SKKN: Tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp 9 qua các tiết sinh hoạt lớp

II. Mục đích và yêu cầu của đề tài 4 III. Phạm vi –Đối tượng Thời gian thực hiện đề tài 4 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận I.1. Ý nghĩa của việc giáo dục giới tính cho học sinh trong gia đình, nhà trường, xã hội . I.2.Ý nghĩa của tiết sinh hoạt lớp ở trường THCS. 4 4 5 II. Cơ sở thực tiễn : II.1. Thực tiễn về giáo dục giới tính cho học sinh hiện nay trong trường THCS. II.2. Thực chất các tiết sinh hoạt lớp ở trường THCS hiện nay. 6 6 7 III. Những giải pháp đã tiến hành 9 III.1. Chủ động theo dõi, nắm bắt tình hình và định hướng cụ thể. III.2. Xây dựng cấu trúc một tiết SHL dự kiến thời gian lồng ghép. III.3. Xây dựng phân phối chương trình các tiết SHL có tích hợp lồng ghép GDGT cho từng tháng III.4. Tiến hành tích hợp lồng ghép GDGT bằng các giải pháp cụ thể qua từng tiết SHL. III.4.1. Giải pháp thứ nhất: Tích hợp lồng ghép GDGT ngay từ việc xác định nội dung lồng ghép vào mục đích yêu cầu của từng tiết SHL. III.4.2. Giải pháp thứ hai: Tích hợp lồng ghép GDGT ở việc lựa chọn các hình thức thực hiện. III.4.3. Giải pháp thứ ba: Tích hợp lồng ghép GDGT ở việc chuẩn bị cho từng tiết SHL. III.4.4. Giải pháp thứ tư: Tích hợp lồng ghép GDGT bằng những hành động việc làm cụ thể qua từng tiết SHL. 9 11 15 16 16 18 20 22 IV. Kết quả thực hiện 40 C. KẾT THÚC VẤN ĐỀ 40 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài I.1. Khách quan: Hiện nay việc giáo dục giới tính( GDGT) cho học sinh đặc biệt là học sinh bậc trung học cơ sở chưa được thực hiện đáp ứng được nhu cầu thực tế. GDGT mới chỉ dừng ở mức độ lồng ghép tích hợp ở một số môn học như giáo dục công dân , sinh học hay ở một hai tiết sinh hoạt theo chủ đề trong một năm học. Trong khi đó học sinh ở lứa tuổi bậc trung học cơ sở 11 đến 16 tuổi về tâm sinh lí các em có sự thay đổi rất lớn. Do đời sống vật chất được cải thiện nhiều nên đa số các em dậy thì sớm hơn. Bản năng sinh dục của con người ở nhiều em đã xuất hiện một cách vô thức, cơ quan sinh dục của các em đã phát triển. Đặc biệt nhiều em đã có tình cảm với bạn khác giới. Vì thế các em bắt đầu thích tìm tòi những gì liên quan đến sự thay đổi của bản thân.Trong khi đó số phụ huynh sẵn sàng lắng nghe và cung cấp đầy đủ kiến thức về vấn đề này cho các em thì không nhiều. Vả lại không phải em nào cũng dám chia sẻ với bố mẹ vấn đề nhạy cảm đó. Nhiều em sợ cha mẹ không đồng tình nên các em thường tìm đến bạn bè hay tự tìm hiểu trên những phương tiện thông tin khác. Vì thế các em khó phân biệt được đúng ,sai thậm chí còn khó tránh khỏi mặt trái của vấn đề. Điều đó dẫn đến sự sai lệch về kiến thức gây ảnh hưởng không nhỏ tới cuộc sống và tương lai của các em. Đã thế, bên ngoài, những kẻ lợi dụng luôn rủ rê mời chào hoặc tìm đủ mọi thủ đoạn để dụ dỗ các em. Không ít em hoang mang,thiếu niềm tin hoặc đã phải trả giá cho cuộc sống và tương lai của mình. Trong tình thế ấy, tôi nghĩ: người gần gũi, thấu hiểu và dễ chia sẻ nhất với các em về vấn đề này chính là thầy giáo, cô giáo trong nhà trường. Qua thực tế,tôi nhận thấy rằng hơn ai hết thầy cô hãy là người trực tiếp cung cấp kiến thức về giáo dục giới tính giúp các em để từ đó các em có nhận thức đúng và sẽ hành động đúng. Chắc chắn chúng ta sẽ giảm thiểu được những điều đáng tiếc xảy ra cho các em. I.2. Chủ quan Bản thân tôi là một giáo viên đã ngoài 50 tuổi, có trên 30 năm tuổi nghề và cũng là ngần ấy năm tôi làm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm.Tôi nhận thấy từ rất lâu các em trong lứa tuổi bậc THPT vẫn có lỗ hổng lớn về GDGT. Tôi nhớ, cách đây một hai chục năm, nhiều em vì thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết về giới tính, về sinh sản nên ngây ngô thắc mắc không biết mình sinh ra từ đâu, thậm chí có những em gái rất xấu hổ hoặc khóc khi lần đầu thấy kinh nguyệt. Có em nam thì ngại ngùng hay trêu ghẹo nhau khi thấy bạn mình mọc ria xanh trên mép.Trong các hoạt tập thể nhiều em thường xuyên xấu hổ khi phải cầm tay bạn trai, bạn gái hoặc ngượng ngùng khi ngồi cùng bàn với bạn khác giới. Giờ đây các em đã mạnh bạo hơn và có kiến thức về giới tính nhiều hơn, tuổi dậy thì của các em cũng đến sớm hơn . Một số em ở bậc THCS đã có ý thức về giới tính khá rõ rệt. Nhiều em hay để ý đến bạn khác giới, thích bạn này, bạn kia trong lớp, thậm chí đã biết yêu dẫn đến học hành sa sút hoặc cãi nhau, nói xấu nhau hay đánh nhau vì chuyện bạn trại, bạn gái, chuyện ghen tuông. Cá biệt có em phải nghỉ học vì bị kẻ xấu xâm hại, dụ dỗ gây ảnh hưởng không nhỏ tới cuộc sống và tương lai của các em.Tôi thấy thật đau lòng vì biết những chuyện đó giờ đây ở nhiều trường học không phải là hiếm gặp. Tôi nghĩ có rất nhiếu những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng đó ,có thể từ gia đình, xã hội hay chính bản thân mỗi em. Nhưng chắc chắn nguyên nhân chủ yếu vẫn là vì các em thiếu kiến thức cơ bản về giớ tính , chưa được giáo dục giới tính một cách đầy đủ nên chưa định hướng được hành vi của mình và cũng chưa biết cách giữ gìn bảo vệ bản thân. Vì vậy mà tôi nhận thấy việc GDGT cho học sinh bậc THCS là không thể thiếu, là rất cần thiết và cần phải làm ngay. Biết thế, nhưng tôi không phải là một giáo viên dạy giáo dục công dân hay dạy môn sinh học để có điều kiện tích hợp nhiều kiến thức ở mảng này cho các em. Hiện tôi là một giáo viên dạy văn và chủ nhiệm lớp 9, một độ tuổi mà các em có rất nhiều vấn đề về giới tính. Xuất phát từ cái tâm của mình, tôi lo cho các em như lo cho con cái của chính tôi vậy.Tôi đã tự tìm hiểu, tự sưu tầm để có kiến thức về giáo dục giới tính giúp các em.Tôi cũng không làm cái gì lớn lao hay quá bài bản mà tùy vào hoàn cảnh , đối tượng , sự việc cụ thể tôi đưa ra biện pháp GDGT mà tôi cho là phù hợp. Thường ngày, những lúc rảnh rỗi hay khi các em có vấn đề gì cần, tôi vẫn sãn sàng trao đổi với các em. Nhưng để chia sẻ vấn đề này được với nhiều em thì tôi chọn phương pháp “Tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp 9 trong giờ sinh hoạt lớp”. Thật ra việc giáo dục giới tính là cả một quá trình, nên tôi đã làm việc này từ khi các em mới vào lớp 6 nhưng trong khuôn khổ một kinh nghiệm nhỏ nên tôi chỉ tập trung viết những việc mình đã làm trong năm học lớp 9 của các em. Vì năm học cuối cấp các em phải tập trung ôn thi nên tôi chỉ lồng ghép chủ đề GDGT vào giờ sinh hoạt cho các em ở các tháng: 9,10,11,12,1,2 và 3 với mỗi tháng một chủ đề mà tôi thấy phù hợp. Cụ thể tôi tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho các em trong các giờ sinh hoạt lớp như sau: Một là, tôi luôn chủ động nắm bắt tâm lí học sinh qua nhiều kênh thông tin để kịp thời trao đổi với các em về vấn đề có liên quan đến giới tính. Hai là, tôi lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp một số chuyên đề về giáo dục giới tính mà các em quan tâm hoặc tôi thấy là cần thiết vào những thơi gian hợp lí.Tôi xác định đây là biện pháp trọng tâm và có hiệu quả nhất, đặc biệt là với học sinh lớp chín. Với tôi đây là một việc còn mới vì từ trước đến nay,trong giáo dục hình như chưa bao giờ tích hợp GDGT vào những tiết sinh hoạt lớp? Bản thân tôi và nhiều đồng nghiệp khác đều biết sinh hoạt lớp là một tiết quan trọng. Nó không chỉ góp phần hỗ trợ cho các môn học khác mà còn rèn luyện những kỹ năng sống cần thiết cho mỗi học sinh . Bên cạnh đó, tiết SHL cũng là những hoạt động góp phần quan trọng giúp học sinh phát triển trí tuệ , nhân cách để có thể dễ dàng hòa nhập vào cuộc sống của xã hội hiện đại. Tôi nghĩ vậy tại sao ta lại không giáo dục giới tính cho học sinh qua các tiết SHL? Bởi giáo dục giới tính sẽ mang lại cả lợi ích trước mắt và lâu dài. Tôi nghĩ SHL là tiết học tích hợp, lồng ghép GDGT cho học sinh phù hợp nhất, hiệu quả nhất . Chính vì thế mà tôi đã mạnh dạn thực hiện đề tài “Tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp 9 qua các tiết sinh hoạt lớp ” II. Mục đích và yêu cầu của đề tài: II.1. Mục đích Nhằm tìm hiều thực trạng về GDGT hiện nay Tại sao phải GDGT cho học sinh Đưa ra một số giải pháp cụ thể, kiến nghị để cùng nâng cao chất lượng GDGT cho học sinh bậc THCS II.2. Yêu cầu Cung cấp cho học sinh kiến thức cơ bản, chính xác, hữu ích về GDGT từ đó giúp các em nhận thức rõ về vấn đề này biết cách bảo vệ , chăm sóc bản thân tránh được những điều đáng tiếc có thể xảy ra Giúp các em hiểu được sự phát triển của bản thân mình và người khác giới,thấy rõ giá trị của tình bạn, tình yêu. Các giải pháp tôi đưa ra như sau: 1. Giải pháp thứ nhất: Tích hợp lồng ghép ngay từ việc xác định nội dung lồng ghép vào mục đích yêu cầu của từng tiết học. 2. Giải pháp thứ hai: Tích hợp lồng ghép ở việc lựa chọn các hình thức thực hiện . 3. Giải pháp thứ ba : Tích hợp lồng ghép ở việc chuẩn bị cho từng tiết học. 4. Giải pháp thứ tư: Tích hợp lồng ghép bằng những suy nghĩ, hành động, việc làm cụ thể qua việc đa dạng hoá các hình thức hoạt động trong từng sinh hoạt lớp III. Phạm vi – Đối tượng Thời gian thực hiện đề tài: 1. Phạm vi thực hiện đề tài : lớp 9A trường THCS Phú Thị. 2. Đối tương thực hiện đề tài: học sinh lớp 9A trường THCS Phú Thị. 3. Thời gian thực hiện đề tài : + Tháng 9 năm 2016 > hết tháng 3 năm 2017. + Kết quả thực hiện đề tài này sẽ được rút kinh nghiệm, bổ sung vào những năm học sau để hoàn thiện hơn B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. I.Cơ sở lý luận I.1.Ý nghĩa của việc giáo dục giới tính cho học sinh trong gia đình, nhà trường, xã hội . Có rất nhiều cách định nghĩa về GDGT . Giaó dục giới tính (theo định nghĩa của ngành y tế) là một thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục về giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, các quan hệ tình cảm, quyền sinh sản , các trách nhiệm, tránh thai và các khía cạnh khác của thái độ tình dục loài người. GDGT cho học sinh là hình thành ở các em những tiêu chuẩn đạo đức của hành vi có liên quan đến những lĩnh vực riêng tư, thầm kín nhất của đời sống con người, hình thành những quan hệ đạo đức lành mạnh giữa em trai và em gái, giữa nam và nữ. Theo nhà nghiên cứu V.VladiD.CapuXtin: “ GDGT là một bộ phận không thể tách rời của giáo dục đạo đức. Nó giúp cho trẻ biết được vai trò của con trai hoặc con gái, của một thanh niên hoặc của một phụ nữ…. phù hợp với các nguyên tắc của đạo đức xã hội”. Giáo dục giới tính có nhiều ý nghĩa: Đối với xã hội: Giúp nâng cao chất lượng nòi giống và chất lượng cuộc sống Đối với học sinh: Nâng cao sự hiểu biết của học sinh về những gì có liên quan đến giới tính, tình bạn, tình yêu, tình dục, sức khỏe sinh sản, hôn nhân, gia đình. Đối với học sinh bậc THCS: giúp học sinh hiểu biết rõ những vấn đề liên quan đến tuổi dậy thì, cơ quan sinh dục , tình bạn khác giới, tình yêu học trò... Giáo dục giới tính góp phần bổ trợ trong việc giáo dục toàn diện học sinh I.2. Ý nghĩa của tiết sinh hoạt lớp(SHL) ở trường THCS. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng và ảnh hưởng rất nhiều đến học sinh trong tập thể lớp. Hay nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm chính là linh hồn của tập thể lớp, vừa là nhà quản lí, vừa là nhà giáo dục trong một tập thể thu nhỏ. Một trong những nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm đó là việc tổ chức giờ sinh hoạt lớp. Làm sao để không chỉ gây được hứng thú mà còn giáo dục cho học sinh, không làm cho giờ sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi cuốn học sinh vào những hoạt động tích cực trong giờ sinh hoạt lớp? Vậy tiết sinh hoạt lớp được hiểu như thế nào? Sinh hoạt lớp là dạng hoạt động giáo dục tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho học sinh và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Tiết SHL có ý nghĩa như thế nào ? Có thể nói rằng thông qua các giờ sinh hoạt lớp: Các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Các học sinh trong lớp được liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh trong một cộng đồng thu nhỏ để giải quyết những vấn đề của cuộc sống thực hàng ngày ở nhà trường, lớp học. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái trong đời sống tập thể. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhaugiúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em vừa được học vừa được chơi, được thể hiện khả năng của mình. Nhưng quan trong nhất, đây là tiết học mà học sinh được rèn luyện kỹ năng sống như giao tiếp, ứng xử , khám phá, hiểu biết chính bản thân mình qua các hành động việc làm cụ thể trước các tình huống, ở mọi hoàn cảnh, mọi nơi, mọi lúc. Hơn nữa ở đây học sinh luôn được chủ động tích cực tham gia vào việc học và chính bản thân các em là những người hoàn thiện bản thân mình. Như vậy, có thể nói tiết SHL có ý nghĩa và vai trò vô cùng quan trọng trong hoạt động giáo dục của trường THCS nhất là giáo dục nhân cách, đạo đức, giới tính và kĩ năng sống cho học sinh . Có lẽ vì vậy mà theo quan điểm của cá nhân tôi, đây là tiết học có tính giáo dục rất cao. II. Cơ sở thực tiễn II.1. Thực tiễn giáo dục giới tính cho học sinh hiện nay trong các trường THCS. Giáo dục giới tính là vấn đề được thế giới quan tâm từ lâu và rất xem trọng. Khoảng vài chục năm gần đây Việt Nam đã tập trung nghiên cứu về vấn đề này, cùng với sự giao thoa văn hóa giữa các nước nên về cơ bản GDGT đã cởi mở hơn trước. Gần đây bộ giáo dục đã ban hành một số thông tư, chỉ thị về GDGT, đặc biệt bộ GD đã ra bộ sách về GDGT cho học sinh từ lớp 1 đến lớp 12. Như vậy về giáo dục giới tính, chủ trương thì đã có song theo tôi do sự chuẩn bị chưa kĩ càng, định hướng thiếu cụ thể, phương pháp chưa thích hợp khiến học sinh chưa tiếp nhận đủ hay nói cách khác các em vẫn còn những lỗ hổng khá lớn về GDGT. Trong gia đình Với đặc trưng văn hóa Á Đông, tế nhị, kín đáo nên ít gia đình chia sẻ kiến thức về GDGT với các em hoặc chỉ nói rất ít, đôi khi còn nói không đúng sự thật khiến nhiều em càng lúng túng. Trong nhà trường Hiện nay tại các nhà trường THCS, vấn đề GDGT mới dừng ở mức độ tích hợp, lồng ghép trong một số tiết ở môn GDCD, môn sinh học với số tiết ít ỏi, hoặc thỉnh thoảng có đề cặp tới trong sinh hoạt ngoại khóa nhưng chưa được đặt ra thành nhiệm vụ giáo dục cụ thể, quan trọng thường xuyên. Ngoài xã hội cùng lúc có nhiều kênh thông tin chính thức và không chính thức, thậm chí là sai lệch khiến các em không xác định được đúng, sai lại càng thêm nguy hiểm. Thiết nghĩ, chúng ta không thiếu thời gian, không thiếu điều kiện để thực hiện nhưng chúng ta chưa nhận thức được tầm quan trọng của GDGT và tìm ra phương pháp GDGT thích hợp, linh hoạt, thường xuyên, lâu dài . Có như vậy thì việc GDGT mới có hiệu qủa. Tích hợp lồng ghép GDGT cho học sinh phải từ cách nghĩ , cách giao tiếp, ứng xử ở những nơi công cộng, trong gia đình, ngoài xã hội... sao cho phù hợp với lứa tuổi và đối tượng học để học sinh hoàn thiện hơn về nhân cách.Nhưng dù có tích hợp hay lồng ghép cũng phải gắn chặt với cuộc sống hiện đại. Mục đích hướng tới là từ trường học làm sao để mỗi học sinh phải có hiểu biết, có kiến thức về GDGT để phát huy truyền thống văn hóa của dân tộc Trước tình hình thực tế, với tình cảm và trách nhiệm của mình, tôi đã thực hiện GDGT cho học sinh theo phương pháp tự mở rộng hiểu biết để có kiến thức để chia sẻ kinh nghiệm với học sinh theo phương châm “mưa dầm thấm lâu” nhưng luôn linh hoạt, tế nhị nên bước đầu đã thu được kết quả tương đối tốt. Để việc GDGT cho học sinh có hiệu quả, theo quan sát và những kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp cùng với việc tiếp xúc với nhiều đối tượng học sinh ở mọi lứa tuổi kết hợp với sự trao đổi, thảo luận cùng nhiều đồng nghiêp, bản thân tôi nhận thấy: II.1.1. Về thuận lợi : Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin giúp việc GDGT được dễ dàng Tư liệu hình ảnh phục vụ GDGT rất phong phú Học sinh ở độ tuổi đang trưởng thành nhận thức nhanh Các em rất thích thú khi được tiếp cận vấn đề GDGT II.1.2. Về khó khăn Giáo viên, học sinh còn e dè, xấu hổ khi dạy và học về GDGT Chương trình GDGT chưa phổ biến rộng khắp Chương trình học nặng nề khiến việc lồng ghép, tích hợp kiến thức về GDGT bị hạn chế II.2.Thực chất các tiết SHL ở trường THCS hiện nay. II.2.1 Từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên và qua thực tế giảng dạy cũng như dự giờ SHL của nhiều giáo viên trong tr¬ường THCS, tôi nhận thấy tiết SHL có những ưu điểm sau: Về phía giáo viên: Tiết SHL trở thành một tiết học quan trọng góp phần hỗ trợ cho các môn học khác và mặt khác rèn luyện những kỹ năng cần thiết cho mỗi học sinh trong gia đình, nhà trư¬ờng và ngoài xã hội. Đây là một tiết học không những học sinh vừa được học lại vừa được chơi, được bộc lộ khả năng, tư duy của mình và đặc biệt là được thể hiện trước bạn bè thầy cô. Và đây cũng là tiết học có tính giáo dục cao nhất. Đặc biệt với lứa tuổi vừa thích là trẻ con, vừa thích làm người lớn và cũng là tiết học thích hợp nhất để giáo dục nếp sống văn minh thanh lịch cho học sinh. Về phía học sinh: Chính thông qua các giờ sinh hoạt lớp, các em học sinh có thể bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm và tự đánh giá, nhận xét nhau thẳng thắn, tích cực. Học sinh được mở rộng các mối liên hệ, tăng cường sự hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, đoàn kết,gắn bó. Đây cũng là dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân. Các em được thể hiện khả năng, cách suy nghĩ, nhìn nhận, đánh giá của mình trước mọi vấn đề . Qua các tiết học này học sinh được vừa học vừa được thực hành, được bày tỏ những quan điểm, suy nghĩ, ý kiến của mình một cách tự nhiên nhất . Hơn nữa qua các tiết SHL, các em sẽ thấy bản thân mình mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi giao tiếp, tự tin hơn khi ứng xử với mọi tình huống, mọi vấn đề trong cuộc sống. Các em thích thể hiện những điều học được đó bằng những hành động, những việc làm cụ thể một cách văn minh thanh lịch. Đặc biệt các em thích được là chính mình được là những người lớn dù bản thân còn rất nhỏ. II.2.2. Thế nhưng, thực tế là nhiều học sinh và giáo viên thường không thích giờ sinh hoạt lớp.Vậy đâu là nguyên nhân? Thứ nhất, bên cạnh những tiết SHL sôi nổi hứng thú, tạo mọi điều kiện để các em thể hiện bản thân mình thì ở một vài tiết SHL ở trường phổ thông nội dung giờ sinh hoạt còn khô cứng, lặp đi lặp lại, một màu…. Thiếu sự đổi mới sáng tạo, không thực sự gắn với nhu cầu của học sinh. Các em chưa cảm nhận được đây là vấn đề tồn tại của chính mình cần phải giải quyết, rút kinh nghiệm ở những tuần sau mà lại cho rằng đó là vấn đề của thầy,cô, mình không quan tâm và cũng không cần biết. Nhiều học sinh còn cho rằng đây là tiết học chỉ là để kiểm điểm, soi điểm yếu của nhau nên tự do, không nghiêm túc, đùa cợt trêu nhau trong giờ hoặc làm việc riêng. … Thứ hai, đôi khi bản thân một số giáo viên còn cho rằng nội dung tiết SHL quanh đi quẩn lại vẫn chỉ là : + Tổng kết ưu

TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP MỤC LỤC Trang A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích yêu cầu đề tài III Phạm vi –Đối tượng- Thời gian thực đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận I.1 Ý nghĩa việc giáo dục giới tính cho học sinh gia đình, nhà trường, xã hội I.2.Ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp trường THCS II Cơ sở thực tiễn : II.1 Thực tiễn giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS II.2 Thực chất tiết sinh hoạt lớp trường THCS III Những giải pháp tiến hành III.1 Chủ động theo dõi, nắm bắt tình hình định hướng cụ thể 4 6 9 III.2 Xây dựng cấu trúc tiết SHL dự kiến thời gian lồng 11 III.3 Xây dựng phân phối chương trình tiết SHL có tích hợp lồng ghép GDGT cho tháng III.4 Tiến hành tích hợp lồng ghép GDGT giải pháp cụ thể qua tiết SHL III.4.1 Giải pháp thứ nhất: Tích hợp lồng ghép GDGT từ việc xác định nội dung lồng ghép vào mục đích yêu cầu tiết SHL III.4.2 Giải pháp thứ hai: Tích hợp lồng ghép GDGT việc lựa chọn hình thức thực III.4.3 Giải pháp thứ ba: Tích hợp lồng ghép GDGT việc chuẩn bị cho tiết SHL III.4.4 Giải pháp thứ tư: Tích hợp lồng ghép GDGT hành động việc làm cụ thể qua tiết SHL IV Kết thực 15 C KẾT THÚC VẤN ĐỀ 40 ghép A ĐẶT VẤN ĐỀ 16 16 18 20 22 40 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP I Lí chọn đề tài I.1 Khách quan: Hiện việc giáo dục giới tính( GDGT) cho học sinh đặc biệt học sinh bậc trung học sở chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế GDGT mới chỉ dừng mức độ lồng ghép tích hợp số môn học giáo dục công dân , sinh học hay hai tiết sinh hoạt theo chủ đề năm học Trong học sinh lứa tuổi bậc trung học sở 11 đến 16 t̉i tâm sinh lí em có thay đổi lớn Do đời sống vật chất cải thiện nhiều nên đa số em dậy sớm Bản sinh dục người nhiều em xuất cách vô thức, quan sinh dục em phát triển Đặc biệt nhiều em có tình cảm với bạn khác giới Vì em bắt đầu thích tìm tòi những liên quan đến thay đởi thân.Trong số phụ huynh sẵn sàng lắng nghe cung cấp đầy đủ kiến thức vấn đề cho em khơng nhiều Vả lại em cũng dám chia sẻ với bố mẹ vấn đề nhạy cảm Nhiều em sợ cha mẹ khơng đồng tình nên em thường tìm đến bạn bè hay tự tìm hiểu những phương tiện thơng tin khác Vì em khó phân biệt ,sai thậm chí còn khó tránh khỏi mặt trái vấn đề Điều dẫn đến sai lệch kiến thức gây ảnh hưởng không nhỏ tới sống tương lai em Đã thế, bên ngồi, những kẻ lợi dụng ln rủ rê mời chào hoặc tìm đủ thủ đoạn để dụ dỡ em Khơng em hoang mang,thiếu niềm tin hoặc phải trả giá cho sống tương lai Trong tình ấy, tơi nghĩ: người gần gũi, thấu hiểu dễ chia sẻ với em vấn đề thầy giáo, giáo nhà trường Qua thực tế,tôi nhận thấy hết thầy cô người trực tiếp cung cấp kiến thức giáo dục giới tính giúp em để từ em có nhận thức sẽ hành động Chắc chắn sẽ giảm thiểu những điều đáng tiếc xảy cho em I.2 Chủ quan Bản thân giáo viên ngồi 50 t̉i, có 30 năm tuổi nghề cũng ngần năm làm công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm.Tôi nhận thấy từ lâu em lứa tuổi bậc THPT vẫn có lỡ hởng lớn GDGT Tơi nhớ, cách hai chục năm, nhiều em thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết giới tính, sinh sản nên ngây ngơ thắc mắc khơng biết sinh từ đâu, thậm chí có những em gái xấu hở hoặc khóc lần đầu thấy kinh nguyệt Có em nam ngại ngùng hay trêu ghẹo thấy bạn mọc ria xanh mép.Trong hoạt tập thể nhiều em thường xuyên xấu hổ phải cầm tay bạn trai, bạn gái hoặc ngượng ngùng ngồi cùng bàn với bạn khác giới Giờ em mạnh bạo có kiến thức giới tính nhiều hơn, t̉i dậy em cũng đến sớm Một số em bậc THCS có ý thức giới tính rõ rệt Nhiều em hay để ý đến bạn khác giới, thích bạn này, bạn lớp, thậm chí biết yêu dẫn đến học hành sa sút hoặc cãi nhau, nói xấu hay đánh chuyện bạn trại, bạn gái, chuyện ghen tng Cá biệt có em phải nghỉ học bị kẻ xấu xâm hại, dụ dỗ gây ảnh hưởng không nhỏ tới sống tương lai em.Tôi thấy thật đau lòng biết những chuyện nhiều trường học khơng phải gặp Tơi nghĩ có nhiếu TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP những nguyên nhân dẫn đến tượng ,có thể từ gia đình, xã hội hay thân mỡi em Nhưng chắn nguyên nhân chủ yếu vẫn em thiếu kiến thức giớ tính , chưa giáo dục giới tính cách đầy đủ nên chưa định hướng hành vi cũng chưa biết cách giữ gìn bảo vệ thân Vì vậy mà tơi nhận thấy việc GDGT cho học sinh bậc THCS thiếu, cần thiết cần phải làm Biết thế, giáo viên dạy giáo dục cơng dân hay dạy mơn sinh học để có điều kiện tích hợp nhiều kiến thức mảng cho em Hiện giáo viên dạy văn chủ nhiệm lớp 9, độ tuổi mà em có nhiều vấn đề giới tính Xuất phát từ tâm mình, tơi lo cho em lo cho tơi vậy.Tơi tự tìm hiểu, tự sưu tầm để có kiến thức giáo dục giới tính giúp em.Tơi cũng khơng làm lớn lao hay q mà tùy vào hoàn cảnh , đối tượng , việc cụ thể đưa biện pháp GDGT mà cho phù hợp Thường ngày, những lúc rảnh rỡi hay em có vấn đề cần, vẫn sãn sàng trao đổi với em Nhưng để chia sẻ vấn đề với nhiều em tơi chọn phương pháp “Tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp sinh hoạt lớp” Thật việc giáo dục giới tính q trình, nên tơi làm việc từ em mới vào lớp khuôn khổ kinh nghiệm nhỏ nên chỉ tập trung viết những việc làm năm học lớp em Vì năm học cuối cấp em phải tập trung ôn thi nên chỉ lồng ghép chủ đề GDGT vào sinh hoạt cho em tháng: 9,10,11,12,1,2 với mỗi tháng chủ đề mà thấy phù hợp Cụ thể tơi tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho em sinh hoạt lớp sau: - Một là, chủ động nắm bắt tâm lí học sinh qua nhiều kênh thơng tin để kịp thời trao đổi với em vấn đề có liên quan đến giới tính - Hai là, lồng ghép vào sinh hoạt lớp số chuyên đề giáo dục giới tính mà em quan tâm hoặc thấy cần thiết vào những thơi gian hợp lí.Tơi xác định biện pháp trọng tâm có hiệu nhất, đặc biệt với học sinh lớp chín Với tơi việc còn mới từ trước đến nay,trong giáo dục chưa tích hợp GDGT vào những tiết sinh hoạt lớp? Bản thân nhiều đồng nghiệp khác biết sinh hoạt lớp tiết quan trọng Nó khơng chỉ góp phần hỡ trợ cho môn học khác mà còn rèn luyện những kỹ sống cần thiết cho mỗi học sinh Bên cạnh đó, tiết SHL cũng những hoạt động góp phần quan trọng giúp học sinh phát triển trí tuệ , nhân cách để dễ dàng hòa nhập vào sống xã hội đại Tôi nghĩ vậy ta lại không giáo dục giới tính cho học sinh qua tiết SHL? Bởi giáo dục giới tính sẽ mang lại lợi ích trước mắt lâu dài Tôi nghĩ SHL tiết học tích hợp, lồng ghép GDGT cho học sinh phù hợp nhất, hiệu Chính mà tơi mạnh dạn thực đề tài “Tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp qua tiết sinh hoạt lớp ” TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP II Mục đích yêu cầu đề tài: II.1 Mục đích - Nhằm tìm hiều thực trạng GDGT - Tại phải GDGT cho học sinh - Đưa số giải pháp cụ thể, kiến nghị để cùng nâng cao chất lượng GDGT cho học sinh bậc THCS II.2 Yêu cầu - Cung cấp cho học sinh kiến thức bản, xác, hữu ích GDGT từ giúp em nhận thức rõ vấn đề biết cách bảo vệ , chăm sóc thân tránh những điều đáng tiếc xảy - Giúp em hiểu phát triển thân người khác giới,thấy rõ giá trị tình bạn, tình u Các giải pháp tơi đưa sau: Giải pháp thứ nhất: Tích hợp lồng ghép từ việc xác định nội dung lồng ghép vào mục đích yêu cầu tiết học Giải pháp thứ hai: Tích hợp lồng ghép việc lựa chọn hình thức thực Giải pháp thứ ba : Tích hợp lồng ghép việc chuẩn bị cho tiết học Giải pháp thứ tư: Tích hợp lồng ghép những suy nghĩ, hành động, việc làm cụ thể qua việc đa dạng hoá hình thức hoạt động sinh hoạt lớp III Phạm vi – Đối tượng -Thời gian thực đề tài: Phạm vi thực đề tài : lớp 9A trường THCS Phú Thị Đối tương thực đề tài: học sinh lớp 9A trường THCS Phú Thị Thời gian thực đề tài : + Tháng năm 2016 -> hết tháng năm 2017 + Kết thực đề tài sẽ rút kinh nghiệm, bổ sung vào những năm học sau để hoàn thiện B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận I.1.Ý nghĩa việc giáo dục giới tính cho học sinh gia đình, nhà trường, xã hội Có nhiều cách định nghĩa GDGT - Gi dục giới tính (theo định nghĩa ngành y tế) thuật ngữ rộng miêu tả việc giáo dục giải phẫu sinh dục, sinh sản, quan hệ tình dục, sức khỏe sinh sản, quan hệ tình cảm, quyền sinh sản , trách nhiệm, tránh thai khía cạnh khác thái độ tình dục lồi người - GDGT cho học sinh hình thành em những tiêu chuẩn đạo đức hành vi có liên quan đến những lĩnh vực riêng tư, thầm kín đời sống người, hình thành những quan hệ đạo đức lành mạnh giữa em trai em gái, giữa nam nữ TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP - Theo nhà nghiên cứu V.Vladi-D.CapuXtin: “ GDGT phận khơng thể tách rời giáo dục đạo đức Nó giúp cho trẻ biết vai trò trai hoặc gái, niên hoặc phụ nữ… phù hợp với nguyên tắc đạo đức xã hội” Giáo dục giới tính có nhiều ý nghĩa: - Đối với xã hội: Giúp nâng cao chất lượng nòi giống chất lượng sống - Đối với học sinh: Nâng cao hiểu biết học sinh những có liên quan đến giới tính, tình bạn, tình yêu, tình dục, sức khỏe sinh sản, nhân, gia đình - Đối với học sinh bậc THCS: giúp học sinh hiểu biết rõ những vấn đề liên quan đến t̉i dậy thì, quan sinh dục , tình bạn khác giới, tình yêu học trò - Giáo dục giới tính góp phần bở trợ việc giáo dục toàn diện học sinh I.2 Ý nghĩa tiết sinh hoạt lớp(SHL) trường THCS Vai trò giáo viên chủ nhiệm quan trọng ảnh hưởng nhiều đến học sinh tập thể lớp Hay nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm linh hồn tập thể lớp, vừa nhà quản lí, vừa nhà giáo dục tập thể thu nhỏ Một những nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm việc tở chức sinh hoạt lớp Làm để không chỉ gây hứng thú mà còn giáo dục cho học sinh, không làm cho sinh hoạt bị căng thẳng hoặc nhàm chán, biết lôi học sinh vào những hoạt động tích cực sinh hoạt lớp? Vậy tiết sinh hoạt lớp hiểu nào? Sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tở chức tự quản cho học sinh những biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết Tiết SHL có ý nghĩa ? Có thể nói thông qua sinh hoạt lớp: - Các em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực - Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải những vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể - Đây cũng dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhaugiúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em vừa học vừa chơi, thể khả - Nhưng quan nhất, tiết học mà học sinh rèn luyện kỹ sống giao tiếp, ứng xử , khám phá, hiểu biết thân qua hành động việc làm cụ thể trước tình huống, hoàn cảnh, nơi, lúc Hơn nữa học sinh ln chủ động tích cực tham gia vào việc học thân em những người hồn thiện thân Như vậy, nói tiết SHL có ý nghĩa vai trò vô cùng quan trọng hoạt động giáo dục trường THCS giáo dục nhân cách, đạo đức, giới TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP tính kĩ sống cho học sinh Có lẽ vậy mà theo quan điểm cá nhân tơi, tiết học có tính giáo dục cao II Cơ sở thực tiễn II.1 Thực tiễn giáo dục giới tính cho học sinh trường THCS - Giáo dục giới tính vấn đề giới quan tâm từ lâu xem trọng Khoảng vài chục năm gần Việt Nam tập trung nghiên cứu vấn đề này, cùng với giao thoa văn hóa giữa nước nên GDGT cởi mở trước Gần giáo dục ban hành số thông tư, chỉ thị GDGT, đặc biệt GD sách GDGT cho học sinh từ lớp đến lớp 12 Như vậy giáo dục giới tính, chủ trương có song theo chuẩn bị chưa kĩ càng, định hướng thiếu cụ thể, phương pháp chưa thích hợp khiến học sinh chưa tiếp nhận đủ hay nói cách khác em vẫn còn những lỗ hổng lớn GDGT - Trong gia đình Với đặc trưng văn hóa Á Đơng, tế nhị, kín đáo nên gia đình chia sẻ kiến thức GDGT với em hoặc chỉ nói ít, đơi còn nói khơng thật khiến nhiều em lúng túng - Trong nhà trường Hiện nhà trường THCS, vấn đề GDGT mới dừng mức độ tích hợp, lồng ghép số tiết môn GDCD, môn sinh học với số tiết ỏi, hoặc thỉnh thoảng có đề cặp tới sinh hoạt ngoại khóa chưa đặt thành nhiệm vụ giáo dục cụ thể, quan trọng thường xun - Ngồi xã hội cùng lúc có nhiều kênh thơng tin thức khơng thức, thậm chí sai lệch khiến em khơng xác định đúng, sai lại thêm nguy hiểm Thiết nghĩ, không thiếu thời gian, không thiếu điều kiện để thực chưa nhận thức tầm quan trọng GDGT tìm phương pháp GDGT thích hợp, linh hoạt, thường xuyên, lâu dài Có vậy việc GDGT mới có hiệu qủa Tích hợp lồng ghép GDGT cho học sinh phải từ cách nghĩ , cách giao tiếp, ứng xử những nơi cơng cộng, gia đình, ngồi xã hội cho phù hợp với lứa tuổi đối tượng học để học sinh hoàn thiện nhân cách.Nhưng dù có tích hợp hay lồng ghép cũng phải gắn chặt với sống đại Mục đích hướng tới từ trường học để mỗi học sinh phải có hiểu biết, có kiến thức GDGT để phát huy truyền thống văn hóa dân tộc Trước tình hình thực tế, với tình cảm trách nhiệm mình, tơi thực GDGT cho học sinh theo phương pháp tự mở rộng hiểu biết để có kiến thức để chia sẻ kinh nghiệm với học sinh theo phương châm “mưa dầm thấm lâu” linh hoạt, tế nhị nên bước đầu thu kết tương đối tốt Để việc GDGT cho học sinh có hiệu quả, theo quan sát những kinh nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp cùng với việc tiếp xúc với nhiều TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP đối tượng học sinh lứa tuổi kết hợp với trao đổi, thảo luận cùng nhiều đồng nghiêp, thân nhận thấy: II.1.1 Về thuận lợi : - Sự phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin giúp việc GDGT dễ dàng - Tư liệu hình ảnh phục vụ GDGT phong phú - Học sinh độ tuổi trưởng thành nhận thức nhanh - Các em thích thú tiếp cận vấn đề GDGT II.1.2 Về khó khăn - Giáo viên, học sinh còn e dè, xấu hổ dạy học GDGT - Chương trình GDGT chưa phở biến rộng khắp - Chương trình học nặng nề khiến việc lồng ghép, tích hợp kiến thức GDGT bị hạn chế II.2.Thực chất tiết SHL trường THCS II.2.1 Từ sở lý luận thực tiễn nêu qua thực tế giảng dạy dự SHL nhiều giáo viên trường THCS, nhận thấy tiết SHL có ưu điểm sau: * Về phía giáo viên: - Tiết SHL trở thành tiết học quan trọng góp phần hỡ trợ cho mơn học khác mặt khác rèn luyện những kỹ cần thiết cho mỡi học sinh gia đình, nhà trường ngồi xã hội - Đây tiết học không những học sinh vừa học lại vừa chơi, bộc lộ khả năng, tư đặc biệt thể trước bạn bè thầy cô - Và cũng tiết học có tính giáo dục cao Đặc biệt với lứa t̉i vừa thích trẻ con, vừa thích làm người lớn cũng tiết học thích hợp để giáo dục nếp sống văn minh lịch cho học sinh * Về phía học sinh: - Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực - Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, đồn kết,gắn bó Đây cũng dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em thể khả năng, cách suy nghĩ, nhìn nhận, đánh giá trước vấn đề TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP - Qua tiết học học sinh vừa học vừa thực hành, bày tỏ những quan điểm, suy nghĩ, ý kiến cách tự nhiên - Hơn nữa qua tiết SHL, em sẽ thấy thân mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, tự tin ứng xử với tình huống, vấn đề sống Các em thích thể những điều học những hành động, những việc làm cụ thể cách văn minh lịch Đặc biệt em thích những người lớn dù thân còn nhỏ II.2.2 Thế nhưng, thực tế nhiều học sinh giáo viên thường khơng thích sinh hoạt lớp.Vậy đâu nguyên nhân? Thứ nhất, bên cạnh những tiết SHL sôi nổi hứng thú, tạo điều kiện để em thể thân vài tiết SHL trường phổ thông nội dung sinh hoạt còn khô cứng, lặp lặp lại, màu… Thiếu đổi mới sáng tạo, không thực gắn với nhu cầu học sinh Các em chưa cảm nhận vấn đề tồn cần phải giải quyết, rút kinh nghiệm những tuần sau mà lại cho vấn đề thầy,cơ, khơng quan tâm cũng khơng cần biết Nhiều học sinh còn cho tiết học chỉ để kiểm điểm, soi điểm yếu nên tự do, không nghiêm túc, đùa cợt trêu hoặc làm việc riêng … Thứ hai, thân số giáo viên còn cho nội dung tiết SHL quanh quẩn lại vẫn chỉ : + Tổng kết ưu - nhược điểm tuần trước + Khen ngợi động viên những học sinh có thành tích, kết quả, việc làm tốt tuần qua + Xử lí phê bình học sinh vi phạm + Đề phương hướng kế hoạch tuần tới Thứ ba, số giáo viên còn coi tiết giảng đạo đức cho học sinh Họ cảm thấy áp lực lớp có nhiều học sinh vi phạm, bị trừ điểm thi đua, bị quản lí nhắc nhở, bị đồng nghiệp kêu ca phàn nàn ý thức học sinh nề nếp lớp…Và đương nhiên tất những lí cộng với nhiều vấn đề tuần trước dồn lại nên tiết SHL thời điểm thích hợp để tất bức xúc bung ra, nói cho hết Thế những băn khoăn những bức xúc đến thời điểm này, tiết SHL đòi hỏi cần giải tỏa …nên chê học trò nhiều khen ngợi mà đáng lẽ phải ngược lại Chính vậy dưới mắt học sinh qua mỗi tiết SHL, thầy cô trở nên nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, số học sinh cho thầy khơng đặt vào vị trí học sinh để hiểu em Thứ tư, lí tuần, GVCN chỉ có tiết sinh hoạt chủ nhiệm vào đầu hoặc cuối tuần để gặp gỡ, trao đổi với HS Do vậy TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP tiết học thường bị học sinh xem nhẹ, học, phải ghi Hầu hết những sinh hoạt chủ nhiệm bị HS đánh giá khô khan, nhàm chán chỉ đơn nhắc nhở, xử lý trường hợp vi phạm, có sáng tạo để mối quan hệ giữa thầy với trò thực vui vẻ Và cuối cùng, Học sinh thường khơng thích SHL hình thức tổ chức thường đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh em không cùng tổ chức, tham gia vào sinh hoạt lớp Có lẽ lí mà trăn trở làm để tiết SHL lôi học sinh? Làm để SHL học sinh đón nhận cách nhiệt tình, thoải mái nhất? Làm để tiết SHL thực bở ích có tính chất giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức cho em điều vô cùng cần thiết với thân em xã hội đại? Qua nhiều năm trăn trở suy nghĩ, tơi xác định cần phải đổi mới tiết SHL để đáp ứng yêu cầu cách: - Đa dạng hóa nội dung hình thức tố chức tiết sinh hoạt lớp - Nội dung tiết SHL hàng tuần phải cụ thể bở ích, phải gắn với nhu cầu hứng thú học sinh phù hợp với tâm lý, khả tiếp thu trình độ hiểu biết học sinh, huy động đến mức cao trí tuệ tình cảm tập thể học sinh - Thu hút tối đa tham gia học sinh dưới hướng dẫn, giúp đỡ cố vấn giáo viên nhằm tăng cường vai trò tự quản học sinh Tạo môi trường chung để học sinh cùng trải nghiệm những xúc cảm tích cực, tăng cường giao lưu giữa em, tạo môi trường lớp học mang bầu không khí tin tưởng, thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ lắng nghe ý kến Từ tình cảm gắn bó, chia sẻ giữa em hình thành củng cố - Tăng cường những nội dung sinh hoạt có liên quan đến cơng việc chung lớp, phù hợp với nhu cầu sở thích học sinh Để học sinh bàn bạc nỗ lực cố gắng hợp tác với để hồn thành cơng việc đưọc giao - Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại để học sinh cởi mở, thân thiện đoàn kết giúp học sinh tin tưởng khơng ức chế tâm lí Khi em mạnh dạn đưa những quan điểm, kiến mình, nên sẵn sàng lắng nghe tiếp nhận những ý kiến cách tơn trọng - Và cuối cùng, qua tiết SHL phải giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống, kĩ giao tiếp ứng xử cho học sinh cách tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính Đây cũng những cách mà theo đổi mới tiết SHL hiệu III Những giải pháp tiến hành: III.1 Chủ động nắm bắt tâm sinh lí học trò có định hướng phù hợp cụ thể TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP - Trong GDGT chưa đưa thành môn học, chưa có nội dung giảng dạy cụ thể, tơi chủ động nắm bắt tâm sinh lí hs lớp chủ nhiệm, giảng dạy để có định hướng phù hợp Tơi tranh thủ trò chuyện cùng em để biết những băn khoăn hoặc tò mò em vấn đề giới tính Cũng có nghe vài thông tin từ em vấn đề tơi cũng tìm hiểu để biết em quan tâm tới điều Từ tơi có biện pháp phù hợp, linh hoạt tế nhị để chia sẻ cùng em Phương pháp áp dụng với học sinh lớp 9A qua những hoạt động cụ thể sau: III.1.1Lắng nghe , quan sát các biểu hện về GDGT học sinh VD: -Khi vào lớp thấy em H đánh B đau, thái độ đầy tức giận Khi lắng nghe mới biết ngực H sưng đau, bạn đấm vào ngực , em không chịu nên nổi giận Biết dấu hiệu t̉i dậy em nên trao đổi vấn đề tơi tranh thủ lồng vào những kiến thức giới tính để em hiểu dấu hiệu bình thường em t̉i trưởng thành Bạn B khơng biết chứ khơng phải cố ý làm vậy Các em hiểu ,thoải mái hơn.Sau đó, nhiều em thấy tơi cởi mở nên khơng ngại hỏi hoặc chia sẻ những chuyện kín đáo, tế nhị nữa III.1.2 Chủ động chia sẻ, trao đổi các vấn đề liên quan đến GDGT với học sinh ở mọi nơi, mọi lúc - Khi biết có em lớp có biểu u đương tơi chủ động hỏi em cách thân mật: “dạo còn u nữa khơng?” Thường em nói “khơng có đâu ạ”, cũng có em trả lời “thơi ạ” Những lúc tơi chỉ nhắc nhở nhẹ nhàng biết vấn đề cần quan tâm nên tơi có kế hoạch xây dựng thành chủ đề để GDGT cho em - Tơi nhớ có lần, vào chơi, tơi nán lại lớp làm vài việc nhỏ, thấy em 9a bàn tán chuyện mạng Một bạn gái học lớ phải nghỉ học mang bầu sáu tháng bị người hàng xóm lợi dụng mà Tôi nghe nhiều ý kiến khác Sau đó, tơi đến gần bày tỏ quan điểm để giúp em giúp em chủ đề mới GDGT III.1.3 Trao đổi với phụ huynh GDGT cho các em Trong họp phụ huynh, thường trao đổi để phụ huynh quan tâm đến biểu tuổi mới lớn em Nếu thấy em có biểu xem phim mát hay u đương, tơi trao đởi với gia đình để cùng quan tâm định hướng kịp thời Năm học , đầu năm, thấy em QA lúc cũng vui vẻ tích cực học Vậy mà đến giữa năm học, QA hay mệt mỏi, học hành chểnh mảng Tơi tìm hiểu nguyên nhân biết em yêu bsnj lớp khác Tơi trao đởi với gia đình em để cùng giúp em định hướng III.1.4 Kết hợp với giáo viên bộ môn, các tổ chức nhà trường để GDGT cho các em Tôi thường kết hợp với giáo viên môn, tổng phụ trách bác bảo vệ trường để có nhiều nguồn thơng tin, nhìn đa chiều biểu liên quan đến giới tính em.Năm học trước, nhờ hỏi bảo vệ trường biết em C hay đứng với bạn khác giới tầng ba, hoặc học sớm để tâm Tôi kết hợp với nhà trường gặp hai em để nhắc nhở 10 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Câu 4: Bên cạnh lòng dũng cảm, bạn cho thiết phải có phẩm chất sau đây? A - Sự sáng suốt B - Sự tự tin C - Sự khiêm nhường Câu 5: Sau hết lòng giúp đỡ một bạn khác giới lớp mà chỉ nhận lại thái độ im lặng, bạn sẽ: A - Cảm thấy buồn vẫn tự an ủi thân giúp đỡ người khác, có ích cho người B - Thất vọng chút, vẫn sẽ giúp đỡ người cho dù hồn cảnh khó khăn C - Khơng ngạc nhiên, bạn cảm thấy trách nhiệm thân nên làm vậy Câu 6: Sau hết lòng giúp đỡ bạn khác giới lớp bạn nhận lại từ người những lời khen nồng nhiệt, bạn cảm thấy: A - Hơi khó xử chút, chỉ chuyện nhỏ mà, người không cần làm lên vậy B - Khó chịu, sẵn sàng giúp đỡ người hồn cảnh chưa phải thói quen bạn C - Hồn tồn đồng ý tận hưởng cơng nhận tán dương người khác thể nguồn động lực cho thân * Giáo viên chốt - Nhiều phương án A: Bạn hội tụ đầy đủ khôn ngoan, hiểu biết , thông minh, biết cư xử với bạn khác giới -Nhiều phương án B: Bạn can đảm, suy nghĩ sâu sắc, sẵn lòng giúp đỡ người hoàn cảnh - Nhiều phương án C: Bạn mạnh mẽ khôn khéo,bạn biết điều nên làm,biết cư xử với bạn khác giới vui vẻ Tháng 11: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Sinh hoạt chuyên đề: Những thay đổi của 27 Hoạt động GV TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP thể ở tuổi dậy thì tuổi dậy 15 phút thì Cả lớp tham gia *Lớp phó văn thể mĩ : Tổ chức cho bạn văn nghệ phút *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) - Em nhắc lại những Các nhân trình bày kiến thức học tiểu học t̉i dậy thì? Học sinh nhớ, rút - Em nêu những học, liên hệ thay đổi thân *Thấy thay đởi t̉i dậy thì? thể t̉i dậy * Biết chăm sóc bảo vệ thể Theodõi, giải đáp thêm * Mở rộng: Đó dấu hiệu thể phát triển bình thường, thành người Giáo viên giúp học sinh rút lớn học cho HS sau Giáo viên liên hệ mở rộng -> 28 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Những thay đổi của thể ở tuổi dậy thì tuổi dậy thì) Tháng 12: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 25 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Sinh hoạt chuyên đề : Khám phá thân : Tại phải bảo vệ ‘ tủ 10 lạnh’ bạn ? phút Theo dõi ,giải đáp thêm *Đại diện bạn nam : -Đọc báo « Hãy bảo vệ tủ lạnh bạn » ? Hoạt động GV Cả lớp tham gia -Tổ chức cho bạn xem tư liệu, tranh ảnh 10 phút Cá nhân trình bày ý - Nói chế sản sinh kiến tinh trùng nam giới để em hiểu -Theo em bạn Cá nhân nêu ý kiến nam phải bảo vệ tủ quan điểm lạnh ? 29 Giáo viên TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Bước 1: Tôi tổ chức cho Học sinh cùng xem em đọc báo xem nghi nhớ kiến thức số tranh ảnh -Cung cấp cho học sinh số kiến thức sinh Học sinh nhớ, rút dục nam học, liên hệ * Thấy tầm Bước 2: Bản thân em cần quan trọng làm để bảo vệ tủ lạnh phận sinh dục nam ? * Biết chế sản sinh Giáo viên giúp học sinh rút tinh trùng học cho thân sau * Việc làm cụ thể : Hạn chế mặc quần liên hệ mở rộng -> sịp, quần bó để thể phát triển tự nhiên Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Khám phá thân : Tại phải bảo vệ ‘ tủ lạnh’ bạn ?) 30 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 31 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Tháng 1: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian 15 phút Nội dung Hoạt động HS Sinh hoạt chuyên đề : Những tác hại quan hệ tình dục sớm *Lớp phó văn thể mĩ : Tở chức cho bạn trao đổi thảo luận những câu chuyện mang thai sớm mạng, đời sống Sau trả lời câu hỏi : Hoạt động GV Theo ,giải thêm dõi đáp Cả lớp tham gia Cá nhân trình bày suy a.Bạn quan niệm nghĩ mang thai sớm ? Hs khác góp ý kiến b.Mang thai sớm có tác hại ntn ? Cá nhân trình bày suy nghĩ c.Cần làm để tránh Hs khác góp ý kiến tượng này? 10 phút *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Qua phần trao đởi thảo ḷn , thân em có suy nghĩ ? Học sinh nhớ, rút học, liên hệ * Hiểu đúng, nhìn nhận ,đánh giá Giáo viên tình trạng mang thai sớm tác hại to lớn Giáo viên giúp học sinh rút học cho thân sau * Biết cách giữ gìn thân liên hệ mở rộng -> * Biết trân trọng thân Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Những tác hại của quan hệ tình dục sớm) 32 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 33 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 34 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Tháng 2: Tiết (dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Hoạt động GV Sinh hoạt chuyên đề : Bạn làm cho người phụ nữ thân yêu ? 10 *Lớp phó văn thể mĩ : Tở Cả lớp tham gia chức cho bạn thi văn phút nghệ,đóng tiểu phẩm ,ngâm thơ,vẽ tranh chào mừng 8-3 10 phút Theo dõi ,giải đáp thêm *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) Bước 1: Tôi tổ chức cho học sinh nam tìm hiểu ngày 8-3 , ngày phụ nữ Học sinh nam trình bày quốc tế tới Học sinh thể - Kể những đức tính tốt khiếu văn nghệ cuae phụ nữ Việt Nam ? Học sinh nghe, nghi nhận Bước 2: Bản thân em đã, Cá nhân trình bày sẽ làm cho Hs khác góp ý kiến những người phụ nữ thân yêu ? Học sinh nhớ, rút học, liên hệ Giáo viên giúp học sinh rút học cho thân sau * Biết ơn những người phụ liên hệ mở rộng -> nữ: người bà, người mẹ người chị, người em kính trọng yêu thương * Quan tâm đến công việc suy nghĩ họ: chia sẻ niềm vui, động viên an ủi họ buồn, công việc 35 Giáo viên TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP họ vất vả Gv chốt: Món quà ý nghĩa tặng mẹ, tặng cô nhân ngày 8-3 tới tình u thương, kính trọng kết học tập tu dưỡng rèn luyện đạo đức tất em Đó quà tinh thần vô giá sống em * nhà biết giúp đỡ, chia sẻ với bà, với mẹ từ những việc nhỏ : nhặt rau, thổi cơm, trông em, dọn nhà, dọn cửa dạy em học * Học tập thật giỏi để cha mẹ vui lòng * Kính trọng thầy cơ, u thương bạn bè Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Bạn làm gì cho những người phụ nữ thân yêu của mình ) 36 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 37 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Tháng 3: Tiết (Dự kiến dành thời gian cho phần sinh hoạt chuyên đề 20 phút) Thời gian Nội dung Hoạt động HS Hoạt động GV *Lớp phó văn thể mĩ : Tổ 15 chức cho bạn trao đổi Cả lớp tham gia thảo ḷn tình u t̉i phút học trò Theo ,giải thêm a.T̉i học trò có nên để tình bạn phát triển thành Cá nhân trình bày suy tình u ? nghĩ Hs khác góp ý kiến b.Tình u t̉i học trò có ảnh hưởng đến việc học tập ? *Giáo viên (Tích hợp lồng ghép) 10 phút Giáo viên Bước :Tổ chức cho học sinh đọc những câu chuyện sưu tầm, tình tình Học sinh nghe, trao đổi, thảo luận yêu tuổi học trò Bước : Qua phần trao đổi thảo ḷn tình u t̉i học trò, thân em có suy Cá nhân trình bày suy nghĩ nghĩ ? Hs khác góp ý kiến Giáo viên giúp học sinh rút học cho thân sau Học sinh nhớ, rút liên hệ mở rộng -> học, liên hệ * Hiểu đúng, nhìn nhận đúng, đánh giá tình u t̉i học trò * Nên gìn giữ tình bạn sáng 38 dõi đáp TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Ảnh minh họa (Sinh hoạt chuyên đề : Tình bạn, tình yêu t̉i học trò) 39 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP IV Kết thực đề tài: Nói tóm lại, để giáo dục giới tính cho học sinh qua tiết SHL, mạnh dạn đưa vài giải pháp nêu để giúp em có thêm kiến thức sức khỏe, giới tính tình bạn, tình u Đặc biệt tơi muốn em biết vận dụng kiến thức giới tính đời sống hàng ngày, giúp em biết trân trọng, gìn giữ thân, sống lành mạnh tránh những cám dỗ, dủi sống Từ việc tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính qua tiết SHL cụ thể trên, nhận thấy em hiểu biết tự tin nhiều Bằng số giải pháp việc tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính qua tiết SHL (so với thời gian chưa áp dụng đề tài), thấy học sinh lớp 9A tơi chủ nhiệm có những kết cụ thể sau : + Các em nhận thức đắn vấn đề liên quan đến giới tính + Thái độ e ngại, xấu hở nói tới vấn đề giới tính khơng còn nữa + Các em có thái độ nghiêm túc vấn đề thay đởi thể dậy thì, biết cách bảo vệ quan sinh dục, kiềm chế định hướng thân trước những cám dỗ người + Giờ SHL cũng trở nên sôi nổi, thú vị hơn, em bàn luận cởi mở vấn đề liên quan đến giới tính + Các em chủ động trao đởi những vấn đề còn băn khoăn, thắc mắc giới tính với cha mẹ thầy cô + Đặc biệt em hào hứng tham gia sinh hoạt chủ đề “Phòng tránh xâm hại tình dục trẻ em” nhà trường tổ chức đầu tháng ba vừa qua Bản thân tôi, qua thời gian áp dụng đề tài, tơi cảm thấy tự tin hơn, có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Có kĩ phương pháp tổ chức những SHL hiệu hơn, phong phú hơn, lôi học sinh khiến em hứng thú với những SHL.Vốn hiểu biết thân nhờ vậy mở rộng nhiều lĩnh vực sống Đặc biệt cảm thấy chỡ dựa tinh thần lớn cho học sinh Các em không ngại chia sẻ những tâm tư nguyện vọng, những điều thầm kín thân với cô với người bạn lớn Tơi vui giúp em tháo gỡ những điều khó nói, nhiều phụ huynh lớp cũng tin tưởng yên tâm Tôi nghĩ với giáo viên chủ nhiệm hạnh phúc Điều còn với mục tiêu giáo dục đặt Học để biết chia sẻ, biết hợp tác, biết hòa nhập để “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” khiến mỡi ngày học sinh đến trường ngày vui C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Để tích hợp lồng ghép việc giáo dục giới tính cho học sinh THCS qua tiết SHL có hiệu quả, theo tơi mỡi giáo viên cần làm tốt bước sau : Xác định nội dung lồng ghép vào mục tiêu giáo dục cụ thể cho tiết SHL.Với mỗi tiết dạy luôn đặt hình thức hoạt động để từ hướng học sinh đến hành động cụ thể 40 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Trước mỗi tiết dạy cần có chuẩn bị thật cơng phu: từ chuẩn bị giáo viên đến học sinh Sự chuẩn bị định đến thành công tiết dạy Bản thân giáo viên phải thường xuyên sưu tầm tài liệu nguồn :sách báo, tranh ảnh… học hỏi đồng nghiệp, sống giáo viên phải học tập khơng ngừng Ngồi mỡi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách chuẩn bị, hình thành em thói quen làm việc chủ động Đa dạng hốc hình thức hoạt động mỡi tiết SHL, kết hợp nhiều hình thức khác nhau, kích thích tư từ trực quan đến hành động em, từ hình thức hoạt động phong phú hướng học sinh đến những hành động việc làm cụ thể sống ngày Một điều làm nên thành công việc tích hợp giáo dục giới tính vào sinh hoạt lớp mỗi giáo viên chủ nhiệm phải thân thiện, cởi mở để em chủ động hòa nhập , tự tin, mạnh dạn trao đổi những điều riêng tư, thầm kín 5.Trước phát triển sống, để em đủ kiến thức, cập nhật thơng tin kịp thời, xác, tơi mong nhà trường, phòng, sở nhiều tổ chức khác đa dạng kênh thơng tin thống giáo dục giới tính cho em Đồng thời nhà trường tở chức nhiều b̉i sinh hoạt ngoai khóa, mời chun viên tâm lí nói chuyện,kết hợp với hội phụ nữ địa phương tuyên truyền kiến thức giáo dục giới tính đến phụ huynh chắn việc nâng cao hiểu biết giáo dục giới tính sẽ tốt hơn,góp phần vào q trình giáo dục tồn diện cho học sinh Đề tài “ Tích hợp, lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp qua tiết sinh hoạt lớp” triển khai lớp 9A trường THCS Phú Thị năm học 20162017 thu những kết định Tôi sẽ triển khai tiếp những năm học sau Rất mong ý kiến đóng góp bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn 41 ... 32 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 33 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 34 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC... dạn thực đề tài ? ?Tích hợp lồng ghép giáo dục giới tính cho học sinh lớp qua tiết sinh hoạt lớp ” TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP II Mục đích yêu... bạn ?) 30 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP 31 TÍCH HỢP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP QUA TIẾT SINH HOẠT LỚP Tháng 1: Tiết (Dự kiến