Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tập trung vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong khâu soạn bài giảng theo case study hướng tới phát huy năng lực người học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học trong giai đoạn hiện nay.
NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SOẠN BÀI GIẢNG THEO CASE STUDY, HƯỚNG TỚI PHÁT HUY NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Phạm Huy Hùng* Tóm tắt Thực Nghị Đảng đổi giáo dục cách bản, toàn diện, ngồi việc đổi nội dung, chương trình việc đổi phương pháp giảng dạy có vai trị quan trọng Bài viết tập trung vào việc đổi phương pháp giảng dạy khâu soạn giảng theo case study hướng tới phát huy lực người học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đại học giai đoạn Từ khóa: Phương pháp giảng dạy, lực người học, case study Ngày nhận bài: 6/11/2020; Ngày phản biện: 9/11/2020; Ngày duyệt đăng: 13/11/2020 Đặt vấn đề Dạy học chủ yếu dạy cách tư duy, suy nghĩ Mục tiêu việc dạy không dừng lại việc cung cấp kiến thức mà cần đạt tới kích thích, phát triển tiềm người học, nhằm giúp họ phát huy lực, phát triển toàn diện Năng lực người học thể mặt: (i) Hiểu được, tích lũy kiến thức cụ thể, hữu hình để vận dụng vào làm tập, thi; (ii) Phát triển lực tiềm ẩn, trí thơng minh, tháo vát, khả phát hiện, đặt giải vấn đề Trong lực lực thứ hai quan trọng sở phát triển sáng tạo Chính mà phương pháp giảng dạy (PPDH) cần hướng tới phát huy lực người học Nội dung nghiên cứu Trong phương pháp sư phạm đại, có hiệu PPDH Case study đáng quan tâm nên áp dụng rộng rãi đáp ứng tốt mục tiêu giáo dục Phương pháp case study PPDH thơng qua nghiên cứu tình Do vậy, tạo hứng thú say mê học tập cho sinh viên, kích thích tính sáng tạo rèn cho sinh viên kỹ ứng dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn Bài giảng có xen lẫn với tình sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ Phương pháp case study thích hợp với việc đào sâu mở rộng kiến thức thực tế, mà lớp giáo trình chưa truyền tải hết Để áp dụng phương pháp case study, trước hết giảng viên cần biên soạn kịch case study Dưới vài gợi ý soạn giảng case study: * NCS ThS Khoa Kinh tế Trường Đại học Tài nguyên Môi trường Hà Nội 2.1 Số lượng case study: Với môn học (45 tiết, tương đương 15 buổi) nên soạn khoảng – case study, case đưa vào buổi mơn học có tính giới thiệu mơn học nhằm kích thích tính tị mị sinh viên cần tìm hiểu tiếp nội dung mơn học để có lời giải cho case 2.2 Đặt tên gọi cho case: Mỗi case nhằm ứng dụng lý thuyết mơn học, phải có tên gọi case, mối liên hệ case với chương, mục giáo trình (bài giảng) Tên gọi case không phản ánh nội dung case mà cần đặt cho hấp dẫn, gây ý với sinh viên 2.3 Nội dung case: Nội dung case câu chuyện (story) Nếu giảng viên lấy từ thực tế tốt, cịn khơng đành phải “tưởng tượng” Câu chuyện không thiết phải dài đủ để đặt tình phải giải 2.4 Đặt câu hỏi: Sau nêu câu chuyện, giảng viên đặt khoảng – câu hỏi tự luận có tính chất gợi mở theo thứ tự từ dễ đến khó mà đáp án câu trước gợi ý cho đáp án câu sau tốt Giảng viên dẫn dắt, gợi ý cho sinh viên tìm câu trả lời theo câu, cách khuyến khích sinh viên trao đổi (có thể theo nhóm, theo bàn), bình luận câu trả lời sinh viên gợi ý đáp án, … 2.5 Tổng kết đưa câu hỏi trắc nghiệm với case: Sau sinh viên trao đổi, thảo luận để có đáp án giảng viên cần tổng kết case, liên hệ case với kiến thức học, đưa kết luận cuối cùng, kiểm tra mức độ tiếp thu sinh viên cách đưa – câu hỏi trắc nghiệm cho sinh viên trả lời Thứ sáu, case soạn dạng slides: TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ 229 Kỳ - 11/2020 ● 35 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG Khi soạn slide case cần trang trí thêm hình ảnh phù hợp với chủ đề case đưa dạng clip tốt 2.6 Ví dụ minh họa case study: Case study: PHÂN LOẠI KIỂM TỐN (Liên hệ kiến thức: Mơn Lý thuyết kiểm toán; Chương 1: Tổng quan kiểm toán; Mục …) STORY: TT Hải, Lan, Dũng, Khôi Minh nhóm bạn thân góp vốn thành lập Công ty Cổ phần Gỗ Việt Yến vào tháng năm 2016 Hải cổ đông lớn sở hữu 40% cổ phần, đồng thời Chủ tịch hội đồng quản trị kiêm Giám đốc điều hành Tính đến 31/12/2019, vốn điều lệ Công ty 40 tỷ đồng, tổng số lao động sử dụng khoảng 100 người Trong q trình quản lý điều hành Cơng ty, Hải bạn nhóm phát sinh mâu thuẫn gay gắt, đặc biệt tài Lan Dũng cho phận kế tốn chưa có nhiều kinh nghiệm, phần mềm kế toán hay gặp trục trặc nên chắn kết kinh doanh có sai sót Trong đó, Khơi Minh lại nghi ngờ có số khoản chi phí khơng có thực khiến cho lợi nhuận giảm Để giải mâu thuẫn này, nhóm thống phương án kiểm tốn Cơng ty hàng năm, năm 2020 Hải với vai trò giám đốc điều hành chưa biết loại kiểm toán phù hợp, kiểm tốn dịch vụ kiểm tốn cung cấp cho cơng ty Bạn tư vấn giúp Hải giải tỏa băn khoăn Slide/hình ảnh/video Nội dung Các câu hỏi gợi mở: Câu 1: Xác định loại hình kiểm tốn phù hợp với tình trên? Câu 2: Xác định chủ thể kiểm tốn phù hợp với Cơng ty Cổ phần Gỗ Việt Yến? Câu 3: Kiểm tốn viên cung cấp dịch vụ kèm theo kiểm toán báo cáo tài chính? - Giảng viên khuyến khích sinh viên trao đổi, thảo luận - Giảng viên bình luận, trao đổi với câu trả lời sinh viên - Giảng viên gợi ý cách tư logic để giải câu hỏi Đáp án câu hỏi gọi mở: Câu 1: Các cổ đông thành lập Công ty Cổ phần Gỗ Việt Yến định kiểm toán báo cáo tài Cơng ty từ niên độ tài 2020 Vậy, loại hình kiểm tốn kiểm tốn tài Mục tiêu kiểm tốn nhằm xác minh tính trung thực thơng tin báo cáo tài chính, đặc biệt thơng tin doanh thu, chi phí, từ xác định lợi nhuận Công ty nhằm giải tranh chấp, nghi ngờ lẫn cổ đơng Câu 2: Các chủ thể kiểm tốn thực kiểm tốn BCTC cho Cơng ty Cổ phần Gỗ Việt Yến Kiểm toán Nhà nước Kiểm tốn độc lập Tuy nhiên, Cơng ty Cổ phần Gỗ Việt Yến cơng ty có quy mơ vừa, thuộc sở hữu tư nhân với số lượng cổ đơng góp vốn người Việc kiểm tốn báo cáo tài xuất phát từ nhu cầu tự nguyện cổ đơng, vậy, chủ thể kiểm tốn phù hợp kiểm toán độc lập Câu 3: Có nhiều dịch vụ mà Kiểm tốn viên cung cấp kèm theo dịch vụ kiểm toán BCTC như: Dịch vụ kế toán, tư vấn, định giá, chuyển giá, thuế, đào tạo,… 36 ● TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ 229 Kỳ - 11/2020 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG - Giảng viên đặt câu hỏi kiểm tra lại nhận thức sinh viên Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Mục đích kiểm tốn báo cáo tài để tăng độ tin cậy báo cáo tài kiểm tốn a Đúng b Sai Câu 2: Khi phân loại kiểm toán theo chức năng, loại kiểm toán loại không thuộc phạm vi phân loại này? a Kiểm toán hoạt động b Kiểm toán nội c Kiểm toán tuân thủ d Kiểm toán báo cáo tài Câu 3: Khi phân loại kiểm tốn theo chủ thể tiến hành kiểm toán, loại kiểm toán loại kiểm tốn khơng thuộc phạm vi phân loại này? a Kiểm toán báo cáo tài b Kiểm tốn nhà nước c Kiểm tốn độc lập d Kiểm toán nội Câu 4: Lĩnh vực đặc trưng Kiểm toán độc lập là: a Kiểm toán tuân thủ b Kiểm toán hoạt động c Kiểm tốn tài d Lĩnh vực khác Câu 5: Để hiểu rõ hoạt động kinh doanh khách hàng KiTV nên đồng thời cung cấp dịch vụ tư vấn, kế toán kiểm toán báo cáo tài đối tượng khách hàng a Đúng b Sai Giảng viên đưa đáp án câu hỏi trắc nghiệm giải thích cụ thể: 1_b; 2_b; 3_a; 4_c; 5_b; Kết luận: Kiểm tốn phân loại theo nhiều tiêu thức khác Tuy nhiên tiêu thức phân loại phân loại kiểm toán theo đối tượng cụ thể phân loại theo tổ chức máy Mỗi loại kiểm tốn khác có mục tiêu khác khách thể kiểm toán khác Kết luận Đổi PPDH, xóa bỏ phương pháp lạc hậu, thụ động kiểu thầy đọc trị chép, cần phải thực hành có hiệu PPDH tiên tiến, PPDH Case study nhằm phát huy lực người học phương pháp góp phần thực mục tiêu chung nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tài liệu tham khảo Trường Đại học Khoa học Tự nhiên (2016),PPDH chủ động, Trung tâm nghiên cứu cải tiến PPDH học đại học , Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Đại Nam (2015), Kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học sở đào tạo đại học ngồi cơng lập, Hà Nội TẠP CHÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC - SỐ 229 Kỳ - 11/2020 ● 37 ... tiến PPDH học đại học , Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Đại Nam (2015), Kỷ yếu hội thảo khoa học - Đổi PPDH theo định hướng phát triển lực người học sở đào tạo đại học ngồi... tiên tiến, PPDH Case study nhằm phát huy lực người học phương pháp góp phần thực mục tiêu chung nhằm nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Tài liệu tham khảo Trường Đại học Khoa học Tự nhiên (2016),PPDH... DỤNG Khi soạn slide case cần trang trí thêm hình ảnh phù hợp với chủ đề case đưa dạng clip tốt 2.6 Ví dụ minh họa case study: Case study: PHÂN LOẠI KIỂM TỐN (Liên hệ kiến thức: Mơn Lý thuyết kiểm