Quản lý giáo dục quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên các trường tiểu học huyện lương tài, tỉnh bắc ninh( klv02395)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _  NGUYỄN DUY THUẬT QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức Phản biện 1: Phản biện 2: Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm Luận văn Thạc sĩ Học viện Quản lý Giáo dục Vào hồi .giờ .ngày tháng năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong giai đoạn lịch sử giáo dục nước ta, người giáo viên ln có vai trị đặc biệt quan trọng q trình hình thành phát triển kiến thức, kỹ nhân cách học sinh Luật giáo dục nêu rõ “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có sách bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực nhiệm vụ ” Quá trình đổi giáo dục đặc biệt sau Nghị 29 đổi bản, toàn diện giáo dục đặt yêu cầu phải xây dựng lại đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi Nhất sau cách mạng cơng nghiệp 4.0 địi hỏi thầy cô giáo phải bồi dưỡng, cập nhật thơng tin, tri thức hồn thành tốt nhiệm vụ Do việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển nhà trường Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách tồn diện theo hướng chuẩn hóa có khả thích ứng cao với yêu cầu đổi nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục chấn hưng đất nước Chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học phụ thuộc trực tiếp vào quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học cấp quản lý, có Phịng Giáo dục Đào tạo Tăng cường quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên chất lượng dạy học nhà trường tiểu học 1.2 Thực tiễn trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh, bồi dưỡng lực dạy học giáo viên quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên triển khai theo yêu cầu Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Lương Tài, hoạt động thường niên Phịng trường tiểu học đạt kết bước đầu việc nâng cao lực dạy học cho giáo viên, nhiên quản lý hoạt động bồi dưỡng trường tiểu học số bất cập, trường tiểu học tương đối bị động việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực dạy học, chủ yếu dựa vào đạo cấp trên, trình tự bồi dưỡng lực dạy học hạn chế nhiều nguyên nhân, có hạn chế liên quan đến quản lý hoạt động trường tiểu học Huyện Thực tiễn địi hỏi có nghiên cứu cụ thể nghiêm túc để đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học, từ có sở thực tiễn xây dựng biện pháp quản lý cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học huyện 1.3 Trong lĩnh vực quản lý giáo dục có nhiều nghiên cứu quản lý bồi dưỡng giáo viên nói chung, giáo viên tiểu học nói riêng quản lý bồi dưỡng sâu vào lực dạy học trường tiểu học cịn nghiên cứu Đặc biệt địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chưa có cơng trình nghiên cứu quản lý Phòng Giáo dục Đào tạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Vì vậy, đề tài “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh” lựa chọn nghiên cứu xác định điểm nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo viên trường tiểu học chất lượng dạy học nhà trường tiểu học Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu sở lý luận thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên để nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học chất lượng dạy học nhà trường tiểu học Huyện Lương Tài, Bắc Ninh Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học, huyện Lương Tài 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh Câu hỏi nghiên cứu - Cơ sở khoa học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học gì? - Làm để nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học từ góc độ quản lý giáo dục? Giả thuyết khoa học Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Bắc Ninh đạt kết giai đoạn vừa qua Trước yêu cầu đổi giáo dục tiểu học, quản lý bồi dưỡng giáo viên bộc lộ hạn chế việc xác định nhu cầu bồi dưỡng, tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên làm giảm chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trước yêu cầu đổi giáo dục Đề xuất thực biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học: Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục nay; xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục; đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đảm bảo chất lượng dạy học nhà trường, nâng cao chất lượng bồi dưỡng lực dạy học chất lượng giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học - Khảo sát, phân tích thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh - Đề xuất biện pháp tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài,Tỉnh Bắc Ninh Phạm vi nghiên cứu - Chủ thể quản lý bồi dưỡng: Phòng Giáo dục đào tạo - Chủ thể phối hợp quản lý: Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn lực lượng tham gia bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học - Tiếp cận luận án: tiếp cận chu trình quản lý bồi dưỡng, bao gồm: xác định nhu cầu bồi dưỡng, lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên - Địa bàn nghiên cứu: Các trường tiểu học công lập Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh - Đối tượng khảo sát: Cán quản lý, chuyên viên Phòng Giáo dục đào tạo, Cán quản lý giáo viên trường tiểu học - Thời gian lấy số liệu: Năm học 2018 - 2019 Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá vấn đề lý luận để xây dựng sở lý luận bồi dưỡng lực dạy học quản lý lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra viết (xây dựng mẫu phiếu điều tra bồi dưỡng lực dạy học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học); chuyên gia (đánh giá vấn đề lực dạy học giáo viên tiểu học, quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học ); trò chuyện (đàm thoại); quan sát; nghiên cứu sản phẩm hoạt động (các văn giấy tờ bồi dưỡng lực dạy học, dự ); thống kê tốn học (sử dụng cơng thức tốn thống kê như: số trung bình cộng, hệ số tương quan ) để thu thập số liệu xử lý số liệu vấn đề lực dạy học, bồi dưỡng lực dạy học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.1.3 Nhận xét cơng trình nghiên cứu trước để xác định điểm kế thừa nghiên cứu cá nhân a) Nhận xét cơng trình nghiên cứu trước lĩnh vực giáo dục quản lý giáo dục: Các nghiên cứu lĩnh vực khoa học giáo dục tập trung nghiên cứu nhiều giáo viên bồi dưỡng giáo viên nghiên cứu quản lý, tổ chức bồi dưỡng giáo viên cịn nghiên cứu; Quản lý bồi dưỡng giáo viên bàn rộng theo chuẩn nghề nghiệp, sâu vào nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học cịn nghiên cứu; Vấn đề quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học địa bàn huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh chưa nghiên cứu Vì lựa chọn đề tài nghiên cứu xác định điểm nghiên cứu thuộc lĩnh vực quản lý giáo dục có đóng góp trực tiếp nâng cao chất lượng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh b) Xác định nội dung cần giải luận văn: Xây dựng sở lý luận cho đề tài luận văn: lực dạy học giáo viên tiểu học, bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Phát đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên trường tiểu học nay; bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học; quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Phát đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố bên bên nhà trường tiểu học tác động đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 1.2 Năng lực dạy học giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục 1.2.1 Khái niệm lực lực dạy học a) Khái niệm lực: lực tổ hợp kiến thức, kỹ năng, thái độ người đảm bảo cho người hoàn thành lĩnh vực hoạt động định b) Khái niệm dạy học: Dạy học trường tiểu học trình tổ chức điều khiển người giáo viên tiểu học tổ chức cho học sinh tiểu học, tự giác, tích cực, chủ động, điều khiển hoạt động học tập cá nhân nhằm đạt mục tiêu dạy học tiểu học đặt phát triển lực học sinh c) Khái niệm lực dạy học giáo viên tiểu học: lực dạy học giáo viên tiểu học tổ hợp kiến thức, phẩm chất thái độ, kỹ người giáo viên tiểu học đảm bảo cho người giáo viên tiểu học hoàn thành có hiệu hoạt động dạy học trường tiểu học phát triển lực cho học sinh 1.2.2 Năng lực dạy học giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục a) Đổi giáo dục tiểu học: mục tiêu giáo dục Tiểu học; chương trình nội dung giáo dục Tiểu học;phương pháp giáo dục Tiểu học; hình thức tổ chức giáo dục Tiểu học; kiểm tra, đánh giá kết giáo dục Tiểu học b) Năng lực dạy học giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục nay: lực dạy học phân hóa, dạy học tích hợp; dạy học theo hướng phát triển lực người học 1.3 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.3.1 Khái niệm bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.3.1.1 Khái niệm bồi dưỡng:Bồi dưỡng trình bổ sung kiến thức, kỹ thái độ nhằm nâng cao lực làm việc lĩnh vực người có trình độ định giúp người đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 1.3.1.2 Khái niệm bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học: Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học trình bổ sung kiến thức, kỹ thái độ nhằm nâng cao lực làm việc nhà trường tiểu học giáo viên có trình độ định giúp giáo viên tiểu học hồn thành có hiệu hoạt động dạy học nhà trường, từ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 1.3.2 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học: Mục tiêu, vị trí, vai trị, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.4.1.1 Khái niệm quản lý: “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý đặt điều kiện môi trường định” 1.4.1.2 Khái niệm quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học: Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng chủ thể quản lý trườngtiểu học (phòng giáo dục đào tạo; hiệu trưởng trường tiểu học ) đến hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học, từ hình thành phát triển lực dạy học cho giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.4.2 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo tiếp cận chức quản lý 1.4.2.1 Xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học: (1) Xác định loại lực dạy học cần bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học; (2) Xác định mức độ giáo viên tiểu học cần bồi dưỡng lực dạy học nhà trường 1.4.2.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học: (1) Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên; (2) Khảo sát, đánh giá thực trạng lực dạy học bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên để lập kế hoạch 1.4.2.3 Tổ chức nhân tham gia bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học: (1) Xác định phận tham gia bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên ngồi nhà trường (phịng giáo dục, nhà trường tiểu học, chuyên gia ); (2) Xác định nhiệm vụ, nội dung công việc phận tham gia bồi dưỡng giáo viên tiểu học 1.4.2.4 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học: (1) Xác định mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên; (2) Ra văn bản, định bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.4.2.5 Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học: (1) Xác định tiêu chuẩn đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên; (2) Xác định công cụ đánh giá kết bồi dưỡng theo hình thức bồi dưỡng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.5.1 Các yếu tố bên thuộc nhà trường tiểu học: (1) Nhận thức định hướng ban giám hiệu, phòng giáo dục bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên; (2) Năng lực lãnh đạo cán quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên 1.5.2 Yếu tố khách quan bên ngồi nhà trường tiểu học: (1) Chủ trương, sách Đảng nhà nước giáo viên; (2) Chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Sở giáo dục Phòng giáo dục Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 2.1 Khái quát kinh tế, văn hóa xã hội huyện Lương Tài giáo dục tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh 2.1.1 Vài nét kinh tế - văn hóa xã hội huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 2.1.2 Giáo dục tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 2.2.1 Mục đích khảo sát: Xây dựng sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 2.2.2 Nội dung khảo sát: Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học, quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 2.2.3 Cách cho điểm thang đánh giá TT Tiêu chí đánh giá Cách cho điểm Chuẩn đánh giá Tốt, ảnh hưởng nhiều 3,25 → 4,0 Khá, ảnh hưởng nhiều 2,5 → 3,24 Trung bình, ảnh hưởng 1,75 → 2,49 Chưa tốt, không ảnh hưởng < 1,75 2.2.4 Mẫu khảo sát địa bàn khảo sát Mẫu khách thể khảo sát thực trạng: 172 giáo viên tiểu học, cán quản lý trường tiểu học, cán chuyên viên phòng giáo dục Địa bàn khảo sát: An Thịnh A, An Thịnh B, Bình Định, Lai Hạ, Mỹ Hương, Phú Hoà A, Phú Hoà B 2.3 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh 10 Cán quản lý giáo viên trường tiểu học tham gia khảo sát đánh giá mức độ có lực dạy học giáo viên tiểu học mức độ tốt thể điểm trung bình trung 𝑋̅ = 2,75 (min = 1, max = 4) Năng lực dạy học giáo viên tiểu học bối cảnh giáo dục bao gồm nhiều lực dạy học cụ thể, mức độ có lực có khác biệt Các lực dạy học có mức độ cao giáo viên tiểu học: Năng lực dạy học tích hợp với 𝑋̅ = 2,91 xếp bậc 1/9, Năng lực tổ chức triển khai dạy học với 𝑋̅ = 2,85 xếp bậc 2/9, Năng lực quản lý lớp học tạo mơi trường học tập có hiệu với 𝑋̅ = 2,84 xếp bậc 3/9 Các lực dạy học có mức độ thấp Năng lực sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 𝑋̅ = 2,64 xếp bậc 8/9, Năng lực phát triển chương trìn dạy hạy học, với 𝑋̅ = 2,53 xếp bậc 9/9 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp Bảng 2.11 Đánh giá tổng hợp hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Mức độ đạt Th Chưa T Tốt Khá Tr.bình ứ ̅ 𝑿 Nội dung đạt T bậ S S S S c % % % % L L L L Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy 20 44 28 7.1 2.7 1 học 33 40 10 Nội dung bồi dưỡng lực dạy 21 43 24 10 2.7 2 học 93 19 73 14 Hình thức bồi dưỡng lực dạy 19 45 27 7.8 2.7 3 học 26 03 91 Phương pháp bồi dưỡng lực 19 44 26 8.9 2.7 4 dạy học 57 57 93 5 Nguồn lực phục vụ bồi dưỡng 19 44 27 8.5 2.7 5 lực dạy học 00 55 90 20 44 27 8.5 2.7 Trung bình chung 02 35 11 11 Cán quản lý giáo viên tham gia khảo sát đánh giá mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mức độ tốt với X = 2,76 (min = max = 4) Hiện trạng thành tố hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đánh giá thực theo thứ bậc: 1- Mục tiêu bồi dưỡng; 2- Nội dung bồi dưỡng; 3- Hình thức bồi dưỡng; 4- Phương pháp bồi dưỡng; 5Nguồn lực phục vụ bồi dưỡng Có thể biểu diễn thực trạng mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học biểu đồ: X 2.78 2.78 2.77 2.76 2.76 2.75 2.74 2.74 2.72 Mục tiêu Nội dung Hình thức Phương pháp Nguồn lực Biểu đồ 2.1 Đánh giá tổng hợp hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài Bảng 2.18 Tổng hợp đánh giá mức độ thực quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Mức độ đạt T T Nội dung Tốt SL % Xác định nhu cầu bồi 20 35 dưỡng lực dạy học 24 Lập kế hoạch bồi dưỡng 34 59 lực dạy học 21 Khá Tr.bìn Chưa đạt h S S % L L 40 70 54 92 31 54 50 41 % SL ̅ 𝑿 Thứ bậc % 31 13 7.66 2.74 16 28 5.49 2.94 91 Tổ chức bồi dưỡng 25 14 82 47 47 27 19 10.75 2.66 12 Mức độ đạt T T Nội dung Tốt Khá Tr.bìn Chưa đạt h ̅ 𝑿 Thứ bậc S S % % SL % L L lực dạy học 55 38 33 Chỉ đạo thực bồi 18 45 30 32 78 53 4.88 2.78 dưỡng lực dạy học 86 34 92 Kiểm tra việc thực 17 43 32 74 56 11 6.30 2.73 kế hoạch bồi dưỡng 31 96 19 54 lực dạy học 21 41 30 TB chung 36 16 72 65 52 17 12 7.02 2.77 Nhìn khái quát mức độ thực nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện đối tượng khảo sát đánh giá thực mức độ tốt với X = 2,77 (min = 1, max = 4) Thứ bậc thực nội dung quản lý bồi dưỡng lực day học cho giáo viên sau: 1- Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học; 2- Chỉ đạo thực bồi dưỡng lực dạy học; 3- Xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học; 4- Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học; 5- Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học Mức độ thực nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học phòng giáo dục đào tạo biểu diễn biểu đồ sau: SL % 13 X 2.94 3.00 2.90 2.78 2.74 2.80 2.73 2.66 2.70 2.60 2.50 Xác định nhu cầu Lập kế hoạch Tổ chức Chỉ đạo Kiểm tra Biểu đồ 2.2 Đánh giá mức độ thực quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học phòng giáo dục đào tạo 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học phòng giáo dục đào tạo Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhà trường đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thể biểu đồ: X 3.13 3.14 3.12 3.10 3.08 3.06 3.04 3.08 Chủ quan Khách quan Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh nhiều, yếu tố thuộc nhà trường tiểu học có ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài 2.7.1 Thành công: Giúp cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện hiểu vai trò, tầm quan trọng bồi dưỡng giáo viên 14 nói chung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học nói riêng, cần thiết bồi dưỡng bối cảnh đổi giáo dục tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo có định hướng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học năm học để cập nhật bồi dưỡng bồi dưỡng lực dạy học thiết thực phù hợp với bối cảnh, yêu cầu đổi giáo dục để giáo viên tiểu học huyện có đủ điều kiện hồn thành tốt nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường 2.7.2 Hạn chế: Tổ chức phối hợp cấp quản lý theo chiều dọc từ phòng giáo dục đến nhà trường theo chiều ngang phận chức nhà trường hoạt động bồi dưỡng nhiều lỏng lẻo, nên việc bồi dưỡng mang tính hình thức, có lúc chưa thực có ích hoàn toàn giáo viên tiểu học Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học đợt bồi dưỡng có lúc chưa đầy đủ, chưa đáp ứng chưa phù hợp để đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng đạt hiệu 15 Kết luận Chương Khảo sát 172 cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninhvề vấn đề quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học, bước đầu kết luận: Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học từ việc thực mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo viên đánh giá thực mức độ tốt Phòng giáo dục đào tạo áp dụng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học đánh giá mức độ tốt có khác biệt biện pháp quản lý: - Lập kết hoạch bồi dưỡng lực dạy học; Tổ chức hoạt động bồi dưỡng; - Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng; - Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên bao gồm yếu tố nhà trường tiểu học, Phòng giáo dục đào tạo yếu tố khách quan nhà trường Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều yếu tố bên nhà trường có ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường tiểu học Kết khảo sát thực trạng sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh thời gian tới nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LƯƠNG TÀI, TỈNH BẮC NINH 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn hiệu 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục 3.2.2 Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu lực theo chuẩn nghề nghiệp 3.2.4 Tổ chức máy quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo hướng phát huy tự chủ trách nhiệm, đặc biệt tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3.2.5 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 3.2.6 Tổ chức công tác thi đua khen thưởng, xây dựng môi trường làm việc theo hướng tạo động lực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho giáo viên tiểu học đề xuất luận văn có đặc điểm riêng (mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực riêng) có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với hệ 17 thống biện pháp, thực biện pháp quản lý cần: a) Thực đồng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học; b) Tính đến điều kiện thực tiễn cụ thể; tính đến thời gian, giai đoạn thực biện pháp, yêu cầu, nội dung chủ đạo bồi dưỡng để xác định biện pháp quản lý bồi dưỡng phù hợp Có phát huy mạnh biện pháp, sức mạnh tổng hợp hệ thống biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Huyện Lương Tài, Tỉnh Bắc Ninh 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên tiểu học trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh đề xuất luận văn 3.4.2 Cách cho điểm thang đánh giá Bảng 3.1 Cách cho điểm thang đánh giá khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học STT Tiêu chí đánh giá Cách cho Chuẩn đánh giá điểm Rất cần thiết, khả thi 3,25 → 4,0 Cần thiết, khả thi 2,5 → 3,24 1,75 → 2,49 Không cần thiết, không khả thi < 1,75 3.4.3 Mẫu khảo nghiệm: 172 Giáo viên tiểu học, Cán quản lý trường tiểu học, Cán chuyên viên phòng giáo dục 3.4.4 Kết khảo nghiệm Bảng 3.5 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Ít cần thiết, khả thi 18 Cần thiết Biện pháp quản lý Khả thi Thứ bậc X Thứ bậc Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 3,18 thời kỳ đổi giáo dục 3,09 Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu 3,12 cầu đổi giáo dục 3,02 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu 3,15 lực theo chuẩn nghề nghiệp 3,13 Tổ chức máy quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo hướng phát huy tự 3,15 chủ trách nhiệm, đặc biệt tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học 3,03 Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực 3,13 dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học 3,12 Tổ chức công tác thi đua khen thưởng, xây dựng môi trường làm việc theo hướng tạo động lực bồi 3,09 dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 2,66 TT X Trung bình chung 3.14 3.01 Để khẳng định mối quan hệ mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học, đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc r = - 𝑁 6(𝑁2𝐷−1) để tính tốn, kết tính tốn r  +0.80 cho phép rút kết luận tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học đề xuất có thống phù hợp với nhau; Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên có mức độ cần thiết có mức độ khả thi phù hợp 19 Ví dụ biện pháp: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu lực theo chuẩn nghề nghiệp có tính cần thiết khả thi X = 2.8, xếp bậc 2/6 3.20 3.18 3.09 3.10 3.12 3.15 3.13 3.15 3.133.12 3.09 3.03 3.02 3.00 2.90 Cần thiết 2.80 Khả thi 2.66 2.70 2.60 2.50 2.40 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Kết luận Chương Trên sở lý luận khảo sát thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, hệ thống thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh: 1) Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục nay; 2) Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục; 3) Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu lực theo chuẩn nghề nghiệp; 4) Tổ chức máy quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo hướng phát huy tự chủ trách nhiệm, đặc biệt tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học; 5) Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực 20 dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học; 6) Tổ chức công tác thi đua khen thưởng, xây dựng môi trường làm việc theo hướng tạo động lực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Kết khảo nghiệm đánh giá cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học Luận văn khuyến cáo cần thực đồng biện pháp quản lý tính đến đặc thù riêng điều kiện hồn cảnh nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Trên sở phân tích tài liệu nước luận văn xác định vấn đề nghiên cứu - quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Khung lý luận luận văn xác định: Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học tác động có mục đích, có kế hoạch, có định hướng chủ thể quản lý trường tiểu học (phòng giáo dục đào tạo; hiệu trưởng trường tiểu học ) đến hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học, từ hình thành phát triển lực dạy học cho giáo viên tiểu học bối cảnh Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học bao gồm: Xác định nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học; lập kế hoạch bồi dưỡng; tổ chức máy nhân cho hoạt động bồi dưỡng; đạo hoạt động bồi dưỡng kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học bao gồm yếu tố thuộc nhà trường tiểu học (cán quản lý, giáo viên, sở vật chất ) yếu tố khách quan bên nhà trường tiểu học (hành lang pháp lý, chế độ sách, ủng hộ địa phương ) 21 1.2 Khảo sát 172 cán quản lý giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninhvề vấn đề quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học, bước đầu kết luận: Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học từ việc thực mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo viên đánh giá thực mức độ tốt Phòng giáo dục đào tạo áp dụng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên mức độ thực biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học đánh giá mức độ tốt có khác biệt biện pháp quản lý: 1- Lập kết hoạch bồi dưỡng lực dạy học; 2Tổ chức hoạt động bồi dưỡng; 3- Kiểm tra việc thực kế hoạch bồi dưỡng; 4- Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên bao gồm yếu tố nhà trường tiểu học, Phòng giáo dục đào tạo yếu tố khách quan nhà trường Mức độ ảnh hưởng yếu tố nhiều yếu tố bên nhà trường có ảnh hưởng nhiều yếu tố bên nhà trường tiểu học Kết khảo sát thực trạng sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh thời gian tới nhằm nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.3 Trên sở lý luận khảo sát thực tiễn, nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, hệ thống thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh: 1) Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học thời kỳ đổi giáo dục nay; 2) Xác định nhu cầu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo yêu cầu đổi giáo dục; 3) Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu lực theo chuẩn nghề nghiệp; 4) Tổ chức máy quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo hướng phát huy tự chủ trách nhiệm, đặc biệt tự bồi dưỡng giáo viên tiểu học; 5) Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực 22 dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục tiểu học; 6) Tổ chức công tác thi đua khen thưởng, xây dựng môi trường làm việc theo hướng tạo động lực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Kết khảo nghiệm đánh giá cao mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học Luận văn khuyến cáo cần thực đồng biện pháp quản lý tính đến đặc thù riêng điều kiện hồn cảnh nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học huyện Lương Tài, tỉnh Bắc Ninh Khuyến nghị 2.1 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lương Tài Xây dựng kế hoạch cụ thể đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, tập trung vào bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên cách thường xuyên, liên tục để đáp ứng yêu cầu đổi Xác định cụ thể nhu cầu bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên sở Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học yêu cầu đổi giáo dục đào tạo để xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng cho phù hợp Tổ chức phối hợp trường liên trường việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo đạo công tác bồi dưỡng cụm trường huyện, đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên trường Phân công cụm trường, liên trường giúp đỡ họ thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên phù hợp với tình hình thực tế cụm trường, đáp ứng yêu cầu đổi Xác định lịch bồi dưỡng thời gian cụ thể phù hợp với giáo viên tiểu huyện để người giáo viên tham gia đầy đủ buổi bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức 2.2 Với trường tiểu học 23 Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Lương Tài cần linh hoạt vận dụng biện pháp bồi dưỡng lực cho giáo viên sở Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cho phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Khảo sát đánh giá thực trạng nhu cầu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học để đáp ứng yêu cầu đổi mới, sở tham mưu lựa chọn nội dung, hình thức, phương pháp xây dựng kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực cho giáo viên hợp lý đạt kết tốt Nâng cao nhận thức cho giáo viên vị trí, vai trị tính cấp thiết việc bồi dưỡng lực giáo viên tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi để đáp ứng nhu cầu học tập suốt đời tạo điều kiện cho giáo viên tiểu học phát triển tự bồi dưỡng cá nhân 2.3 Với giáo viên tiểu học Có nhận thức thái độ đắn việc học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đáp ứng với Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học yêu cầu đổi giáo dục Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng lực chuyên môn trường cấp để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo yêu cầu đổi Giáo viên tiểu học phải nhận thức rõ vai trò tự bồi dưỡng cá nhân với phát triển lực dạy học để thường xuyên tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ lực dạy học thân đáp ứng nhiệm vụ dạy học giáo dục nhà trường tiểu học 24 ... phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.4.1 Khái niệm quản lý, quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học 1.4.1.1... lực cho giáo viên tiểu học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường tiểu học Phát đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên trường tiểu học nay; bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường. .. tra bồi dưỡng lực dạy học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học) ; chuyên gia (đánh giá vấn đề lực dạy học giáo viên tiểu học, quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên tiểu học );