Giáo án 11 tháng 2+3 2022

TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Ngày soạn: 20/01/2021 - Tổng số tiết: tiết; từ tiết 85 đến tiết 86 Giới thiệu chủ đề: Qua chủ đề giúp học sinh nhận biết, nhớ được thuật ngữ loại hình ngơn ngữ đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt Đồng thời, hiểu ý nghĩa loại hình ngơn ngữ đặc điểm loại hình ngơn ngữ tiếng Việt I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức, kỹ năng, thái độ: - Kiến thức: Hiểu được số đặc điểm loại hình tiếng Việt với tư cách ngơn ngữ tiêu biểu loại hình ngơn ngữ đơn lập - Kĩ năng: + Có khả vận dụng hiểu biết đặc điểm loại hình tiếng Việt để lí giải tượng tiếng Việt so sánh với ngơn ngữ khác học ngoại ngữ tiếp xúc mơi trường song ngữ + Tích hợp kĩ sống:  Tư sáng tạo: Phân tích đối chiếu đặc điểm loại hình tiếng Việt với ngơn ngữ khác từ biết sử dụng tiếng Việt phù hợp với ngữ pháp, ngữ nghĩa  Tự nhận thức việc trau dồi vốn hiểu biết tiếng Việt thân để sử dụng tiếng Việt tốt giao tiếp - Thái độ: Tình yêu tiếng Việt Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực chung: Giao tiếp tiếng Việt, hợp tác, tự học, sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: Giao tiếp ngôn ngữ, cảm thụ văn học, tạo lập văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: - Kế hoạch dạy - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2.Học sinh: - Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm - Sách giáo khoa Ngữ văn 11 soạn III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (Dự kiến: 7p) Mục tiêu hoạt động: - Nhận thức được nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: GV giao nhiệm vụ Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 32 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Văn sau cung cấp thơng tin gì? Theo tạp chí Daily Mail, nhà nghiên cứu thuộc Đại học bang Pennsylvania (Mỹ) vừa cảnh báo, người không tăng cường bảo vệ mơi trường đến cuối kỷ này, có khoảng 50% đến 90% ngơn ngữ giới bị biến Nền văn hóa đặc thù có liên quan đến ngơn ngữ tồn tại, mà thay văn hóa ngơn ngữ mang tính tồn cầu với màu sắc cơng nghiệp hóa (Theohttp://khoahoc.tv/90-ngon-ngu-tren-the-gioi-bien-mat-trong-the-ky-21) Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh suy nghĩ, thảo luận, làm việc cá nhân - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Học sinh báo cáo sản phẩm, giáo viên nhận xét: - Học sinh trả lời câu hỏi theo yêu cầu giáo viên - Giáo viên quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động - Nội dung văn bản: Cảnh báo khả biến ngôn ngữ giới - GV nhận xét dẫn vào chủ đề: Các em thân mến! Từ đời tiếng Việt phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, công cụ tư người Việt Hiểu rõ tiếng Việt không giúp người sử dụng ngôn ngữ Việt hiệu quả, vận dụng linh hoạt hoàn cảnh giao tiếp cụ thể phát triển khả ngôn ngữ đời sống Để hiểu rõ tiếng Việc thuộc loại hình ngơn ngữ nào, đặc điểm loại hình tiếng Việt tìm hiểu Đặc điểm loại hình tiếng Việt HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (Dự kiến: 78p) Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Nội dung 1: Loại hình Tiếng Việt ( Dự kiến: 10 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh biết được thuật ngữ loại hình ngơn ngữ tiếng Việt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên gọi học sinh đọc mục I sách giáo khoa - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung thông qua hệ thống câu hỏi: + Dựa vào phần I SGK hiểu biết em, cho biết loại hình ngơn ngữ gì? + Theo em có loại hình ngơn ngữ? Hãy lấy ví dụ loại đó? Bước 2: Thực nhiệm vụ - Hoạt động cá nhân: HS đọc SGK, tìm hiểu yêu cầu câu hỏi - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Học sinh làm việc cá nhân Bước 3: Báo cáo kết thảo luận làm việc cặp đôi, Học sinh tái kiến thức trình bày thực trả lời câu hỏi: Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Giáo viên nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức: - Khái niệm: + Loại hình: Một tập hợp vật, tượng có chung đặc trưng Ví dụ: Loại hình nghệ thuật, loại hình báo chí, loại hình ngơn ngữ Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 33 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 + Loại hình ngơn ngữ: Là cách phân loại ngơn ngữ giới dựa đặc trưng ngơn ngữ - Loại hình ngôn ngữ tiếng Việt: + Tiếng Việt thuộc ngữ hệ Nam Á + Tiếng Việt thuộc loại hình ngơn ngữ đơn lập Nội dung 2: Đặc điểm loại hình tiếng việt ( Dự kiến: 35 phút) Mục tiêu hoạt động: Thông qua nội dung giúp học sinh nắm được đặc điểm loại hình tiếng Việt Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên gọi học sinh đọc ngữ liệu - Hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm: Nhóm 1: Phân tích đặc điểm (ngữ liệu 1) + Hãy cho biết câu thơ có tiếng, từ tiếng, từ được đọc, viết nào? + Nếu bỏ tiếng câu cấu trúc ngữ pháp ý nghĩa ngữ pháp câu GV: Lấy câu tiếng Anh “I am a student” để so sánh với câu tiếng Việt Tiếng Việt Tiếng Anh - Cách viết tách rời: “Tôi - Cách viết nối từ: “I’m - Cách đọc tách rời: “ sinh - Cách đọc có âm gió: viên” “student”-> “Z” + Câu thơ có tiếng, từ? + Qua phân tích ngữ liệu ở trên, em kết luận “tiếng” tiếng Việt có đặc điểm, chức gì? Từ khái qt lên đặc điểm tiếng Việt? Nhóm 2: Phân tích đặc điểm (ngữ liệu 2) + Hãy nhận xét mặt chức ngữ pháp hình thái từ “người” Học sinh nhóm thảo câu ca dao trên? luận, thống kết (Gợi mở:Về ngữ pháp hình thái có khác không?) + Dựa vào bảng phụ, nhận xét mặt vai trị ngữ pháp hình thái cử đại diện trình bày sản phẩm nhóm mình: từ được gạch chân ở bảng phụ (Gợi mở: So sánh xem ở câu tiếng Việt tiếng Anh có khác Nhóm 1: trình bày kết (vai trò ngữ pháp chủ ngữ, vị ngữ hình thái bên ngồi từ đó) thảo luận Tiếng đơn vị sở Từ rút kết luận ở khác đó.) + Qua việc phân tích VD1 VD2, em rút kết luận hình thái từ ngữ pháp Nhóm 2: trình bày kết tiếng Việt? thảo luận Nhóm 3,4: Phân tích đặc điểm (ngữ liệu 3) + Bên cạnh hư từ được dùng, em thêm thay Từ không biến đổi mặt số hư từ (khơng, sẽ, mà, cịn, có, nhé…) vào vị trí thích hợp hình thái Đây đặc điểm khác biệt rõ nét ngôn ngữ liệu trên, sau rút nhận xét ý nghĩa ngữ câu vừa tạo? + Hãy thêm thay đổi trật tự số từ ngữ liệu nhận ngữ đơn lập (tiếng Việt) ngơn ngữ hịa kết (tiếng xét ý nghĩa ngữ câu vừa tạo? ( Gợi: giáo viên nhắc lại khái niệm hư từ trật tự từ cho HS hiểu rõ Anh) Nhóm 3,4: trình bày kết vai trò chúng câu) thảo luận Bước 2: Thực nhiệm vụ Biện pháp chủ yếu biểu thị ý - Học sinh suy nghĩ, làm việc nhóm nghĩa ngữ pháp đặt từ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh theo trật tự trước sau sử Bước 3: Báo cáo kết thảo luận : dụng hư từ Từ cho ta - Đại diện nhóm thuyết trình sản phẩm thấy trật tự từ hư từ - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung quan trọng vị trí Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 34 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Giáo viên nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến chúng thay đổi ý nghĩa thức đặc điểm loại hình Tiếng Việt: câu thay đổi theo * Tiếng đơn vị sở ngữ pháp (Tính phân tiết): Ví dụ: Sao anh khơng chơi thơn Vĩ? - Mỗi tiếng yếu tố cấu tạo từ: trở về, ăn chơi, thơn xóm - Về mặt ngữ âm: tiếng -> âm tiết - Về mặt sử dụng: tiếng -> từ yếu tố cấu tạo từ * Từ không biến đổi hình thái Ví dụ 1: Xác định chức ngữ pháp từ được gạch dưới câu ca dao sau: “Cười người1 vội cười lâu Cười người2 hôm trước, hôm sau người3 cười” -> Thay đổi mặt ngữ pháp, khơng thay đổi hình thái từ (vỏ bọc bên ngồi) Ví dụ 2: Tơi(1) tặng anh ấy(1) sách, anh ấy(2)cho tôi(2 )một vở - Tôi (1): chủ ngữ; tôi(2): phụ ngữ bổ nghĩa cho động từ “cho’’ - Về ngữ âm chữ viết: khơng có khác biệt từ - Có thể thấy đối với từ “anh ấy’’ * Biện pháp chủ yếu biểu thị ý nghĩa ngữ pháp đặt từ theo trật tự trước sau sử dụng hư từ: Ví dụ: Tơi ăn cơm Nếu thay đổi trật tự từ câu sử dụng thêm số hư từ (đã; đang, sắp,…) -> ý nghĩa ngữ pháp câu thay đổi theo Nội dung 3: Luyện tập ( Dự kiến: 33p) Mục tiêu hoạt động: Thông qua nội dung nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ làm tập Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hành khắc sâu kiến thức quaHọc sinh làm việc cá nhân làm việc cặp đôi, phần luyện tập - Đọc lướt qua yêu cầu tập chia nhóm thảo luận, sau thực kết tập: * Bài tập 1: nhóm lên bảng trình bày kết - Nụ tầm xuân phụ ngữ - Lưu ý nhóm cử thư ký để ghi nhận kết qua làm được nghiêm cho động từ hái, đứng sau động túc, trật tự thảo luận từ hái; nụ tầm xuân chủ Bước 2: Thực nhiệm vụ ngữ, trước động từ nở - Hoạt động cá nhân: HS đọc tập thực yêu cầu - Bến 1: phụ từ đứng sau độn từ - Hoạt động cặp đôi: Học sinh thảo luận trả lời câu hỏi nhớ; bến chủ ngữ, đứng Bước 3: Báo cáo kết thảo luận trước cụm từ “khăng khăng đợi thuyền” - HS trả lời câu hỏi - Trẻ, già -> tương tự ví dụ - Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - Tích hợp kỹ sống: Phân tích đối chiếu đặc điểm loại hình tiếng- Bống 1,2,3 4: phụ ngữ Việt với ngôn ngữ khác từ biết sử dụng tiếng Việt phù hợp với ngữcác động từ trước nên pháp, ngữ nghĩa Tự nhận thức việc trau dồi vốn hiểu biết tiếng Việtđứng sau động từ; khác hư từ kèm theo (không thân để sử dụng tiếng Việt tốt giao tiếp - Giáo viên nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức có hư từ có hư từ “cho”) Bống 6: chủ ngữ, đứng - Giáo viên củng cố thêm tập: Các hư từ ý nghĩa nó: trước động từ (ngoi, lớn) + Đã: hoạt động xảy khứ (việc làm) => Ở vị trí ngữ pháp từ + Các: số nhiều (các xiềng xích lực bị áp bức) Trang 35 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 + Để: mục đích khơng biến đổi hình thái + Lại: hoạt động tái diễn, đáp lại (vừa đánh đổ đế quốc, vừa đánh đổ * Bài tập 2: giai cấp phong kiến) VD1: Cho câu tiếng Việt + Mà: mục đích (lập nên Dân chủ Cộng Hịa) tiếng Anh như: => Hư từ khơng biểu thị ý nghĩa từ vựng biểu ý nghĩa ngữ - Cây thước ngắn pháp kết hợp với từ loại khác có tác dụng làm cho câu mang nộicây thước anh -> My dung biểu đạt hoàn chỉnh ruleris shorter than yours - Bài học khó tập => This lesson is more difficult than one * Bài tập 3: Các hư từ - Đã: hoạt động xảy khứ - Các: vật ở số nhiều, mức độ toàn thể - Để: mục đích - Lại: tái diễn - Mà: mục đích HOẠT ĐỘNG 3: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Dự kiến: 5p) Mục tiêu hoạt động: Thông qua hoạt động nhằm giúp học sinh giúp học sinh nắm được nét học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: - Kĩ thuật dạy học: động não – thơng tin phản hồi, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với làm việc nhóm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập: a Chỉ khác chức ngữ pháp thành phần câu: Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta sinh Hồ Chủ tịch, người anh hùng dân tộc vĩ đại, Người làm rạng rỡ dân tộc ta, nhân dân ta non sông đất nước ta b Nếu cách ngắt nhịp thay đổi câu văn sau có cách hiểu hiểu nào: Phương pháp làm việc điều quan trọng Bước 2: Thực nhiệm vụ: học sinh nhà làm, tiết sau nộp sản phẩm Bước 3: Báo cáo kết quả: tiết sau báo cáo sản phẩm Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: a - Vai trò ngữ pháp: +“Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta” (1)  Chủ ngữ +“Dân tộc ta, nhân dân ta, non sông đất nước ta”(2)  Bổ ngữ đối tượng chịu tác động động từ “làm rạng rỡ” - Có khác trật tự đặt từ qui định b Trong câu trên, chỗ ngắt trước từ từ có quan hệ với từ sau điều kiện, câu có nghĩa "cái quan trọng phương pháp làm việc, khơng phải khác" Cịn qng ngắt sau từ mới, tính từ trái nghĩa với cũ (quen thuộc) câu có nghĩa "cái quan trọng phương pháp làm viêc phải mới, phương pháp cũ hiêu quả" Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 36 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC: Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao (Mức độ 1) (Mức độ 2) (Mức độ 3) (Mức độ 4) Xác định được đặc Nội dung đặc Nêu được ngữ liệu loại ngôn So sánh loại hình điểm loại ngơn điểm ngơn ngữ để so sánh ngữ đơn lập ngữ ngôn ngữ ngơn ngữ hịa kết Câu hỏi tập: So sánh câu tiếng Anh với câu dịch để thấy đặc điểm riêng loại hình hai loại ngôn ngữ Gợi ý đáp án a.Câu ví dụ: -Tiếng Anh: I saw her, three days ago -Dịch: Tôi thấy cô ta cách ba hôm b.Phân tích so sánh: - Đặc điểm loại hình ngơn ngữ hồ kết tiếng Anh câu ví dụ thể ở: + Ranh giới âm tiết không rõ ràng: từ three, ago dù có dạng hai âm tiết chúng được phát âm nối liền + Từ có biến đổi hình thức: từ saw (thấy, nhìn thấy) có hình thức tồn ở khứ Thì từ được viết see Cũng tương tự trường hợp từ her (cô ấy) Trong câu từ “cô ấy” khơng phải chủ ngữ (she) mà đóng vai trò tân ngữ, nên dạng thức tồn đại từ nhân xưng (her) + Trật tự từ không được xếp theo thứ tự trước sau Trạng ngữ câu đặt ở cuối câu Đồng thời trạng ngữ trật tự thuận bị đảo lộn: từ cách (ago) lại đặt sau phần thời gian (three days) - Ngược lại với đặc điểm nêu tiếng Anh đặc điểm riêng loại hình ngơn ngữ đơn lập câu dịch tiếng Việt: + Ranh giới âm tiết rõ ràng (mỗi âm tiết được phát âm riêng biệt, tách rời): Tôi / thấy / cô / ta / cách / / ba / hôm + Từ khơng có biến đổi hình thức: bổ ngữ cô ta, động từ thấy + Trật tự từ được xếp theo thứ tự trước sau Nội dung Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 37 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Ngày soạn: 22/01/2021 - Tổng số tiết: tiết; từ tiết 87 đến tiết 91 Giới thiệu chủ đề: Chủ đề nhằm giúp học sinh + Nắm được đặc sắc mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học nước chương trình Ngữ văn lớp 11, học kỳ II + Tập trung vào văn bản: Tôi yêu em (Pu-skin), đọc thêm Bài thơ số 28 (Ta-go), Người bao (Sê-khốp), Người cầm quyền khơi phục uy quyền (Trích Những người khốn khổ V.Huy-gô), đọc thêm Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ăng-ghen) I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức, kỹ năng, thái độ: - Kiến thức: + Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật thơ Tôi Yêu em (Pu-skin); đọc thêm Bài thơ số 28 (R.Ta-go): Ngợi ca tình yêu sáng cao thượng, cách thể cảm xúc độc đáo hai phong cách thơ + Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật Người bao (Sê-khốp); Người cầm quyền khơi phục uy quyền (trích Những người khốn khổ) V.Huy-gô: Giá trị thực, tư tưởng nhân đạo, ý nghĩa phê phán, cách kể chuyện xây dựng nhân vật, bút pháp lãng mạn thực + Đọc thêm Ba cống hiến vĩ đại Các Mác (Ăng-ghen) để biết được đóng góp to lớn Mác được làm sáng tỏ qua luận điểm sắc bén, cách lập luận tăng cấp - Kĩ năng: + Biết cách đọc hiểu thơ, tiểu thuyết truyện ngắn Từ nhận định, khái quát vấn đề + Tích hợp kĩ sống:  Giao tiếp: Trình bày ý tưởng, cảm nhận tâm hồn yêu chân thành, mãnh liệt, nhân hậu, vị tha tác giả Puskin; Trình bày, trao đổi ý nghĩa tư tưởng qua đoạn trích (thơng điệp sức mạnh tình thương lớn lao người với người ) qua đoạn trích “Người cầm quyền khơi phục uy quyền”  Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận đặc sắc cách thể quan niệm tình u Puskin; Phân tích, bình luận ý nghĩa tư tưởng đặc sắc việc xây dựng biểu tượng nhân vật mang ý nghĩa điển hình qua văn “Người bao” (Sê-khốp); Phân tích, bình luận cá tính sắc nét độc đáo cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, cảm hứng nhân đạo lãng mạn đoạn trích“Người cầm quyền khơi phục uy quyền”; Phân tích, bình luận nghệ thuật lập luận Ăng-ghen qua văn  Tự nhận thức: xác định giá trị, học cách sống cho thân qua thơ Tôi yêu em; Nhận thức thái độ phê phán gay gắt nhà văn đối với lối sống "thu mình" vào bao phận trí thức Nga cuối TK XIX, từ rút học cho thân sống có ý nghĩa qua văn “Người bao” (Sê-khốp); nhận thức đóng góp quan trọng Mác đối với lịch sử nhân loại học cho thân lòng trân trọng, biết ơn thành Các Mác mà bậc tiền bối tạo Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 38 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ + Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường vào tác phẩm Người bao (Sê-khốp): Phê phán lối sống hèn nhát, bạc nhược, bảo thủ ích kỉ; Cảnh tỉnh kêu gọi người sống cởi mở, hòa đồng nhằm tạo môi trường xã hội lành mạnh, nhân ái, dân chủ, tự - Thái độ: Trân trọng tình u người giàu lịng yêu thương nhân loại Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực đọc - hiểu, thu thập thông tin liên quan đến thơ Puskin, Tagor thơ tình yêu giới; Năng lực đọc – hiểu tác phẩm văn học nước - Năng lực giao tiếp hợp tác với thành viên khác với giáo viên qua hoạt động nhóm giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ; - Năng lực trình bày vấn đề sau có kết thảo luận nhóm cá nhân phát hiện; - Năng lực tư logic, lực sáng tạo cảm thụ văn chương cá nhân vẻ đẹp tình yêu thơ cùa Puskin; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thơ tình Puskin với nhà thơ khác - Năng lực thu thập thông tin - Năng lực tạo lập văn nghị luận II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: - Kế hoạch dạy - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2.Học sinh: Chuẩn bị câu hỏi, tập, sản phẩm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (Dự kiến: 15p) Mục tiêu hoạt động: - Nhận thức được nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Em kể tên số tác giả nước mà em biết ? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh ý theo dõi - Giáo viên định hướng để học sinh trả lời được câu hỏi: xác định tên nhà thơ qua số gợi ý + Ai mệnh danh mặt trời thi ca nga? + Người đạt giải Nô-ben văn học châu Á? + “Theo tôi, ông tạo bút pháp mới, hồn tồn cho giới mà tơi chưa gặp đâu…” (Tolstoy ) + Ai được mệnh danh “con người đại dương” + Ông nhà lý luận trị, triết gia nhà khoa học người Đức bật kỷ 19 Bước 3: Học sinh báo cáo sản phẩm, giáo viên nhận xét: - Học sinh thực yêu cầu giáo viên - Giáo viên nhận xét Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Học sinh kể tên số tác giả: Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 39 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 + Pu-skin + Ta-go + Sê-khốp + Huy-gơ + Ăng-ghen - Từ đó, giáo viên giới thiệu vào chủ đề HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (Dự kiến: 190p) Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Nội dung 1: Văn “Tôi yêu em” Puskin ( Dự kiến: 40 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh cảm nhận được vẻ đẹp sáng thơ nội dung tâm tình lẫn ngơn ngữ ghệ thuật: Tình yêu đẹp đẽ, sáng đầy vị tha cao thượng; Hình thức giản dị, khơng tơ điểm phù hợp với tình yêu chân thành Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Học sinh lớp làm việc cá Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ nhân làm việc - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn sách giáo khoa cặp theo bàn, suy nghĩ - Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi: câu hỏi giáo viên đặt + Nêu nét tác giả Pu–skin? trả lời: + Các thể loại sáng tác nội dung tác phẩm Puskin? vị trí tài - Tác giả: Puskin VH Nga? + A X Pu-skin (1799 – + Hoàn cảnh sáng tác thơ? 1837) nhà thơ vĩ đại + Kết cấu thơ, xác định cảm xúc chủ đạo toàn văn học Nga kỉ XIX; Bước 2: Thực nhiệm vụ được mệnh danh “mặt - Học sinh suy nghĩ, làm việc cá nhân trời thi ca Nga” Ông sáng - Trả lời theo yêu cầu giáo viên tác nhiều thể loại Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: thành công chủ yếu thơ - Học sinh trả lời câu hỏi trữ tình - Học sinh lớp nhận xét, bổ sung + Văn chương Pu-skin Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ thứ tiếng Nga Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức : - Bài thơ ( khơng có nhan đề - nhan đề “Tơi u em” người dịch đặt) sáng, khiết; thể thơ tình tiếng Pu-skin (Bài thơ vẻ đẹp tâm hồn nhân dân Nga khao khát tự tình “Một chút tên nàng” ) - Bài thơ được Pu-skin viết năm 1829, nguồn cảm hứng mối tình yêu - Tác phẩm: khơng thành nhà thơ với A.Ơ-lê-nhi-na - Bài thơ - Kết cấu, nội dung thơ + Bài thơ gồm có hai khổ bắt đầu cụm từ “Tôi yêu em” (đúng thơ tình tiếng Pu-skin “Tôi yêu em”) - Bài thơ được Pu-skin viết Khổ 1: lời bày tỏ từ giã tình yêu năm 1829, nguồn cảm hứng Khổ 2: khẳng định tình yêu với biểu tình yêu mối tình khơng thành + Như vậy, điệp khúc “Tơi yêu em” làm bật cảm xúc chủ đạo nhà thơ với A.Ơ-lê-nhi-na tồn : lời từ giã tình u khơng thành mà lời giãi bày, bộc bạch tình u chẳng thể ngi ngoai, sôi nồng nàn, chẳng thể khác được Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Trang 40 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 - Giáo viên mời học sinh đọc thơ Giáo viên nhận xét cách đọc Chú ý giọng đọc cần thể cảm xúc tác giả - GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu mâu thuẫn tâm trạng GV chia lớp thành nhóm phát phiếu học tập Nhóm 1: Điệp khúc làm bật cảm xúc chủ đạo thơ? Tâm trạng nhân vật trữ tình được biểu hai câu đầu nào? Nhóm 2: Giọng điệu trữ tình được chuyển biến từ câu 1, sang câu 3, 4? Mâu thuẫn tâm trạng nhân vật? Gợi ý: + Cách diễn đạt, tâm trạng tác giả? + Giọng điệu trữ tình có thay đổi so với câu Nhóm 3: Tâm trạng nhân vật trữ tình hai câu thơ thứ ba? (biện pháp tu từ, tâm trạng cảm xúc…) Nhóm 4: Lời cầu chúc thể điều ở nhân vật trữ tình? Cảm nhận, suy nghĩ tình yêu đơn phương thơ? Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Học sinh suy nghĩ, làm việc nhóm - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: - Đại diện nhóm thuyết trình sản phẩm - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức: * Những mâu thuẫn tâm trạng (4 câu đầu) - Tình cảm: Tơi u…ngọn lửa tình chưa hẳn tàn phai, tình yêu tâm hồn chưa lụi tắt, dai dẳng cháy, được ấp ủ thú nhận tình yêu chân thành - Thể tình yêu say đắm, mãnh liệt, biết đơn phương yêu - Tuy yêu biết tự kiềm chế “khơng để em bận lịng thêm nữa”, chẳng muốn em buồn lẽ + Lý trí: khơng để em bận lịng thêm + định dứt khốt, hạnh phúc em vị tha, cao thượng, tình yêu đơn phương * Nỗi khổ đau nhân vật trữ tình (2 câu giữa) - Một tình yêu với nhiều cung bậc cảm xúc: lúc rụt rè, lòng ghen, yêu say đắm… - Điệp khúc yêu em kết hợp với trạng thái cảm xúc dồn nén, dày vị chìm ẩn dưới đáy sâu tâm hồn hành hạ tim Đó cung bậc, trạng thái cảm xúc người yêu * Sự cao thượng chân thành (2 câu cuối) - Khẳng định: Tôi yêu em chân thành đằm thắm cảm xúc được giải tỏa dâng cao, tiết điệu nhanh, gấp diễn tả tính chất tươi sáng dạt cảm xúc - tác giả tỉnh táo, biết tình yêu vô vọng nên ứng xử cách cao thượng“Cầu em người tình tơi u em” tình cảm cao thượng đầy chất nhân văn Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Học sinh làm việc nhóm, thảo luận, thống kết cử đại diện nhóm trình bày: Nhóm 1: trình bày kết thảo luận + Tơi u em cảm xúc chủ đạo, xuyên suốt thơ + Thể tình u chân thành, tình cảm cịn khơng lửa tình chưa hẳn tàn phai Nhóm 2: trình bày kết thảo luận + Giọng điệu day dứt, dứt khoát + Quyết định chối bỏ dứt khốt, dập tắt lửa tình, để khơng làm bận lịng em, muốn người u hạnh phúc Nhóm 3: trình bày kết thảo luận +Lúc rụt rè, hậm hực lịng ghen +Tơi u em u chân thành say đắm Nhóm 4: trình bày kết thảo luận + Khẳng định tình yêu dành cho em “tôi yêu em” + Lời cầu chúc: thăng hoa cảm xúc - vượt đau khổ ghen tng ích kỉ mong cho người u được hạnh phúc Trang 41 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Ngày soạn: 24/02/2021 - Tổng số tiết: tiết; từ tiết 94 đến tiết 97 - Giới thiệu chủ đề: Chủ đề nhằm cung cấp kiến thức chủ đề nghị luận đại qua số tác phẩm Về luân lí xã hội nước ta (Phan châu trinh); Đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp (Nguyễn An Ninh); Một thời đại thi ca (Trích Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Hoài Chân) I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ : 1.Kiến thức, kỹ năng, thái độ: - Kiến thức: + Hiểu ý nghĩa nội dung nghệ thuật lập luận trích đoạn Về luân lí xã hội nước ta (Phan châu trinh); đọc thêm: Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp (Nguyễn An Ninh); Một thời đại thi ca (trích Thi nhân Việt Nam) Hoài Thanh, Hoài chân: Luận điểm mới mẻ, lập luận chặt chẽ, phong cách đa dạng + Nhận biết vài đặc điểm văn nghị luận từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 - Kĩ năng: + Biết cách đọc hiểu tác phẩm nghị luận theo đặc trưng thể loại, biết cách vận dụng hiểu biết văn nghị luận để tạo lập văn + Tích hợp kĩ sống:  Giao tiếp: Trình bày, trao đổi quan niệm Hồi Thanh đóng góp phong trào thơ mới đối với văn chương xã hội đương thời (Một thời đại thi ca, trích Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Hoài chân)  Tư sáng tạo: Phân tích, bình luận nghệ thuật viết văn luận tác giả (Về luân lí xã hội nước ta Phan Châu Trinh); Phân tích, bình luận nghệ thuật nghị luận tác giả đoạn trích (Một thời đại thi ca, trích Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh, Hoài chân)  Tự nhận thức: Nhận thức tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Chu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội cho đất nước (Về luân lí xã hội nước ta Phan Châu Trinh ) - Thái độ: Trân trọng quan niệm mới mẻ; tiếng mẹ đẻ khát vọng đáng Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực chung: Giải vấn đề, hợp tác, tự học, sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: Giao tiếp ngôn ngữ, cảm thụ văn học, tạo lập văn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: - Kế hoạch dạy - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Tranh ảnh nhà văn, hình ảnh, phim Phong trào thơ Mới - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2.Học sinh: - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 61 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) - Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (Dự kiến: 5p) Mục tiêu hoạt động: - Nhận thức được nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Tổ chức TRỊ CHƠI Ơ CHỮ liên quan đến tác giả, tác phẩm Thơ Mới học; Phan Châu Trinh; Nguyễn An Ninh - Nhìn hình đốn tác giả - Lắp ghép tác phẩm với tác giả - Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả, tác phẩm thơ Mới 1930-1945 Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ: - Học sinh thực yêu cầu - Giáo viên quan sát, hỗ trợ Bước 3: Học sinh báo cáo sản phẩm, giáo viên nhận xét: - Học sinh thực yêu cầu giáo viên - Giáo viên nhận xét Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động vào giới thiệu chủ đề Cuộc đời Hoài Thanh từ thuở thiếu thời lúc trái tim ngừng đập chuỗi dài tìm kiếm đầy thích thú mê say hay vẻ đẹp văn chương Như nhà địa chất cần mẫn yêu nghề, Hồi Thanh phát khơng vàng ngọc thơ ẩn lớp bụi thời gian mạch chìm đời, tại” (Từ Sơn) Và lời thơ bất hủ Nguyễn Du: “Sống thể phách, thác tinh anh”, với Hoài Thanh, tinh anh mà ơng để lại cho đời tác phẩm phê bình văn học tài hoa tinh tế, mà đỉnh cao “Thi nhân Việt Nam” Bên cạnh đó, Vào năm cuối kỉ XIX, đầu kỉ XX, xã hội nước ta lâm vào tình trạng trì trệ yếu mặt, sách “ngu dân” mà thực dân Pháp áp đặt Trong hồn cảnh đó, nhiều người ưu tú dân tộc có tư tưởng tiến nhằm canh tân đất nước Một số nhà yêu nước Phan Châu Trinh Tinh thần yêu nước nồng nàn ông thể nhiều viết, nói chuyện hừng hực nhiệt tình cứu nước Một nói chuyện “Đạo đức ln lí Đơng Tây”, tiêu biểu đoạn trích “Về luân lí xã hội nước ta” Những nội dung tìm hiểu chủ đề ngày hơm HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (Dự kiến: 155p) Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Nội dung 1: Đọc hiểu văn “Về luân lí xã hội nước ta” Phan Châu Trinh ( Dự kiến: 45 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh cảm nhận được tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Châu Trinh kêu gọi xây dựng luân lí xã hội ở nước ta Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 62 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên gọi học sinh tóm tắt ý Phan Châu Trinh phần Tiểu dẫn, sách giáo khoa - Giáo viên yêu cầu học sinh tóm lược ý tác giả xuất xứ đoạn trích Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, làm việc cá nhân - Trả lời theo yêu cầu giáo viên Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh lớp nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Học sinh lớp làm việc cá nhân làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ câu hỏi giáo viên đặt trả lời: - Tác giả: + Phan Châu Trinh (1872-1926) tự Hi Mã, biệt hiệu Tây Hồ, người làng Tây Lộc, huyện Tiên Phước, phủ Tam Kì (nay thơn Tây Hồ, xã Tam Lộc, thị xã Tam Kì), tỉnh Quảng Nam + Phan Châu Trinh đỗ Phó bảng, làm quan thời gian ngắn, sau làm cách mạng Ơng nhà yêu nước cách mạng lớn lịch sử Việt Nam giai đoạn đầu kỉ XX + Phan Châu Trinh ln có ý thức dùng văn chương để làm cách mạng Văn luận đậm chất hùng biện, lập luận chặt chẽ, đanh thép Thơ ông dạt cảm xúc thấm nhuần tư tưởng yêu nước tinh thần dân chủ - Đoạn trích “Về luân lí xã hội nước ta” + Đoạn trích nằm ở phần ba “Đạo đức ln lí Đơng Tây” + Đây diễn thuyết Phan Châu Trinh vào đêm 19 – 11- 1925 nhà Hội Thanh niên ở Sài Gòn Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Học sinh lớp thảo luận, làm việc nhóm Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ thống kết quả, cử đại diện trình - Giáo viên gọi học sinh đọc văn - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn qua hình thức bày sản phẩm: * Nhóm 1: thảo luận nhóm: Nhóm 1: Trong phần 1, tác giả vào đề để - Mở đầu, nêu thẳng vào vấn đề : khẳng định tránh hiểu lầm người nghe khái niệm luân lí xã ở nước ta chưa có ln lí xã hội theo nghĩa đích thực hội ? - Sau đó, dùng cách nói phủ định, bác bỏ để Nhóm 2: + Tác giả so sánh phân tích luân lí xã hội đánh tan hiểu lầm người nghe vấn đề : Đông (nước ta) Tây (Âu châu - Pháp) nào? + Theo tác giả, nguyên nhân khiến cho dân ta khơng + Ln lí xã hội “một tiếng bạn bè” (cách hiểu hiểu đơn giản) có đồn thể, cơng ích ( ln lí xã hội) ? + Luân lí xã hội khơng phải chữ Nhóm 3,4: “bình thiên hạ” (cách hiểu xuyên tạc) + Thái độ tác giả trước Tình trạng nào? + Qua đó, em có nhận xét tình cảm thái độ * Nhóm 2: tác giả đối với dân, với nước đối với bọn vua quan - Luân lí xã hội châu Âu Việt Nam: Bên châu Âu, bên Bên chuyên chế phong kiến? Pháp Bước 2: Thực nhiệm vụ + Rất thịnh hành + Không hiểu, - Học sinh suy nghĩ, làm nhóm phát triển chưa có ý niệm, - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh + Dẫn chứng: điềm nhiên Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: nghe ngủ ( thờ ơ, tê liệt) - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm + Nguyên nhân: có + Dẫn chứng: - Học sinh nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm đoàn thể, cơng đức ( “người có ý thức sẵn sàng phải tai nấy… vụ Trang 63 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức: làm việc chung), có đến mình” * Hiện trạng chung luận lí xã hội nước ta ăn học (văn hóa), biết + Nguyên nhân: - Mở đầu, nêu thẳng vào vấn đề : khẳng định ở nước ta nhìn xa trơng rộng,… chưa có đồn thể, ý chưa có ln lí xã hội theo nghĩa đích thực thức dân chủ - Sau đó, dùng cách nói phủ định, bác bỏ để đánh tan hiểu lầm người nghe vấn đề : * Nhóm 3,4: Thái độ tác giả: + Luân lí xã hội khơng thể “một tiếng bạn bè” (cách - Căm ghét cao độ ( Xưng hô miệt thị) hiểu hiểu đơn giản) - Mỉa mai, châm biếm, tố cáo ( Hình ảnh ví + Ln lí xã hội khơng phải chữ “bình thiên von) hạ” (cách hiểu xuyên tạc) - Đau xót, cảm thông -> Gây ấn tượng mạnh, giúp người nghe lĩnh hội được vấn đề, thể tư sắc sảo, nhạy bén uy lực lời nói nhà cách mạng Phân Châu Trinh * Nêu trạng phân tích ngun nhân dân ta khơng có ln lí: - Luân lí xã hội châu Âu Việt Nam: Bên châu Âu, bên Pháp Bên + Rất thịnh hành phát + Không hiểu, chưa có ý triển niệm, điềm nhiên + Dẫn chứng: ngủ ( thờ ơ, tê liệt) nghe + Ngun nhân: có đồn + Dẫn chứng: “người thể, cơng đức ( có ý thức phải tai nấy… sẵn sàng làm việc chung), đến mình” có ăn học (văn hóa), biết + Nguyên nhân: chưa có nhìn xa trơng rộng,… đồn thể, ý thức dân chủ - Nguyên nhân sâu xa tình trạng “dân khơng biết đồn thể, khơng trọng cơng ích”: + Bọn quan lại chạy theo nhà vua, muốn giữ túi tham địa vị, “kiếm cách thiết pháp luật, phá tan tành đoàn thể quốc dân + “Những kẻ vườn” chạy ngược xi lo lót bọn quan lại để được ngồi ăn trước -> Bằng lời lẽ chứng có sức thuyết phục, tác giả vạch trần chế độ vua quan làm cho xã hội nước ta lâm vào cảnh đen tối, trì trệ - Thái độ tác giả: + Căm ghét cao độ ( Xưng hô miệt thị) + Mỉa mai, châm biếm, tố cáo ( Hình ảnh ví von) + Đau xót, cảm thơng => Lịng u nước nồng nàn, tha thiết; đau xót trước tình cảnh khốn khổ người dân vận mệnh dân tộc Căm ghét sâu sắc bọn vua quan sâu mọt, thối nát, hại nước, hại dân -> cần phải xóa bỏ -> khát vọng phủ định triệt để chế độ vua quan chuyên chế * Giải pháp - Muốn nước Việt Nam có độc lập dân Việt Nam phải có đồn thể - Muốn có đồn thể phải truyền bá chủ nghĩa xã hội Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 64 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 (tức tư tưởng xã hội, luân lí xã hội ) dân Việt Nam -> Đây chủ đề tư tưởng đoạn trích, thể chủ trương yêu nước tác giả : cần phải truyền bá chủ Học sinh lớp nêu ý nghĩa nghĩa xã hội ở Việt Nam để gây dựng đồn thể, tiến nghệ thuận văn bản: bộ, hướng tới mục đích giành độc lập, tự - Ý nghĩa văn bản: Tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến ý chí quật cường Phan Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết Châu Trinh: dũng cảm vạch trần thực trạng Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: đen tối xã hội đương thời, đề cao tư - Trình bày thành cơng nghệ thuật ý nghĩa văn bản? tưởng đồn thể tiến bộ, hướng Bước 2: Thực nhiệm vụ ngày mai tươi sáng đất nước - Học sinh làm việc cá nhân, thực kiến thức - Nghệ thuật văn bản: Phong cách - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh luận độc đáo: lúc từ tốn, mềm mỏng, lúc kiên Bước 3: Báo cáo kết thảo luận định đanh thép; lúc mạnh mẽ, lúc nhẹ nhàng - Học sinh rút nghệ thuật ý nghĩa văn mà đầy sức thuyết phục Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ - Tích hợp kỹ sống: Tự nhận thức tinh thần yêu nước, tư tưởng tiến Phan Chu Trinh kêu gọi gây dựng luân lí xã hội cho đất nước Đồng thời, phân tích, bình luận nghệ thuật viết văn luận tác giả Nội dung 2: Đọc thêm văn “Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp bức” Nguyễn An Ninh ( Dự kiến: 20 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh cảm nhận được tác phẩm nêu lên quan điểm đắn tiếng nói dân tộc nhiều phương diện Qua đó, thấy được tác giả người am hiểu sâu rộng lĩnh vực ngơn ngữ nói chung, có nhận xét sắc sảo việc người An Nam (tức người Việt Nam) sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng nước (ở tiếng Pháp) với lí giải thấu đáo việc giải pháp đắn việc học tiếng nước ngồi giới trí thức Việt Nam lúc Thao tác 1: Hướng dẫn tìm hiểu chung Học sinh lớp làm việc cá nhân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc phần tiểu dẫn sách giáo câu hỏi giáo viên đặt trả lời: khoa - Nguyễn An Ninh trí thức có học vấn - Giáo viên u cầu học sinh tóm lược ý tác giả cao rộng, giàu lòng yêu nước; nhà báo, nội dung văn nhà văn tiến bộ, từ trí thức Tây học tiếp Bước 2: Thực nhiệm vụ cận với tư tưởng Mác-xít người - Học sinh suy nghĩ, làm việc cá nhân cộng sản - Trả lời theo yêu cầu giáo viên - Sự nghiệp tên tuổi ông gắn liền với Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: buổi diễn thuyết sôi động - Học sinh trả lời câu hỏi báo tiếng thời hút - Học sinh lớp nhận xét, bổ sung niên dư luận nước Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm - Văn bản: vụ + Xuất xứ : Đăng báo “Tiếng chuông rè” năm * Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức 1925 + Thể loại : Văn luận + Nội dung : Bàn vai trị tiếng nói dân tộc Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn Học sinh lớp làm việc cá nhân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 65 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 - Giáo viên gọi học sinh đọc văn nêu ý câu hỏi giáo viên đặt trả lời: đoạn văn - Phê phán thói học địi “Tây hóa”: - u cầu học sinh trả lời theo hệ thống câu hỏi: - Trong văn hóa, đời sống : cóp nhặt + Nguyễn An Ninh phê phán hành vi thới tầm thường phong hóa Châu Âu để học địi “Tây hóa”? Vì thói học địi “Tây hóa” làm lịe đồng bào được đào tạo theo cho người An Nam tha thiết với giống nòi lo lắng ? kiểu Tây phương; kiến trúc trang trí nhà + Quan điểm tác giả tiếng mẹ đẻ? cửa lai căng, lại ngỡ học theo văn minh + Những hạn chế tác giả nhận định tiếng mẹ Pháp đẻ - Trong lời nói giao tiếp : thích nói tiếng Bước 2: Thực nhiệm vụ Pháp (dù bập bẹ tiếng) nói - Học sinh suy nghĩ, làm việc cá nhân tiếng Việt cho mạch lạc; từ bỏ tiếng mẹ đẻ - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh cho tiếng Việt Nam nghèo nàn Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: - Quan điểm tiến tiếng mẹ đẻ - Học sinh lớp trả lời câu hỏi + Khẳng định tầm quan trọng tiếng mẹ - Học sinh khác lớp nhận xét, bổ sung đẻ đối với vận mệnh dân tộc Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm + Khẳng định tiếng Việt không nghèo vụ nàn: Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức: + Quan niệm mối quan hệ ngơn ngữ * Phê phán thói học địi “Tây hóa” nước ngồi với ngơn ngữ “nước mình” : - Trong văn hóa, đời sống : cóp nhặt tầm - Những hạn chế tác giả nhận thường phong hóa Châu Âu để lịe đồng bào định tiếng mẹ đẻ được đào tạo theo kiểu Tây phương; kiến trúc + Tuyệt đối hóa sức mạnh giá trị trang trí nhà cửa lai căng, lại ngỡ học theo văn minh tiếng nói đối dân tộc bị thống trị Pháp + Đề cao thực tế vai trò tiếng Việt - Trong lời nói giao tiếp : thích nói tiếng Pháp (dù bập đối với nghiệp giải phóng dân tộc bẹ tiếng) nói tiếng Việt cho mạch lạc; từ bỏ tiếng mẹ đẻ cho tiếng Việt Nam nghèo nàn -> Thói “Tây hóa” phận trí thức Việt Nam mối họa cho dân tộc, làm cho người tha thiết với giống nòi lo lắng * Quan điểm tiến tiếng mẹ đẻ - Khẳng định tầm quan trọng tiếng mẹ đẻ đối với vận mệnh dân tộc + Là người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc + Là yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị - Khẳng định tiếng Việt không nghèo nàn: + Ngôn từ thông dụng tiếng Việt phong phú + Ngơn ngữ giàu có Nguyễn Du + Người Việt dịch tác phẩm Trung Quốc sang tiếng Việt, sáng tác tác phẩm văn học hay tiếng Việt + Tiếng Việt có khả diễn đạt được suy nghĩ - Quan niệm mối quan hệ ngơn ngữ nước ngồi với ngơn ngữ “nước mình” : + Học tiếng nước ngồi khơng kéo theo chuyện từ bỏ tiếng mẹ đẻ + Học tiếng nước ngồi phải làm giàu cho ngơn ngữ nước * Những hạn chế tác giả nhận định tiếng Trang 66 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ mẹ đẻ - Tuyệt đối hóa sức mạnh giá trị tiếng nói đối dân tộc bị thống trị - Đề cao thực tế vai trò tiếng Việt đối với nghiệp giải phóng dân tộc Nội dung 3: Đọc thêm văn “Một thời đại thi ca” (trích Thi nhân Việt Nam) Hoài Thanh, Hoài chân ( Dự kiến: 90 phút ) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh khái quát vài nét nhà phê bình văn học Hoài Thanh; Hiểu được quan niệm Hoài Thanh tinh thần thơ mới ý nghĩa văn chương xã hội Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung Học sinh lớp làm việc cá nhân Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ làm việc cặp theo bàn, suy nghĩ - Giáo viên gọi học sinh đọc phần tiểu dẫn sách giáo câu hỏi giáo viên đặt trả lời: khoa - Hồi Thanh có biệt tài thẩm thơ Ơng - Cho học sinh phát biểu mà em biết gọi lối phê bình “lấy hồn tơi để mà em biết Tác giả hiểu hồn người” Cách phê bình ơng nhẹ - Dựa vào phần tiểu dẫn giới thiệu vị trí đoạn trích? nhàng, tinh tế, hài hịa ln thấp thống Bước 2: Thực nhiệm vụ nụ cười hóm hỉnh Hồi Thanh được Nhà - Học sinh suy nghĩ, làm việc cá nhân nước tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh văn - Tái kiến thức học nghệ thuật năm 2000 Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: - Đây phần cuối tiểu luận: “Một thời Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm đại thi ca” Tiểu luận mở đầu Thi vụ nhân Việt Nam, cơng trình tổng kết có giá - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức trị phong trào Thơ mới lãng mạn 19301945 - Văn thuộc loại Nghị luận vấn đề văn học - Bố cục: phần + Nguyên tắc để xác định tinh thần thơ mới + Tinh thần thơ mới: chữ + Sự vận động thơ mới xung quanh bi kịch Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên hướng dẫn học sinh cần xác định giọng đọc luyện đọc nhiều lần: giọng đọc kết hợp chậm rãi, bình tĩnh, sâu lắng thiết tha, sơi nổi, có đoạn trầm ngâm nghĩ ngợi, có đoạn rõ ràng mạch lạc, có đoạn duyên dáng bay bổng, có đoạn nhịp nhàng thơ Chú ý đọc kĩ đoạn: Đời nằm vịng chữ tơi hết - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung văn qua hình thức thảo luận nhóm: + Nhóm 1: Em hiểu tinh thần thơ mới gì? Có cách nói khác khơng? Để giải nó, người viết gặp khó khăn cách khắc phục ơng sao? Nhận xét cách vào đề tác giả + Nhóm 2: Làm để nhân diện chuẩn xác? Làm để nhận diên tinh thần thơ mới? Học sinh làm việc nhóm, thảo luận, thống kết cử đại diện nhóm trình bày: - Nhóm trình bày kết thảo luận: Nêu chủ đề trực tiếp, ngắn gọn: tinh thần Thơ mới Nói cách khác: nội dung chất, cốt lõi, chi phối toàn Thơ mới, làm nên đặc trưng Thơ mới, mang tính khái quát cao cho phong trào Thơ mới, phân biêt thơ mới thơ cũ cách rõ ràng, bât - Nhóm trình bày kết thảo luận: Tác giả đề nghị phương pháp mình: + Chỉ vào thơ hay, so sánh hay với hay Hồn tồn khơng vào thơ dở Vì dở chẳng tiêu biểu Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 67 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ + Nhóm 3: Ở đoạn tiếp theo, theo tác giả, tinh thần Thơ mới gì? Nhận xét cách diễn đạt tác giả Em hiểu thời đại chữ thời đại chữ ta nào? + Nhóm 4: đoạn văn Đời nằm vịng chữ Huy Cận, khái quát vấn đề khái quát nào? Ấn tượng cảm xúc em đọc đoạn văn đó? Vì lại vậy? Bước 2: Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ, làm việc nhóm - Tái kiến thức trình bày Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: - Đại diện nhóm trình bày sản phẩm - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ : Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức: * Cách nhận diện “tinh thần thơ mới” tác giả: - Cái khó việc tìm tinh thần thơ mới ranh giới thơ cũ thơ mới khơng phải rạch rịi dễ nhận - Các nhận diện: + Không thể vào thơ dở, thời chả có mà phải so sánh hay với hay + Vả mới cũ tiếp nối qua lại phải so sánh đại thể * Điều cối lõi mà thơ đưa đến cho thi đàn VN lúc - Tinh thần thơ mới chữ “Tôi” + Cái khác ở chữ “Tôi” chữ “Ta” Ngày trước thời chữ “Ta”, thời chữ “Tơi” + Chữ “Tơi” trước có phải ẩn sau chữ “Ta” Chữ “Tơi” chữ “tôi” theo ý nghĩa tuyệt đối * Bi kịch “cái tơi” thơ hướng giải toả bi kịch - “Cái tôi” đáng thương tội nghiệp ở chỗ khơng cốt cách ngang ngày trước: ( dẫn chứng) Thơ mới diễn ngấm ngầm dưới phù hiệu dễ dãi hồn người niên - Họ giải bi kịch cách giữ vào Tiếng Việt vong hồn hệ qua (dẫn chứng) Kế hoạch dạy ngữ văn 11 cho hết + Phương pháp so sánh đối chiếu phương pháp hữu hiệu Không so sánh tỉ mỉ, vụn vặt, cá thể, mà so sánh thời đại thời đại so sánh đại thể (khái quát chất phổ biến bật) Lý do: cũ mới nối tiếp thay đổi, thay nhau: Hôm phôi thai từ hôm qua, mới cịn rơi rớt nhiều cũ - Nhóm trình bày kết thảo luận: Tinh thần Thơ mới ở chữ Cách nêu ngắn gọn, dứt khoát, chứng tỏ tự tin khám phá kết luận khoa học Cách diễn đạt: so sánh với thơ cũ, thời đại xưa: ở chữ ta Sự giống rõ Chủ yếu tìm khác hai tinh thần thơ mới cũ, thời đại ngày (đương thời) thời đại xưa Chữ gắn với riêng, cá nhân, cá thể (individu); chữ ta gắn với chung, tâp thể cộng đồng, xã hội - Nhóm trình bày kết thảo luận: Đặc sắc đoạn văn ngắn gọn, đúc mà xác lại cụ thể, khơng chỉ ngun nhân mà cịn thấy tiến trình báo trước kết tinh thần thơ mới, nét riêng đặc sắc, độc đáo tính bi kịch bế tắc Lời văn vừa sơi với từ ta (chúng ta người đọc - nhà nghiên cứu phê bình) vừa đồng hành, đồng sáng tạo nhà thơ mới tài hoa Học sinh lớp nêu ý nghĩa Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết nghệ thuận văn bản: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Ý nghĩa: Nhận thức tinh tế, sâu sắc tinh - Trình bày thành công nghệ thuật ý nghĩa văn bản? thần thơ mới, động lực thúc đẩy phát triển Bước 2: Thực nhiệm vụ thi ca Việt Nam đại - Học sinh làm việc cá nhân, thực kiến thức - Nghệ thuật: - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh + Tính khoa học: Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Cách lập luận chặt chẽ, từ khái quát đến cụ - Học sinh rút nghệ thuật ý nghĩa văn thể, từ xa đến nay, từ xa đến gần Điều - Học sinh lớp nhận xét, bổ sung được phản ánh tư khoa học, am hiểu Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm thấu đáo đối tượng phân tích tác giả vụ Trang 68 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Giáo viên chốt kiến thức - Tích hợp kỹ sống: Trình bày, trao đổi quan niệm Hồi Thanh đóng góp phong trào thơ văn chương xã hội đương thời Đồng thời, phân tích, bình luận nghệ thuật nghị luận tác giả đoạn trích Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Luôn gắn nhận định khái quát với luận cụ thể, đa dạng, có sức thuyết phục; có so sánh thơ mới với thơ cũ; + Tính nghệ thuật: cách dẫn dắt ý theo mạch cảm xúc tinh tế, uyển chuyển ngơn ngữ hình ảnh, nhịp điệu HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (Dự kiến: 15p) Mục tiêu hoạt động: Củng cố kiến thức rèn luyện kỹ học Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: - Kĩ thuật dạy học: động não – thông tin phản hồi, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với làm việc nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi sau: “Bi kịch họ gửi vào tiếng Việt Họ yêu vô thứ tiếng mươi kỉ chia sẻ vui buồn với cha ơng Họ dồn tình u quê hương tình yêu tiếng Việt Tiếng Việt, họ nghĩ, lụa hứng vong hồn hệ qua Đến lượt họ, họ mượn hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng.” (trích Một thời đại thi ca– Hoài Thanh) Câu Đoạn trích được viết theo phong cách ngơn ngữ ? Xác định phương thức biểu đạt được sử dụng? Câu Khi nói đến tình u tiếng Việt nhà thơ mới, tác giả dùng từ, hình ảnh thấm đượm tình cảm ? Câu Cách diễn đạt “là lụa hứng vong hồn hệ qua” có nghĩa ? Bước 2: HS thực nhiệm vụ: - Học sinh làm việc cá nhân, thực kiến thức - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ: GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Câu - Đoạn văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học - Các phương thức biểu đạt được sử dụng: nghị luận, biểu cảm Câu Những từ ngữ, hình ảnh thấm đượm tình cảm: gửi cả, u vơ cùng, chia sẻ vui buồn, dồn tình u, lụa hứng vong hồn, gửi nỗi băn khoăn riêng Câu Cách diễn đạt hình ảnh “là lụa hứng vong hồn hệ qua” biểu đạt ý nghĩa: tiếng Việt sáng, giàu đẹp, phong phú, giá trị tinh thần cao quý dân tộc; tiếng Việt chất chứa vẻ đẹp tâm hồn người Việt Nam qua bao hệ tiếng Việt được sáng tạo, giữ gìn, trau chuốt bởi người Việt Nam qua bao kỉ HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Dự kiến: 5p) Mục tiêu hoạt động: Thông qua hoạt động nhằm giúp học sinh hình thành lực: Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 69 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Nội dung đoạn trích giúp cho anh (chị) việc đọc - hiểu thơ mới chương trình Ngữ văn Trung học phổ thơng? Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: suy nghĩ, thảo luận GV: Quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết HS nhóm cử đại diện, báo cáo kết thảo luận GV quan sát, hỗ trợ Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ: GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Nội dung đoạn văn giúp ta có sở để đọc - hiểu số thơ thuộc phong trào Thơ mới (1932 1945) chương trình Ngữ văn Trung học phổ thông Trước hết, đoạn văn nhắc ta điều quan trọng: Thơ mới tiếng nói trữ tình tơi cá nhân Cũng qua đoạn văn trên, ta hiểu biết nét bật số nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ mới IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC: Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Nhận biết (Mức độ 1) Thông hiểu (Mức độ 2) Vận dụng (Mức độ 3) Vận dụng cao (Mức độ 4) Xác định vấn Hiểu được nội dung Kỹ xây dựng đoạn, liên kết đoạn Đoạn trích: Một đề nghị luận vấn đề: tích hợp văn viết đoạn văn hoàn chỉnh thời đại thi đoạn trích với ca thơ học Câu hỏi tập: “Bi kịch họ gửi vào tiếng Việt Họ yêu vô thứ tiếng mươi kỉ chia sẻ vui buồn với cha ơng Họ dồn tình u q hương tình yêu tiếng Việt Tiếng Việt, họ nghĩ, lụa hứng vong hồn hệ qua Đến lượt họ, họ mượn hồn bạch chung để gửi nỗi băn khoăn riêng.” (trích Một thời đại thi ca– Hoài Thanh) Từ nội dung đoạn văn trên, anh (chị) viết lại câu thơ ở thơ “Vội vàng” (Xuân Diệu), “Tràng giang” (Huy Cận), “Đây thôn Vĩ Dạ” (Hàn Mặc Tử), “Tương tư” (Nguyễn Bính)… học để minh chứng cho tình yêu nước qua tình yêu tiếng Việt nhà thơ mới Hướng dẫn: Thí sinh viết lại câu thơ ở tác phẩm nhà thơ: Xuân Diệu với “Vội vàng” , Huy Cận với “Tràng giang”, Hàn Mặc Tử với “Đây thôn Vĩ Dạ” để chứng minh cho tình yêu tiếng Việt tác giả Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 70 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Ngày soạn: 28/02/2021 - Tổng số tiết: tiết; từ tiết 98,99 Giới thiệu chủ đề: Chủ đề giúp học sinh củng cố kiến thức làm kiểm tra kỳ II I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU : 1.Kiến thức, kỹ năng, thái độ: - Kiến thức: + Nắm được kiến thức cấu trúc ma trận đặc tả đề thi kỳ + Củng cố hệ thống hoá được kiến thức hai phương diện lịch sử thể loại - Kĩ năng: Rèn luyện, nâng cao tư phân tích, khái qt trình bày vấn đề cách có hệ thống - Thái độ: Nhận thức tầm quan trọng trình lĩnh hội nội dung kiến thức ôn tập kỳ Định hướng lực hình thành phát triển: - Năng lực giao tiếp, trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân ý nghĩa số vấn đề đặt chủ đề - Năng lực hợp tác, trao đổi thảo luận - Năng lực sử dụng ngôn ngữ để bày tỏ quan điểm, cảm nhận sau đọc văn - Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: 1.Giáo viên: SGK, SGV Ngữ văn 11, Tài liệu tham khảo, Kế hoạch dạy 2.Học sinh: Sách giáo khoa, vở soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (Dự kiến: 10p) Mục tiêu hoạt động: - Nhận thức được nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - Giáo viên trình chiếu số tư liệu liên quan đến văn “Lưu biệt xuất dương” (Phan Bội Châu), “Từ ấy” (Tố Hữu), “Chiều tối” (Hồ Chí Minh) - Yêu cầu học sinh nhận diện khái quát Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ: học sinh thực trò chơi Bước 3: Học sinh báo cáo sản phẩm, giáo viên nhận xét: Học sinh giáo viên thực trò chơi Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: - Kết trò chơi Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 71 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 - Từ GV giới thiệu vào chủ đề: Để trang bị cho em kỹ kiến thức làm kiểm tra kỳ II, hơm đến chủ đề “Ơn tập kỳ II” HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (Dự kiến: 60p) + Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động Nội dung 1: Ôn tập phần đọc hiểu ( Dự kiến: 15 phút ) Mục tiêu hoạt động: Hệ thống hóa kiến thức kĩ phần đọc hiểu theo bảng đặc tả ma trận đề kiểm tra kỳ II khối 11 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh làm việc nhóm, thảo luận, thống - Giáo viên định hướng học sinh ôn tập phần đọc hiểu kết cử đại diện nhóm trình bày: ở số nội dung trọng tâm * Nhóm 1: Khái quát số phương thức biểu đạt + Xác định phương thức biểu đạt - Tự sự: Trình bày diễn biến việc + Các biện pháp tu từ, tác dụng biện pháp tu từ - Miêu tả: Tái trạng thái, vật, người + Nội dung chính, chủ đề văn - Biểu cảm: Bày tỏ tình cảm, cảm xúc + Hiểu ngữ nghĩa từ ngữ, câu văn văn - Nghị luận:Trình bày ý kiến đánh giá, bàn luận… + Vận dụng hiểu biết rút thơng điệp, học, - Thuyết minh: Trình bày đặc điểm, tính chất, nêu suy nghĩ sở thông hiểu nội dung từ văn phương pháp, nguyên lý, cơng dụng cho - Hành – cơng vụ: Trình bày ý muốn, - Giáo viên chia lớp thành nhóm để thực nội định đó, thể quyền hạn, trách nhiệm dung yêu cầu người với người + Nhóm 1: Khái quát số phương thức biểu đạt * Nhóm 2: Khái quát số biện pháp tu từ học + Nhóm 2: Khái quát số biện pháp tu từ học - So sánh: Giúp vật, việc được miêu tả sinh + Nhóm 3,4: Hiểu ngữ nghĩa từ ngữ, cụm từ ngữ, câu động, cụ thể tác động đến trí tưởng tượng, gợi hình văn rút thông điệp từ văn dung cảm xúc Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Nhân hóa: Làm cho đối tượng sinh động, - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm gần gũi, có tâm trạng có hồn gần với người - Giáo viên quan sát hướng dẫn - Ẩn dụ: Cách diễn đạt mang tính hàm súc, đọng, Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: giá trị biểu đạt cao, gợi liên tưởng ý nhị, sâu - Đại diện nhóm trình bày kết sắc - Học sinh nhóm khác bổ sung * Nhóm 3,4: Hiểu ngữ nghĩa từ ngữ, cụm từ ngữ, Bước 4: Nhận xét, đánh giá: câu văn rút thông điệp từ văn - Giáo viên nhận xét Nội dung 2: Ôn tập phần làm văn ( Dự kiến: 45 phút ) Mục tiêu hoạt động: Hệ thống hóa kiến thức kĩ hành văn theo đề cương phần làm văn Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Học sinh làm việc nhóm, thảo luận, thống - Giáo viên định hướng học sinh ôn tập phần làm kết cử đại diện nhóm trình bày: văn theo cấu trúc bảng đặc tả ma trận * Nhóm 1: Những yêu cầu đoạn văn nghị luận - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu qua hình thức thảo xã hội 150 chữ luận nhóm: - Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn: Có thể + Nhóm 1: Những yêu cầu kỹ viết đoạn trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, văn nghị luận xã hội 150 chữ tổng - phân - hợp, móc xích song hành + Nhóm 2: Lập dàn ý văn “Chiều tối” (Hồ Chí - Xác định vấn đề nghị luận Minh) - Vận dụng kỹ dùng từ, viết câu, phép liên + Nhóm 3,4: Lập dàn ý văn “Từ ấy” (Tố Hữu) kết, phương thức biểu đạt, thao tác lập luận Bước 2: Thực nhiệm vụ: phù hợp để triển khai lập luận, bày tỏ quan điểm - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm thân nghị luận - Giáo viên quan sát hướng dẫn * Nhóm 2: Lập dàn ý văn “Chiều tối” (Hồ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận: Trang 72 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Đại diện nhóm trình bày kết - Học sinh nhóm khác bổ sung Bước 4: Nhận xét, đánh giá: Giáo viên nhận xét Giáo viên nhận xét cho điểm kiểm tra thường xuyên qua hình thức thảo luận nhóm, yêu cầu: - Các nhóm thực được nội dung yêu cầu hình thức thảo luận nhóm, cụ thể: +Đảm bảo được hình thức kỹ dùng từ viết đoạn văn nghị luận xã hội 150 chữ (Nhóm 1) +Dàn ý cần làm bật: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình vận động từ cảm giác mỏi mệt, buồn cô đơn đến niềm vui; Sự vận động tâm trạng nhân vật trữ tình được thể ngơn ngữ hàm súc (Nhóm 2) +Dàn ý cần làm bật: Giới thiệu tác giả, tác phẩm Phân tích thơ: Diễn tả niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng Đảng; Biểu nhận thức lẽ sống; Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ (Nhóm 3+4) Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Chí Minh) - Tâm trạng nhân vật trữ tình vận động từ cảm giác mỏi mệt, buồn cô đơn ở hai câu đầu (cánh chim mỏi, chòm mây lẻ loi trôi lững lờ) đến niềm vui, niềm tin yêu hướng sống ánh sáng ở hai câu sau (thiếu nữ xóm núi xay ngơ, lị than rực hồng); tâm trạng vận động theo hướng tích cực: từ bóng tối đến ánh sáng, từ tàn lụi đến sống, từ buồn đến vui, từ cô đơn đến ấm áp tình người - Sự vận động tâm trạng nhân vật trữ tình được thể ngơn ngữ hàm súc, bút pháp tả cảnh ngụ tình vừa cổ điển vừa đại * Nhóm 3,4: Lập dàn ý văn “Từ ấy” (Tố Hữu) - Khổ 1: Diễn tả niềm vui sướng, say mê gặp lí tưởng Đảng + Từ ấy, lúc nhà thơ mới vào tuổi 18 thật trẻ trung được mặt trời "chân lí" cách mạng soi sáng đường đời Hình ảnh ẩn dụ "nắng hạ" cho nguồn nhiệt lượng cách mạng làm bùng sáng tâm hồn nhà thơ, "mặt trời chân lí" liên kết đầy sáng tạo hình ảnh ngữ nghĩa Câu thơ ca ngợi ánh sáng điệu kì cách mạng - Hướng dẫn thang điểm: Đó thứ ánh sáng tư tường cộng sản - ánh sáng + Các nhóm đảm bảo được đầy đủ nội dung cơng bình xã hội, chân lí xã hội gợi ý cho điểm tối đa: 10 điểm + Hai câu thơ sau tranh vô sinh + Điểm 7-8-9: Nếu diễn đạt được ý động: chợt thoát bay bổng, dạt cảm hứng lãng chưa mạch lạc mạn Những vang động vui tươi tràn ngập tâm + Điểm 5-6: Nếu diễn đạt được ½ ý hồn được so sánh hình ảnh âm lấy + Dưới điểm 5: Diễn đạt lan man, sơ sài từ thiên nhiên tạo vật: "vườn hoa lá", "đậm hương" "rộn tiếng chim" - Khổ 2: Biểu nhận thức lẽ sống + Hai dòng thơ đầu: nhà thơ khẳng định quan niệm mới mẽ lẽ sống gắn bó hài hịa "cái tơi" cá nhân với "cái ta" chung người + Hai dòng thơ sau bộc lộ tình yêu thương người tình yêu giai cấp rõ ràng Nhà thơ đặc biệt quan tâm đến quần chúng lao khổ "Để hồn với bao hồn khổ" từ biện chứng mang tất yếu sức mạnh tổng hợp "Gần gũi thêm mạnh khối đời" - Khổ 3: Sự chuyển biến sâu sắc tâm hồn nhà thơ + Trước gặp cách mạng, Tố Hữu niên tiểu tư sản Khi ánh sáng cách mạng "Mặt trời chân lí chói qua tim", giúp nhà thơ vượt qua tầm thường ích kỉ đời sống tâm hồn chật hẹp để vươn đến tình yêu "vẹn trịn to lớn" + Nhà thơ tự nhận "là vạn nhà" nghĩa đồng bào thiêng liêng nhất; em "vạn kiếp phôi pha" gần gũi tình cảm xót thương kiếp đời lao khổ, bất hạnh, kiếp sống mòn mỏi, đáng thương; anh "vạn đầu em nhỏ" "cù bất cù bơ" Từ Trang 73 Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ cảm nhận giúp nhà thơ say mê hoạt động cách mạng với thiết tha cao đẹp cơng hiến đời góp phần giải phóng đất nước, giải phóng kiếp lầm than xã hội tăm tối dưới bóng thù xâm lược HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP (Dự kiến: 15p) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh củng cố kiến thức đọc hiểu Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: - Kĩ thuật dạy học: động não – thơng tin phản hồi, thảo luận nhóm - Hình thức tổ chức dạy học: học sinh làm việc độc lập kết hợp với làm việc nhóm Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn trích: Tơi khơng so sánh nhà thơ với Nguyễn Du để xem hơn, Đời xưa có bậc kì tài đời khơng sánh kịp Đừng lấy người sánh với người Hãy sánh thời đại thời đại Tôi lịch sử thi ca Việt Nam chưa có thời đại phong phú thời đại Chưa người ta thấy xuất lần hồn thơ rộng mở Thế Lữ, mơ màng Lưu Trọng Lư, hùng tráng Huy Thông, sáng Nguyễn Nhược Pháp, ảo não Huy Cận, quê mùa Nguyễn Bính, kì dị Chế Lan Viên thiết tha, rạo rực, băn khoăn Xuân Diệu (Trích Một thời đại thi ca - Thi nhân Việt Nam, Hoài Thanh, NXB Văn học, 2000, tr.29) Thực yêu cầu sau: Câu Chỉ thao tác lập luận được sử dụng đoạn trích Câu Trong đoạn trích, tác giả đề xuất tiêu chí để so sánh thơ mới với thơ cũ? Câu Xác định nghĩa việc nghĩa tình thái câu văn: Tôi lịch sử thơ ca Việt Nam chưa có thời đại phong phú thời đại Câu Nhận xét ngôn ngữ biểu đạt tác giả đoạn trích Bước 2: HS thực nhiệm vụ: - Học sinh làm việc cá nhân, thực kiến thức - Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - Học sinh trả lời câu hỏi - Học sinh khác nhận xét, bổ sung Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Câu Thao tác lập luận chính: bình luận Câu Tiêu chí so sánh thơ mới với thơ cũ: - Đừng lấy người sánh với người - Hãy sánh thời đại thời đại Câu - Nghĩa việc: lịch sử thơ ca Việt Nam, chưa có thời đại phong phú thời đại thơ mới - Nghĩa tình thái: khẳng định, (tơi rằng) Câu Từ ngữ phong phú, xác; vừa thể được sắc sảo tư khoa học vừa thể được tinh tế cảm thụ văn học HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG (Dự kiến: 5p) Mục tiêu hoạt động: Thông qua hoạt động nhằm giúp học sinh hình thành lực: Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 74 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sáng tạo Nội dung, phương thức tổ chức hoạt động học tập học sinh: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV giao nhiệm vụ cho học sinh: tìm phương tiện internet tư liệu nghị luận liên quan đến văn thuộc phong trào Thơ mới thơ Tố Hữu, Hồ Chí Minh Bước 2: Thực nhiệm vụ Học sinh ý nghe định hướng giáo viên Giáo viên quan sát, hỗ trợ học sinh Bước 3: Báo cáo kết Học sinh báo cáo sản phẩm ở tiết Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết hoạt động: Học sinh nhà sưu tầm nguồn từ internet IV CÂU HỎI/ BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC: Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nhận biết (Mức độ 1) Nội dung Đoạn văn nghị luận xã hội 150 chữ Thông hiểu (Mức độ 2) - Xác định được Diễn giải nội dung, vấn đề nghị luận tư ý nghĩa tư tưởng đạo lí tưởng, đạo lí - Xác định được cách trình bày đoạn văn Vận dụng (Mức độ 3) Vận dụng cao (Mức độ 4) Vận dụng kỹ dùng từ, viết câu, phép liên kết, phương thức biểu đạt, thao tác lập luận phù hợp để triển khai lập luận, bày tỏ quan điểm thân tư tưởng đạo lí - Huy động kiến thức trải nghiệm thân để bàn luận tư tưởng đạo lí - Có sáng tạo diễn đạt, lập luận làm cho lời văn có giọng điệu, giàu cảm xúc Câu hỏi tập: Hãy viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) trình bày thái độ ứng xử anh/chị đối với mới sống Gợi ý đáp án Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ thái độ ứng xử thân đời sống Có thể theo hướng sau: Bình tĩnh, khách quan tìm hiểu để nhận chất, giá trị mới; lựa chọn thái độ ứng xử phù hợp: ủng hộ, tiếp nhận phản đối, phủ định; tránh vội vàng, phiến diện, cực đoan Phú Phong, ngày 02 tháng 03 năm 2021 Tổ trưởng Huỳnh Thanh Kiều Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 75 ... vị trí Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 34 TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ Kế hoạch dạy ngữ văn 11 Giáo viên nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn... sản phẩm, giáo viên nhận xét: - Học sinh thực yêu cầu giáo viên - Giáo viên nhận xét Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GVnhận xét, chuẩn hóa kiến thức Dự kiến sản phẩm, đánh giá kết... cầu - Giáo viên quan sát, hỗ trợ Bước 3: Học sinh báo cáo sản phẩm, giáo viên nhận xét: - Học sinh thực yêu cầu giáo viên Giáo viên thực hiện: Trần Ngọc Tuấn Trang 55 Kế hoạch dạy ngữ văn 11 TRƯỜNG

Định dạng
Số trang	44
Dung lượng	1,06 MB