Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên trung học cơ sở ở huyện lục nam, tỉnh bắc giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN TRIỆU QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG VĂN TRIỆU QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Thế Truyền THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu riêng cá nhân hướng dẫn PGS.TS Hà Thế Truyền Các thông tin kết nghiên cứu luận văn tơi tự tìm hiểu, nghiên cứu, đúc kết phân tích cách trung thực, phù hợp với tình hình thực tế Tác giả Luận văn Hoàng Văn Triệu i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành Luận văn thạc sỹ Quản lý Giáo dục này, nỗ lực thân, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, hướng dẫn, động viên nhiều người Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Lãnh đạo, quý thày, cô giảng viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình truyền thụ kiến thức quý báu trình học tập nghiên cứu suốt 02 năm 2018-2019 vừa qua Đặc biệt tác giả xin gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo UBND huyện, cán quản lý, giáo viên 31 trường TH&THCS, THCS, PT DTNT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, bạn bè, đồng nghiệp, người thân, tạo điều kiện tốt cho tác giả trình học tập nghiên cứu; cung cấp nhiều thơng tin, tài liệu hữu ích, có giá trị giúp tác giả hoàn thiện Luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, song hạn chế điều kiện nghiên cứu, Luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến bảo, góp ý q thày bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Hoàng Văn Triệu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Năng lực, lực dạy học 13 1.2.3 Bồi dưỡng lực dạy học 16 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.3 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu đặt cho quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 18 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 18 1.3.2 Những yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng đặt bồi dưỡng lực dạy học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 19 iii 1.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 21 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 21 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 22 1.4.3 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 24 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở .24 1.4.5 Kiểm tra đánh giá bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 25 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.5.1 Chủ thể quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 26 1.5.2 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở .28 1.5.3 Tổ chức thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 29 1.5.4 Chỉ đạo thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 30 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 32 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.6.2 Các yếu tố khách quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN THCS Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 36 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, dân cư huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.1.1 Điều kiện địa lý tự nhiên 36 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện 36 2.1.3 Khái quát giáo dục huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 36 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Đối tượng mẫu khảo sát 39 2.2.3 Nội dung khảo sát 39 2.2.4 Quy trình, phương pháp đánh giá khảo sát 40 2.2.5 Thời gian khảo sát 41 iv 2.3 Thực trạng lực dạy học giáo viên trung học sở bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 41 2.3.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên trung học sở huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 41 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 58 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 70 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 70 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 72 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 74 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang 76 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 78 2.5.1 Thực trạng yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 78 2.5.2 Thực trạng yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 80 2.6 Đánh giá chung khảo sát thực trạng 82 2.6.1 Những ưu điểm 82 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 83 Kết luận chương 86 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 87 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 87 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 88 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 88 3.2 Đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 88 3.2.1 Tiếp tục đẩy mạnh tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng việc bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 88 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 94 3.2.3 Quản lý hồn thiện khung chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 96 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang 98 3.2.5 Quản lý thực đầy đủ sách động viên khích lệ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 100 3.3 Mối quan hệ biện pháp 102 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 103 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 103 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 103 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 103 3.4.4 Kết khảo nghiệm 104 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận 108 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD : Bồi dưỡng BDGV : Bồi dưỡng giáo viên BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất DHTH : Dạy học tích hợp ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HĐNGLL : Hoạt động lên lớp HS : Học sinh PPDT : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô, mạng lưới trường lớp, học sinh năm học 2019-2020 .37 Bảng 2.2 Quy mô phát triển trường lớp, học sinh cấp THCS 37 Bảng 2.3 Số lượng, chất lượng đội ngũ CBQL, GV cấp THCS 38 Bảng 2.4 Mẫu khảo sát 39 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên lực dạy học tích hợp GV trường THCS huyện Lục Nam 42 Bảng 2.6 Đánh giá của CBQL dạy học tích hợp GV trường THCS huyện Lục Nam 43 Bảng 2.7 Đánh giá giáo viên lực dạy học phân hóa GV trường THCS huyện Lục Nam 45 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL lực dạy học phân hóa GV trường THCS huyện Lục Nam 47 Bảng 2.9 Đánh giá giáo viên lực dạy học theo giáo dục stem GV trường THCS huyện Lục Nam 48 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL lực dạy học theo giáo dục stem GV trường THCS huyện Lục Nam 49 Bảng 2.11 Đánh giá giáo viên lực dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm GV trường THCS huyện Lục Nam 50 Bảng 2.12 Đánh giá CBQL lực dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm GV trường THCS huyện Lục Nam 51 Bảng 2.13 Đánh giá giáo viên lực kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực người học GV trường THCS huyện Lục Nam 52 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL lực kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực người học giáo viên trường THCS huyện Lục Nam 53 Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên lực phát triển chương trình mơn học GV trường THCS huyện Lục Nam 55 Bảng 2.16 Đánh giá CBQL lực phát triển chương trình GV trường THCS huyện Lục Nam 56 Bảng 2.17 Đánh giá giáo viên lực sử dụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học GV trường THCS huyện Lục Nam viii 57 Chỉ đạo trường THCS thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên đáp ứng đổi việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp tồn thê đội ngũ Xây dựng chế độ, sách phù hợp đê đồng thời động viên Khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng đổi giáo dục Xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn Phối kết hợp chặt chẽ phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, khảo thí kiêm định chất lượng để tăng cường kiêm tra, đánh giá, kiêm định chất lượng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 2.2 Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên, đảm bảo điều kiện đê bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức yêu cầu đổi cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Thường xuyên nắm bắt thông tin đê đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên so với yêu cầu đổi giáo dục Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực dạy học mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ VIII, khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo (2000), Quản lý giáo dục - quản lý nhà trường: Một số hướng tiếp cận, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2006), Hoạt động quản lý vận dụng vào quản lý trường phổ thông Đặng Quốc Bảo (2014), Đổi giáo dục nhìn từ sở Trường ĐHGD (Tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011), Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Chỉ thị số 3131/CT-BGDĐT ngày 25/8/2015 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2015-2016, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/2014 hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học, trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, Hà Nội 10 Bộ giáo dục Đào tạo, Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số: 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 11 Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo) 110 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông, (ban hành kèm theo Thông tư 17/2019/TTBGDĐT ngày 01/11/2019), Hà Nội 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông giáo viên trung tâm giáo dục thường xuyên (Ban hành kèm theo Thông tư 19/2019/TT-BGDĐT ngày 12/11/2019), Hà Nội 14 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý trình sư phạm nhà trường phổ thơng), Nxb Đại học sư phạm 15 Chính phủ Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020 16 Chính phủ (2014), Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 ban hành chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW, Hà Nội 17 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014), Đại cương khoa học quản lý, Nxb ĐHQG Hà Nội 18 Nguyễn Đức Chính (2002), Đánh giá chất lượng giáo dục đại học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Đức Chính (2009), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Đức Chính (2013), Quy chế đào tạo nghiệp vụ sư phạm hoạt động đào tạo giáo viên trung học phổ thông, Trường ĐHGD (Tài liệu cho lớp cao học), Hà Nội 21 Nguyễn Đức Chính (2015), Tập giảng Đánh giá giáo dục Quản lý chất lượng giáo dục 22 Tô Xuân Dân (2011), Bối cảnh trường nhà quản lý giáo dục mới, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb khoa học kỹ thuật Hà Nội 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 111 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chi thi sổ 40-CT/TW ngày 15/6/2004 cua Ban Bỉ thư Trung ương (khóa IX) xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, Hà Nội 27 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 2020, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 31 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình đề tài khoa học cấp nhà nước, Đề tài KX-07-14, Hà Nội 32 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001), Từ điển Giáo dục, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 33 Nguyễn Duy Mộng Hà (2012), Một số gợi mở cho việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình giáo dục Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 34 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Minh Hạc (2001), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Đặng Xuân Hải (2012), Quản lý giáo dục, Quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi, Nxb Giáo dục 38 Phạm Thị Minh Hạnh (2007), Nghiên cứu hệ thống đánh giá lực chun mơn GV THPT Cộng hịa Pháp hướng vận dụng vào Việt Nam, Luận án Tiến sỹ Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 39 Lý thị Hồng (2015), Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ tư vấn giáo dục cho giáo viên chủ nhiệm trường THPT huyện Chiêm hóa tỉnh Tuyên Quang, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP-ĐHTN 40 Đặng Thành Hưng (2010), "Bản chất quản lý giáo dục", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 tháng 9/2010 112 41 Diệp Thị Thu Hường (2013), Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho cho đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Trường ĐHSP-ĐHTN 42 Nguyễn Công Khanh (2012), Năng lực đánh giá kết giáo dục theo lực chương trình giáo dục phổ thông 43 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 44 Trần Kiểm (2004), Khoa quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 45 Harold Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật Hà Nội 46 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sỹ Thư (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 47 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính (2005), Chuẩn chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo "Chuẩn Chuẩn hóa giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn - Hà Nội 27/01/2005 Luật giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 48 49 50 M.I.Kôndakôp, Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục Viện khoa học giáo dục Phạm Thành Nghị (2013), Tâm lý học sáng tạo, Nxb ĐHQG Hà Nội 51 Nghị 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 52 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội Quốc hội, Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 Nguyễn Thị Tính, Giáo trình Lý luận chung quản lí quản lí giáo dục, Nxb ĐHTN năm 2014 Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Đà Nẵng Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 53 54 55 56 57 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb ĐHSP, Hà Nội 113 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực dạy học tích hợp GV trường THCS huyện Lục Nam (10 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Chức vụ: Tổ Dạy môn: Trường: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) TT Kiến thức chuyên môn Kiến thức chung lực dạy học tích hợp Kiến thức chun mơn sâu mơn học cụ thể: Tốn, Lý, Hóa, Sinh, KTCN Kiến thức chuyên môn sâu môn học cụ thể: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, GDCD Các kỹ dạy học tích hợp theo đặc thù mơn học Kỹ tổ chức hoạt trải nghiệm sáng tạo, NCKH… Tích hợp bồi dưỡng dài hạn, ngắn hạn tỉnh theo hình thức tập trung, chức… Cung cấp đầy đủ tài liệu cho GV tự học, có hướng dẫn kiểm tra, đánh giá cụ thể Tích hợp bồi dưỡng nâng chuẩn trình độ GV Tích hợp bồi dưỡng theo chuyên đề cụm, trường… 10 Tích hợp bồi dưỡng thường xuyên theo chu kì đổi chương trình giáo dục phổ thơng Tốt Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực dạy học phân hóa GV trường THCS huyện Lục Nam (10 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Chức vụ: Dạy môn: Tổ Trường: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) STT Kỹ giảng dạy Tốt Tổ chức trình bày chủ đề môn học cách rõ ràng có gắn kết với Trình bày học cách có hệ thống khoa học Diễn đạt ý tưởng cách rõ ràng trao đổi với học sinh Khuyến khích học sinh tư làm rõ học qua học hiệu Điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với lực, nhu cầu hứng thú học sinh Sử dụng cách tiếp cận, phương pháp kỹ thuật giảng dạy khác để làm học trở lên thú vị dễ hiểu Kết nối học với tình ngồi đời có thật cách thuyết phục Sử dụng tư liệu giảng dạy "Sách giáo khoa, tập vv" để trì ý học sinh việc đạt mục tiêu giảng dạy Có thể sử dụng hoạt động mà hữu ích cho học sinh hiểu dễ dàng 10 Tạo động lực hứng thú cho học sinh thông qua hỏi đáp, nêu vấn đề để phát triển tư phản biện sáng tạo em Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá dạy học theo định hướng giáo dục stem GV trường THCS huyện Lục Nam (6 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Chức vụ: Trường: Dạy môn: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) Tổ STT Quản lý lớp học Tốt Khá TB Yếu 1 Sự tiếp cận học sinh thể kết nối bổ trợ lẫn môn Việc học kiến thức lý thuyết với ứng dụng thực tế Ứng dụng kiến thức việc giải vấn đề thực tế Sự kết nối giáo viên trường học địa bàn Khả giải vấn đề thực tế sống Sự kết nối từ trường học, cộng đồng đến tổ chức tồn cầu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá dạy học thơng qua trải nghiệm GV trường THCS huyện Lục Nam (10 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Chức vụ: Tổ Trường: Dạy môn: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) STT Đánh giá học sinh Thảo luận nhóm Nghiên cứu tình Đóng vai, trị chơi Học tập từ thực tế Tốt Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực dạy học phát triển chương trình môn học GV trường THCS huyện Lục Nam (10 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Dạy môn: Chức vụ: Tổ Trường: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) STT Đánh giá học sinh Tốt Phân tích tình hình nhu cầu môn học Thiết kế phải phù hợp mục tiêu, thời gian, chuẩn đầu Thực Đánh giá Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá dạy học theo định hướng phát triển lực người học GV trường THCS huyện Lục Nam (10 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Dạy môn: Chức vụ: Tổ Trường: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) STT Đánh giá học sinh Tốt Đánh giá kết học tập học sinh công sử dụng phương pháp đánh giá chuẩn đầy đủ Có cách thức đánh giá phù hợp lực, hứng thú nhu cầu học sinh Đưa kết đánh giá đo lường ủng hộ trí cao HS Sử dụng kết đánh giá để cải tiến nâng cao trình dạy học Sử dụng nhiều hình thức đánh giá phù hợp với mục tiêu học tập thông qua dự án, thực hành, hoạt động trải nghiệm… Đưa vào kiểm tra câu hỏi dựa mục tiêu học kết hợp với thảo luận, hoạt động tương tác lớp học Cho điểm dựa kết học tập thi thực tế học sinh Đối xử công với học sinh cho điểm Đánh giá dựa mục tiêu học tiêu chí thiết lập nước 10 Cho phép học sinh tự đánh giá đánh giá chéo với vài hoạt động lớp học Khá TB Yếu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá lực sử sụng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học GV trường THCS huyện Lục Nam (10 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Chức vụ: Dạy môn: Tổ Trường: (Tốt = điểm; Khá = điểm; Trung bình = điểm; Yếu = điểm) Các phương pháp dạy học STT theo định hướng phát triển lức Phương pháp thuyết trình Phương pháp phát vấn Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp động não Phương pháp tình Phương pháp đóng vai Mức độ phù hợp Tốt Khá T bình Yếu SL % SL % SL % SL % Lục Nam, ngày Thứ bậc tháng năm 2019 Người cho ý kiến (Ký tên, ghi rõ họ tên) Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá hiệu bồi dưỡng lực dạy học GV trường THCS huyện Lục Nam (4 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Dạy môn: Chức vụ: Tổ Trường: (Rất hiệu = điểm; Khá hiệu = điểm; Hiệu = điểm; Ít hiệu = điểm; Khơng hiệu = 1điểm) Mức độ STT Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học Mục tiêu bồi dưỡng Nội dung bồi dưỡng Hình thức bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng Kiểm tra đánh giá Rất hiệu Khá hiệu quả Hiệu Ít hiệu quả Lục Nam, ngày Không hiệu tháng năm 2019 Người cho ý kiến (Ký tên, ghi rõ họ tên) Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học GV trường THCS huyện Lục Nam (4 nội dung gửi kèm theo phiếu đánh giá) Đồng chí đánh dấu X vào mức độ mà đồng chí cho phù hợp Người cho ý kiến: Họ tên: Chức vụ: Tổ Dạy môn: Trường: (Rất hiệu = điểm; Khá hiệu = điểm; Hiệu = điểm; Ít hiệu = điểm; Khơng hiệu = điểm) (Nội dung 1) Mức đô STT Thực trạng lập kế hoạch Đồng ý Đồng ý mức đô mức đô cao cao Đồng Không ý đồng ý Rất không đồng ý Kế hoạch xây dựng kỹ lưỡng thời gian Kế hoạch bao quát nội dung cần bồi dưỡng Kế hoạch phù hợp với mục tiêu bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên Kế hoạch thảo luận dân chủ, cơng khai có trí cao bên liên quan Lục Nam, ngày tháng năm 2018 Người cho ý kiến (Ký tên, ghi rõ họ tên) (Nội dung 2) Mức độ TT Thực trạng tổ chức thực Đồng ý Đồng ý Đồng Không mức độ mức độ cao cao Tổ chức bồi dưỡng thực hiệ Tổ chức bồi dưỡng tổ ý đồng ý Rất không đồng ý heo kế hoạch đề khoa học, hợp lý Tổ chức bồi dưỡng tổ hiệu Tổ chức bồi dưỡng thực hường xuyên, liên tục Lục Nam, ngày tháng năm 2018 Người cho ý kiến (Ký tên, ghi rõ họ tên) (Nội dung 3) Mức độ TT Thực trạng đạo Chỉ đạo thống từ xuống Chỉ đạo sát Chỉ đạo kịp thời giải hoạt động Đồng ý Đồng ý Đồng Không mức độ mức độ ý đồng ý cao cao Rất không đồng ý vướng mắc Chỉ đạo có hiệu việc bồi dưỡng giáo viên Lục Nam, ngày tháng năm 2018 Người cho ý kiến (Ký tên, ghi rõ họ tên) (Nội dung 4) Mức độ STT Thực trạng kiểm tra Đánh giá tiến hành nghiêm túc, thực chất Đánh giá tiến hành kịp thời thời gian Đánh giá kết hợp đánh giá thường xuyên đánh giá tổng kết Đánh giá góp phần nâng cao chất lượng chương trình bồi dưỡng giáo viên đánh giá Đồng ý Đồng ý Đồng Không mức độ mức độ ý đồng ý cao cao Lục Nam, ngày Rất không đồng ý tháng năm 2018 Người cho ý kiến (Ký tên, ghi rõ họ tên) ... lực dạy học cho giáo viên THCS huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP... trạng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 58 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học sở huyện Lục Nam,. .. trình giáo dục phổ thông đặt bồi dưỡng lực dạy học quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở 19 iii 1.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trung học sở đáp ứng