Quản lý giáo dục quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trườngtrung học cơ sở quận nam từ liêm, thành phố hà nội(klv02479)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Câu nói khắc Bia đá Văn Miếu Quốc Tử Giám: “Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn” của Thân Nhân Trung nói lên truyền thống trọng người hiền tài dân tộc Việt Nam Đó khẳng định vai trò định nhân tài nghiệp phát triển quốc gia dân tộc mà ông cha ta đúc kết Một quốc gia phát triển có đóng góp lớn cơng sức nhân tài đất nước đó, dân tộc, quốc gia có nhiều nhân tài, người hiền tài, người lao động trí thức nguồn nhân lực chất lượng cao quốc gia, dân tộc có tốc độ phát triển nhanh, có khả hội nhập quốc tế Minh chứng rõ rệt phải kể đến đất nước Mỹ, với phát triển thần tốc kinh tế, giáo dục khoa học, ví nước Mỹ “cỗ máy sản xuất” nhân tài sản phẩm khoa học công nghệ tân tiến Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nói chung chất lượng HSG nói riêng trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học các trường THCS quận Nam Từ Liêm Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu trên, luận văn đặt nhiệm vụ sau: - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS; - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh trường THCS quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội giai đoạn 2017 - 2020; - Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Về không gian: Tại các trường THCS quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội - Về thời gian: Từ năm 2017 đến năm 2020 Phương pháp nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Trên giới từ đầu kỉ 20, nhận thức tầm quan trọng nhân tài phát triển đất nước nước phát triển tiến hành nghiên cứu “di truyền nhân tài” tìm số thơng minh IQ để dựa vào đánh giá lực HS nhằm phát người tài để có kế hoạch bồi dưỡng, phát triển Ngoài ra, nhiều quốc gia tổ chức kì thi HSG, học sinh khiếu, có kì thi Olympic quốc tế mơn Tốn, Vật lý, Hóa học, thu hút hàng nghìn HSG tồn giới tham gia [7] Các quốc gia có giáo dục lâu đời tiên tiến quan tâm, chăm lo, đầu tư cho giáo dục Giáo dục phải phát triển trước bước, nhằm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao để phát triển KT-XH Các quốc gia Anh, Mỹ, Pháp, Đức, Nhật, Trung Quốc, Hàn Quốc, Ấn Độ, Liên Xô (trước đây), Singapore, Israel coi trọng hoạt động đào tạo bồi dưỡng HSG chiến lược phát triển giáo dục phổ thông nhằm đào tạo n hân tài cho đất nước Tầm quan trọng việc phát bồi dưỡng HSG, nhân tài phát triển quốc gia bàn cãi Vì vậy, tất nước giới coi trọng vấn đề đào tạo, bồi dưỡng HSG chiến lược phát triển đất nước Nước Việt Nam với lịch sử nghìn năm văn hiến khơng ngoại lệ Từ xa xưa việc phát bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Cách 526 năm (1484-2010) bia tiến sĩ dựng Văn Miếu Quốc Tử Giám ghi lại lịch sử khoa thi năm 1442 có khắc dịng chữ “Hiền tài nguyên khí quốc gia”, nguyên khí thịnh nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy nước yếu mà thấp hèn [25] (Hiền tài nguyên khí quốc gia - Nhân Thân Trung) Câu nói vị Tiến sĩ triều Lê nêu rõ tầm quan trọng nhân tài phát triển phồn vinh dân tộc Và lật giở lại trang lịch sử để thấy để tuyển chọn người hiền tài ông cha ta tổ chức nhiều thi thi Hương, thi Hội, thi Đình Việc tuyển chọn, bồi dưỡng nhân tài thể rõ từ thời nhà Lý qua việc xây dựng trường Quốc Tử Giám, coi trường đại học Việt Nam nôi bồi dưỡng nhân tài nước ta thời kì Câu nói “Hiền tài ngun khí quốc gia” Thân Nhân Trung khơng dừng lại xã hội thời Lê mà câu nói với nguyên giá trị, giáo dục trở thành quốc sách hàng đầu, văn hóa, khoa học đội ngũ tri thức giữ vai trị vơ quan trọng nghiệp kiến quốc đất nước hôm Sau cách mạng tháng Tám thành công, ngày 20/11/1946 viết “Tìm 1.2 Những khái niệm liên quan đến vấn đề 1.2.1 Quản lý “Quản lý gì?” câu hỏi mà người học quản lý cần tìm hiểu mong muốn lý giải Xét phương diện nghĩa từ quản lý thường hiểu chủ trì hay phụ trách cơng việc Tuy nhiên xuất phát từ góc độ nghiên cứu khác nhiều học giả nước từ trước đến đưa nhiều cách lý giải khác quản lý Đặc biệt kể từ kỉ 21 quan niệm quản lý lại phong phú Các trường phái quản lý học khác đưa định nghĩa quản lý khác Khái niệm Quản lý tác giả, nhà nghiên cứu quản lý, giáo dục Việt Nam đặc biệt quan tâm Tác giả Nguyễn Thị Mỹ Lộc: Hoạt động quản lý hiểu "q trình tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý đến khách thể tổ chức, nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức" [18] Hiện hoạt động "quản lý" định nghĩa rõ hơn: "Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức cách vận dụng chức kế hoạch hoá, tổ chức, đạo (lãnh đạo) kiểm tra" [19] Theo tác giả Trần Quốc Thành: “Quản lý tác động có ý thức chủ thể quản lý để huy, điều khiển, hướng dẫn trình xã hội, hành vi hoạt động người nhằm đạt tới mục đích, với ý chí nhà quản lý, phù hợp với quy luật khách quan” [23] Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: “Bản chất hoạt động quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo mục tiêu đặt tiến đến trạng thái có tính chất lượng mới” [7] Mặc dù có nhiều định nghĩa khác "quản lý", nhiên khái niệm quản lý nhấn mạnh đến khía cạnh sau: “Quản lý loại hoạt động xã hội, gắn liền với nhóm người hay tổ chức xã hội Bản chất hoạt động quản lý tác động có mục đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý thông qua chức quản lý kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra nhằm đảm bảo cho hệ thống ổn định, thích ứng phát triển” Mối quan hệ chức quản lý minh hoạ sơ đồ 1.1 Kế hoạch Kiểm tra Tổ chức Chỉ đạo Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý Bốn chức quản lý có quan hệ chặt chẽ với nhau, thực liên tiếp, phối hợp bổ sung cho tạo thành chu trình quản lý Trong chu trình này, yếu tố thơng tin ln có mặt tất giai đoạn, vừa điều kiện vừa phương tiện thiếu thực chức quản lý 1.2.2 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Cũng khái niệm quản lý, khái niệm Quản lý giáo dục nhiều nhà nghiên cứu giáo dục đưa bàn luận Theo nhà nghiên cứu quản lý giáo dục Xô Viết P.V.Khudominxki cho “Quản lý giáo dục tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức có mục đích chủ thể quản lý giáo dục cấp khác đến khâu hệ thống nhằm mục đích đảm bảo việc giáo dục, đảm bảo phát triển hài hịa, tồn diện cho hệ trẻ” Giáo sư Phạm Minh Hạc cho rằng: “Quản lý nhà trường thực đường lối Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh” [20] Còn theo nhận định Phó giáo sư Nguyễn Ngọc Quang: “Quản lý hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường Xã hội chủ nghĩa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học, giáo dục hệ trẻ, đưa giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất” [14] Quản lý giáo dục q trình tác động có định hướng nhà quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Là thực chức quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG kế hoạch, mục tiêu, chương trình đề xuất biện pháp để đạt kết mà mục tiêu đề 1.3 Nội dung hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở 1.3.1 Vị trí, vai trị hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở Bồi dưỡng HSG có tác động tích cực đến q trình dạy học, tạo động lực, làm nòng cốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt; kích thích ý chí vươn lên đỉnh cao thành tích học tập, rèn luyện, góp phần giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh, hướng tới thực mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS đóng vai trị quan trọng việc phát bồi dưỡng HSG, có khiếu để trở thành người có đóng góp cho đất nước 1.3.2 Các pháp lý bồi dưỡng HSG Bồi dưỡng HSG vấn đề cấp Đảng nhà nước đặc biệt quan tâm Điều thể qua sách, chiến lược quy định nhà nước công tác qua năm qua Trong chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 khẳng định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam”; “Phát triển giáo dục phải thực quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân”; “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển.” Đồng thời đề cập quan điểm đạo phát triển giáo dục là: “Phải trọng thỏa mãn nhu cầu phát triển người học, người có khiếu phát triển tài năng” [6, tr.8] giải pháp đổi giáo dục là: “Chú trọng xây dựng sở giáo dục tiên tiến, trọng điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng tài năng” [6, tr.10] 1.3.3 Cách tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng HSG trường Trung học sở - Cần xác định mục tiêu: Các nhà trường cần xây dựng chỉ tiêu từ đầu năm học theo kế hoạch năm học của trường - Tổ chức chỉ đạo xây dựng chương trình bồi dưỡng, bố trí lựa chọn giáo viên có đủ lực để bồi dưỡng học sinh giỏi - Tăng cường đổi mới phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh giỏi 1.4 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 1.4.1 Xây dựng mục tiêu, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Kế hoạch chiến lược thường có thời hạn từ đến năm cho tổ chức thực cho ngành dài hạn khoảng 10 đến 15 năm Trong bước hoạt động chi tiết vạch để đạt mục tiêu chiến lược Những kế hoạch hướng vào vấn đề lớn như: cần phải hoạt động để đáp ứng điều kiện thay đổi; cần phân bố nguồn lực phạm vi tổ chức; hành động cần tiến hành để tạo nên thống toàn tổ chức để đạt mục tiêu chiến lược Kế hoạch năm học có thời hạn từ năm trở lên, cách thức vạch để hỗ trợ cho việc triển khai kế hoạch chiến lược đạt mục tiêu chiến thuật Các kế hoạch hoạt động, có thời hạn năm, chí có thời hạn tính theo tháng, tuần, ngày Trong biện pháp hoạch định để triển khai kế hoạch năm học đạt mục tiêu hoạt động 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở Trong quản lý giáo dục cơng tác tổ chức đóng vai trị quan trọng Trước hết có vai trị thực hóa mục tiêu theo kế hoạch xác định 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở Chức lãnh đạo, đạo chức quan trọng cần thiết cho việc thực hóa mục tiêu, tạo động lực, khuyến khích GV HSG, thực chức đạo quản lý giáo dục phải quán triệt phương châm “duy trì - ổn định - đổi phát triển” 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở Kiểm tra công cụ quan trọng để nhà quản lý phát sai sót có biện pháp điều chỉnh Kiểm tra góp phần đơn đốc việc thực kế hoạch với hiệu cao giúp cho việc đánh giá khen thưởng xác cá nhân tập thể có thành tích, đồng thời phát lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời 1.4.5 Quản lý điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi Cơ sở vật chất điều kiện quan trọng cho nhà trường hình thành vào hoạt động được, điều kiện thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nội dung quản lí sở vật chất phục vụ dạy học bao gồm: Quản lí trường, lớp, phòng học, bàn ghế, vv Các thiết bị phục vụ dạy học phịng học mơn, phòng chức năng, thư viện, sách báo, tài liệu, đồ dùng học tập học sinh v.v tất nội dung cần thiết, sở vật chất ngày trang bị phục vụ cho việc đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 1.5.1 Năng lực CBQL đội ngũ GV Có thể nói yếu tố ảnh hưởng sâu sắc nhất, trực tiếp đến chất lượng bồi dưỡng hóc sinh giỏi lực CBQL chất lượng đội ngũ GV Chính vậy, nâng cao lực CBQL chất lượng đội ngũ GV nhiệm vụ trọng tâm nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục Nó nguồn nhân lực tham gia trực tiếp gián tiếp vào hoạt động bồi dưỡng HSG 1.5.2 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học phần khơng thể thiếu q trình dạy học Nó yếu tố tác động trực tiếp đến q trình giáo dục, góp phần định đến chất lượng giáo dục nhà trường Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm có tác dụng quan trọng việc rèn kỹ cho HS 1.5.3 Năng lực HS chất lượng tuyển sinh đầu vào Để đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường chất lượng tuyển sinh đầu cấp có ý nghĩa quan trọng Cơng tác tuyển sinh cần thực có kế hoạch, đồng bộ, nghiêm túc đảm bảo chất lượng để tuyển chọn cho trường HS có lực, có ý chí Cơng tác tuyển sinh lại có ý nghĩa quan trọng trường chuyên với mục đích làm để tuyển chọn HS xuất sắc, tài năng, bật mơn để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phát triển hết lực HS Điều thể rõ giải pháp đổi giáo dục mà giải pháp là: Chú trọng xây dựng sở giáo dục trọng điểm, chất lượng cao để đào tạo bồi dưỡng tài 1.5.4 Công tác thi đua, khen thưởng Công tác thi đua, khen thưởng biện pháp quản lý Khen thưởng đúng, kịp thời thích đáng tạo động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình say mê sáng tạo GV HS 1.5.5 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học Một số yêu cầu quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học trường nay: - Thứ không trái với Luật, sách Đảng, Nhà nước địa phương - Thứ hai nội dung chiến lược kế hoạch phải ngắn gọn, xác, khoa học phải cập nhật thường xuyên - Thứ ba hình thức quản lý phải phù hợp với GV, HS, ban đại diện CMHS, … - Và cuối nâng cao hiệu lực quy chế coi nhiệm vụ trị thân 1.5.6 Mơi trường giáo dục môi trường dạy học Nhà quản lý phải xây dựng mối quan hệ tốt gia đình, nhà trường xã hội với mục đích thống quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục Tiếp nhằm huy động lực lượng trường cộng đồng chăm lo cho nghiệp giáo dục, xây dựng phong trào học tập mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động bồi dưỡng HSG TIỂU KẾT CHƯƠNG Để làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành Phố Hà Nội, tác giả phân tích khái niệm liên quan đến đề tài, tầm quan trọng, nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Quận Chương I, luận văn tác giả nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG dựa tiếp cận chức quản lý, bao gồm: Hoạt động bồi dưỡng HSG phải kế hoạch hóa; Cần phải hình thành đội ngũ giáo viên thực hoạt động bồi dưỡng HSG với mối quan hệ chủ thể, tổ chức thực hoạt động cho đạt mục tiêu kế hoạch đề ra; Để tổ chức thực cách đồng bộ, có hiệu cần có lãnh đạo, đạo phù hợp Ban giám hiệu nhà trường; để hoạt động bồi dưỡng HSG đạt mục tiêu cần có kiểm tra giám sát hiệu tổ chức nhà trường Đề tài phân tích số yếu tố tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, đề cập đến quy định, văn quan quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG đặc điểm trường THCS Những vấn đề lý luận sở cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội bối cảnh Vấn đề này, tác giả trình bày chương 10 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS, QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung quận Nam Từ Liêm 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế, văn hóa xã hội Quận Nam Từ Liêm thành lập theo Nghị số 132/NQ-CP ngày 27 tháng 12 năm 2013 Chính phủ, sở điều chỉnh tồn diện tích tự nhiên dân số phường: Mễ Trì, Mỹ Đình, Trung Văn, Tây Mỗ, Đại Mỗ; 536,34 diện tích tự nhiên 34.052 nhân xã Xuân Phương (phía Nam quốc lộ 32); 137,75 diện tích tự nhiên 23.279 nhân thị trấn Cầu Diễn (phía Nam quốc lộ 32 phía Đơng sơng Nhuệ) thuộc huyện Từ Liêm cũ Đồng thời, thành lập 10 phường thuộc quận Nam Từ Liêm 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo quận Nam Từ Liêm Tiếp tục quán triệt tới 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên thực Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII, Nghị Quyết Đại hội Đảng Thành phố Hà Nội lần thứ XVI Tuyên truyền quán triệt Nghị 29/NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khóa XI về: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế”; thực Chỉ thị 06/CT-UBND Ủy ban nhân dân Thành phố Hà Nội việc tiếp tục siết chặt kỷ luật, kỷ cương hành quan, đơn vị thuộc Thành phố Hà Nội năm 2018; Quyết định số 1665/QĐ-UBND việc ban hành Quy tắc ứng xử nơi công cộng địa bàn thành phố Hà Nội; tổ chức tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh triển khai thực Đề án số 94/ĐAUBND ngày 06/4/2015 về: “Đổi giáo dục quận Nam Từ Liêm giai đoạn 2015-2020” với nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy- học ngoại ngữ tin học; chào mừng kỉ niệm 129 năm ngày sinh nhật Bác Hồ kính yêu, 72 năm ngày thương binh liệt sĩ Tuyên truyền đạo thực CB, GV, NV, CMHS học sinh đẩy mạnh việc: “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” mà trọng tâm là: “Xây dựng ý thức tôn trọng nhân dân, phát huy dân chủ, chăm lo đời sống nhân dân theo tư tưởng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”; Cuộc vận động: “Nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực Học sinh lịch”; “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”; phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” v v cụ thể hóa tiêu chí thi đua 2.1.3 Quy mô giáo dục ngành GD&ĐT quận Nam Từ Liêm 13 việc đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng HSG em học sinh vừa vào lớp Sau tuyển vào trường THCS quận Nam Từ Liêm học sinh học tập môi trường thuận lợi, bên cạnh chương trình chuẩn Bộ GD&ĐT, em tiếp cận, cung cấp kiến thức nâng cao đáp ứng với lực, khả nhà trường định hướng công tác bồi dưỡng HSG trường 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trườngTrung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Ngay từ lớp đầu cấp sau hết Học kỳ II dựa kết đánh giá, xếp loại học sinh kết thi HSNK quận tổ chức, nhà trường phân lớp theo lực HS Sau phân cơng đồng chí giáo viên có kinh nghiệm, có trình độ chun mơn, có khả bồi dưỡng đứng lớp cho phù hợp 2.3.3 Quản lý nội dung chương trình bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, Thành phố Hà Nội Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi coi nhiệm vụ trọng tâm, thiết yếu quan trọng nhà trường Bộ GD&ĐT khơng có chương trình riêng cho cơng tác bồi dưỡng HSG đội ngũ giáo viên phải tự tìm hiểu, tự nghiên cứu, học hỏi để có giáo án, chuyên đề nâng cao chuyên sâu phục vụ việc bồi dưỡng HSG qua năm học Bên cạnh việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú học tập tiếp thu kiến thức góp phần nâng cao chất lượng buổi bồi dưỡng HSG nhà trường THCS quận 2.3.4 Quản lý, sử dụng trang thiết bị đảm bảo cho công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi Có thể nói sở vật chất yếu tố quan trọng việc nâng cao chất lượng Dạy Học nhà trường Đối với UBND quận Nam Từ Liêm việc quan tâm đầu tư sở vật chất cho đơn vị trường THCS coi trọng Do nhà trường tạo điều kiện tốt sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng HSG Có đủ đồ dùng thiết bị dạy học cho môn mơn có phần thí nghiệm, thực hành Các môn khác nhà trường trang bị đầy đủ tranh ảnh, máy chiếu tài liệu cần thiết đáp ứng nhu cầu dạy học cho giáo viên học sinh Học sinh tham gia bồi dưỡng HSG bố trí nơi học bồi dưỡng ln đảm bảo 2.3.5 Kết hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trườngTrung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 14 Bảng 2.2 Chất lượng công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội giai đoạn năm học 2014-2015 đến năm học 2018-2019 Cấp QUẬN Năm THÀNH PHỐ Nhất 12 14 Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2014 - 2015 56 71 82 2015 - 2016 37 82 89 2016 - 2017 62 44 67 15 22 2017 - 2018 132 74 32 56 25 13 21 32 2018 - 2019 135 75 46 57 28 17 25 35 Năm học 2017-2018 gần đây, học sinh đạt HUY CHƯƠNG CẤP QUỐC GIA Vàng Bạc Đồng KK 1 12 10 danh hiệu HSG cấp Quốc Gia, số lượng HSG cấp quận cấp Thành phố giảm rõ rệt so với năm học 2016-2017 [20] Điều cho thấy phần chất lượng công tác bồi dưỡng HSG giảm, bên cạnh yếu tố khách quan tác động đến thành tích trường THCS quận kỳ thi HSG cấp đề thi khó, cơng tác tuyển chọn HSG cấp có phần sát chặt chẽ Đồng thời, phụ thuộc nhiều vào lứa học sinh cử thi HSG, năm học này, khơng có nhiều HS có khiếu nhiều môn để nhà trường rèn luyện phát triển Tuy nhiên, đạt thành tích q trình cố gắng, nỗ lực tập thể thầy trò trường THCS quận, thành tích kết khả quan Cho thấy chất lượng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quận Nam Từ Liêm đã, nâng cao giai đoạn ngày trọng, phát triển 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi Hoạt động bồi dưỡng HSG công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG phần dễ dàng nhận có tác động trực tiếp họ cho hoạt động cần phải thực trách nhiệm kế hoạch năm học nhà trường Chính điều khó khăn vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quận 2.4.2 Thực trạng việc lập kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đứng đầu đồng chí Hiệu trưởng 15 tổ chức họp phân cơng đồng chí Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn có nhiệm vụ trực tiếp phụ trách theo dõi công tác bồi dưỡng HSG 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Nhìn chung, cơng tác thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường triển khai sâu rộng thể tầm nhìn, khía cạnh nhà quản lý cơng tác tổ chức thực hiện, nhận đồng tình nhận định từ GV trường công tác tổ chức thực theo kế hoạch Tuy cịn vài ý kiến chưa thật đồng tình chưa thấy rõ số nội dung công tác thực hiện, gây biểu tiêu cực nhận thức chưa đắn Điều thách thức không nhỏ cho CBQL việc hồn thiện cơng tác bồi dưỡng HSG cho trường THCS quận Nam Từ Liêm thời gian tới 2.4.4 Thực trạng đạo thực bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Nhìn chung, công tác đạo thực bồi dưỡng HSG trường THCS quận cấp lãnh đạo, BGH đặc biệt quan tâm, từ việc lấy ý kiến đưa định lắng nghe, tiếp thu ý kiến từ đội ngũ GV giảng dạy lãnh đội, đến việc thành lập Ban đạo thực hiện, xây dựng bảng phân công công việc đồng thời hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra hoạt động cấp việc thực bồi dưỡng HSG có chế độ khuyến khích, động viên GV học sinh trường công tác bồi dưỡng HSG Thể rõ tầm nhìn nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG cấp lãnh đạo, BGH nhà trường Từng bước hoàn thiện phát triển hoạt động bồi dưỡng HSG để đem lại thành tích đáng trân trọng cho trường THCS quận năm học 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Kiểm tra, đánh giá khâu vô quan trọng quản lý giáo dục Chính việc kiểm tra hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường đặc biệt trọng Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn người chịu trách nhiệm quản lý, kiểm tra chung toàn hoạt động bồi dưỡng HSG Phân công cho tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm đội tuyển mơn mình, theo sát tình hình bồi dưỡng đội tuyển, theo dõi sát việc bồi dưỡng HSG GV việc thực kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng 16 dạy đề Hàng tháng tổ trưởng có kiểm tra, ký duyệt giáo án, giảng chuyên đề GV, dự để giúp GV rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời nội dung, phương pháp dạy có hiệu biện pháp rèn kĩ làm cho học sinh 2.4.6 Công tác đảm bảo điều kiện sở vật chất Nhận xét: Công tác quản lý, bảo quản, sử dụng CSVC, thiết bị dạy học sẵn có nhà trường thực tốt với điểm trung bình 2,73 – xếp thứ Nội dung đầu tư bổ sung CSVC lớp học, thiết bị thí nghiệm thực hành tập huấn kỹ sử dụng thiết bị dạy học cho GV có điểm trung bình 2,68 2,72, xếp thứ ba thứ hai Tuy nhiên, việc tăng cường nguồn tài liệu tham khảo thư viện đánh giá với mức điểm trung bình 2,67 - xếp thứ tư Chính lý mà tài liệu tham khảo thư viện đánh giá cịn cơng tác hỗ trợ nguồn học liệu cho hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quận 2.4.7 Quản lý việc phối hợp nhà trường - gia đình xã hội hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Sự phối hợp ba mơi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội khơng thể thiếu để thực hoạt động giáo dục thành công khơng ngoại trừ việc bồi dưỡng HSG, nhân tố đóng vai trị riêng định 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 2.5.1 Những thành công Lãnh đạo nhà trường quản lý bồi dưỡng HSG nhiều năm có nhiều kinh nghiệm hiểu rõ thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nên có biện pháp quản lý hiệu giúp nhà trường ln đạt thành tích bật kì thi HSG Quốc gia Quốc tế mang lại vinh dự cho nhà trường Nhà trường xác định hoạt động bồi dưỡng HSG nhiệm vụ trọng tâm năm học Mỗi đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo sát tổ chuyên môn lập kế hoạch cụ thể mang tính khả thi cho hoạt động bồi dưỡng HSG cơng tác nhân bố trí cách hợp lý, linh hoạt Nhiều giáo viên giỏi, tâm huyết với nghề, có nhiều giảng hay phát huy lực sáng tạo HSG Chế độ hỗ trợ khen thưởng nhà trường ngày có động lực giúp giáo viên hồn thành nhiệm vụ, có thành tích cao cơng tác bồi dưỡng HSG Phần lớn học sinh có động cơ, thái độ, mục đích học tập rõ ràng, lành mạnh, nhiều học 17 sinh say mê với hoạt động học tích cực, tham khảo tài liệu để bổ sung kiến thức cho thân 2.5.2 Những mặt hạn chế Bên cạnh thành công hoạt động quản lý bồi dưỡng HSG nói cịn tồn số hạn chế cần khắc phục Quản lý chuyên môn vừa phải phân công giáo viên dạy lớp, lập kế hoạch chuyên mơn chung cho tồn tổ mơn trường, quản lý việc thực giảng dạy phân phối chương trình giáo viên, phụ trách cơng tác thi cử kì thi…Ngồi Phó hiệu trưởng phải lên kế hoạch cho hoạt động HSG nhà trường, đồng thời quản lý chung tất hoạt động bồi dưỡng HSG nên công việc bị chồng chéo, dẫn đến tình trạng chưa bám sát công việc cụ thể xử lý chưa kịp thời Quản lý sở vật chất gặp nhiều khó khăn nhà trường rộng, lại nhiều phịng chức có nhiều thiết bị nên việc bảo vệ sở vật chất vất vả Chính lẽ thiết bị đại đơi bị hỏng hóc, chưa kịp thời sửa chữa để đáp ứng nhu cầu học tập HS đội tuyển 2.6 Nguyên nhân hạn chế Đội ngũ CBQL số nhà trường cịn hạn chế định nghiệp vụ lực quản lý, chủ yếu dựa vào kinh nghiệm thân học hỏi, chia sẻ đồng nghiệp để vận dụng vào nhà trường, nên kết quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi chưa thực cao Đội ngũ giáo viên tồn quận đơng chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi không đều, nhiều giáo viên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp Một số học sinh giỏi tâm lý học thực dụng, học để đối phó với thi cử, nên ảnh hưởng khơng tốt tới q trình bồi dưỡng giáo viên học sinh Cơ sở vật chất đầu tư chưa thực đồng nên hoạt động tập thể lên lớp, bồi dưỡng HSG việc áp dụng phương pháp dạy học theo hướng đại bị hạn chế 18 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua phân tích dựa vào kết điều tra thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động học sinh giỏi trường THCS quận nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội cho thấy hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường từ trước đến hoạt động quan trọng bậc mang tính chiến lược nhà trường Bên cạnh việc kế thừa truyền thống tốt đẹp nhà trường, hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội có bước phát triển theo định hướng ngành giáo dục nói riêng theo bối cảnh phát triển đất nước nói chung 19 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN NAM TỪ LIÊM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Định hướng phát triển trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Các trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội không ngừng phấn đấu đề mục tiêu đào tạo cụ thể: 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính hệ thống Đây nguyên tắc quan trọng quản lý giáo dục nói chung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG cần vận dụng linh hoạt vào cơng tác cụ thể Đảm bảo tính hệ thống, kế thừa phát triển yêu cầu cần thiết việc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Cần xây dựng biện pháp để áp dụng vào thực tế phù hợp 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học Trong tất ngun tắc nói ngun tắc đảm bảo tính khoa học yếu tố định đến thành cơng biện pháp quản lý Tính khoa học có nghĩa biện pháp đưa phải biện pháp khoa học, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh thực tế nhà trường, địa phương, xu phát triển xã hội 3.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi Mục đích cuối biện pháp đưa tính thực tiễn tính khả thi nó, tức biện pháp mang lại kết nào, có đạt hiệu cao hay không Một biện pháp coi hiệu quả, biện pháp triển khai phải đạt kết dự kiến Biện pháp pháp giải vấn đề đặt không làm nảy sinh vấn đề phức tạp 3.1.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Để chọn lựa biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bối cảnh nay, cần phải vào nguyên tắc nêu Không nên coi trọng nguyên tắc ngược lại xem nhẹ nguyên tắc khác, tùy thuộc vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhà trường THCS, địa phương, xã hội, linh hoạt việc phối hợp nguyên tắc nhằm chọn lựa biện pháp phù hợp 20 3.2 Các biện pháp cụ thể 3.2.1 Tuyên truyền tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 3.2.2 Đổi xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi 3.2.3 Đầu tư sở vật chất, mua sắm tài liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng Học sinh giỏi 3.2.4 Tăng cường phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường đơn vị khác hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi 3.2.4.1 Mục đích Để thực tốt kế hoạch hay cơng việc nào, khó đạt kết cao thực Việc phối hợp, tổ chức, phận điều vô quan trọng, nâng cao hiệu cơng việc Nâng cao vai trị của gia đình, cha mẹ học sinh, quản lí, đơn đốc, chăm lo cho HSG Giúp nhà trường gia đình ln giữ mối liên hệ chặt chẽ để phối hợp giáo dục, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung, chất lượng bồi dưỡng đội tuyển nói riêng 3.2.4.2 Nội dung Công tác phối hợp tổ chức, phận cần thực đồng bộ, tuân theo nguyên tắc định, phối hợp nhịp nhàng Sự phối hợp nhà trường bao gồm phối hợp thành viên Ban giám hiệu, Ban giám hiệu với tổ chuyên môn, Ban giám hiệu với đồn thể, tổ chun mơn với với đoàn thể nhà trường, Ban giám hiệu với Ban đại diện phụ huynh HS, Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, GV với HS GV với phụ huynh HS Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với đoàn thể, tổ chức địa phương, thuộc cấp ngành khác nhau, tùy thuộc vào tính chất cơng việc, kế hoạch cần thực 3.2.5 Đổi việc tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG 3.2.6 Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng để khuyến khích, động viên học sinh GV tham gia bồi dưỡng HSG 3.2.6.1 Mục đích Thi đua khen thưởng nhằm động viên, giáo dục, nêu gương, để sau biểu dương, khen thưởng, tập thể, cá nhân khen thưởng phát huy tính tích cực cơng việc giao Có thể nói nhu cầu cần thiết người thể , cá nhân xuất sắc nhà trường đề xuất với Sở GD&ĐT, thành phố Bộ 21 GD&ĐT để có biện pháp khen thưởng 3.2.6.3 Cách tiến hành Nhà trường Hội đồng thi đua- khen thưởng tổ chức đợt thi đua năm học phù hợp với thời điểm tình hình thực tiễn nhà trường để tồn thể GV, HS có tâm, tinh thần phấn đấu đạt thành tích cao Cần gắn tiêu chí thi đua đợt với thành tích cơng tác bồi dưỡng HSG tổ chun mơn, GV, khối lớp HS để khích lệ tinh thần học sinh, giáo viên việc bồi dưỡng học sinh giỏi 3.2.6.4 Điều kiện thực Cần có động viên, khích lệ kịp thời lãng đạo Quận ủy, HĐND - UBND quận ban ngành, đồn thể tồn quận Cần có tham mưu tích cực nhà trường với PGD&ĐT; PGD&ĐT UBND quận kinh phí thi đua - khen thưởng Sự quan tâm, đạo sát PGD&ĐT quận, Ban giám hiệu nhà trường THCS công tác kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, GV HS 3.3 Mối quan hệ biện pháp Tất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG trường THCS quận Nam từ Liêm, thành phố Hà Nội, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Mỗi biện pháp có ý nghĩa, vai trị định trình quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với hỗ trợ Do vậy, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG, người quản lý không coi trọng hay xem nhẹ biện pháp mà phải biết kết hợp triển khai cách đồng Người quản lý phải biết lựa chọn, biết kết hợp biện pháp cách phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế đem lại hiệu cao 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm Chúng tiến hành khảo sát trưng cầu thăm dò ý kiến phiếu hỏi đến 65 người ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, GV lãnh đội tuyển học sinh giỏi, GV tham gia bồi dưỡng HSG cấp trường THCS, chuyên gia gia giáo dục quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Đây khách thể có uy tín, có kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục 3.4.2 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 22 Các biện pháp quản lí hoạt STT Mức độ cần thiết động bồi dưỡng học sinh Rất cần giỏi trường THCS thiết quận Nam Từ Liêm, thành Cần thiết Điểm Khơng trung cần thiết Bình Thứ Bậc SL % SL % SL % 49 75,38 16 24,61 0 2,75 hoạch hoạt động bồi 55 84,61 10 15,38 0 2,84 48 73,85 15 23,07 3,08 2,70 đơn vị khác 50 76,92 13 20,0 3,08 2,73 70,76 15 23,07 6,17 2,64 72,30 15 23,07 4,63 2,67 phố Hà Nội Tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội Xây dựng, chiến lược, kế dưỡng HSG Đầu tư sở vật chất, mua sắm tài liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng HSG Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường hoạt động bồi dưỡng HSG Đổi việc tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi 46 dưỡng HSG Xây dựng quy chế thi đua, khen thưởng để khuyến khích, động 47 viên HS GV tham gia bồi dưỡng HSG Nhận xét: Với kết khảo sát chuyên gia bảng 3.1 cho thấy chuyên gia mức độ cần thiết biện pháp quản lí bồi dưỡng Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội cao điểm trung bình biện pháp đạt 2,72 Qua chứng tỏ biện pháp đánh giá 23 phù hợp hiệu Mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội tương đối đồng khoảng cách trung bình giá trị khơng xa nhau, biện pháp mạnh riêng chúng bổ sung cho nhau, hỗ trợ cho 84.61 90 75.38 76.92 73.85 72.3 70.76 80 70 60 50 40 24.61 23.07 23.07 23.07 30 20 15.38 20 6.17 4.63 3.08 3.08 0 10 BP BP BP BP BP BP Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiÕt Hình: 3.2 Mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi Nhận xét: Quan sát bảng 3.2 ta thấy ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội đề xuất với điểm trung bình 2,66 có tính khả thi cao Biện pháp Xây dựng, chiến lược, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG đánh giá mức độ khả thi cao điểm trung bình là: 2,76 xếp thứ Biện pháp tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội xếp thứ với điểm trung bình 2,73 3.4.2.3 Phân tích tương quan ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi 2.75 2.73 2.84 2.76 2.7 2.66 2.73 2.69 2.64 2.58 2.67 2.56 2.5 Mức độ cần thiết 1.5 Tính khả thi 0.5 BP BP BP BP BP BP Hình 3.4 Tương quan ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện 24 pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 3.2.2.4 Mối tương quan hai loại ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi Căn vào kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi, thứ bậc biện pháp quản lí bảng 3.2, bảng 3.3, ta tính được: D = 4; N = Để tính hệ số tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí, đề tài sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman: R D2 N (N 1) Trong đó: R: hệ số tương quan D: Hệ số thứ bậc hai đại lượng tham gia so sánh N: Số đơn vị nghiên cứu (Số biện pháp đề xuất) Hệ số tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất là: R = 1− x4 = 0,89 6(62 − 1) Nhận xét: Với r = 0,89, kết luận: Với tương ta thấy hai loại ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí đề xuất chặt chẽ Qua khảo nghiệm biện pháp cho thấy biện pháp khả thi liên quan mật thiết với nhau, biện pháp sở tiền đề biện pháp ngược lại Chúng hỗ trợ cho thúc đẩy cho phát triển Có thể nói giải pháp nêu nhà quản lý, cán quản lý, giáo viên THCS quận nam Từ Liêm Thành phố hà Nội tán thành khả thi 25 Kết luận chương Các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi cấp quận đến cấp trường đảm bảo quan điểm phát triển nguồn nhân lực tính thực tiễn chúng xuất phát từ thực tiễn giáo dục huyện Tác giả đề xuất biện pháp cụ thể là: - Tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng HSG Trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội - Xây dựng chiến lược, kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG - Đầu tư thích đáng cho sở vật chất, mua sắm tài liệu, học liệu để phục vụ cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Tăng cường phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường đơn vị khác hoạt động bồi dưỡng HSG - Đổi việc tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 26 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc nâng cao chất lượng học sinh giỏi nhằm bồi dưỡng nhân tài đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao cho đất nước Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng HSG nhà trường cần phải tăng cường đổi việc tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên tham gia bồi dưỡng đội tuyển HSG Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi hoạt động mang tính đặc trưng, bao gồm nhiều yếu tố, nhiều vấn đề, yếu tố tự học, tự nghiên cứu tổ chức, điều khiển cấp quản lý, rút số nội dung cụ thể sau: Các trường THCS quận nhiệm vụ giáo dục tồn diện cho HS cịn phải thực tốt nhiệm vụ mang tính quan trọng hàng đầu phát bồi dưỡng HSG, học sinh có khiếu, có tư chất kết học tập tốt, tạo điều kiện cho em phát triển tài Chính hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS có ý nghĩa to lớn chiến lược đào tạo nhân tài nguồn nhân lực chất lượng cao xu hội nhập phát triển đất nước Đội ngũ GV nhà trường coi lực lượng nòng cốt, đóng vai trị định đến chất lượng bồi dưỡng HSG Khuyến nghị 2.1 Đối với trường THCS quận Nam Từ Liêm, thành phố hà Nội Tổ chức đề xuất trực tiếp sử dụng biện pháp cách phù hợp với thực tế đơn vị nhà trường Nâng cao lực chất lượng đội ngũ cán quản lý; Hồn thiện cơng tác quy hoạch phát triển bồi dưỡng đội ngũ GV đặc biệt giáo viên bồi dưỡng HSG Tích cực tham mưu với Phòng GD&ĐT quận nam từ Liêm, Sở GD&ĐT, UBND thành phố Hà Nội để đảm bảo điều kiện thuận lợi cho công tác xây dựng sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng HSG Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường huy động tham gia cộng đồng xã hội nghiệp giáo dục nhà trường nhằm giáo dục HS phát triển tồn diện Tiếp tục đổi cơng tác quản lý nhằm tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường, cha mẹ học sinh để thực hiệu mục tiêu kế hoạch đề ra, tạo niềm tin cấp lãnh đạo nhân dân nơi công tác Đổi công tác thi đua, khen thưởng tạo động lực cho GV học sinh 2.2 Đối với giáo viên tham gia giảng dạy 27 Nghiên cứu thực nghiêm túc văn đạo dạy học, Có kế hoạch ý thức tự học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao tay nghề phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi 2.3 Đối với học sinh Thực nghiêm túc nội quy, quy định trường lớp công tác ôn tập, bồi dưỡng kiến thức Tăng cường tìm hiểu, trau dồi kiến thức kênh thơng tin áp dụng vào học ... dạy học cho giáo viên học sinh Học sinh tham gia bồi dưỡng HSG bố trí nơi học bồi dưỡng ln đảm bảo 2.3.5 Kết hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi trườngTrung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà. .. thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động học sinh giỏi trường THCS quận nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội cho thấy hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường từ trước đến hoạt động quan... sinh giỏi trường Trung học sở quận Nam Từ Liêm, thành phố Hà Nội 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng Học sinh giỏi Hoạt động bồi dưỡng HSG công tác quản lý hoạt