1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Trong bối cảnh hiện nay công tác quản lý giáo dục và giáo dục nghề nghiệp là vấn đề cốt yếu trong đào tạo nghề, điều này được khẳng định tại văn kiện Đại hội XI của Đảng N[.]
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh công tác quản lý giáo dục giáo dục nghề nghiệp vấn đề cốt yếu đào tạo nghề, điều khẳng định văn kiện Đại hội XI Đảng Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam tiếp tục khẳng định: “Đẩy mạnh đào tạo nghề theo nhu cầu phát triển xã hội; có chế sách thiết lập mối liên kết chặt chẽ doanh nghiệp với sở đào tạo” [11] Trong năm qua, trường Cao đẳng Văn Lang, Hà Nội nỗ lực bước nâng cao chất lượng, chuyển đổi cấu ngành nghề, phát triển quy mô, đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực thành phố Hà Nội nói riêng nước nói chung Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi nay, công tác đào tạo nhà trường bộc lộ hạn chế định, cấu ngành nghề chưa hợp lý, chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu sản xuất bối cảnh hội nhập, tình trạng bất cập đào tạo sử dụng gây thất nghiệp gia tăng, gây lãng phí cho xã hội Nhà trường chưa quan tâm đến việc hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập nhằm nâng cao lực Việc đạo xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực sinh viên, tổ chức phối hợp với doanh nghiệp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên thực chưa hiệu Từ lý tác giả định lựa chọn đề tài: “Quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận hoạt động đào tạo quản lý đào tạo kết hợp với nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp, từ đề xuất biện pháp để quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu xã hội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đào tạo trường cao đẳng theo hướng liên kết doanh nghiệp 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Giả thuyết khoa học Trong năm qua, công tác quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp góp phần đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên, thực tế nảy sinh nhiều vấn đề bất cập Nếu nghiên cứu đề xuất thực đồng biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ nghề cho sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phục vụ trình phát triển kinh tế - xã hội địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý đào tạo trường cao đẳng theo hướng liên kết doanh nghiệp Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Giới hạn phạm vi nghiên cứu Biện pháp quản lý đào tạo Hiệu trưởng trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Khảo sát thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Thời gian thu thập thông tin thực tiễn từ năm học 2016-2017 đến năm học 2019-2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, nhận xét, khái qt hóa, tổng hợp, tóm tắt trích dẫn tài liệu quản lý, quản lý giáo dục, hoạt động đào tạo, bao gồm: Các văn kiện đảng, sách nhà nước giáo dục, tài liệu khoa học quản lý, quản lý đào tạo, tài liệu báo cáo khoa học, báo khoa học, có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra Điều tra bảng hỏi để lấy ý kiến đối tượng khảo sát mức độ nhận thức, mức độ thực hoạt động đào tạo quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp 7.2.2 Phương pháp vấn Trao đổi trực tiếp với cán quản lý, giảng viên, sinh viên doanh nghiệp nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi 7.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Quan sát, phân tích kế hoạch tổ chức hoạt động đào tạo để xem xét cụ thể hoạt động thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Các số liệu thu xử lý thống kê toán học phần mềm chuyên dùng Excel Những đóng góp luận văn 8.1 Đóng góp mặt lý luận Đề tài nghiên cứu tổng thuật vấn đề lý luận cho quản lý đào tạo trường cao đẳng theo hướng liên kết doanh nghiệp 8.2 Đóng góp mặt thực tiễn Nghiên cứu làm sáng tỏ thực trạng yếu tố liên quan đến thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp, thơng qua việc phân tích đánh giá thực trạng, hạn chế bất cập cần giải công tác quản lý Việc đánh giá thực trạng sở để đưa biện pháp nâng cao hiệu quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo trường cao đẳng theo hướng liên kết với doanh nghiệp Chương 2: Thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO HƯỚNG LIÊN KẾT VỚI DOANH NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Theo tác giả luận văn, giải pháp, biện pháp thúc đẩy hoạt động liên kết đào tạo với doanh nghiệp nghiên cứu phương diện tổng thể chưa sâu tới loại hình trường cụ thể, đặc biệt chưa có nhóm giải pháp LKĐT quản lý LKĐT trường cao đẳng DN đáp ứng nhu cầu nhân lực cho khu công nghiệp 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm định hướng, tổ chức, khai thác sử dụng hợp lý nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu tổ chức đề cách hiệu Chủ thể quản lý thực tác động quản lý thông qua việc thực hiên chức quản lý kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục thực chất tác động chủ thể quản lý vào trình giáo dục (được tiến hành tập thể GV người học, với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển kĩ theo mục tiêu đào tạo nhà trường 1.2.3 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường chất quản lý người (tập thể cán bộ, giáo viên học sinh) hiểu quản lý nhà trường tác động tối ưu chủ thể quản lý (lãnh đạo trường học) đến giáo viên, học viên cán khác nhằm tận dụng nguồn lực hướng vào việc đẩy mạnh hoạt động nhà trường mà tiêu biểu thúc đẩy q trình đào tạo, thực có chất lượng mục tiêu kế hoạch đào tạo, đưa nhà trường tiến đến trạng thái mong muốn 1.2.4 Đào tạo, liên kết đào tạo Liên kết đào tạo hiểu hoạt động cộng đồng trách nhiệm, hợp lực nhiều cấp độ toàn diện trường cao đẳng doanh nghiệp nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo trình độ cao đẳng, đáp ứng nhu cầu nhân lực cho phát triển doanh nghiệp, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội 1.2.5 Doanh nghiệp Doanh nghiệp tổ chức kinh tế có tên riêng, có tài sản, có trụ sở giao dịch ổn định, đăng ký kinh doanh theo quy định pháp luật nhằm mục đích thực hoạt động kinh doanh 1.2.6 Quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp Quản lý đào tạo liên kết doanh nghiệp hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hoạt động đào tạo liên kết doanh nghiệp đợn vị vận hành theo đường lối, cách Đảng Nhà nước, thực tốt mục đích đề đào tạo nên người lao động có tri thức, có kỹ nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức người lao động thời đại 1.3 Hoạt động đào tạo trường cao đẳng theo hướng liên kết với doanh nghiệp (Trường cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân; Mục tiêu, chương trình, nội dung đào tạo; Một số phương thức liên kết Trường cao đẳng với doanh nghiệp; Nội dung hoạt động đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp) 1.4 Nội dung quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp trường cao đẳng 1.4.1 Quản lý tuyển sinh Xây dựng kế hoạch tư vấn tuyển sinh có tham gia doanh nghiệp; Phân cơng nhiệm vụ cụ thể, giao cho phó Hiệu trưởng phụ trách việc thực công tác tuyển sinh; Chỉ đạo thực tổ chức buổi tư vấn tuyển sinh mời doanh nghiệp có liên kết Tổ chức kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch tuyển sinh; Kịp thời động viên khen thưởng đội ngũ làm công tác tuyển sinh Chỉ đạo, giám sát phận thực công tác tuyển sinh; Tiến hành cải tiến quy trình tuyển sinh có tham gia doanh nghiệp 1.4.2 Quản lý chương trình đào tạo Định kỳ rà sốt nội dung chương trình đào tạo theo quy định; Lập kế hoạch chỉnh sửa bổ sung nội dung CTĐT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra; Tổ chức triển khai thực chương trình đào tạo; Chỉ đạo thực chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu ra; Kiểm tra, đánh giá công tác thực CTĐT Điều chỉnh kịp thời hạn chế, thiếu sót thực nội dung chương trình đào tạo Tiến hành tổ chức thu thập thơng tin để bổ sung chương trình đào tạo Tổ chức cơng khai rộng rãi chương trình đào tạo toàn trường Quán triệt nhiệm vụ, chức phịng ban, khoa, tổ chun mơn cá nhân việc xây dựng, thực chương trình đào tạo Chỉ đạo triển khai tới cán bộ, giảng viên trường thực chương trình đào tạo xây dựng Giám sát, kiểm tra thực chương trình đào tạo Hàng năm, tổ chức rà soát, đánh giá lại chương trình đào tạo 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực giảng dạy học phần lý thuyết thực hành doanh nghiệp; Chỉ đạo GV dạy cho SV cách học theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo GV thực dạy học đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng, đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng chuẩn đầu với doanh nghiệp liên kết Chỉ đạo GV lực chọn hình thức tổ chức dạy học tạo hứng thú để SV tham gia Chỉ đạo GV quan tâm dạy học phân hoá đối tượng sinh viên; GV khuyến khích tạo hội cho SV tự thể sáng tạo trình thực hành doanh nghiệp Liên hệ nội dung dạy học với thực tiễn nghề nghiệp doanh nghiệp; Điều chỉnh kịp thời việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học GV với yêu cầu doanh nghiệp liên kết Sử dụng hiệu phương tiện dạy học, thiết bị dạy nghề trường doanh nghiệp; Chỉ đạo khoa, môn tổ chức cho GV sinh hoạt chuyên môn trao đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học với chuyên gia doanh nghiệp 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập sinh viên Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, thực hành kỹ nghề nghiệp, nhà trường cần đạo cố vấn học tập, giảng viên bồi dưỡng phương pháp học tập phù hợp ngành nghề đào tạo, trọng phối hợp với doanh nghiệp theo hướng tăng cường kĩ thực hành cho sinh viên Kiểm tra sổ tay giảng viên hồ sơ giáo viên chủ nhiệm, để đánh giá việc quản lý sinh viên giảng viên giáo viên chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Xây dựng nề nếp tự học, tự nghiên cứu SV, Giảng viên cần phải có đề cương chi tiết cho sinh viên trước bắt đầu vào giảng dạy tín Quản lý hoạt động học SV phải triển khai với quy trình thống với quản lý hoạt động giảng dạy GV Do vậy, nhà trường cần xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng nhằm điều chỉnh kịp thời hoạt động để đạt mục tiêu đào tạo 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo người học Quản lý công tác kiểm tra - đánh giá hoạt động đào tạo trường cao đẳng hoạt động mà chủ thể quản lý thực chức quản lý để tiến hành công việc: Trong quản lý kiểm tra, đánh giá kết đào tạo phải bảo đảm kết đánh giá theo q trình thơng qua chuẩn lực Việc mời chuyên gia doanh nghiệp tham gia vào q trình chuẩn hóa tiêu chí đánh giá kết học tập SV theo lực quan trọng đặc biệt, mời doanh nghiệp trực tiếp tham gia vào hội đồng đánh giá kết để khẳng định giá trị “đầu ra” bảo đảm chuẩn yêu cầu doanh nghiệp liên kết Các tiêu chuẩn dùng việc đánh giá yêu cầu đặt mức độ tối thiểu để đảm bảo sau học xong người học cơng nhận kỹ kiến thức thông thạo trước đó; Các tiêu chí số dùng cho đánh giá công bố cho người học biết trước kiểm tra đánh giá 1.4.6 Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ cho đào tạo Tích cực khai thác thêm nguồn xã hội hóa như: thông qua mối quan hệ nhà trường tổ chức, doanh nghiệp để tận dụng nguồn lực (chuyên gia doanh nghiệp, sở vật chất, trang thiết bị,… ) nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, lực hành nghề cho SV, mang lại lợi ích cho nhà trường, người học doanh nghiệp Song song với điều đó, cần thường xuyên lập kế hoạch rà soát, sửa chữa nâng cấp, đầu tư thay mới…và quan trọng quản lý sử dụng hợp lý Muốn vậy, phải bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng, khai thác sở vật chất, kỹ thuật người dạy người học cán quản lý Đồng thời, tổ chức sử dụng phải tuân thủ theo yêu cầu chương trình, kế hoạch đào tạo 1.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp (Các quy định, chế, sách; Đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên; Cơ sở vật chất, thiết bị điều kiện hỗ trợ đào tạo; Công tác liên kết nhà trường doanh nghiệp) Tiểu kết chương Trong chương 1, tác giả phân tích làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp, đề cập đến số khái niệm Xác định nội dung công tác quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp sở bao gồm: Quản lý tuyển sinh, mục tiêu, nội dung chương trình, hoạt động giảng dạy, học tập sinh viên, kiểm tra, đánh giá kết học tập, điều kiện sở vật chất cho đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp Quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp trường cao đẳng chịu tác động nhiều yếu tố ảnh hưởng như: Chủ chương sách nhà nước; Năng lực đội ngũ cán quản lý; Môi trường hợp tác; Các điều kiện nhà trường doanh nghiệp Khi đề xuất biện pháp quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp trường cao đẳng cần quan tâm đến yếu tố Những sở lý luận chương sở để tác giả tiếp tục nghiên cứu thực trạng hoạt động đào tạo, quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp trường cao đẳng đưa biện pháp quản lý đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp trường cao đẳng Văn Lang, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN LANG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG LIÊN KẾT VỚI DOANH NGHIỆP 2.1 Giới thiệu trường cao đẳng Văn Lang thành phố Hà Nội (Quá trình thành lập phát triển nhà trường; Cơ cấu tổ chức tầm nhìn sứ mạng; Cơ sở vật chất nhà trường; Quy mô ngành đào tạo cao đẳng) 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát Thu thập, xử lý số liệu, phân tích đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trường cao đăng Văn Lang, làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lý đào tạo trường cao đăng Văn Lang, thành phố Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giai đoạn đổi giáo dục nghề 2.2.2 Khách thể khảo sát Tác giả phát phiếu khảo sát đến 03 nhóm khách thể gồm: Hiệu trưởng, Phó hiệu phó, cán quản lý: 03 người; Giảng viên: 73 người; Doanh nghiệp người (01, giám đốc 01 phó giám đốc Cơng ty cổ phần xây lắp thiết bị Cơ Điện Hà Nội, 01 Giám đốc; 01 phó giám đốc; 01 phụ trách nhân Công ty TNHH Một Thành Viên Aon Vina) Ngồi ra, tác giả cịn vấn Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, CBQL, GV, chủ doanh nghiệp sinh viên thực trạng tổ chức hoạt động đào tạo quản lý đào tạo trường cao đăng Văn Lang, thành phố Hà Nội 2.2.3 Nội dung khảo sát -Thực trạng đào tạo trường cao đăng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp -Thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp 2.2.4 Công cụ khảo sát - Tác giả xây dựng 02 mẫu phiếu khảo sát dành cho đối tượng CBQL, giảng viên (phụ lục số 1, phụ lục 2); 01 phiếu vấn dành cho CBQL, GV (phụ lục số 3); 02 phiếu vấn dành cho doanh nghiệp, sinh viên (phụ lục 4, 5) 2.2.5.Tiến hành khảo sát xử lý liệu 2.1.5.1 Tiến hành khảo sát Tổ chức nghiên cứu hồ sơ nhà trường; Quan sát thực tế hoạt động đào tạo nhà trường, quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội Hiệu trưởng để có nhận định xác thực mức độ thực - Phát phiếu cho khách thể xác định thu để xử lý, số phiếu phát 80 phiếu, thu 80 Phiếu, phiếu đẩy đủ thông tin 2.1.5.2 Xử lý số liệu Việc xử lý kết phiếu hỏi dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết nghiên cứu 2.3 Thực trạng đào tạo trường cao đẳng Văn Lang thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp 2.3.1 Thực trạng hoạt động tuyển sinh Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt là: Tổ chức triển khai phương án tuyển sinh lựa chọn, có tỉ lệ đánh giá khá, tốt 81,3%, khơng có ý kiến đánh giá thực mức yếu, Điều cho thấy, đội ngũ cán quản lý quan tâm đến nội dung Thực tế nay, vào cuối tháng 1, nhà trường bắt đầu xây dựng phương án tuyển sinh nêu rõ phương án tuyển sinh nhà trường 2.3.2 Thực trạng thực chương trình đào tạo Hai nội dung có tỉ lệ yếu, cao chiếm tỉ lệ (50%; 45%) hai nội dung nhà trường chưa thực tốt Thực tế nhà trường nay, chương trình nặng lý luận, chưa đảm bảo tính mở, dẫn tới chất lượng sinh viên chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Mặt khác việc phân bố hợp lý thời gian khối kiến thức, kỹ nghề nghiệp chưa hợp lý tập trung kiến thức mang tính hàn lâm thiếu thực tiễn Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần nghiên cứu đề biện pháp nhằm khắc phục hạn chế 2.3.3 Thực trạng thực phương thức liên kết Trường cao đẳng với doanh nghiệp Trong phương thức liên kết doanh nghiệp phương thức: Hỗ trợ sinh viên sở thực tập, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao chiếm 90%, khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu Phương thức có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, là: Nhà trường phối hợp đào tạo sinh viên doanh nghiệp, có tỉ lệ đánh giá chiếm 50%, công tác phối hợp với doanh nghiệp chưa thật cán quản lý nhà trường quan tâm sâu sắc, số hoạt động liên kết hình thức, hạn chế, yếu mà đội ngũ cán quản lý cần có biện pháp khắc phục 2.3.3 Thực trạng thực hoạt động dạy giảng viên trường cao đẳng Văn Lang thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp Nội dung: GV trường CĐ kết hợp chặt chẽ với chuyên gia tay nghề cao DN tiến hành đổi hoạt động dạy, có tỉ lệ đánh giá tốt chiếm 71,5% Hai nội dung: Lựa chọn nội dung giảng dạy có trọng tâm phù hợp với lực mà doanh nghiệp cần; Kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên nhằm phát huy lực, có tỉ lệ đánh giá thực mức yếu (23,7%; 25,0%), nội dung giúp sinh viên trường thành thạo kĩ thực tiễn, nội dung hạn chế, bất cập Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, cao là: Lựa chọn nội dung giảng dạy có trọng tâm phù hợp với lực mà doanh nghiệp cần, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, 36,3% Đây nguyên nhân nội dung này, nhiều ý kiến đánh giá thực mức yếu, 2.3.4 Thực trạng thực hoạt động học tập sinh viên Hai nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt cao từ 68,7 đến 77,5%, nội dung: Ý thức tổ chức kỷ luật, thực nề nếp học tập, chiếm 77,5%, điều cho thấy việc giáo dục ý thức tổ chức kỉ luật cho sinh viên nhà trường quan tâm Nội dung tham gia hoạt động ngoại khóa nhà trường 12,5% đánh giá thực mức độ yếu, thực tiễn cho thấy, số phận sinh viên chưa tích cực tham gia phong trào nhà trường Nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, mức thấp là: Tiếp cận trải nghiệm cơng việc thực tế DN, lựa chọn cách học hiệu quả, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu chiếm 57,5% Thực tế trường cao đẳng Văn Lang nay, thực trạng tự học học sinh có nhiều bất cập, học sinh chưa nhận thức vai trị tầm quan trọng q trình tự học, dẫn tới kết học tập sinh viên chưa cao 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Nội dung có điểm khá, tốt cao đạt 76,3 là: Mục tiêu kiểm tra xác định dựa lực sinh viên Qua cho thấy, đội ngũ cán quản lý quan tâm đạo đánh giá theo lực sinh viên Đây điểm mạnh đội ngũ cán quản lý cần tiếp tục phát huy nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Bên cạnh cịn có nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ chiếm tỉ lệ từ: 8,7% đến 15,0% Trong nội dung: Sử dụng kết kiểm tra để điều chỉnh việc giảng dạy, có tỉ lệ đánh giá yếu, 36,0% Thực tế công tác phối hợp kiểm tra đánh giá công nhận tốt nghiệp chưa làm tốt, chủ yếu đánh giá tốt nghiệp việc đánh giá thường xuyên chưa thực 2.3.6 Thực trạng điều kiện sở vật chất cho đào tạo Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường đáp ứng đầy đủ tương đối đầy đủ, nhiên nội dung chưa đáp ứng Nội dung, Phòng học phục vụ giảng dạy theo học phần, 100% ý kiến đánh giá đáp ứng tương đối đầy đủ trở lên Trong đó, nội dung: Trang thiết bị phục vụ giảng dạy (máy tính, máy chiếu…), có tỉ lệ đánh giá thực từ tương đối đầy đủ trở lên chiếm 75%, 25% đánh giá chưa đáp ứng nhu cầu đào tạo Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quan tâm tiếp tục đầu tư sở vật chất nhằm phục vụ tốt trình đào tạo nhà trường 10 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp 2.4.1 Thực trạng quản lý tuyển sinh theo hướng liên kết doanh nghiệp Nội dung: Tiến hành đổi tuyển sinh có tham gia doanh nghiệp, có tỉ lệ đánh giá mức độ yếu, kém, chiếm tỉ lệ 48,75 Trao đổi với Thầy NVA, trưởng ban đạo tuyển sinh thầy cho biết, việc xây dựng kế hoạch chủ trì tổ chức thực tuyển sinh phịng đào tạo, nhiên trình xây dựng chưa huy động đông đảo lực lượng tham gia đặc biệt doanh nghiệp Qua vấn doanh nghiệp 100% trả lời chưa tham gia vào xây dựng kế hoạch tuyển sinh Đây hạn chế đội ngũ cán quản lý cần quan tâm nhằm khắc phục hạn chế 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình đào tạo Hai nội dung: Định kỳ rà sốt chương trình đào tạo theo quy định; Lập kế hoạch chỉnh sửa bổ sung CTĐT theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ khá, tốt (71,3%; 50%), nội dung có tỉ lệ đánh giá mức độ khá, tốt cao chiếm 71,3%, khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, Bên cạnh nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ khá, tốt, nhiều nội dung có ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, kém, như: “Xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề theo chuyên ngành đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp” Tỉ lệ thực mức độ yếu, chiếm 48,7% nội dung, “Điều chỉnh kịp thời hạn chế, thiếu sót thực nội dung chương trình đào tạo” Có tỉ lệ yếu, chiếm 33,7% Mặc dù quy định năm rà soát lần chương trình đào tạo, nhiên việc thực tế nhà trường thực chưa định kì, bên cạnh q trình rà sốt khơng tn thủ bước rà soát theo quy định 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên Kết thực TT Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Quản lý xây dựng kế hoạch khoa 30 37,5 26 32,5 24 30,0 0 0 GV Quản lý GV thực 28 35,0 27 33,7 25 31,3 0 0 chương trình dạy học Khoa chuyên môn quản lý dạy lớp 36 45,0 21 26,3 23 28,7 0 0 GV 11 TT Nội dung Chỉ đạo GV thực PPDH tích cực giảng dạy học phần lý thuyết thực hành doanh nghiệp Chỉ đạo GV dạy cho SV cách học theo định hướng phát triển lực Chỉ đạo GV quan tâm dạy học phân hoá đối tượng sinh viên Liên hệ nội dung dạy học với thực tiễn nghề nghiệp doanh nghiệp Sử dụng kết vào đánh giá xếp loại thi đua giáo viên Kết thực Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Kém SL % 0 28 35,0 32 40,0 15 18,7 0 23 28,7 26 32,5 17 21,3 14 17,5 5,0 23 28,7 24 30,0 16 20,0 13 16,3 3,75 23 28,7 27 33,7 15 18,7 12 15,0 29 36,3 17 21,3 15 18,7 19 23,7 6,3 Từ kết bảng 2.13 cho thấy: ba nội dung 1, 2, có tỉ lệ đánh giá thực mức kha, tốt chiếm từ 68,7% đến 71,3%, nội dung có tỉ lệ đánh giá khá, tốt cao là: Khoa chuyên môn quản lý dạy lớp GV, có tỉ lệ 71,3% điều cho thấy cán quản lý thực tốt nội dung Hai nội dung có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu cao là: Chỉ đạo GV dạy cho SV cách học theo định hướng phát triển lực; Sử dụng kết vào đánh giá xếp loại thi đua giáo viên, chiếm tỉ lệ yếu, (38,7%; 40%) Hiện nay, q trình đánh giá thi đua cịn nhiều bất cập, q trình đánh giá cịn chưa coi trọng nhiệm vụ giao 12 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên Bảng 2.14 Kết thực trạng quản lý học tập sinh viên TT Nội dung Quản lý việc học tập lớp sinh viên Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, thực hành kỹ nghề Kiểm tra sổ tay giảng viên hồ sơ giáo viên chủ nhiệm Đánh giá kết học tập SV theo học kỳ năm học Xây dựng nề nếp tự học, tự nghiên SV Hướng dẫn tổ chức cho SV tham gia NCKH Tổ chức cho SV tham gia hoạt động ngoại khóa Tốt SL % Mức độ thực Khá TB Yếu SL % SL % SL % 5,0 37 46,3 22 27,5 17 21,3 Kém SL % 0 0 12 15,0 32 40,0 21 26,3 15 18,7 0 25 31,3 28 35,0 15 18,7 12 15,0 16 20,0 37 46,3 21 26,3 7,5 0 7,5 32 40,0 30 37,5 12 15,0 0 21 26,3 32 40,0 19 23,7 10,0 2,5 37 46,3 24 30,0 17 21,3 0 Qua bảng 2.14 cho thấy, nội dung: Đánh giá kết học tập SV theo học kỳ năm học, có tỉ lệ khá, tốt chiếm 66,3% khơng có ý kiến đánh giá thực mức độ Đây nội dung nhà trường quan tâm, nhà trường đạo phòng Đào tạo phối hợp khoa đánh giá cơng khai theo tiêu chí đề Nội dung, có tỉ lệ đánh giá mức độ yếu, cao là: Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, thực hành kỹ nghề, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, chiếm 45,0% Đây hạn chế, bất cập đội ngũ cán quản lý cần quan tâm nhằm có biện pháp khắc phục, nâng cao hiệu quản lý 2.4.5 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, cao là: " Liên kết doanh nghiệp kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên" có tỉ lệ đánh giá thực mức yếu, chiếm 54,3% Do công tác xây dựng kế hoạch 13 chưa phù hợp dẫn tới phối hợp kiểm tra, đánh với doanh nghiệp cịn chưa chủ động, chưa có tiêu chí quy định phối hợp kiểm tra đánh giá 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ cho đào tạo Nội dung có nhiều ý kiến đánh giá thực mức độ yếu, là: Chỉ đạo bổ sung sở vật chất, có tỉ lệ đánh giá thực mức độ yếu, chiếm 40,0% Đây hạn chế nhiều năm kinh phí nguồn vốn đảm bảo sở vật chất chưa nhà trường trọng Việc đánh giá, rà soát sở vật chất làm chưa nghiêm túc dẫn tới hiệu chưa cao 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo Yếu tố: " Môi trường đào tạo " có tỉ lệ đánh giá mức ảnh hưởng ảnh hưởng cao, chiếm tỉ lệ 75%, khơng có ý kiến đánh giá mức không ảnh hưởng Bên cạnh đó, yếu tố như: Chủ chương sách nhà nước; Công tác liên kết nhà trường doanh nghiệp, có 15,0%; 10,0% đánh giá ảnh hưởng Đa số CBQL nhà trường nhận thức đầy đủ ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng đào tạo tiếp tục tìm biện pháp hữu hiệu khai thác mạnh hạn chế khó khăn tác động yếu tố vào quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang thành phố Hà Nội 2.6.1 Điểm mạnh Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhà trường đạt trình độ chuẩn theo quy định, nhận thức vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo theo hướng liên kết doanh nghiệp Trong công tác quản lý tuyển sinh, nhà trường phân cơng nhiệm vụ cho phó Hiệu trường phụ trách Nhà trường xây dựng kế hoạch liên kết phát triển chương trình đào tạo theo tiếp cận chuẩn đầu Nhà trường đạo giảng viên thực đủ lên lớp, thời gian tham gia hướng dẫn sinh viên doanh nghiệp Tích cực triển khai xây dựng mơi trường tác phong cơng nghiệp tích cực, văn hóa trường doanh nghiệp Nhà trường thường xuyên quán triệt văn quy định kiểm tra đánh giá đến khoa đến giảng viên Tích cực đạo phát huy nội lực, tính tự chủ tự chịu trách nhiệm Khoa, môn, cá nhân trường huy động sử dụng CSVC trang thiết bị doanh nghiệp 2.6.2 Hạn chế Tổ chức đổi tuyển sinh có tham gia doanh nghiệp chưa thực tốt, chưa thật đạt hiệu cao quản lý công tác tuyển sinh Nhà trường chưa xây dựng tiêu chuẩn kỹ nghề theo chuyên ngành đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp; Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chương trình, 14 kế hoạch đào tạo theo hướng gắn với trình độ mà doanh nghiệp u cầu Điều gây khó khăn cơng tác đánh giá chất lượng đào tạo Việc đạo GV quan tâm dạy học phân hoá đối tượng sinh viên chưa quan tâm, dạy theo đại trà chưa quan tâm đến lực sở trường sinh viên Công tác bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, thực hành kỹ nghề cho sinh viên cịn hạn chế Trong cơng tác kiểm tra việc đạo kiểm tra liên kết doanh nghiệp chưa trọng Bên cạnh đó, điều kiện nguồn nhân lực, sở vật chất, trang thiết bị khác hạn chế định, chưa đảm bảo phục vụ đào tạo đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp giai đoạn 2.6.3 Nguyên nhân Nhà trường chưa thực quan tâm mức đến công tác quy hoạch phát triển CBQL, đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực kinh tế thị trường hội nhập quốc tế, phát triển đào tạo nhân lực chưa thực gắn với công tác xây dựng quy hoạch phát triển CBQL, đội ngũ giảng viên chưa thực gắn kết với nguồn lực khác nguồn lực tài nguồn lực vật chất trường nguồn lực xã hội Năng lực CBQL trường cịn có hạn chế, số CBQL chưa đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hóa nên ảnh hưởng đến chất lượng hiệu việc xây dựng tổ chức thực quy hoạch phát triển đào tạo Chương trình đào tạo chưa hợp lý (thời gian dành cho đào tạo kỹ cịn ít) nên trình độ chun mơn kĩ thực hành HS/SV sau tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu lao động Do vậy, chương trình đào tạo cần có điều chỉnh hợp lý mục tiêu, thời gian, nội dung đào tạo Mối quan hệ hợp tác trường cao đẳng Văn Lang doanh nghiệp chưa thực sư gắn kết sở mối quan hệ đôi bên có lợi CBQL, ĐNGV nhà trường cịn số cá nhân chưa có nhận thức đắn chủ động xây dựng mối quan hệ với doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực cho thị trường lao động Hệ thống sách, sở vật chất đào tạo nhiều bất cập, tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng giảng viên, sách đãi ngộ, tơn vinh người GVDN giỏi chưa đồng bộ, chậm sửa đổi, chưa tính đến tính chất đặc thù dạy nghề, không tạo động lực thúc đẩy phát triển ĐNGV 15 Tiểu kết chương Trên sở nghiên cứu thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường cao đẳng nghề Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp tác giả nhận thấy rằng: Công tác quản lý thực trạng đào tạo quản lý đào tạo trường cao đẳng nghề Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp đạt số kết định Tuy nhiên, số cán quản lý, giảng viên có trình độ, lực chưa đáp ứng yêu cầu xây dựng phát triển đào tạo đáp nhu cầu lao động Bên cạnh đó, đạo tuyển sinh chưa quan tâm đến bám sát thực tiễn, xây dựng kế hoạch tuyển sinh chưa đa dạng khảo sát nhu cầu thí sinh, việc huy động lực lượng tham gia vào công tác tuyển sinh nhà trường chưa phát huy sức mạnh Việc rà sốt nội dung chương trình cịn chưa linh hoạt mặt thời gian, dẫn tới việc điều chỉnh chưa kịp thời hạn chế, thiếu sót thực nội dung chương trình đào tạo theo định hướng liên kết doanh nghiệp chậm Nhà trường chưa quan tâm đến hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập nhằm nâng cao lực Việc đạo xây dựng công cụ kiểm tra đánh giá KQHT theo định hướng phát triển lực sinh viên, tổ chức phối hợp với doanh nghiệp kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên, thực chưa hiệu Bên cạnh khó khăn điều kiện CSVC, nhận thức lực lượng giáo dục, lực đội ngũ CBQL, GV quan tâm xã hội công tác đào tạo nghề giai đoạn Đây luận chứng cần thiết làm sở để tác giả đề xuất biện pháp quản lý quản lý đào tạo trường cao đẳng nghề Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN LANG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG LIÊN KẾT VỚI DOANH NGHIỆP 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp (Đảm bảo tính khoa học; Đảm bảo tính thực tiễn;Đảm bảo tính khả thi; Đảm bảo tính kế thừa) 3.2 Biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang thành phố Hà Nội theo hướng liên kết doanh nghiệp 3.2.1 Chỉ đạo đổi công tác tuyển sinh theo hướng liên kết doanh nghiệp 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm khắc phục yếu hoạt động tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh trường cao đẳng, bảo đảm số lượng chất lượng tuyển sinh đầu vào phù hợp với lực cá nhân người học, lực nhà trường đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp thị trường lao động 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Xây dựng kế hoạch phối hợp với doanh nghiệp tổ chức quản lý tuyển sinh làm sở quan trọng để tiếp cận mở đường doanh nghiệp tham gia vào hoạt động tuyển sinh, đồng thời tiếp nhận tư vấn mang tính định hướng thị trường để điều chỉnh trình đào tạo theo yêu cầu xã hội 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp Thiết lập hệ thống thông tin tuyển sinh cung ứng lao động sát với thực tế; cập nhật thường xuyên thay đổi thị trường lao động, việc làm; phân tích, đánh giá thực trạng, dự báo xu hướng phát triển Phòng tuyển sinh giới thiệu việc làm cần cập nhật đầy đủ chủ trương, sách nhà nước hoạt động đào tạo nghề, liên kết đào tạo với doanh nghiệp; trực tiếp trao đổi thông tin với doanh nghiệp khu vực, đặc biệt với doanh nghiệp có sử dụng lao động qua đào tạo nhà trường, thu thập ý kiến nhận xét từ phía doanh nghiệp chất lượng HSSV yêu cầu kỹ sản xuất doanh nghiệp thời gian tới; trực tiếp quảng bá thông tin tuyển sinh ngành nghề đào tạo, chương trình đào tạo hội việc làm; tư vấn tuyển sinh, việc làm; đề xuất điều kiện cần thiết phục vụ hoạt động phối hợp với doanh nghiệp, Doanh nghiệp chủ động tuyển sinh theo nhu cầu, gửi số lượng học sinh tuyển trường đào tạo; doanh nghiệp đặt hàng nhà trường đào tạo theo nhu cầu; doanh nghiệp nhà trường tổ chức hoạt động tư vấn tuyển sinh, hội chợ việc làm, tham gia góp ý hội nghị, hội thảo hỗ trợ hoạt động tham 17 quan sở sản xuất; nhà trường chủ động tổ chức, thực hoạt động tuyển sinh theo kế hoạch định Thơng qua hội thảo đạo định hướng cách thức triển khai tuyển sinh nhân lực, vật lực, tài lực tư vấn hình thức tiếp cận nguồn tuyển sinh, kênh tuyển sinh phù hợp với nhóm đối tượng, thời điểm 3.2.1.4 Điều kiện thực Cụ thể hóa chế sách nhà nước khuyến khích doanh nghiệp tham gia vào trình đào tạo nhà trường Sự phối hợp tuyển sinh thiết thực đạt hiệu cao doanh nghiệp nhà trường có phối hợp việc đặt hàng đào tạo cung ứng lao động chất lượng cao 3.2.2 Chỉ đạo điều chỉnh chương trình đào tạo phù hợp với nhu cầu, gắn kết nhà trường doanh nghiệp 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo đáp ứng yêu cầu thực tiễn doanh nghiệp đơn vị sử dụng lao động; phải có tính linh hoạt, mềm dẻo, nâng cao kỹ thực hành khả thích ứng sinh viên thay đổi nhanh chóng cơng nghệ thực tế dịch vụ 3.2.2.2 Nội dung biện pháp Nhà trường chủ động tìm kiếm thơng tin thị trường lao động, nhu cầu học ngành nghề người học Đồng thời cập nhật thông tin phản hồi từ sinh viên tốt nghiệp làm để điều chỉnh kịp thời kế hoạch, chương trình nội dung đào tạo nhà trường cho phù hợp với nhu cầu xã hội Khảo sát yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc từ thực tiễn doanh nghiệp đặt với người lao động 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch đổi nội dung chương trình cho trình độ mà doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động cần Bước 2: Tổ chức đạo thực Khảo sát, đánh giá chi tiết yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ thái độ làm việc người lao động Bước 3: Kiểm tra đánh giá Ban đạo thường xuyên kiểm tra, đôn đốc xây dựng chương trình, đảm bảo tiến độ thực theo kế hoạch đề 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Căn vào chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Đảm bảo đủ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy phục vụ cho đào tạo 3.2.3 Đổi quản lý hoạt động dạy học, trọng phát triển lực nghề cho sinh viên, đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch phối hợp với doanh nghiệp trình dạy học để trình dạy học triển khai đồng bộ, có hệ thống, tạo động lực để CBGV 18 sinh viên vận động tích cực với vai trị bên q trình dạy học Doanh nghiệp có hội tuyển chọn người lao động đáp ứng hoạt động sản xuất kinh doanh, tiết kiệm thời gian, chi phí đào tạo lại 3.2.3.2 Nội dung biện pháp Phối hợp với doanh nghiệp lập kế hoạch đào tạo triển khai phối hợp sở quy trình thống tổ chức trình đào tạo với mô đun để doanh nghiệp nhà trường thực Có nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá cần xác định rõ kiến thức, kỹ năng, thái độ tiêu chí để đánh giá chất lượng đào tạo 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp Đối với Nhà trường tổng hợp thơng tin phân tích nghề, thiết kế học cụ thể xác định rõ bước tiêu chuẩn thực hiện, điều kiện trang thiết bị, dụng cụ cần thiết, xác định hoạt động sinh viên cần tiến hành để hồn thành việc giải tình học tập, hình thành khái niệm, kỹ gắn với lực giải công việc; tổ chức đạo hoạt động dạy học dựa nội dung: chuẩn bị, thực giảng dạy, tổ chức, hướng dẫn sinh viên thực hành, thực tập nghề nghiệp, đánh giá kết - Ghi chép q trình thực thơng qua bảng, phiếu đánh giá - Đánh giá sản phẩm dựa tiêu chí kỹ thuật, thời gian - Tổng hợp thông báo kết Sau đánh giá trình đào tạo theo chuẩn đầu đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp cần rút kinh nghiệm để hoạt động phối hợp đào tạo lần sau thực tốt 3.2.3.4 Điều kiện thực Các tổ chức, cá nhân tham gia vào trình đào tạo cần thực trình tự sở cơng cụ quản lý q trình đào tạo Xử lý kịp thời tình phát sinh ngồi mong muốn triển khai theo quy trình, qua có sở để điều chỉnh quy trình cách hợp lý hiệu Xác định chuẩn đầu chương trình đào tạo phân loại đầu vào để hình thành lớp, nhóm sinh viên có lực tương đối đồng đều; đồng thời làm sở để CBGV sinh viên tự xác định hình thức phương pháp dạy học phù hợp cho lớp, nhóm sinh viên 3.2.4 Chỉ đạo đổi kiểm tra đánh giá kết học tập người học dựa chuẩn đầu môn học chương trình đào tạo 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Mục đích biện pháp nhằm nâng cao nhận thức sâu sắc đầy đủ tầm quan trọng cần thiết đánh giá kết học tập Trong đánh giá cần xác định tiêu chí phương pháp đánh giá cho phù hợp 19 3.2.4.2 Nội dung biện pháp Đánh giá kết học tập sinh viên, thành tích học tập sinh viên khơng đánh giá kết cuối mà ý q trình học tập Để đạo cơng tác đổi kiểm tra đánh giá thành công, người cán quản lý phải có uy tín thực với tập thể giảng viên tập thể sinh viên 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Xây dựng kế hoạch Bước 2: Tổ chức thực Bước 3: Kiểm tra đánh giá Hội đồng đánh giá KQHT sinh viên phải thường xuyên kiểm tra, đôn đốc thực kế hoạch đề Sau đánh giá KQHT sinh viên định phải thông qua Hội đồng đánh giá KQHT để thống ý kiến đánh giá 3.2.4.4 Điều kiện thực Các doanh nghiệp tạo điều kiện cho sinh viên nhà trường tham gia khám chữa bệnh chăm sóc cho bệnh nhân Hai bên cử giảng viên chuyên gia đại diện tham gia trình thực tập đánh giá KQHT theo yêu cầu mục tiêu nhà trường doanh nghiệp 3.2.5 Tăng cường bổ sung sở vật chất, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ đào tạo, gắn kết nhà trường doanh nghiệp 3.3.5.1 Mục đích biện pháp Các nguồn lực cần thiết cho đào tạo đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp bao gồm nhân lực, vật lực, tài lực đội ngũ giảng viên, sở vật chất - trang thiết bị, chương trình đào tạo tài liệu học tập yếu tố cốt lõi định chất lượng đào tạo Do mục đích đầu tư huy động nguồn lực cho đào tạo thông qua liên kết doanh nghiệp nhằm giúp trường cao đẳng Văn Lang có đủ lực đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực doanh nghiệp 3.3.5.2 Nội dung biện pháp Trường cao đẳng Văn Lang hàng năm lập kế hoạch, tổ chức khảo sát nhu cầu nhân lực kỹ thuật doanh nghiệp địa bàn Hà Nội tỉnh khác Phân tích đánh giá để xác định nhu cầu nguồn lực cần đào tạo số lượng, cấu ngành nghề trình độ Nhà trường đảm nhận đáp ứng tất nhu cầu doanh nghiệp Trường cao đăng Văn Lang cần chọn lọc để đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực cho doanh nghiệp phải phù hợp với lực thực có 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp Bước 1: Khảo sát, phân loại trình độ lực đội ngũ GV 20 ... trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Khảo sát thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp. .. sở lý luận quản lý đào tạo trường cao đẳng theo hướng liên kết doanh nghiệp Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh. .. theo hướng liên kết với doanh nghiệp Chương 3: Biện pháp quản lý đào tạo trường cao đẳng Văn Lang, thành phố Hà Nội theo hướng liên kết với doanh nghiệp Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TẠI