Quản lý giáo dục quản lý đào tạo nghề công nghệ thông tin (ứng dụng phần mềm) tại trường cao đẳng nghề công nghệ việt hàn bắc giang(klv02441)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRƯƠNG THỊ NHUNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN (ỨNG DỤNG PHẦN MỀM) TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2019 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Minh Mục Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày Công t t v tru thông tham gia vào u ứ g dụ t ích số hàng ngày, từ đờ số vă hóa ã ộ đế giáo dục ả trí; th ết bị đ tử thông minh đ t oạ di độ máy tính để bàn, t ết bị cầm tay, t đ tử v c sử dụ Internet trở thành t ết bị không t ể t ếu số cộ đồ Xây dự nên cầu ố khơng t ể tách rờ ịp số tồn câu hóa, số hóa t t v r t qua tr tạ c c quốc tr t ế gi đ c b t tạ t Nam, công n t t đư c em tả v c c p ục vụ cho t ế tr p t tr ể đ t c b v đế tro quốc c tế an c trị vă o dục ã ộ đị , N ị qu ết 13-NQ/TW đ tr tâm cách cho giai đoạ 10 ăm (2010 – 2020) nâng cao c t dịc vụ hành dịc vụ pc tro đ p đ tử trung tâm N c c c p t c ức c nhân qua t m đế v c ứ dụ c t t p ục vụ cho c v cm c tr đ c ực c o p t tr ể c đ vị m c c tiêu đư p ả đạt đư c đế ăm 2025 ứ dụ c thông tin ằm t c t dịc vụ công đ trở thành mố quan tâm hàng đầu c Chính p ăm ầ đ qu ết tâm p t tr ể p đ tử 10 ăm qua, Chính p t Nam ưu tiên, c độ đ mạ phát tr ể c ngành CNTTTT tạ t Nam t ị số 2919/CT-BGDĐT ngày 10/8/2018 c Bộ trưở Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) v m vụ c ếu ăm c 2018 - 2019 c ngành Giáo dục Bộ GDĐT dẫ t ực nh m vụ công thông tin (CNTT) ăm c 2018 - 2019 tập trung vào ộ dung sau: - T ếp tục tr ể khai có u Đ án tă g cườ ứ dụ công thông tin lý tr oạt độ - c nghiên cứu khoa c góp p ầ nâng cao c t giáo dục đ o tạo giai đoạ 2016-2020, đị g đế ăm 2025 (đư c phê du t theo Qu ết đị số 117/QĐ-TTg ngày 25/01/2017 c T tư Chính p ) - Hồn t n c sở d u ngành Giáo dục v giáo dục mầm non giáo dục p thông, giáo dục t ườ xun; tích p thố thơng tin lý ngành có vào c sở d u ngành - Tr ể khai đồ g p ầ m m lý c sở giáo dục đ o tạo kết ố liên thông d u v p ầ m m c sở d u ngành; tă g cườ sử dụ ồs đ tử ( ồm số đ ểm c bạ s liên ạc); tr ể khai ả pháp tu ể sinh trực tu ế v p đầu c p c - Xây dự đư vào sử dụ , khai thác có u kho c u số toàn ngành, ngân hàng câu ỏ trực tu ế dùng chung đ góp vào H tri t ức t số hóa quốc gia; phát độ ả viên tham gia xây dự ả e-learning đ góp vào kho ả e-learning trực tu ế toàn ngành - Đ v đ đ đư c c c doanh n p t c ức c v c qu c quan tâm sâu s c bở công thông t cốt c c oạt độ p t tr ể tế vă o dục ã ộ , nâng cao c t đờ số g T ực c trư c a Đả p c ị đạo c ngành Công thông tin (ứ dụ p ầ m m) đư c đư vào đ o tạo ầu ết trườ cao đẳ c Lý đư c số đ trườ ự c đ o tạo bở kinh phí c sở vật c t đ o tạo t p ng khác sở trang t ết bị dễ p đ t vậ hành, lý đồ t chi phí t p so khác, đ c b t đ p ứ nhu cầu r t cao c uồ nhân ực m H v c đị n ườ c v công tác đ o tạo r t quan tr c lý giáo dục bậc đạ c cao đẳ trung c p s c p cũ g phân hóa rõ ràng Dự vào quy đị m sách m c Nhà c v c phân b t đ o tạo từ c p v c cầ t ết ằm nâng cao c t lư đ o tạo Từ đ có t ể t vi c cạ tranh đ o tạo Công thông tin (Ứ dụ p ầ m m) trườ r t Một ngành có nhu cầu cao v nhân ực c sở trang t ết bị dễ trang bị t ị trườ mà u đ vị đ o tạo m t để thu hút ườ c Yếu tố qu ết đị v c thu hút ườ c đ c t đ o tạo uồ ực ả viên, môi trườ c tập c ộ v c làm sau tốt p Trườ Cao đẳ Công t – Hàn B c Giang c sở đ o tạo có chung đị v đ o tạo Cơng thông tin (Ứ dụ p ầ m m) Đư c thành ập từ cuố ăm 2012 t ức tu ể sinh từ ăm 2014, CNTT (ƯDPM) đư c c ăm tr tâm phát tr ể đ o tạo c trườ trang t ết bị đạ đư c tài tr bở t c ức KOICA Hàn Quốc uồ ực ả viên trẻ tu đư c đ o tạo tr bở giáo sư Hàn Quốc mục tiêu đ o tạo CNTT (ƯDPM) đ o tạo uồ ực trẻ nhân c t cao đ p ứ yêu cầu xã hộ Tạ trườ định phát tr ể CNTT (ƯDPM) tr đ ểm khu vực Asian c đ o tạo CNTT (ƯDPM) đư c tr phát tr ể bư c o t đ d u v phát tr ể nhân CNTT N cũ dẫ đế số v đ đ kèm đ vi c đ o tạo dàn trả u t u c sở đ o tạo Dẫ đế khó ểm sốt lý c t giáo dục, c sở đ o tạo Từ đ dẫ đế ườ c khó tìm đư c c sở uy tín, c t tin cậ để theo c c CNTT phát tr ể cách nhanh chóng mạ mẽ cũ gây nên tình trạ c trình đ o tạo khơng theo ịp nhu cầu đ u k c sở vật c t nhanh trở nên ạc ậu cc trình đ o tạo giáo trình đ o tạo c trườ cịn ôm đồm u kiế t ức lý t u ết c ứ dụ đư c t ực t ễ , c ế c t đ o tạo trở nên không đ p ứ đư c nhu cầu lao độ t ực t ễ Từ đ có t ể t để đào tạo đư c uồ nhân ực c t ng cao CNTT nhà lý giáo dục cầ có g b pháp, sách thiết t ực ngành NTT(ƯDPM) Để phát huy đư c g thành tích đạt đư c c p ục c ế khó khó ă đ o tạo lý đ o tạo CNTT đ tài “Quả lý đ o tạo NTT(ƯDPM) tạ trườ ĐN Công t– Hàn B c G ” đ tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên cở sở nghiên cứu lí luận v đ o tạo, ý đ o tạo thực tiễn đ o tạo, ý đ o tạo ngh Công ngh thông tin (Ứng dụng phần m m) Trường o đẳng Công nghi p Vi t – Hàn B c Giang đ xu t bi n pháp quản lí đ o tạo ngh CNTT (ƯDPM) nhằm góp phần nâng cao ch t lư ng đ o tạo ngh CNTT (ƯDPM) đ p ứng yêu cầu đ i m i giáo dục hi n Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Mối quan h gi a đ o tạo, quản lý đ o tạo ngh CNTT (ƯDPM) c a Trường Cao đẳng ngh Công ngh Vi t – Hàn B c Giang 3.2 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lí đ o tạo ngh tại Trườ o đẳng ngh 4 Giả thuyết khoa học Quản lý đ o tạo ngh Công ngh thông tin (Ứng dụng phần m m) c c trường o đẳngbư c đầu đ p ứ đư c nhu cầu c ười h c cũ u cầu ứng dụng phần m m hoạt động ngh nghi p xã hội Tuy trư c nhu cầu ngày cao v kỹ ă nghi p, ch t lư ng nguồn nhân lực c t c đ o tạo ý đ o tạo bộc lộ nh ng hạn chế b t cập Vì vậy, đ xu t áp dụng bi n pháp quản ý đ o tạo ngh Công ngh thông tin (Ứng dụng phần m m) theo ng đ p ứng yêu cầu c ười h c, yêu cầu c a nguồn nhân lực: đ dạng hoá loại hình h c tập, đ dạng hố ười dạy, phát huy tính tích cực ười h c g n đ o tạo v i nhu cầu thực tiễn sử dụng công ngh thông tin tạ đị p nâng c o đư c ch t ng đ o tạo ngh cơng ngh thơng tin, từ đ góp phần nâng cao ch t ng đ o tạo chung c a nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu c sở uậ v đ o tạo v ý đ o tạo NTT(ƯDPM) đ o tạo c u trườ o đẳ t–H B cG nói riêng tro bố ; 5.2 Đ t ực trạ đ o tạo v ý đ o tạo NTT tro đ o tạo trườ o đẳ t – H B c Giang v c c ếu tố ả ưở đế đ o tạo v ý đ o tạo NTT 5.3 Đ u t b p p ý đ o tạo NTT tron đ o tạo trườ g o đẳ t – H B c Giang đáp ứ u cầu uồ ực Phạm vi nghiên cứu - Đ tài tập chung nghiên cứu bi n pháp quản lí c a Hi u trưởng bên liên quan đối v i hoạt động đ o tạo ngh CNTT tạ trường Cao đảng ngh Vi t – Hàn B c Giang - Khảo s t đ oạt động đ o tạo ngh CNTT c trường Cao đảng ngh Vi t – Hàn B c Giang tro ăm h c gầ đ ( ăm c 20152016 đế ăm 2018- 2019) Phƣơng pháp nghiên cứu -P p p cứu lý luậ : Sưu tầm, phân tích- t ng h p cơng trình nghiên cứu v t chức đ o tạo ý đ o tạo ngh nói chung, ngh CNTT nói riêng gi i Vi t N m; c c vă quy pháp pháp luật v đ o tạo quản ý đ o tạo ngh trườ o đẳng ngh ; - cp p p hiên cứu thực tiễn bao gồm: + Nghiên cứu hồ s đ o tạo ý đ o ngh công ngh thông tin trường o đẳngVi t – Hàn B c Giang tro ăm trở lạ đ : kế hoạch, c tr đ o tạo, t chức đ o tạo, kết đ o tạo v c c đ u ki n khác phục vụ đào tạo ý đ o tạo c trường ; + P p p đ u tra phiếu hỏi: Tiế đ u tra phiếu để v thực trạng đ o tạo quản lý đ o tạo ngh CNTT trường o đẳngVi t – Hàn B c Giang; +P p p t đ m p ỏng v n: Thực hi n v n, t đ m sâu v i số CBQL, giảng viên, bên có liên, chuyên gia v quản lý đ o tạo ngh CNTT để làm rõ nh ng thơng tin cần xác hóa; + P p p t ng kết kinh nghi m thực tiễ để rút nh ng nguyên nhân, hạn chế QLDH c a Trung tâm +P p p b tr tr : đ u tra, thu thập kết khảo sát sinh viên thông qua mạng online (Facebook), Google Form doanh nghi p có liên kết cho sinh viên c trường vào thực tập xin ý kiến chuyên gia tạ c c c sở giáo dục ngh nghi p có nhi u ăm m v tiêu chí ch t đ o tạo để nhận biết đư c thực trạ oạt độ đ o tạo ỹ ă CNTT cho sinh v trườ o đẳ t–H B cG Ý nghĩa đề tài - Đ tài góp phần làm giàu thêm lý luận v QLĐT nói chung trường o đẳng ngh Cơng ngh Vi t – Hàn B c Giang nói riêng - Cung c p thông tin v thực trạng đ o tạo ý đ o tạo ngh NTT trường o đẳng ngh Công ngh Vi t – Hàn B c Giang xác định rõ nguyên nhân c a nh ng thành tựu, hạn chế làm c sở cho vi c t chức ch đạo hoạt động c a trườ o đẳng ngh ; - Các bi n pháp quản lý phù h p v c c đ u ki n thực tiễn c a nhà trường c sở cho vi c t chức, ch đạo nâng cao ch t ng đ o tạo ngh NTT đ p ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kiến nghị, phụ lục luậ vă đư c trình bày 3c : Chư 1: C sở í luậ v quản lí đào tạo ngh Cơng ngh thông tin (ứ dụ p ầ m m) tạ trườ cao đẳ Chư 2: Thực trạ ý đào tạo ông ngh t ông tin (Ứng dụ p ầ m m) tạ trườ o đẳ t – Hàn B c Giang Chư 3: Các bi p áp ý đào tạo Công ngh t ông tin (Ứ dụ p ầ m m) tạ trườ Cao đẳ Vi t – Hàn B c Giang CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ĐÀO TẠO NGHỀ CƠNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu đào tạo nghề cơng nghệ thơng tin 1.1.1.1 Nước ngồi 1.1.1.2 Trong nước 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý đào tạo nghề CNTT trường Cao đẳng 1.2 Trƣờng Cao đẳng bối cảnh 1.2.1 Vai trò, vị trí trường Cao đẳng 1.2.2 Chức năng, nhiệm vụ trường Cao đẳng 1.2.2.1 Mục tiêu giáo dục 1.2.2.2 Nhiệm vụ 1.2.2.3 Vai trò 1.2.3 Cơ cấu tổ chức Đặc trưng trường Cao đẳng 1.2.3.1 Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng 1.2.3.2 Đặc trưng trường Cao đẳng 1.2.4 Yêu cầu đặt cho trường Cao đẳng nghề đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội 1.2.4.1 Đổi công tác quản lý giáo dục nghề nghiệp 1.2.4.2 Chuẩn hóa phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nghề nghiệp 1.2.4.3 Điều chỉnh, quy hoạch hệ thống giáo dục nghề nghiệp địa bàn địa phương phù hợp với nhu cầu lao động 1.2.4.4 Các sở giáo dục nghề nghiệp xây dựng đổi mới, cập nhật chương trình đào tạo cơng tác tổ chức, quản lý đào tạo sở chuẩn đầu 1.2.4.5 Phát triển mở rộng hệ thống đánh giá, cấp chứng kỹ nghề quốc gia 1.2.4.6 Tăng cường mô hình gắn kết đào tạo với doanh nghiệp 1.2.4.7 Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, hợp tác quốc tế tăng cường công tác tuyên truyền, hướng nghiệp, tư vấn giáo dục nghề nghiệp 1.3 Đào tạo nghề công nghệ thông tin trƣờng Cao đẳng 1.3.1 Các khái niệm liên quan đến đào tạo nghề công nghệ thông tin 1.3.1.1 Khái niệm Đào tạo nghề 1.3.1.2 Đào tạo nghề Công nghệ thông tin (Ứng dụng phần mềm) 1.3.2 Yêu cầu Đặc điểm người học, người dạy nghề CNTT 1.3.2.1 Yêu cầu đặc điểm người nghề công nghệ thông tin 1.3.2.2 Yêu cầu đặc điểm người giảng dạy công nghệ thông tin 1.3.3 Mục tiêu chương trình đào tạo nghề cơng nghệ thông tin (Ứng dụng phần mềm) trường Cao đẳng 1.3.3.1 Mục tiêu đào tạo 1.3.3.2 Chương trình đào tạo nghề CNTT (Ứng dụng phần mềm) 1.3.4 Hoạt động đào tạo nghề trường Cao đẳng 1.3.4.1 Xác định nhu cầu, mục tiêu đào tạo 1.3.4.2 Xây dựng chương trình đào tạo 1.3.4.3 Lựa chọn phương pháp dạy học 1.3.4.4 Xây dựng sở vật chất cho đào tạo 1.3.4.5 Xây dựng đội ngũ giảng viên 1.3.4.6 Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.4 Nội dung Quản lý đào tạo nghề Công nghệ thông tin (Ứng dụng phần mềm) trƣờng Cao đẳng Việt – Hàn Bắc Giang 1.4.1 Quản lý nhà nước quản lý nhà trường 1.4.1.1 Khái ni m “Quả ý đ o tạo” Quản lý hoạt độ đ o tạo quản lý h thống bao gồm yếu tố: Mục tiêu, nộ du p p p h thức t chức ười ười h c, t c động có ý thức c a ch thể ý đố tư ng quản lý nhằm ch u đ u ng dẫn vi c dạy kỹ ă thực hành, ngh nghi p hay kiến thức liên quan đến ĩ vực cụ thể để ười h c ĩnh hội n m v ng nh ng tri thức, kỹ ă ngh nghi p cách có h thố để chu n bị c o ườ đ t c v i sống khả ă đảm nhậ đư c công vi c nh t định Đố tư ng c a quản lý bao gồm hoạt động dạy c a giảng viên, h c c a h c sinh, sinh viên t chức sư phạm c a n trường vi c thực hi n mục tiêu, kế hoạch nộ du c tr đ o tạo c a nhà trường Nguyên t c quản lý hoạt độ đ o tạo nh qu định c a nhà c mang tính pháp l c sở tiến hành ch đạo m i hoạt động ý đ o tạo vi c thực hi n mục t u đ o tạo Nội dung c a hoạt độ đ o tạo hoạt động ch yếu toàn hoạt độ trường t chức, quản lý ch đạo Đối v trườ o đẳng ngh Công ngh Vi t – Hàn B c Giang, đ o tạo ngh có nhi u đ ểm khác so v c c trường khác, sinh viên đư c h c tập n n thiết bị ph Hàn Quốc vi n tr Trong trình 11 KẾT LUẬN CHƢƠNG Tron c u vă thống lại từ cơng trình nghiên cứu rút r đư c c sở lí luận v ý đ o tạo ngh CNTT ( Ứng dụng phần m m) trườ c o đẳng Từ đ c định vai trị, vị trí c trườ Đ tro bối cảnh giáo dục hi n Các hoạt động quản lý đ o tạo ngh CNTT (ƯDPM) c ngh ĐTTT nội dung – h c li u, đội n ũ giảng viên, trình t chức đ o tạo, hoạt động h tr ười h c đư c đ cập thông qua giải pháp quản lý Tuy nhiên, xét v m t lý thuyết, hi n c có nghiên cứu đ sâu vào trình bày cách h thống v c sở lý luận v quản lý đ o tạo ngh NTT (ƯDPM) c c trườ c o đẳng hi n Trên thực tiễn xác đị đ c trư c a ý đ o tạo ngh CNTT, từ đ đư r c c đ u ch nh, quy hoạch phù h p Thơng qua vi c tìm hiểu rõ v đ o tạo ngh CNTT tạ tườ Đv khái ni m liên qu p t c đư c toàn đ c đ ểm yêu cầu c ười h c ười dạy ngh CNTT Qua nh n p t c xây dựng mục t u v c tr đ o tạo ngh CNTT phù h p v i nhu cầu thực tiễn Dựa phân tích tồn nộ du c c a ý đ o tạo ngh CNTT tạ trườ ĐN N t – Hàn B c Giang làm rõ khái ni m liên qu đến quản lý đ o tạo th đư c nh ng nội dung cần quản lý, phát triể để phát triển hoàn thi tro cơng tác ý đ o tạo Ngồi tìm hiểu đư c nh ng yếu tố ảnh ưởng đến ý đ o tạo ngh NTT cũ đư r đư c nh ng bi n pháp phù h p theo thực tiễn 12 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CNTT TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CÔNG NGHỆ VIỆT – HÀN BẮC GIANG 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng nghề công nghệ Việt – Hàn Bắc Giang 2.1.1 Thông tin chung 2.1.2 Khái quát lịch sử phát triển trường 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nguồn nhân lực trường 2.1.4 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo trường Bảng Quy mô tuyển sinh trường CĐN CN Việt - Hàn Bắc Giang năm học 2018- 2019 TT Nghề đào tạo Quy mô tuyển sinh Cao đẳ g Tru c p S c p t t m oạ 60 ng Công t 90 0 thông tin 90 0 (ƯDPM) Đ tử c p 120 0 Đ c p 90 0 M t tr 60 0 N t p 150 (Nguồn: Phòng ĐT&HTQT) Số ng h c sinh, sinh viên c trườ đư c thống kê theo ngành h c, h đạo tạo từ ăm 2014 đến 2018 đư c thể hi n qua bảng 2.3: Bảng 2 Số lượng học sinh, SV theo năm học khoa IT Năm học Ghi Trình độ đào 20142015201620172018chú tạo 2015 2016 2017 2018 2019 o đẳng 70 110 134 150 250 Trung c p 0 30 60 Tổng số 70 110 134 180 310 (Nguồn: Phòng ĐT&HTQT) 2.1.5 Cơ sở vật chất Cơ sở hạ tầng 2.2 Giới thiệu nghiên cứu thực trạng giáo dục 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2.2 Nội dung nghiên cứu 2.2.3 Bộ công cụ thang đánh giá 12 13 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 2.3.1 Kết đánh giá thực trạng nhận thức cán giảng viên vai trị, ý nghĩa nghề cơng nghệ thơng tin đào tạo nghề công nghệ tin Bảng Đánh giá nhận thức cán quản lý, giảng viên với đào tạo nghề CNTT TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 Ngành CNTT có cần thiết đ góp cho phát triển kinh tế xã 0 15 85 0 15 85 hội tạ đị p ? N trườ c qu t m đế đ o 0 10 90 0 10 90 tạo ngh CNTT không? Cán quản lý, giảng viên giảng dạy có đ đư c tầm 0 92 0 92 quan tr ng c a ngh CNTT không? (Nguồn: Tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến, theo phụ lục số 1) 2.3.2 Kết đánh giá thực trạng đào tạo nghề công nghệ thông tin 2.3.2.1 Thực trạng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo Bảng Đánh giá nhận thức cán quản lý, giảng viên với mục tiêu đào tạo TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 Mục t u đ o tạo ngh CNTT đ p ứ đư c chu đầu 0 15 85 0 15 85 xây dựng Mục t u đ o tạo ngh CNTT 0 10 90 0 10 90 rõ ràng, cụ thể Mục t u đ o tạo ngh CNTT b m s t v i nhu cầu lao 0 15 85 0 15 85 động Mục t u đ o tạo đư c xây 0 10 90 0 10 90 dự t eo đú qu định (Nguồn: Tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến, theo phụ lục số 1) Bảng Phiếu khảo sát đánh giá chương trình đào tạo CBQL, GV TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 13 14 TĐT đảm bảo ng kiến thức ngh CNTT, phản ánh mục tiêu c c tr TĐT có khố ng môn h c đạ cư (c bản) h p lý TĐT có khối ng mơn h c chun ngành h p lý Các môn h c tro TĐT c g n kết v i TĐT đảm bảo hình t ă lực (kiến thức ĩ ă ă ực tự ch trách nhi m) cho sinh viên TĐT phù h p v i thực tiễn sử dụng lao động c a doanh nghi p t nh vùng lân cận TĐT đảm bảo liên thông c p, bậc h c TĐT đư c r so t đ u ch nh, b su định kỳ ăm TĐT đảm bảo chu đầu c a Bộ LĐ TB&XH 0 15 85 0 15 85 10 15 75 10 15 75 10 20 70 10 20 70 0 20 80 0 20 80 0 20 80 0 20 80 15 15 70 15 15 70 0 20 80 0 20 80 0 20 80 0 20 80 0 15 85 0 15 85 Bảng Kết tổng hợp khảo sát mức độ hợp tác nhà trường doanh nghiệp Đánh giá mức Tỉ lệ % độ hợp tác (%) TT Nội dung 4 Các doanh nghi p nhà trường cung c p thông tin cho 10 15 75 10 15 75 v nhu cầu nhân lực khả ă cu ứng nhân lực Các doanh nghi p tạo đ u ki n cho SV tham quan, thực tập 10 20 70 10 20 70 c sở N trường cung c p cho 10 15 75 10 15 75 doanh nghi p thông tin v SV 14 15 s p tốt nghi p Các cán bộ, kỹ sư ỹ thuật viên c a doanh nghi p tham gia 15 80 15 80 qu tr tư v n tuyển dụng SV tốt nghi p (Nguồn: Tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến, theo phụ lục số 1) 2.3.2.2 Thực trạng phương pháp giảng dạy Bảng Kết đánh giá thực trạng phương pháp giảng dạy đánh giá CBQL, GV Đánh giá mức Tỉ lệ % độ hợp tác (%) TT Nội dung 4 cp p p đư c sử dụng giảng đem ại hi u 0 20 80 0 20 80 c o tro đ o tạo Khả ă ết h p nhi u p 10 20 70 10 20 70 pháp giảng dạy c a giảng viên P p p ảng t c động tốt đế ng kiến thức tiếp nhận 10 30 60 10 30 60 c a sinh viên P p p ảng dạy phù h p đ p ứ đư c đ u ki n giảng dạy 10 85 10 85 c a từ m đu / môn h c đ c thù ngh CNTT (Nguồn: Tổng hợp từ phiếu thăm dò ý kiến, theo phụ lục số 1) 2.3.2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên 2.3.2.4 Thực trạng trình đánh giá kết đào tạo Bảng Khảo sát trình đánh giá kiểm tra CBQL, GV TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 Số G đảm bảo đ số ng v t l qu đ i giảng dạy 0 15 75 0 15 75 số ng sinh viên lý thuyết thực hành G đ p ứng v chuyên môn giảng dạy ngh NTT đạt chu n 10 75 10 75 t eo qu định c a Bộ LĐ-TBXH G c p p p ảng dạy 0 20 80 0 20 80 15 16 phù h p v i từ m đu / m h c GV giảng dạy có liên h kiến thức thực tiễn, liên h ch t chẽ 15 80 15 80 v i nhu cầu doanh nghi p ( Dựa theo khảo sát phụ lục 1) 2.3.3 Kết đáng giá quản lý đào tạo nghề công nghệ thông tin 2.3.3.1 Thực trạng công tác quản lý mục tiêu, chương trình đào tạo Bảng Thực trạng đánh giá quản lý CTĐT nghề CNTT (ƯDPM) dành cho SV TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 Quản lý công tác công bố, tuyên truy n cho SV v CTĐT khác 0 25 75 0 25 75 bi t TĐT c c ăm T chức khảo s t TĐT v i nhu 10 20 70 10 20 70 cầu đ o tạo c a SV T chức hội thảo để SV hiểu 10 20 70 10 20 70 sâu v TĐT T chức hội thảo tr o đ i v đị ng phát triể TĐT 15 15 70 15 15 70 c hội ngh nghi p v i doanh nghi p ( Dựa theo khảo sát phụ lục 3) 2.3.3.2 Thực trạng quản lý trình đào tạo Bảng 10 Thực trạng thực quản lý hoạt động dạy học học việc đào tạo nghề CNTT trường CĐN CN Việt – Hàn Bắc Giang CBQL,GV đánh giá TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 Lập kế hoạch đ o tạo ăm h c 0 10 90 0 10 90 Phân công giảng dạy 0 10 90 0 10 90 Thống kê khối ng giảng 0 15 85 0 15 85 Lập kế hoạch giảng dạy (thời 0 15 85 0 15 85 khóa biểu) Xây dựng kế hoạch tra kiểm tr t ường xuyên hoạt động 0 10 90 0 10 90 giảng dạy c a giảng viên, hồ s 16 17 chuyên môn c a giảng viên Xây dựng kế hoạch kiểm tra n nếp h c tập c a sinh viên l p 15 75 h c Xây dựng báo c o t ường xuyên liên tục v kế hoạch giảng dạy, 15 75 đ u ch nh thay đ i, quản lý sinh viên ( Dựa theo khảo sát phụ lục 3) 15 75 15 75 2.3.3.3 Thực trạng công tác Kiểm tra, đánh giá dạy học kết đào tạo Bảng 11 Đánh giá kiểm tra đánh giá kết đào tạo dành cho SV, cựu SV T Nội dung Mức độ Tỉ lệ % T 4 P p p kiểm tr đ 20 40 140 10 20 70 đư c t chức tốt Các hình thức kiểm tr đ 82 giá phù h p v i kiến thức, 0 35 165 0 17.5 ă ực ười h c Có hoạt động KT-ĐG tự 10 40 150 20 75 h c c a sinh viên Các lịch kiểm tr đ á, 87 thi kết t úc đư c thông tin 0 25 175 0 12.5 đầ đ Tra cứu kết nhanh chóng thuận ti n qua p t n ph biến, 35 160 2.5 17.5 80 mạng internet, quản lý kết h c tập 2.3.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo Bảng 12 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo CBQL, GV TT Nội dung Mức độ Tỉ lệ % 4 Sự t c động c c c ế thị 0 10 90 0 10 90 trường 17 18 Sự t c động c c c ế 0 15 85 0 15 sách Nă ực đ o tạo chiế c 0 20 80 0 20 phát triển c a trường Nă ực ã đạo c a cán 0 10 90 0 10 ý trường GV Nhu cầu nhân lực chiến 0 20 80 0 20 c phát triển c a nhân lực ( Dựa theo khảo sát phụ lục 3) 2.3.3.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ đào tạo nghề CNTT Bảng 13 Đánh giá điều kiện phục đào tạo nghề CNTT Mức độ quan trọng Mức độ thực (QT) Công tác tu ể sinh 95 0 95 0 90 10 0 90 10 0 85 10 85 10 CSVC tài 80 10 10 85 10 5 Môi trườ 80 10 10 85 15 0 TĐT Độ ũ ĐT 85 80 90 80 T B Chƣ a tốt Rấ tT ốt Tốt Không QT Q T Ít QT Nội dung TT Rất QT 2.4 Đánh giá chung quản lý đào tạo nghề CNTT trƣờng Cao đẳng nghề Việt – Hàn Bắc Giang 2.4.1 Mặt mạnh - Công tác t chức quản lý c trườ đ c bi t công tác ch đạo c a Ban giám hi u t c c p đ c bi t đối v i khoa CNTT c t c đ o tạo đư c đ h giá tốt r t tốt Đ u làm máy hoạt động nhịp nhàng, hi u Đồng thời mạnh dạn dám ĩd m làm c ã đạo trường v i nhi t tình c a giảng viên tham gia giảng dạy ngh CNTT n ười h c cảm th t m t tưởng vào nhà trường, góp phần nâng cao vị (t i u) c trường h thố c c c sở đ o tạo ngh CNTT 18 19 - Các phòng tr o đo t ể vă t ể thao tro trường r t phong p ú v t u út Đ c bi t v i sinh viên ngành CNTT có tích cực hoạt động giúp phát triển toàn di n, giúp sinh viên mở rộng tri thức qua hoạt động xã hội - Công tác xây dựng nộ du c tr o tr nghành CNTT ch t lư độ ũ giảng viên tham gia giảng dạy ngh NTT đư c đ tốt Đ c bi t trườn từ bư c cải tiến dần nội dung c tr đ o tạo nhằm phù h p v i phát triển c a khoa h c công ngh phát triển vư t bậc c a ngành ngh CNTT nói riêng ngành khác nói chung - Trong nh ăm ầ đ m c dù nguồn lực hạn chế, song nhà trường cũ thực quan tâm đế c t c đầu tư c sở vật ch t phục vụ nhi m vụ dạy h c ngh CNTT đầu tư c t c bồ dưỡng nâng cao tr độ đội ũ c bộ, giảng viên Qu t m đế đời sống c a cán bộ, viên chức h c sinh o NTT cũ to t ể sinh viên trường - Công tác quản lý giáo dục h c sinh nh ăm qu m c dù g p nhi u khó k ă vị trí c trường nằm trung tâm thành phố, h c sinh dễ bị ả ưởng chi phối hi tư ng tiêu cực đ giá chung có ch đạo ch t chẽ c a lã đạo trường, cố g ng c a phịng cơng tác h c sinh, c đội ngũ giảng viên đồn niên, cơng tác quản lý giáo dục h c s đạt kết tốt 2.4.2 Hạn chế Bên cạnh nh ưu đ ểm tr tro c t c đ o tạo nh trường cần quan tâm h đến công tác sau: - Hoạt động khảo sát nhu cầu tuyể s c t ật tốt Tuyển sinh sử dụng nhi u p p p tru n thống c c m t mạnh riêng, n i bật đư c t u đ o tạo c o r cũ trường nói chung Dẫ đến phân bố đ u theo ngành h c H c sinh sinh viên lựa ch n theo cảm tín m c định ng rõ rang ngành h c đă ý ựa ch n ngành ngh - Hoạt động phối h p gi trường doanh nghi p chuyên v CNTT c tốt: hi n nhà trường m i ch có kết h p v i số nhà máy sản xu t, nhiên quan h đ p ần m i ch dừng lại hoạt động phối h p đ o tạo tiếp nhận h c s đến thực hành, thực tập; hoạt động tạo vi c làm m i cho h c sinh r t t đ u p ần ả ưởng đến định c a số h c sinh dự kiến theo h c trường Đ c bi t v i sinh viên c u NTT để t m đư c doanh nghi p để tạo đ u ki n cho SV thực tập chuyên ngành CNTT 19 20 ă v ạn chế t nh cịn cơng ngh thơng tin c c đ c bi t phát triể B c Giang - Độ ũ giảng viên c trường tham gia giảng dạy ngh CNTT không nhi u phần l n lại nh ng giảng viên trẻ có thâm niên cơng tác dư ăm, mà cơng tác giảng dạy cịn nhi u yếu kém, hạn chế v chuyên môn ngh nghi p v c u m sư p ạm Ngoài số mơn ch có ho c giảng viên ă tro vi c kiểm soát ch t ng giảng v đ u hành - c p ng ti n giảng dạy ngh CNTT m c dù đư c đầu tư đ c thù ngành ngh cơng ngh lu t đ i vi c cần tr ng đ c đầu tư p ti n phù h p v i công ngh đ c bi t đầu tư v o tri thức giảng viên - Tă cường thờ đ t ực tế doanh nghi p c o độ ũ giảng viên đ c bi t đ đội ngũ giảng viên ngh nhằm nâng cao kiến thức công ngh t đ i Cập nhật liên tục, xu ng công ngh Đ p ứng nhu cầu nguồn nhân lực CNTT ch t ng cao - Cần có phối h p ch t chẽ gi a p đ o tạo công tác quản ý đ o tạo khoa CNTT vi c phân công giảng viên giảng dạy, lên tiế độ môn h c - Công tác thu hút nguồn tài tr từ bên ngoài, nguồn vố đầu tư c o c t c đ o tạo c u KẾT LUẬN CHƢƠNG Ngoài vi c gi i thi u khái quát v Trườ o đẳng ngh Công ngh Vi t – Hàn B c Giang khoa CNTT t c c yếu tập trung vào p tc v đ t ực trạng quản lý đ o tạo ngh Công ngh thông tin tạ trường, ch nh ưu c điểm c a tiêu chí ảnh ưởng t i quản lý đ o tạo Nhận thức v đào tạo ngh CNTT quản lý đào tạo ngh nhà trường đư c đánh giá cao, v i tầm quan tr ng c a ngh Dựa vào ch số đánh giá th y thực trạng đào tạo ngh NTT (ƯDPM) hi n nhà trường có số đ ểm yếu tồn Trên c sở kết khảo sát, phân tích đ giá thực trạng quản ý đ o tạo ngh CNTT tạ trườ ĐN N t – Hàn B c Giang đư c trình bày c này, đ xu t bi n pháp quản lý bi n pháp tư ứng để kh c phục nhằm đ p ứng yêu cầu c c a quản lý đ o tạo ngh phù h p v i đ c đ ểm, đ u ki n công ngh thông tin trường 20 21 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ CNTT TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG VIỆT – HÀN BẮC GIANG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo nghề công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu ngƣời học yêu cầu phát triển kinh tế xã hội 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức giảng viên cán quản lý vai trị, vị trí nghề công nghệ thông tin đào tạo nghề công nghệ thông tin a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung cách thức thực c) Điều kiện thực giải pháp 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi quản lý công tác tuyển sinh, tư vấn nghề nghiệp a) Mục đích giải pháp b) Nội dung cách thức thực c) Điều kiện thực biện pháp 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu quản lý trình dạy học a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung cách thực biện pháp c) Điều kiện thực 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đồng cấu chuẩn chất lượng nghề CNTT a) Mục tiêu: b) Nội dung cách thực biện pháp Phát triển đội ngũ cán quản lý sở GDNN c) Điều kiện thực 3.2.5 Biện pháp: Tăng cường tham gia doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động hoạt động đào tạo nghề CNTT a) Mục tiêu biện pháp b) Nội dung cách thức thực biện pháp c) Điều kiện thực biện pháp 21 22 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Các bước tiến hành khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng Khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp TT Nội dung Mức độ Biện pháp 1: N c o ă ực nhận thức c a giảng viên cán quản lý v vai trị, vị 0 10 90 trí ngh công ngh thôn t v đ o tạo ngh CNTT Biện pháp 2: Đ i m i quản lý công tác tuyển 0 95 sinh, tư v n ngh nghi p Biện pháp 3: Nâng cao hi u quản lý 0 10 90 trình dạy h c Biện pháp 4: Xây dựng đội ũ giảng viên đ v số ng, đồng v c c u chu n 10 10 80 v ch t ng ngh CNTT Biện pháp 5: Tă cườ t m c a doanh ngh p đ vị sử dụ o độ tro 5 15 75 oạt độ đ o tạo NTT (Dựa theo phụ lục 5) Về tính khả thi biện pháp đề xuất: Bảng Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp TT Nội dung Mức độ Biện pháp 1: Nâng c o ă ực nhận thức c a giảng viên cán quản lý v vai trò, vị 0 20 80 trí ngh cơng ngh t t v đ o tạo ngh CNTT Biện pháp 2: Đ i m i quản lý công tác tuyển 0 10 90 s tư v n ngh nghi p Biện pháp 3: Nâng cao hi u quản lý trình dạy h c Biện pháp 4: Xây dựng đội ũ giảng viên 22 0 15 85 15 80 23 đ v số ng, đồng v c c u chu n v ch t ng ngh CNTT Biện pháp 5: Tă cườ t m g c p đ vị sử dụ o độ oạt độ đ o tạo CNTT 20 75 KẾT LUẬN CHƢƠNG Từ kết nghiên cứu thực trạng, luận vă đ xu t đư c giải pháp quản lý đ o tạo ngh công ngh thông tạ trườ o đẳng ngh công ngh Vi t – Hàn BG H thống bi n pháp quản lý đư c xây dựng dựa nguyên t c bảo đảm tính đảm bảo mục tiêu, tính phát triển, thực ti n kế thừa, đồng thời đáp ứng yêu cầu đ o tạo ngh CNTT bối cảnh đ i m i că bản, toàn di n GD-ĐT Vi t Nam Trong h thống bi n pháp ý đ o tạo ngh CNTT tạ trường ĐN N t – Hàn M i bi p p đ u có vai trò quan tr ng nh t định v c t c động qua lại mối quan h mật thiết ch t chẽ v i T t giải p p đ u r t cần thiết, khả thi ho c r t khả thi; Tính cần thiết tính khả t tro đ số giải pháp có mố tư qu c t chẽ v i nhu cầu thực tế v nguồ o động CNTT tạ đị p n 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bư c vào thời kỳ công nghi p hóa, hi đạ đ t c Đả t c định nhân tố định thành công nghi p cơng nghi p hóa, hi n đại hóa nhân tố co ườ o đườ c bả để m tă trị ười phù h p v i yêu cầu phát triển xã hội phát triển giáo dục o ườ đư c giáo dục biết tự giáo dục vừ động lực, vừa mục tiêu c a phát triển b n v ng xã hội Chính từ qu đ ểm tr Đảng ta c định: Thực coi giáo dục v đ o tạo quốc s c đầu Trường o đẳng ngh công ngh Vi t - Hàn B c Gian c sở đ o tạo ngh nằm h thống giáo dục quốc dân, có chức ă đ o tạo nguồn nhân lực c tr độ c o đẳng ngh kỹ thuật công nghi p tr độ th p tro cù ĩnh vực Ngh CNTT nh ng ngh đư c n trường tr đầu tư đ o tạo giúp phát triển nguồn lực đ g thiếu hụt trầm tr ng Tro ăm dự v trưở t trườ đ dần khẳ định đư c vị trí c a h thống c c trườ đ o tạo ngh nghi p c a c nói chung v đ o tạo nguồn nhân lực CNTT nói riêng Để đ p ứng có hi u nghi p cơng nghi p hóa, hi đạ đ t c trườ o đẳng ngh công ngh Vi t - Hàn B c Giang phải tập trung nâng cao ch t đ o tạo co đ nhi m vụ trung tâm, có ý ĩ sống c đối v i nhà trườ Đ c bi t ý đ o tạo ngh CNTT tạ trường Sự phát triển c trườ o đẳng ngh công ngh Vi t - Hàn B c G bư c vào thời kỳ m i phả đư c tiếp cận qu đ ểm cân quản lý ng t i ch t ng t ng thể Các giải pháp nêu r tr đ c cầ đư c thực hi đồng mà cịn ln phả đư c hi u ch nh, hoàn thi n theo nhi m vụ, yêu cầu m i theo hoàn cảnh bao gồm c c c ội, thách thức mà nh trường phải đảm nhậ bư c vào kỷ nguyên công ngh m i, tr đ o tạo thay đ i thích ứng phù h p v i nhu cầu đ o tạo Khuyến nghị Để h thống giải pháp quản lý đ o tạo ngh CNTT trường o đẳng ngh công ngh Vi t - Hàn B c G tr ngày có tính khả thi tạo hi u quả, tác giả mạnh dạn xin nêu số khuyến nghị đối v i Bộ L o độ t b v ã ộ s u: - Cầ tă cường công tác tuyên truy n v ch trư c s c dạy ngh có chế độ ộ phù h p đối v i giảng viên h c sinh h c ngh 24 - Ưu t đầu tư a cho h thố trường dạy ngh nh t vi c bồi dưỡ đ o tạo độ ũ giảng viên dạy ngh v đầu tư v o mua s m trang thiết bị - T chức kiểm định ch t đ o tạo ngh t t c c c sở đ o tạo ngh c - Ban hà qu định v h c liên thông c p h c c a Bộ Lao động T b v Xã hội Bộ Giáo dục v Đ o tạo - Nhà c nên phân luồ v định hu c o c c trườ đại h c, c o đẳng cho h c sinh ph t trư c dự thi tốt nghi p ph thông cân đối t l ch t u c o đại h c thích h p khơ hi để tránh tình trạng thừa thầy thiếu th - Kiến nghị nội dung sử đ i, b su qu định v quản lý, sử dụng kinh phí dự c o ă ực dạy ngh nhằm quản lý có hi u nguồn kinh phí góp phần bảo đảm quy hoạch mạn i - Đ i m i c c ế tài chính, sách nâng cao hi u quản lý n c tro ĩ h vực dạy ngh c c ế khuyế c c c trường dạy ngh tro c h p tác v c c trườ đ o tạo ngh c a c phát triển 25 ... kết đào tạo nghề công nghệ thông tin 1.4.2.6 Quản lý điều kiện đào tạo nghề công nghệ thông tin trường trường Cao đẳng nghề Việt - Hàn Bắc Giang 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đào tạo nghề. .. 1.4.1.2 Quản lý nhà nước trường Cao đẳng 1.4.1.3 Quản lý nhà trường trường Cao đẳng 1.4.2 Nội dung quản lý đào tạo nghề công nghệ thông tin trường Cao đẳng 1.4.2.1 Quản lý mục tiêu, chương trình đào. .. Nội dung Quản lý đào tạo nghề Công nghệ thông tin (Ứng dụng phần mềm) trƣờng Cao đẳng Việt – Hàn Bắc Giang 1.4.1 Quản lý nhà nước quản lý nhà trường 1.4.1.1 Khái ni m “Quả ý đ o tạo? ?? Quản lý hoạt