tiểu luận phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS thạnh mỹ lợi, TP hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA LỚP BỒI DƯỠNG CBQL TRƯỜNG MN, TH, THCS, THPT TPHCM Khóa 24 TÊN TIỂU LUẬN QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS THẠNH MỸ LỢI, THÀNH PHỐ THỦ ĐỨC, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NĂM HỌC 2020-2021 HỌC VIÊN: TRẦN THỊ KIM CÚC Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 4/2021 MỤC LỤC Lý chọn đề tài 1.1.Cơ sở pháp lý 1.2.Cơ sở lý luận 1.3.Cơ sở thực tiễn Tình hình thực tế nhà trường 2.1 Khái quát chung trường THCS Thạnh Mỹ Lợi 2.2 Thực trạng chung phòng chống bạo lực học đường 2.3 Những điểm mạnh điểm yếu 10 2.3.1 Những điểm mạnh điểm yếu 10 2.3.2 Những hội thách thức 12 Kế hoạch, hành động dự kiến thời gian tới 13 Kết luận kiến nghị 23 4.1 Kết luận 23 4.2 Kiến nghị 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lời cảm ơn! Tôi xin chân thành cảm ơn: Trường CBQL giáo dục thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, BGH nhà trường, thầy cô tổ chuyên môn hỗ trợ tơi hồn thành đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy Nguyễn Duy Dương, GVCN lớp K24 CBQL Cùng thầy cô trường CBQL giáo dục thành phố Hồ Chí Minh tận tâm dẫn suốt thời gian nghiên cứu thực đề tài Cuối lời, xin gửi lời cảm ơn tới tất thầy cô, anh chị đồng nghiệp lớp CBQL K24 giúp đỡ, động viên hỗ trợ tơi suốt q trình học tập thực đề tài Tp Thủ Đức, ngày 15 tháng năm 2021 Tác giả Trần Thị Kim Cúc 1 Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm phát triển nghiệp giáo dục đất nước Người có dẫn quý báu mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung phương pháp giáo dục…nhằm phát triển giáo dục toàn diện Trong quan điểm, tư tưởng Người giáo dục, Người nhấn mạnh nội dung quan trọng là: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” Trong câu nói ấy, ta thấy Bác đặc biệt đề cao chữ đức người Bởi đạo đức, phẩm chất yếu tố tạo nên nhân cách giá trị người Trong trường học vậy, giáo dục đạo đức có vai trị vị trí quan trọng việc giáo dục học sinh Nó khơng giúp em bồi dưỡng nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội, mà cịn góp phần định hình phát huy rèn luyện phẩm chất cần thiết nhân cách người Ở thời đại thấy nhà trường nhân tố chủ đạo trình giáo dục hệ học sinh Tuy nhiên thời đại xã hội phát triển phức tạp vấn đề đạo đức học sinh có dấu hiệu bị suy thoái xuống cấp nghiêm trọng Đặc biệt, tượng bạo lực học đường dần trở thành vấn nạn nghiêm trọng phổ biến hầu hết trường học thuộc cấp học khác Đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS đay lứa tuổi tâm sinh lý phát triển phức tạp Vấn đề phòng chống bạo lực học đường Pháp luật, Bộ GD ĐT đặc biệt quan tâm sở đưa ban hành nhiều văn như: Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường Nghị định quan tâm trọng đến quy định hoạt động bảo đảm mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện đặc biệt đề cập tới biện pháp phòng chống bạo lực học đường Kế hoạch 588/KH-BGD-ĐT ngày 10 tháng năm 2019 phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên năm 2019 Kế hoạch đặc biệt quan tâm tới việc đề nhiệm vụ giải pháp chủ yếu để thực cơng tác phịng chống bạo lực học đường quan quản lý cấp, sở giáo dục Chỉ thị 993/CT-BGD-ĐT ngày 12 tháng năm 2019 tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục Nội dung thị trọng vào việc tăng cường giải pháp phòng, chống xử lý kịp thời vụ bạo lực học đường, đảm bảo an ninh, an toàn trường học Quyết định 5886 – BGD ĐT ngày 28 tháng 12 năm 2017 chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017 – 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quyết định nêu cụ thể nhiệm vụ giải pháp góp phần phịng chống bạo lực học đường nhà trường sở giáo dục Công văn 4890/BGD ĐT – GDCTHSS ngày 18 tháng 10 năm 2017 việc triển khai thi hành nghị 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng năm 2017 Chính phủ quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường Quyết định số 16/2008/QĐ – BGD ĐT ngày 16 tháng năm 2008 trưởng Bộ GD ĐT ban hành quy định đạo đức nhà giáo Quyết định nhấn mạnh nội dung trọng tâm quy định giáo viên: Giáo viên không xâm phạm thân thể, xúc phạm danh dự nhân phẩm người học, đồng nghịp, người khác Quyết định 1501/QĐ – TTg ngày 28 tháng năm 2015 tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015 – 2020 Việc tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho hệ trẻ nhằm tạo chuyển biến đạo đức, lối sống phát triển tồn diện, u gia đình, có đạo đức sáng, lối sống văn hóa, có lịng u nước, tự hào dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có ý thức tuân thủ pháp luật, có lực, lĩnh sống, có sức khỏe, tri thức, kỹ lao động, trở thành người cơng dân tốt, tích cực tham gia vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 1.2 Cơ sở lý luận Bạo lực học đường hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên tổn thương tinh thần thể xác diễn phạm vi trường học Bạo lực học đường bao gồm hành vi bạo lực thể chất, gồm đánh học sinh hình phạt thể chất nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm việc cơng lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm quấy rối tình dục; dạng bắt nạt bạn học; mang vũ khí đến trường Ngun nhân đơi mâu thuẫn nhỏ giao tiếp hàng ngày như: Tranh chấp đồ đạc, nói xấu nhau, tung ảnh mạng xã hội, hiểu nhầm nhau, đọc trộm tin nhắn dẫn tới bạo lực Bên cạnh đó, nguyên nhân cịn xuất phát từ bất ổn tâm lí gia đình Một đứa trẻ sống hồn cảnh bố mẹ thường xuyên cãi vã, đánh chửi chí chúng thường xuyên bị đánh đập nguyên nhân dẫn tới hành vi bạo lực Trong thời đại cách mạng 4.0, em bị ảnh hưởng hành vi bạo lực từ mạng xã hội Mạng xã hội vơ tình định hướng ngơn ngữ hành vi thân em Hậu bạo lực học đường: Gây hậu nghiêm trọng mặt thể xác tinh thần Những học sinh bị bạo lực, bạo lực tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô đơn, suy sụp… Sự sợ hãi nỗi ám ảnh Thậm chí, tình trạng kéo dài suốt đời Các em khơng dám ngồi chơi đến trường, khơng thể tập trung vào học hành Với em chứng kiến việc, hành vi bạo lực khiến em cảm thấy sợ hãi Nếu thấy kẻ gây bạo lực khơng bị trừng trị có suy nghĩ tiêu cực, hùa theo, cổ vũ cho hành vi khơng dám lên án, tố cáo Những hậu mà bạo lực học đường gây kể thể xác hay tinh thần trực tiếp ảnh hưởng đến việc học tập tương lai học sinh không can thiệp kịp thời Đặc biệt, đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ cịn nhỏ, lớn lên mắc phải hành vi tội ác nhiều đứa trẻ khác Công tác giáo dục học sinh giai đoạn muốn đạt hiệu quả, thành cơng khơng phải có nhà trường thực riêng rẽ mà phải phối kết hợp tốt với quyền địa phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, phụ huynh học sinh, tổ chức trị - xã hội cá nhận có liên quan nhằm xây dựng phong trào học tập môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn Góp phần đạt hiệu việc ngăn chặn hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh, tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi Qua học tập nghiên chuyên đề: “Quản lý hoạt động giáo dục nhà trường” nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội nhà trường bốn nội dung quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Đây nội dung quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông Tôi xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp nhiều biện pháp vừa có tính giáo dục, vừa có tính vị tha, bao dung, độ lượng, mềm dẻo không cứng nhắc, dập khuôn đạt hiệu giáo dục học sinh tốt 1.3 Cơ sở thực tiễn Giáo dục pháp luật nói chung giáo dục đạo đức cho học sinh trường học nói riêng nhiệm vụ thường xuyên cấp bách nhà nước Thực chương trình giáo dục học sinh phát triển toàn diện Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo với quan chức đưa nội dung giáo dục pháp luật, giáo dục đạo đức cho học sinh trường học Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh khơng đơn lý thuyết mà cịn hướng tới tạo dựng, phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn cho học sinh Góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp với yêu cầu định hướng xã hội chủ nghĩa Đó kết hợp hài hòa tài đức Bác Hồ nói Giáo dục đạo đức học sinh rõ ràng vấn đề quan trọng Vấn đề đặt làm cách áp dụng giải pháp để giáo dục đạo đức học sinh có hiệu Từ giúp em học sinh trở thành người có ích cho xã hội Nhiệm vụ người cán quản lý lại quan trọng Đó lý khiến tơi định chọn đề tài: “Phịng chống bạo lực học đường trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, TP Hồ Chí Minh” làm đề tài tơi nghiên cứu Tình hình thực tế nhà trường 2.1 Khái quát chung trường THCS Thạnh Mỹ Lợi Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi tọa lạc số 42 đường số 5, phường Cát Lái, thành phố Thủ Đức Về điều kiện kinh tế xã hội phường Cát Lái đơn vị cịn gặp nhiều khó khăn Trên địa bàn phường nhiều hộ nghèo, cận nghèo Một số hộ gia đình có tổ chức sản xuất kinh doanh quy mơ cịn nhỏ lẻ Một số tổ chức kinh doanh nhà trọ để tăng thêm thu nhập gia đình Cịn lại bn bán tự Dân cư chủ yếu dân nhập cư từ nơi khác đến, tạm trú tạm vắng khơng ổn định Trình độ dân trí thấp Nhiều PHHS mải làm ăn bn bán xa nhà nên khơng có thời gian dạy bảo dẫn đến em mải chơi, dễ dàng sa vào tệ nạn xã hội Nhà trường hoạt động địa bàn dân cư nên gặp khơng khó khăn cơng tác quản lý giáo dục em học sinh Trường THCS Thạnh Mỹ Lợi có 19 lớp học với sĩ số 752 em Trường có 47 giáo viên, cán cơng nhân viên Ban giám hiệu có 01, khuyết chức danh phó hiệu trưởng Biên chế thành 05 tổ chuyên môn Chi nhà trường có 15 đảng viên chiếm tỉ lệ 31,4% tổng số GV, CB CNV, cấp ủy có 02 đồng chí Cơng đồn có 47 cơng đồn viên, Ban chấp hành cơng đồn có 03 người Chi đồn có 06 người Trường có 19 phịng học, 01 phòng thư viện, 03 phòng thiết bị Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, trình độ lý luận trị đạt chuẩn Nhiều năm liền tập thể sư phạm nhà trường công nhận tập thể sạch, vững mạnh Nhiều giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp quận, thành phố 2.2 Thực trạng chung phòng chống bạo lực học đường trường THCS Thạnh Mỹ Lợi Thực tế trường THCS Thạnh Mỹ Lợi năm gần đây, tình hình đạo đức em học sinh, đặc biệt lứa tuổi lớp 8, lớp có nhiều thay đổi tâm sinh lý Các em thích thể thân, coi trọng tơi cá nhân, thích người xem người lớn Đối với trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, học sinh phần lớn em ngoan, lời thầy cô, thực tốt nội quy nhà trường Tuy nhiên số em học sinh nhạy cảm, dễ thích ứng với tượng tiêu cực xã hội chẳng hạn như: Đánh nhau, nói tục, hút thuốc, uống bia…Đặc biệt có học sinh nhà trường tuyên truyền giáo dục thông qua học lớp Ngữ văn, Giáo dục cơng dân, Kỹ sống, ngồi lên lớp…về học kỹ sống, giáo dục lịng kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, yêu thương quan tâm giúp đỡ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn, cách đối nhân xử đẹp Nhưng em lại thiếu ý thức có lối sống lạnh lùng vô cảm trước nỗi bất hạnh số phận đau khổ người khác Thậm chí em thờ trước nỗi vất vả mệt nhọc cha mẹ, em cịn vơ tâm sử dụng đồng tiền mồ hôi nước mắt cha mẹ vào trị chơi tiêu khiển vơ bổ game online, đua xe lạng lách đánh võng vi phạm luật giao thông Trong thời gian gần đây, nhiều video clip có nội dung phản ánh hành vi bạo lực học sinh đăng tải nhiều trang mạng xã hội, em gây gổ đánh nhau, làm hình ảnh vui tươi hồn nhiên học sinh Mà lý gây mâu thuẫn em dẫn đến xơ xát đánh lại đơn giản: lườm nguýt hay cảm thấy ngứa mắt, nói xấu dẫn đến khiêu khích Hoặc em muốn thể lĩnh, cá nhân mình, muốn nhiều người biết đến Khơng em cịn đua địi, ăn chơi, diện quần áo không phù hợp với lứa tuổi học sinh, nhuộm tóc, bơi son, ham chơi, lười học, quay cóp thi cử, kiểm tra…Thực trạng đạo đức học sinh nói chung học sinh trường THCS Thạnh Mỹ Lợi nói riêng trở thành mối quan tâm đáng trăn trở người, Hội đồng sư phạm nhà trường Thực tế cho thấy, nhiều nạn nhân bạo lực học đường khơng nhận bị bạo lực học đường, chưa có kỹ phịng, chống bạo lực học đường, đặc biệt kỹ xử lý tình bị bạo lực học đường từ dẫn đến 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu học tập “Bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông” (2013), Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh Nghị số 29-NQ/TW Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện Giáo dục đào tạo Luật giáo dục 2005 có sửa đổi bổ sung 2009, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội “Bạo lực học đường giải pháp ngăn chặn ” (TS Phạm Văn KhanhChủ tịch Hội Khoa học Tâm lý Giáo dục tỉnh Tiền Giang) Trần Thị Thúy Ninh- Trần Thị Ngân “Hướng dẫn nhận biết số tệ nạn cách phòng chống bạo lực nhà trường'', NXB Hà Nội, 2012 6.Chỉ thị số 993/CT-BGD ĐT ngày 12 tháng năm 2019 Bộ giáo dục Đào tạo việc tăng cường giải pháp phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ngày 15/9/2020 Bộ GDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Tiểu luận khóa trước Một số hình ảnh nhà trường cơng tác giảng dạy gắn liền với phòng chống bạo lực học đường Trường tọa lạc số 42, đường 5, phường Cát Lái, TP Thủ Đức Tập thể CB, GV CNV nhà trường Tiết học kỹ sống giáo dục cho em lợi ích làm việc nhóm Tiết học Giáo dục công dân chủ đề: “Yêu thương, chia sẻ” Nhà trường phối hợp với Công an quận tổ chức tun truyền an tồn giao thơng học đường Nhà trường tổ chức sân chơi để thắt chặt tình đồn kết em học sinh Nhà trường phối hợp với Hội đồng Đội quận tổ chức chương trình: “Vì người bạn ngoại thành” để giáo dục em học sinh chưa ngoan biết yêu thương giúp đỡ bạn học sinh có hồn cảnh khó khăn huyện Củ Chi Phối hợp công an phường Cát Lái tổ chức diễn đàn tìm hiểu bạo lực học đường, phòng chống tệ nạn ma túy, xâm hại tình dục trẻ em Phối hợp với sở văn hóa TP HCM tổ chức chương trình tun truyền phịng chống bạo lực gia đình Phát động em HS tham gia quyên góp ủng hộ đồng bào bị lũ lụt Các em HS vui vẻ trả lại tiền cho bạn bạn làm rơi Xây dựng câu lạc đội nhóm để thắt chặt tình đồn kết em Phát động phong trào: “Đôi bạn tiến” Công tác tư vấn tâm lý học đường nhà trường trọng giáo dục học sinh TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP HỒ CHÍ MINH PHIẾU ĐĂNG KÝ NGHIÊN CỨU THỰC TẾ VÀ VIẾT TIỂU LUẬN - Họ tên: TRẦN THỊ KIM CÚC - Ngày sinh: 08/12/1992 - Lớp bồi dưỡng CBQL: Trường MN-PT - Khoá: 24 ( Năm 2020 ) - Tên sở nghiên cứu (trường, xã, huyện, tỉnh): Quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020-2021.(Chuyên đề 9B) - Thời gian nghiên cứu thực tế viết tiểu luận: tuần, từ 15/4/2021 đến 29/4/2021 - Đề tài tiểu luận (HV đăng ký đề tài thuộc chuyên đề khác làm đề tài duyệt): ĐỀ TÀI Quản lý cơng tác giáo dục phịng chống bạo lực học đường trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020 - 2021.(Chuyên đề 9B) ĐỀ TÀI Quản lý phát triển văn hóa nhà trường trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 20202021 Tp.Thủ Đức, ngày 14/4/2021 KÝ DUYỆT Duyệt đề tài NGƯỜI ĐĂNG KÝ Trần Thị Kim Cúc ... phòng chống bạo lực học đường trường THCS Thạnh Mỹ Lợi, thành phố Thủ Đức, thành phố Hồ Chí Minh Năm học: 2020 - 2021.(Chuyên đề 9B) ĐỀ TÀI Quản lý phát triển văn hóa nhà trường trường THCS Thạnh. .. trở người, Hội đồng sư phạm nhà trường Thực tế cho thấy, nhiều nạn nhân bạo lực học đường khơng nhận bị bạo lực học đường, chưa có kỹ phòng, chống bạo lực học đường, đặc biệt kỹ xử lý tình bị bạo. .. trưởng đoàn 10 địa thức học Phó hiệu GV phối 4/2022 với sinh thực phòng GVCN, Mic, chống Tổng dung phòng bạo chống bạo học đường học đường lực phụ trách -Không đến trường tháng phương lực trưởng