Trên cơ sở kết quả khảo sát, bài viết phân tích thực trạng tổ chức hoạt động thực hành sư phạm cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động này
114 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Nguyễn Thị Hồng, Ngơ Thị Kim Hồn, Đặng Lan Phương Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Đối với sở đào tạo giáo viên, thực hành, thực tập sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giúp sinh viên tiếp cận với thực tiễn nhà trường mầm non, phổ thông, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hình thành phát triển lịng yêu nghề Trên sở kết khảo sát, báo phân tích thực trạng tổ chức hoạt động thực hành sư phạm cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Từ khóa: Thực hành sư phạm, sinh viên, đào tạo Nhận ngày 3.6.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 22.7.2021 Liên hệ tác giả: Ngơ Thị Kim Hồn; Email: ntkhoan@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Bước sang kỷ XXI, bối cảnh hội nhập quốc tế, vấn đề phát triển nguồn nhân lực nhằm đáp ứng xu chuyển sang kinh tế tri thức ưu tiên hàng đầu, giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng Đội ngũ giáo viên có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, vậy, đổi nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu xã hội nhiệm vụ hàng đầu trường đại học Đối với sở đào tạo giáo viên, hoạt động góp phần đổi nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội hoạt động thực hành, thực tập sư phạm, đặc biệt để đáp ứng với phát triển khoa học công nghệ cơng tác thực hành, thực tập sư phạm đóng vai trị quan trọng, định khả thích ứng chất lượng cơng tác sinh viên sau tốt nghiệp Hiện nay, hầu hết trường sư phạm (SP) đào tạo sinh viên theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng với mong muốn sinh viên trường thực cơng việc giáo dục người giáo viên trường Theo chủ trương đó, Khoa sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội đào tạo giáo viên theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Khoa sư phạm đề xuất hoạt động thực hành sư phạm cho SV bên cạnh hoạt động thực tập sư phạm Hoạt động thực hành sư phạm (THSP) có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giúp SV thâm nhập thực tế, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 115 bước đầu rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hình thành phát triển lòng yêu nghề NỘI DUNG 2.1 Khái lược thực hành sư phạm Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Thực hành, thực tập sư phạm hoạt động vận dụng tri thức khoa học chuyên môn, nghiệp vụ SV vào việc luyện tập giảng dạy giáo dục học sinh nhằm hình thành lực sư phạm GV tương lai Đây hoạt động học tập đặc thù, trình rèn luyện tay nghề em SV trước bước vào nghề Do đó, quản lý thực hành, thực tập sư phạm phần công việc quản lý trình đào tạo quản lý hoạt động học tập SV trường Thực hành nghề nghiệp hoạt động chiếm vị trí quan trọng q trình đào tạo Chất lượng thực hành, thực tập phản ánh chất lượng đào tạo, rèn luyện nghề nghiệp nhà trường đồng thời thể vận dụng kiến thức, kĩ SV truyền đạt vào thực tế Trong viết THSP hiểu hoạt động thực hành gắn với học phần xác định, có tích hợp nội dung lý thuyết học phần nội dung thực hành tương ứng trường mầm non, phổ thông Thực hành sư phạm bổ trợ thêm cho SV kiến thức, kĩ cần thiết giúp SV có nhận thức rõ ràng nhiệm vụ, vai trị nghề nghiệp sau Từ giúp SV có định hướng học tập rèn luyện thân Mơ hình THSP khoa Sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội thực hành gắn với giảng dạy học phần Giáo dục học, Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ sư phạm Như hoạt động THSP triển khai trình thực kế hoạch đào tạo kì 2, Hoạt động THSP chia ba giai đoạn, giai đoạn với tên gọi THSP (gắn với học phần Giáo dục học), SV đến trường thực hành buổi Giai đoạn với tên gọi THSP (gắn với học phần Nghiệp vụ sư phạm 1), SV đến trường thực hành 10 buổi Giai đoạn THSP (gắn với học phần Nghiệp vụ sư phạm 2), SV đến trường thực hành 10 buổi Kết đánh giá hoạt động THSP SV sử dụng đầu điểm học phần tương ứng 2.2 Thực trạng hoạt động thực hành sư phạm sinh viên ngành sư phạm Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trong công tác đào tạo giáo viên, trường Đại học Thủ đô Hà Nội trọng kết hợp chặt chẽ lý thuyết với thực hành, sở đào tạo với trường mầm non/phổ thơng q trình đào tạo khơng tồn dạng lý thuyết túy mà luôn kết hợp với thực hành, thực tập giúp cho q trình học tập sinh viên khơng bị xa rời thực tế Tại khoa Sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội, nội dung THSP dành cho SV bao gồm đợt thực hành tập trung (đối với SV chuyên ngành giáo dục Mầm non) thực hành thường xuyên (đối với SV chuyên ngành giáo dục Tiểu học Trung học) Trong năm qua, trường Đại học Thủ đô Hà Nội phối hợp chặt chẽ với Sở GD&ĐT Hà Nội lựa chọn trường mầm non/phổ thơng uy tín, chất lượng cao để SV tiếp cận với thực tiễn đổi giáo dục đợt thực hành, thực tập Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, đổi hình thức thực hành, thực tập SV trường mầm non/phổ thông Năm học 2020-2021, đợt thực hành tập trung dành cho SV chuyên ngành giáo dục Mầm non, khoa Sư 116 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI phạm bắt đầu áp dụng hình thức THSP thường xuyên (THSPTX) SV chuyên ngành giáo dục Tiểu học giáo dục Trung học Để tìm hiểu thực trạng hoạt động THSP SV khoa Sư phạm tiến hành khảo sát Phiếu trưng cầu ý kiến dành cho giảng viên Kết khảo sát 30 giảng viên dẫn đoàn THSP thực trạng hoạt động năm học 2020-2021 nhận thấy: Nội dung khảo sát Tầm quan trọng hoạt động THSP SV ngành sư phạm trường Đại họcThủ đô Hà Nội Hệ thống trường thực hành có đáp ứng mục tiêu THSP Kết 100% cán giảng viên cho THSP cần thiết quan trọng 100% cán giảng viên cho hệ thống trường thực hành đáp ứng mục tiêu THSP Q trình đưa SV THSPcó gặp 84,21% cán giảng viên nhận thấy q trình đưa khó khăn khơng? SV THSP khơng gặp phải khó khăn; 15,79 % cán giảng viên gặp khó khăn thủ tục hành Đánh giá cơng tác chuẩn bị cho 52,63% cán giảng viên cho công tác chuẩn THSP bị cho THSP tốt tốt; 36,84 % cán giảng viên cho công tác chuẩn bị cho THSP bình thường, 10,53 % cán giảng viên cho công tác chuẩn bị cho THSP chưa tốt Tính hợp lí nội dung THSP 94,74 % cán giảng viên cho nội dung THSP hợp lý; 5,26 % cho chưa hợp lý Tính hợp lí hình thức kiểm tra 84,21 % cán giảng viên cho hình thức kiểm đánh giá SV THSP tra đánh giá THSP hợp lý; 15,79 % cán giảng viên cho hình thức kiểm tra đánh giá THSP chưa hợp lý Tính hợp lí thời gian THSP 89,47 % cán giảng viên cho thời gian THSP hợp lý 10,53 % cán giảng viên cho thời gian THSP chưa hợp lý Cảm nhận SV THSP 73,68 % cán giảng viên nhận thấy SV hào hứng, tích tực vui vẻ THSP 21% cán giảng viên nhận thấy SV coi THSP nhiệm vụ học tập 5,32 % cán giảng viên nhận thấy SV không hào hứng THSP Từ kết nghiên cứu, khảo sát 30 phiếu hỏi nghiên cứu 30 báo cáo tổng kết đoàn THSP chúng tơi nhận thấy, để có kết công tác quản lý hoạt động THSP khoa Sư phạm có thuận lợi sau: + Khoa Sư phạm - trường Đại học Thủ đô Hà Nội xây dựng kế hoạch THSP bao gồm mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ SVSV,… đa số giảng viên trưởng đoàn trường mầm non, phổ thông đánh giá phù hợp + Trong trình đạo, kiểm tra, giám sát THSP ln có phối hợp xun suốt từ TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 117 BCNK, giảng viên trưởng đoàn, với ban giám hiệu đội ngũ giáo viên hướng dẫn trường mầm non, phổ thông + Khoa Sư phạm - Trường Đại học Thủ đô Hà Nội thiết lập hệ thống sở thực hành trường mầm non, phổ thông có quy mơ điều kiện sở vật chất đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu THSP Ban giám hiệu nhà trường mầm non, phổ thông quan tâm, đạo sát tạo điều kiện tốt cho công tác THSP Thực nghiêm túc, đầy đủ yêu cầu nội dung công tác THSP, đảm bảo thực theo kế hoạch đặt Đội ngũ giáo viên hướng dẫn THSP vững vàng chuyên môn nghiệp vụ, tâm huyết với nghề nghiệp, có kinh nghiệm hướng dẫn thực hành, thực tập sư phạm, có tinh thần trách nghiệm cao việc thực nhiệm vụ giảng dạy + Giáo sinh có ý thức kỉ luật, tinh thần trách nhiệm cao, khiêm tốn học hỏi, tích lũy kinh nghiệm cố gắng công tác giáo dục Đa số SV có tác phong chững chạc, bình tĩnh, linh hoạt việc xử lý tình sư phạm Sinh viên tích cực tham gia hoạt động phong trào nhà trường Các công việc dự sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể lớp hoạt động nhà trường SV tiếp thu nhanh, chủ động phân chia cơng việc hợp lí cho nhóm Sinh viên có đầy đủ sổ nhật kí, sổ ghi chép cá nhân, nhóm theo quy định theo yêu cầu + Học sinh nhà trường yêu quí tương tác tốt với giáo sinh thực tập Bên cạnh mặt đạt được, hoạt động THSP khoa Sư phạm gặp hạn chế, khó khăn số khía cạnh sau: - Về công tác chuẩn bị, quản lý khoa Sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội: Do năm học 2020-2021 năm tổ chức THSP cho SV, dẫn đến nhiều bất cập công tác chuẩn bị, quản lý hai bên gồm khoa Sư phạm trường phổ thông tiếp nhận SV, cụ thể: + Chưa có văn ký kết hợp tác với số trường tiểu học trường phổ thông việc THSP + Đầu năm học 2020-2021, thay đổi máy quản lý trường nên định thành lập đoàn THSP để gửi xuống trường phổ thông làm pháp lý tiếp nhận đoàn THSP chưa ban hành kịp thời Mặc dù, khoa Sư phạm định thành lập ban đạoTHSP cấp khoa, chưa đủ tính pháp lý + Trong hướng dẫn THSP cịn thiếu văn hướng dẫn cụ thể công tác THSP nhà trường phổ thông; Các qui định việc đánh giá giáo viên phổ thông với SV tham gia đợt THSP; + Chế độ kinh phí cho nhà trường phổ thông giáo viên phổ thông tham gia hướng dẫn SV trình THSP chưa thỏa đáng chưa có định mức quy đổi cho giảng viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội tham gia dẫn đoàn; - Về thời gian thực hành sinh viên: Khoa Sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội đề xuất thời gian thực hành SV 10 tuần, tuần buổi Tuy nhiên, triển khai 118 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI số trường phổ thơng có ý kiến thời gian 10 tuần nhiều chưa hoàn tồn phù hợp SV cịn phải học học phần chuyên ngành - Về kiểm tra đánh giá sinh viên: Việc đánh giá sinh viên THSP Khoa Sư phạm - Trường ĐH Thủ đô Hà Nội giảng viên trường ĐH Thủ đô Hà Nội đánh giá, chưa đảm bảo tính xác, khách quan có tham gia hướng dẫn giáo viên phổ thông - Về sinh viên: Một số SV rụt rè, thiếu kinh nghiệm giao tiếp với giáo viên học sinh trường thực hành 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động thực hành sư phạm sinh viên ngành sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động THSP SV khoa Sư phạm - trường Đại học Thủ đô Hà Nội, đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng THSP sau Biện pháp nâng cao điều kiện tổ chức thực hành sư phạm: + Điều kiện sở vật chất: Cần trọng việc lựa chọn trường mầm non, phổ thôngđể SV thực hành: thiết lập hệ thống trường mầm non, phổ thôngthực hành thiết lập hệ thống trường liên kết, đảm bảo điều kiện vị trí, quy mơ, sở vật chất, đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục, đáp ứng tốt yêu cầu THSP + Bố trí Phịng nghiệp vụ phù hợp với chuyên ngành đào tạo (tại trường Đại học Thủ đô Hà Nội) với trang thiết bị, đồ dùng dạy học, mẫu sổ sách, mẫu bảng biểu giúp SV làm quen với môi trường giáo dục trường mầm non, phổ thông thực hành tổ chức hoạt động giảng dạy trước THSP + Điều kiện nhân lực: Tính quy đổi cho giảng viên phụ trách công tác thực hành, thực tập khoa Sư phạm; Tính số tiết quy đổi cho giảng viên trưởng đoàn THSP * Biện pháp hoàn thiện chế quản lý hoạt động thực hành sư phạm Khoa Sư phạm cần xây dựng kế hoạch tổng thể THSP gồm: Nội dung chi tiết hoạt động; cách thức tiến hành; phương pháp đánh giá; lập danh sách; đề xuất trưởng đồn; dự trù kinh phí; lấy ý kiến phịng ban liên quan; trình Hiệu trưởng phê duyệt * Biện pháp nâng cao tính phù hợp Chương trình đào tạo giáo viên với thực tiễn đổi ngành giáo dục: + Cần đổi mới, hoàn thiện nội dung chương trình phương pháp đào tạo giáo viên để phù hợp với thực tiễn đổi ngành giáo dục + Bố trí hợp lý thời gian học học phần phương pháp học phần nghiệp vụ sư phạm nhằm đảm bảo phù hợp với yêu cầu nội dung đợt THSP + Trong q trình THSP, giảng viên trưởng đồn kịp thời ghi nhận báo cáo với khoa Sư phạm đổi thực tiễn giáo dục nhà trường mầm non, phổ thông để làm xây dựng, điều chỉnh Kế hoạch thực hành năm học sau TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 52/2021 119 * Biện pháp hoàn thiện chế kiểm tra đánh giá + Xây dựng quy định, tiêu chí đánh giá giáo viên hướng dẫn trường phổ thông gồm đánh giá dự chuyên môn đánh giá ý thức kỷ luật đánh giá thái độ học tập cơng tác chủ nhiệm, lấy điểm trung bình cộng Kết hợp với đánh giá báo cáo SV để lấy điểm trung bình cộng (điểm trung bình cộng điểm giáo viên phổ thông điểm giảng viên chấm báo cáo) làm điểm 30% học phần Nghiệp vụ sư phạm * Biện pháp nâng cao nhận thức tính trách nhiệm giảng viên trưởng đoàn sinh viên hoạt động THSP: + Nâng cao tính trách nhiệm vai trị giảng viên trưởng đoàn đạo hoạt động THSP SV Cơng việc giảng viên trưởng đồn không liên hệ với trường mầm non, phổ thông, thống kế hoạch, tổ chức cho SV xuống trường mà có nhiệm vụ trao đổi với Ban giám hiệu giáo viên hướng dẫn nhằm giúp họ hiểu mục tiêu, nội dung cách tổ chức hướng dẫn THSP cho SV, hiểu nhiệm vụ mà SV cần phải thực hiện; hoạt động cụ thể SV cần phải tiến hành trường thời gian THSP; + Nâng cao nhận thức cho SV vai trò, ý nghĩa hoạt động THSP việc rèn luyện phẩm chất kĩ người giáo viên tương lai * Biện pháp nâng cao hiệu công tác phối hợp với trường mầm non/phổ thông tổ chức THSP: + Khoa Sư phạm cần đạo giảng viên trưởng đoàn lên kế hoạch phối hợp với sở thực tập trường mầm non, phổ thơng Giảng viên trưởng đồn cần phối hợp chặt chẽ với trường mầm non, phổ thông hoạt động dự mẫu giáo viên, phối hợp với giáo viên mầm non, phổ thơng góp ý đánh giá việc tổ chức hoạt động thực hành SV thời gian THSP + Tiến hành điều tra, lấy ý kiến sở thực hành kết thực hành SV, mong muốn từ phía trường mầm non, phổ thơng SV Tổ chức hội thảo rút kinh nghiệm nội dung thực hành, cách thức triển khai chất lượng THSP SV để từ có điều chỉnh, hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung chất lượng THSP nói riêng KẾT LUẬN Hoạt động THSP nội dung cốt lõi chương trình đào tạo SV sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội, nhân tố quan trọng góp phần rèn luyện lực sư phạm cho SV, thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực hành sư phạm hoạt động thiết thực, giúp SV sâu tìm hiểu thực tế giáo dục, tiếp xúc với học sinh giáo viên trường mầm non, phổ thông, thường xuyên thực hành kĩ sư phạm, sở để hình thành phẩm chất lực sư phạm người giáo viên tương lai Do đó, cần đầu tư đổi công tác quản lý THSP, đổi nội dung, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác THSP trường sư phạm, nhằm tạo bước chuyển biến nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên tương lai cho Thủ đô nước 120 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Trung Thanh (2001), Kiến tập thực tập sư phạm, Nxb Giáo dục Nguyễn Minh Đạo (1977), Cơ sở khoa học quản lí, Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật Hà Thế Truyền (2010), Quản lí nhà trường, Học viện Quản lí giáo dục Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Ngọc Hiếu (2008), “Những khó khăn cơng tác thực tập sư phạm sinh viên”, Tạp chí Giáo dục, Số 188, tr 19-20 Mỵ Giang Sơn (2016), Quản lí thực tập sư phạm đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học, Nxb Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thanh Hưng (2016), Một số vấn đề kiến tập thực tập sư phạm, Nxb Giáo dục Việt Nam La Thị Kim Bách (2018), “Biện pháp quản lí hoạt động thực tập sư phạm sinh viên khoa sư phạm, trường Đại học An Giang”, Tạp chí Giáo dục, Số 430, tr 29-33 Bùi Thị Thuỳ (2018), “Quản lí hoạt động thực tập sư phạm sinh viên ngành sư phạm tiểu học, trường Cao đẳng Sơn La – Thực trạng biện pháp khắc phục”, Tạp chí Giáo dục, Số 429, tr 1-5 10 Báo cáo thực hành sư phạm đoàn thực tập sư phạm, Trường ĐH Thủ đô Hà Nội 11 Quyết định thành lập ban đạo thực hành sư phạm, Khoa Sư phạm, Trường ĐH Thủ đô Hà Nội SOME MEASURES TO IMPROVE THE QUALITY OF PEDAGOGICAL PRACTICE FOR STUDENTS AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: For teacher training institutions, pedagogical practice is especially important in helping students approach the practice of teaching in schools, and develope pedagogical skills Based on the survey results, the article analyzes the situation of organizing pedagogical practice activities for students in Hanoi Metropolitan University and proposes some measures to improve the quality of this activity Keywords: Pedagogical practice, teacher training, education ... giáo viên phổ thông - Về sinh viên: Một số SV rụt rè, thiếu kinh nghiệm giao tiếp với giáo viên học sinh trường thực hành 2.3 Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động thực hành sư phạm sinh. .. học phần tương ứng 2.2 Thực trạng hoạt động thực hành sư phạm sinh viên ngành sư phạm Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trong công tác đào tạo giáo viên, trường Đại học Thủ đô Hà Nội trọng kết hợp chặt... thời gian thực hành sinh viên: Khoa Sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội đề xuất thời gian thực hành SV 10 tuần, tuần buổi Tuy nhiên, triển khai 118 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI số trường phổ thơng