy cập tìm kiếm tài liệu học tập nghiên cứu sinh viên giảng viên Ngoài ra, hệ thống thư viện nhà trường bước số hóa, giáo trình, giảng, tài liệu liên quan cập nhật hệ thống thư viện số nhà trường Thư viện online nhà trường có liên kết với thư viện số nước số thư viện khu vực Hệ thống internet nhà trường bước cải thiện, hệ thống internet có dây, hệ thống wifi phủ sóng tất khu giảng đường, thư viện phục vụ cho giảng viên sinh viên (Lê Đức Thọ, 2019) Về chuyển đổi số công tác tuyển sinh Bắt đầu từ năm 2013 nhà trường bắt đầu quảng bá đầy đủ thông tin tuyển sinh website địa chỉ: http://danavtc.edu.vn Hiện thông tin tuyển sinh nhà trường nhập đầy đủ, thường xuyên, kịp thời website nhà trường Ngoài ra, nhà trường sử dụng hiệu phương tiện truyền thông mạng xã hội Facebook, Youtube, tư vấn tuyển sinh Facebook mang lại hiệu cao Bắt đầu từ năm học 2017 – 2018, nhà trường triển quy trình tổ chức, quản lý trình tuyển sinh Hệ thống website điện tử cách toàn diện từ đăng ký xét tuyển, xét tuyển, xác nhận nhập học đến nhập học trực tuyến hoàn toàn Như vậy, xu chuyển đổi số triển khai gần toàn hoạt động trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Điều thể nhạy bén nhận thức Ban Giám hiệu, đội ngũ cán quản lý giảng viên toàn trường việc tiếp cận hưởng ứng xu chuyển đổi số Với xu đó, năm qua, nhà trường giảm tải nhiều công việc sổ sách giấy tờ thủ công, thay vào tất cơng việc số hóa Tuy nhiên, bên cạnh kết nêu trên, thực trạng triển khai chuyển đổi số nhà trường tồn yếu điểm, trở ngại như: Thứ nhất, hạ tầng công nghệ thông tin chưa đáp ứng yêu cầu học tập tương tác số lúc nơi; hệ thống wifi nhà trường yếu, số phịng học, khu vực khn viên trường chưa truy cập mạng wifi nhà trường Thứ hai, tư chuyển đổi số chưa lan tỏa đến toàn thể cán quản lý, giảng viên Thứ ba, nguồn tài nguyên số chưa nhiều chưa đồng bộ, hệ sinh thái giáo dục kiến tạo chưa phát triển Thứ tư, quản trị số chưa phát triển đồng tổng thể Thứ năm, chuyển đổi số đào tạo chậm Thứ sáu, việc sử dụng phần mềm ứng dụng công tác quản lý đào tạo không đảm bảo, lỗi thời, bất cập gây nhiều khó khăn hoạt động dạy học nhà trường; việc giảng viên vất vả cập nhật kết học tập học sinh sinh viên 2.3 Một số đề xuất giải pháp nhằm đẩy mạnh chuyển đổi số Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý giảng viên xu chuyển đổi số giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp Từ thực tiễn trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng, để thực q trình chuyển đổi số thành cơng, rào cản lớn chuyển đổi nhận thức toàn cán quản lý giảng viên Nếu khơng có cam kết tâm thực toàn cán quản lý giảng viên rào cản lớn triển khai chuyển đổi số nhà trường Bởi vì, có tâm từ Ban Giám hiệu nhà trường chưa đủ, mà q trình chuyển đổi số địi hỏi phòng ban, giảng viên, cán mạnh dạn bước khỏi “vùng an tồn” để tiếp cận với cơng nghệ học hỏi kỹ Việc thay đổi tư cán quản lý lẫn phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên, giảng viên điều khơng dễ dàng Vì thế, đội ngũ cán quản lý giảng viên phải thấy xu tất yếu chuyển đổi số thân cán bộ, giảng viên phải không ngừng tự nâng cao trình độ để đáp ứng cơng việc bổi cảnh chuyển đổi số Chuyển đổi số khơng phải chuyển từ “giấy” lên “mạng” mà phải gắn với việc chuẩn hóa theo quốc tế cắt giảm thủ tục rườm rà Chuyển đổi số khiến đơn vị, cá nhân phải tư lại quy trình làm việc Do đó, đẩy mạnh cơng tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm, thông suốt tư tưởng tâm hợp lực thực chuyển đổi số toàn đội ngũ giảng viên, cán quản lý việc làm cần thiết Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 10 Triển khai dạy học kết hợp cho tất học phần có lý thuyết, học phần thí nghiệm/thực hành máy tính Phát triển Chương trình đào tạo trực tuyến hồn tồn cho lĩnh vực công nghệ thông tin, Kinh doanh, … để đáp ứng nhu cầu học tập lúc, nơi, theo lộ trình cá nhân hóa cho phù hợp điều kiện, lực học tập người học Đa dạng hóa chương trình đào tạo theo hướng liên, xun ngành có tích hợp cơng nghệ số Đặc biệt bối cảnh kỹ thuật, công nghệ thay đổi nhanh, việc hình thành lực tự học ý thức học tập suốt đời cần coi trọng kiến thức ngành đào tạo Thiết kế khóa đào tạo ngắn hạn, chương trình bổ sung kiến thức, kỹ cho người lao động doanh nghiệp chuyển dịch cấu ngành nghề, thay đổi công nghệ Tăng cường truyền thông qua website, Facebook,… hoạt động đơn vị để mở rộng khả tiếp cận, thu hút khách hàng, Bồi dưỡng, tập huấn lực, công nghệ số cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhà trường Tính đến năm học 2019 – 2020, số lượng cán quản lý giảng viên nhà trường 187 người, nhiên, có 01 tiến sĩ (bảng 1) Bảng 1: Số lượng cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng (Đơn vị: Người) Học vị Tiến Thạc Đại Cao Trình độ sĩ sĩ học đẳng khác Số Tổng số 187 (103 Nữ, 84 01 116 55 06 09 lượng Nam) (Nguồn: Báo cáo Tình hình thực Nghị Hội nghị cán bộ, viên chức năm học 2019-2020, phương hướng nhiệm vụ năm học 2020-2021 trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng) Trong năm học 2019 – 2020, nhà trường cử nhiều lượt cán bộ, giảng 11 viên, nhân viên tham gia lớp đào tạo bồi dưỡng quan có thẩm quyền tổ chức Các chương trình đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ mang tính thực tiễn, chuyên sâu cao đáp ứng yêu cầu thực tế Nhà trường người học Nhà trường tổ chức cho giảng viên học tập thi bổ sung chứng IC3; chứng ngoại ngữ Toeic cho giảng viên Để đáp ứng nhu cầu chuyển đổi số giáo dục, nhà trường cần tiếp tục trọng công tác xây dựng đội ngũ, đặc biệt đội ngũ cán nguồn Tổ chức lớp bồi dưỡng trao đổi kinh nghiệm thiết kế giảng E-Learning cho giảng viên lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán quản lý Bồi dưỡng, nâng cao lực đội ngũ để thực phương pháp dạy học ứng dụng mạnh mẽ công nghệ thơng tin, cơng nghệ kỹ thuật số, hình thức đào tạo online, đào tạo qua môi trường ảo Đầu tư nâng cấp, phát triển hệ thống sở vật chất phục vụ xu chuyển số Ngoài người trở ngại với nhà trường sở hạ tầng chưa đủ để đáp ứng nhu cầu công tác quản lý sinh viên, đào tạo thủ tục hành Hiện nhà trường triển khai thực Đề án Công nghệ thông tin; nâng cấp hệ thống wifi toàn trường, đảm bảo điều kiện sở vật chất công nghệ thông tin ngày nâng cao nhằm phục vụ công tác giảng dạy làm việc Tuy nhiên, hiệu chưa đáp ứng thực cơng tác nhà trường Vì vậy, thời gian tới, nhà trường cần đầu tư hạ tầng ICT đáp ứng công nghệ Dữ liệu lớn, Internet vạn vật Điện toán đám mây; Đầu tư hệ thống phịng học thơng minh, thư viện điện tử, khơng gian học tập, trải nghiệm đổi sáng tạo phục vụ cho nhu cầu giảng dạy, nghiên cứu học tập giảng viên sinh viên Xây dựng kế hoạch chuyển đố dài hạn trung hạn Có thể thấy rằng, để phát triển thành trường đại học, cao đẳng số thơng minh, trường cần phải có chương trình chuyển đổi số tổng thể, tồn 12 diện chi tiết cho kế hoạch trung hạn 2020-2025 với tầm nhìn 2030 Thực lộ trình chuyển đổi số đồng tất lĩnh vực hoạt động từ đào tạo, nhân sự, tài chính, sở vật chất đến quản lý, điều hành Hoàn thiện chức hệ thống số hóa triển khai nhà trường để áp dụng toàn diện, đồng lĩnh vực hoạt động Nhà trường Xác định lộ trình kế hoạch cụ thể để phát triển thành nhà trường thông minh tương lai KẾT LUẬN Trong bối cảnh tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 xu chuyển đổi số giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp tất yếu Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng sở giáo dục nghề nghiệp sớm thực chuyển đổi số tất hoạt động nhà trường Nhà trường thu thành tựu bước đầu quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động, tạo lợi cạnh tranh xác lập thương hiệu, uy tín cao xã hội Tuy nhiên, kết thực năm qua cho thấy việc triển khai chưa đồng lĩnh vực, lực số đội ngũ hạn chế dẫn tới chưa khai thác hết tiềm năng, lợi công nghệ số mang lại Vì vậy, thời gian tới, nhà trường cần có giải pháp để tuyên truyền nâng cao nhận thức đến toàn thể cán quản lý, giảng viên xu chuyển đổi số Đồng thời, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin tồn hoạt động; nâng cao lực chuyển đổi số cho đội ngũ cán quản lý giảng viên; đầu tư sở vật chất có chiến lược, kế hoạch chuyển đổi số cụ thể, kịp thời TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 [1] Thủ tưởng Chính phủ (2020), Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03/6/2020 phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia, Hà Nội [2] Thủ tưởng Chính phủ (2020), Chỉ thị số 24/CT-TTg ngày 28/5/2020 đẩy mạnh phát triển nhân lực có kỹ nghề, góp phần nâng cao suất lao động tăng lực cạnh tranh quốc gia tình hình mới, Hà Nội [3] Văn Lý (2020), Chuyển đổi số hoạt động giáo dục nghề nghiệp, https://baodansinh.vn [4] Đỗ Thị Ngọc Quyên (2021), Chuyển đổi số giáo dục: Những thách thức nguy cơ, https://tiasang.com.vn Cập nhật ngày 05/02/2021 [5] Tô Hồng Nam (2020), Chuyển đổi số lĩnh vực giáo dục đào tạo: Thực trạng giải pháp, Tạp chí Thơng tin Truyền thơng, Số tháng 4/2020 [6] Lê Đức Thọ (2019), “Xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng nay, Kỷ yếu Hội nghị khoa học Quốc gia: “Xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở”, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.576-585 [7] Trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng (2020), Báo cáo Tình hình thực Nghị Hội nghị cán bộ, viên chức năm học 2019-2020, phương hướng nhiệm vụ năm học 2020-2021, Đà Nẵng 14 15 ... hội để đổi hoạt động trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng Trong thời gian qua, trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng trọng triển khai chuyển đổi số hoạt động như: thiết kế chương trình đào tạo, quản lý đào tạo,... quản lý giảng viên xu chuyển đổi số giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp Từ thực tiễn trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng, để thực q trình chuyển đổi số thành cơng, rào cản lớn chuyển đổi nhận thức toàn... covid-19 thúc đẩy trình chuyển đổi số, đòi hỏi giáo dục nghề nghiệp nhiều việc chống chịu, ứng phó với diễn biến khó lường Tại trường Cao đẳng Nghề Đà Nẵng, xu chuyển đổi số trọng triển khai năm