Qua phân tích tổng hợp số liệu, kết quả nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế cho thấy việc quản lý và tổ chức dạy học môn Giáo dục thể chất theo hình thức tự chọn môn học cho sinh viên khối không chuyên tại Trường Đại học Khánh Hòa bước đầu đã đạt kết quả tốt nhưng còn gặp khó khăn và chưa hoàn thiện.
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC THỂ CHẤT THEO HÌNH THỨC TỰ CHỌN MƠN HỌC CHO SINH VIÊN KHỐI KHÔNG CHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHÁNH HỊA ThS Nguyễn Hữu Tường Trường ĐH Khánh Hịa TĨM TẮT Qua phân tích tổng hợp số liệu, kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tế cho thấy việc quản lý tổ chức dạy học mơn Giáo dục thể chất theo hình thức tự chọn môn học cho sinh viên khối không chuyên Trường Đại học Khánh Hòa bước đầu đạt kết tốt cịn gặp khó khăn chưa hồn thiện Từ khóa: Giáo dục thể chất, dạy học, tổ chức, sinh viên, đại học Khánh Hòa ĐẶT VẤN ĐỀ Đất nước ta bước vào ngưỡng cửa kỷ 21, thời kỳ hội nhập quốc tế, kỷ mà việc giáo dục chuyên gia, phát triển nhân tài nét đặc trưng giáo dục Với đà phát triển kinh tế đất nước, toàn ngành giáo dục bước đổi đổi hệ thống giáo dục đại học trung học chuyên nghiệp nhằm củng cố nâng cao hiệu đào tạo Vì thế, việc nâng cao hứng thú môn học cần thiết Từ sinh viên tích cực, tự giác q trình rèn luyện để nâng cao sức khỏe nhằm phục vụ tốt cho việc học tập môn học khác Trước đây, Trường cao đẳng sư phạm Nha Trang tổ chức dạy học mơn Giáo dục thể chất theo hình thức tự chọn môn học cho sinh viên hệ không chuyên bước đầu đạt kết khả quan Nhưng trình giảng dạy, theo quan sát chúng tơi thấy chưa hồn thiện với tình hình nay, trường xác nhập với Trường cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Du lịch nâng cấp thành Trường đại học Khánh Hịa việc hoàn thiện cách quản lý tổ chức dạy học mơn Giáo dục thể chất theo hình thức tự chọn mơn học áp dụng hình thức học tập cần thiết Chính vậy, chúng tơi tìm hiểu: “Thực trạng quản lý tổ chức dạy học mơn Giáo dục thể chất theo hình thức tự chọn môn học cho sinh viên khối không chuyên Trường đại học Khánh Hòa” CÁCH TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Cách tiếp cận - Tiếp cận từ sở lí luận việc dạy học mơn Giáo dục thể chất cho sinh viên trường cao đẳng, đại học - Tiếp cận từ thực tiễn công tác giảng dạy cho sinh viên Trường đại học Khánh Hịa 811 2.2 Phương pháp nghiên cứu Q trình nghiên cứu sử dụng phương pháp: - Phương pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp toán học thống kê 2.3 Khách thể nghiên cứu Các nhà quản lý giáo viên TDTT (30 người) sinh viên học tập môn Giáo dục thể chất (300 sinh viên) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Thực trạng việc nhận thức giáo viên sinh viên môn GDTC Trường đại học Khánh Hòa thực mục tiêu Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành, nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khỏe đáp ứng nhu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Để thực mục tiêu giáo dục Đại học mặt nâng cao sức khỏe cho sinh viên việc Giáo dục Thể dục thể thao nhà trường thiếu được, góp phần thực mục tiêu đào tạo đội ngũ cán khoa học kỹ thuật, quản lý kinh tế xã hội, phát triển hài hịa, chất cường tráng, đáp ứng yêu cầu chuyên môn nghề nghiệp khả tiếp cận với thực tiễn lao động, sản xuất Đến mục tiêu giáo dục nói chung công tác giáo dục TDTT khẳng định vị trí quan trọng thơng qua hướng dẫn thực công tác học sinh, sinh viên, Giáo dục thể chất y tế trường học năm học 2005 - 2006 Bộ Giáo dục Đào tạo như: tiếp tục quán triệt quan điểm nghị TW II (khóa VIII); đặc biệt mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường; Luật giáo dục (2005) quy chế, văn luật công tác giáo dục TDTT, sức khỏe, y tế trường học Bộ Giáo dục đào tạo ban hành Trên sở mục tiêu chung để thực hoạt động thể dục thể thao có hiệu nhà trường cần phải đạt mục tiêu sau: Qua trình tham gia hoạt động phong trào rèn luyện thể dục thể thao nhà trường giúp cho việc nâng cao sức khỏe sinh viên Phục vụ cho việc học tập Thu hút lôi sinh viên vào hoạt động phong trào TDTT để không rơi vào tệ nạn xã hội làm sở kỹ TDTT cho tập luyện sau Đáp ứng nhu cầu vui chơi lành mạnh, giải trí cho sinh viên, tạo sân chơi bổ ích lúc nhàn rỗi Thơng qua hoạt động TDTT nhà trường cịn phát tài sinh viên, tiếp tục bồi dưỡng đào tạo, huấn luyện trở thành VĐV đạt thành tích cao thi đấu giải tỉnh khu vực 812 Góp phần phát triển người với phương châm phong trào TDTT kết hợp giáo dục đạo đức với trí dục giáo dục TDTT kết hợp mỹ dục sở giáo dục TDTT nâng cao suất lao động Để giải mục tiêu nói nhà trường cần phải thực yêu cầu thể bảng Kết sau: Bảng 1: Kết thực mục tiêu (thống kê 30 cán quản lý GV) TT Rất Cần thiết cần thiết Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % Thực mục tiêu Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường hoạt động GDTC 21 70 khóa Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường việc tổ chức cho sinh viên tham 18 60 12 gia hoạt động TDTT Sự đầu tư nhà trường cho hoạt 20 66.7 10 động GDTC TDTT cho SV Cơ sở vật chất dành cho hoạt động 23 76.7 TDTT GDTC Thời gian dành cho SV tham gia 2buổi/ 1buổi/ hoạt động giáo dục rèn luyện TDTT tuần 70 tuần trường 21 Không cần thiết Số Tỉ lệ lượng % 30 40 33.3 23.3 30 Dựa vào bảng kết thực mục tiêu chung nhà trường hoạt động Giáo dục thể chất phong trào TDTT cho thấy mục tiêu đặt Ban Lãnh đạo Nhà trường quan tâm, với ý kiến đồng thuận mức cần thiết đạt từ 60% trở lên, cao mục tiêu “Cơ sở vật chất dành cho hoạt động TDTT GDTC” đạt 76.7%; mục tiêu “Thời gian dành cho sinh viên tham gia hoạt động Giáo dục thể chất rèn luyện TDTT tuần” có 21 cán quản lý cho buổi / tuần chiếm tỷ lệ 70% Bảng 2: Kết thực mục tiêu (thống kê từ 300 sinh viên) TT Thực mục tiêu Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường hoạt động GDTC khóa cho sinh viên Sự quan tâm lãnh đạo nhà trường việc tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động TDTT Sự đầu tư nhà trường cho hoạt động GDTC TDTT cho sinh viên Tốt Khá Trung bình Yếu Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % 82 27.3 146 48.7 57 19 15 90 30 164 54.7 40 13.3 84 28 135 45 73 24.3 2.7 813 Cơ sở vật chất dành cho hoạt động TDTT GDTC Thời gian sinh viên dành cho hoạt động giáo dục rèn luyện TDTT trường 68 22.7 169 56.3 60 20 57 19 150 50 91 30.3 0.7 Dựa vào bảng kết thực mục tiêu chung nhà trường hoạt động Giáo dục thể chất phong trào TDTT sinh viên đánh giá cho thấy mức độ chiếm tỉ lệ cao 3.2 Thực trạng thực việc quản lí tổ chức dạy học môn Giáo dục thể chất cho khối sinh viên không chuyên 3.2.1 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị tài cho cơng tác giảng dạy Giáo dục thể chất Trường đại học Khánh Hòa xác nhập từ Trường cao đẳng sư phạm Nha Trang Trường cao đẳng Văn hóa nghệ thuật Du lịch Nha Trang đặt hai sở: sở số đường Nguyễn Chánh thành phố Nha Trang, sở đường Phạm Văn Đồng thành phố Nha Trang Với hướng phát triển nhà trường điều kiện sân bãi phục vụ cho công tác giảng dạy môn Giáo dục thể chất tạo sân chơi giải trí cho sinh viên hạn chế Hiện sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy tập luyện TDTT nhà trường gồm có: nhà thi đấu đa năng; sân bóng rổ; hai sân bóng chuyền; sân bóng đá mini cỏ nhân tạo; sáu bàn bóng bàn; hố nhảy xa; sân đẩy tạ; nệm, trụ nhảy cao; hai xà đơn, xà kép, xà lệch; hai bàn đạp chuẩn sáu bàn đạp tập luyện; 100 thảm 1m x 1m; bốn sân cầu lông đá cầu Trong mặt sân bóng chuyền, sân bóng rổ, sân đẩy tạ xuống cấp Sinh viên tham gia học tập môn GDTC phải tự trang bị dụng cụ học tập đóng học phí, trang phục theo u cầu chun mơn Ví dụ: học tập mơn bóng đá, bóng chuyền sinh viên phải tự trang bị bóng (mỗi lớp 10 quả); học tập môn cầu lông sinh viên phải tự trang bị vợt cầu để học; môn võ thuật phải trang bị đồ võ đồng phục lớp 3.2.2 Thực trạng phối hợp phịng, khoa đồn thể trường 3.2.2.1 Phịng cơng tác sinh viên Phịng cơng tác sinh viên nhà trường hình thành làm tham mưu cho Ban giám hiệu cơng tác tư tưởng, trị, văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh cho sinh viên để hình thành nhân cách góp phần phát triển người toàn diện Nắm bắt kịp thời diễn biến tư tưởng sinh viên đề xuất giải pháp đưa chủ trương kịp thời, thông báo đạo nhà trường việc học tập mơn GDTC theo hình thức tự chọn mơn học tuần lễ sinh hoạt trị đầu khóa vào đầu năm học 814 Phối hợp với tổ chức đồn thể, khoa tổ chức văn hóa, văn nghệ hoạt động thể dục thể thao cho sinh viên Trong việc thực tham mưu công tác trị, tư tưởng nhà trường, phịng cơng tác sinh viên cịn có nhiệm vụ phối hợp tổ chức hoạt động phong trào TDTT Như việc quản lý tổ chức học tập môn GDTC theo hình thức tự chọn mơn học khơng có mơn GDTC chịu trách nhiệm mà cịn có phòng, khoa phận khác tham gia, cần có phối hợp đồng phịng, khoa đoàn thể trường lực lượng sinh viên tham gia học tập rèn luyện kỹ chun mơn, góp phần nâng cao sức khỏe phục vụ cho việc học tập mơn chun ngành 3.2.2.2 Đồn niên hội sinh viên Đoàn TNCS HCM nghiên cứu nhu cầu, diễn biến tâm lý, bảo vệ lợi ích đáng pháp luật đoàn viên sinh viên Từ đó, có chủ trương sách cho phù hợp, tạo sân chơi lành mạnh cho sinh viên Trong trường đại học, tổ chức đoàn TNCS HCM cịn có tổ chức hội sinh viên Hội sinh viên Việt Nam có chức tập hợp rộng rãi đối tượng sinh viên Việt Nam phấn đấu học tập rèn luyện Trong nhà trường, tổ chức Đoàn Hội người bạn đáng tin cậy sinh viên, đồn viên, hội viên Ngồi cơng tác giáo dục Đồn, Hội cịn tổ chức hoạt động phong trào văn hóa, TDTT, văn nghệ, nơi tập hợp quần chúng, đoàn viên, hội viên tham gia hoạt động phong trào thi đấu thể thao nhà trường tham gia cổ vũ nhiệt tình đồn viên sinh viên Bên cạnh đó, cịn có nhiệm vụ tổ chức hoạt động phong trào thể dục thể thao quản lý câu lạc bộ, đội tuyển trường để tập luyện tham gia thi đấu giải truyền thống nhà trường, giải tỉnh, khu vực 3.2.2.3 Bộ môn Giáo dục thể chất Để quản lý tổ chức tốt việc học tập mơn GDTC theo hình thức tự chọn môn học môn GDTC cần phối hợp chặt chẽ đồng với khoa, phịng cơng tác sinh viên, Đoàn TNCS HCM, hội sinh viên để nắm tâm tư, nguyện vọng sinh viên cơng tác tổ chức học tập mơn GDTC có điểm cịn bất cập, nội dung chương trình có phù hợp với đối tượng cách xếp học có phù hợp với yêu cầu người học hay chưa Từ đó, mơn GDTC có điều chỉnh kịp thời cho phù hợp để đảm bảo cho việc học tập mơn GDTC theo hình thức tự chọn mơn học, tạo hứng thú sinh viên nhằm nâng cao kỹ chuyên môn, tự tập để rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể chất góp phần phục vụ tốt cho việc học tập môn chuyên ngành sinh viên 815 3.3 Kết quản lý tổ chức dạy học mơn GDTC theo hình thức tự chọn môn học Bảng 3: Tổ chức học tập môn GDTC theo hình thức tự chọn Phù hợp STT Các u cầu Nội dung chương trình có phù hợp với khả người học Hình thức tổ chức học tập có phù hợp với người học Cách xếp học có phù hợp với đối tượng Chưa phù hợp Số Tỉ lệ lượng % Không phù hợp Số Tỉ lệ lượng % Số lượng Tỉ lệ % 228 76 72 24 180 60 117 39 195 65 81 27 24 Dựa vào bảng thấy: với 300 phiếu vấn sinh viên cho rằng: Nội dung, chương trình học tập mơn GDTC phù hợp với khả người học + Có 228 sinh viên cho phù hợp chiếm tỷ lệ 76% + Có 72 sinh viên cho chưa phù hợp chiếm tỷ lệ 24% Hình thức, tổ chức học tập có phù hợp với người học + Có 180 sinh viên cho phù hợp chiếm tỷ lệ 60% + Có 117 sinh viên cho chưa phù hợp chiếm tỷ lệ 39% + Có sinh viên cho không phù hợp chiếm tỷ lệ 1% Cách xếp học có phù hợp với đối tượng + Có 195 sinh viên cho phù hợp chiếm tỷ lệ 65% + Có 81 sinh viên cho chưa phù hợp chiếm tỷ lệ 27% + Có 24 sinh viên cho không phù hợp chiếm tỷ lệ 8% Bảng 4: Thống kê môn học tự chọn sinh viên (13 môn) STT Mơn Bóng đá Bóng chuyền Bóng bàn Bóng rổ Điền kinh Thể dục Cờ vua Số lượng 30 20 10 10 Tỉ lệ % 10 6.7 1.3 3.3 0.3 0.7 3.3 STT 10 11 12 13 Môn Võ thuật Đá cầu Cầu lông Bơi lội Khiêu vũ TT Aerobic Số lượng Tỉ lệ % 30 10 122 40.7 31 10.3 25 8.3 Dựa vào bảng ta thấy: Mơn thể thao mà sinh viên ham thích đăng ký học nhiều là: + Cầu lông với số lượng 122 sinh viên chiếm tỷ lệ 40.7 % + Các môn khác chiếm tỉ lệ khoảng từ 10% trở xuống, thấp môn Thể dục môn Điền kinh chưa đến 1% sinh viên chọn 816 KẾT LUẬN Qua phân tích, thấy học tập mơn giáo dục thể chất theo hình thức tự chọn mơn học Trường đại học Khánh Hòa bước đầu đạt kết tốt Nó thể qua: - Nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên môn Giáo dục thể chất Trường đại học Khánh Hòa - Sự phối hợp mơn Giáo dục thể chất phịng, khoa, đồn thể nhà trường - Nội dung chương trình, hình thức tổ chức học tập, cách xếp học số lượng môn học tự chọn đa số sinh viên cho phù hợp Từ tạo hứng thú sinh viên góp phần nâng cao chất lượng môn học Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập môn Giáo dục thể chất nhà trường cần trang bị thêm sở vật chất, sân bãi tập luyện cho đồng Ngồi ra, đội ngũ giáo viên cịn thiếu số chuyên ngành nên cần bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn để đảm nhiệm tốt môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (1996), Quy hoạch phát triển TDTT ngành Giáo dục Đào tạo thời kỳ 1996 – 2000 – 2005 định hướng đến năm 2025, Hà Nội Chỉ thị 17/CT/TW ngày 23 – 10 – 2002 Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam phát triển TDTT đến năm 2010 GS TS Trịnh Trung Hiếu (1997), Lý luận phương pháp GDTC, NXB TDTT Giáo trình Quản lý TDTT (1998), Trường Đại học TDTT 1, NXB TDTT Quyết định Bộ giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình GDTC giai đoạn II trường Đại học cao đẳng (không chuyên TDTT), số 1262/GD-ĐT, ngày 12/04/1997 Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC, sức khỏe trường học cấp (2001), Hội nghị khoa học GDTC, sức khỏe ngành giáo dục đào tạo lần thứ III, NXB TDTT 817 ... phục vụ tốt cho việc học tập môn chuyên ngành sinh viên 815 3.3 Kết quản lý tổ chức dạy học mơn GDTC theo hình thức tự chọn mơn học Bảng 3: Tổ chức học tập mơn GDTC theo hình thức tự chọn Phù hợp... nhà trường hoạt động Giáo dục thể chất phong trào TDTT sinh viên đánh giá cho thấy mức độ chiếm tỉ lệ cao 3.2 Thực trạng thực việc quản lí tổ chức dạy học mơn Giáo dục thể chất cho khối sinh viên. .. đạt kết tốt Nó thể qua: - Nhận thức cán quản lý, giáo viên sinh viên môn Giáo dục thể chất Trường đại học Khánh Hịa - Sự phối hợp mơn Giáo dục thể chất phịng, khoa, đồn thể nhà trường - Nội dung