Định hướng hoạt động đào tạo nghề nghiệp trong cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư

Từ những kiến thức cơ bản, bài viết này sẽ phân tích, đánh giá tác động của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến hoạt động giáo dục đại học. Trên cơ sở đó bài viết đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm nâng cao hoạt động giáo dục đại học trong bối cảnh mới. Mời các bạn tham khảo!

ĐỊNH HƯỚNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO NGHỀ NGHIỆP TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ TS Nguyễn Văn Tun* TĨM TẮT Cuộc cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư với phát triển vượt bậc công nghệ làm thay đổi cấu kinh tế, nhiều ngành nghề xuất bổ sung thay cho ngành nghề truyền thống, tác động sâu sắc đến cấu lao động việc làm Từ kiến thức bản, viết phân tích, đánh giá tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến hoạt động giáo dục đại học Trên sở viết đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hoạt động giáo dục đại học bối cảnh Từ khóa: Cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư, đào tạo, hoạt động, nghề nghiệp Đặt vấn đề Lịch sử loài người trải qua bốn cách mạng lớn Bắt đầu cách mạng nông nghiệp diễn khoảng 10.000 năm trước làm thay đổi đời sống xã hội, khởi đầu người biết trồng trọt chăn nuôi thay dần cho việc săn bắt hái lượm, biết vận dụng sức mạnh động vật vào hoạt động sản xuất, vận tải thông tin liên lạc Nhờ đó, suất lao động ngày gia tăng, sản xuất nhiều cải, vật chất bước nâng cao đời sống cho người xã hội, cách mạng nông nghiệp đời đánh dấu cho lịch sử loài người chuyển từ nông nghiệp dùng sức mạnh bắp sang nơng nghiệp khí, khoa học kỹ thuật tiên tiến Tiếp nối cách mạng nông nghiệp, hàng loạt cách mạng công nghiệp nửa sau kỷ thứ 18 Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ nhất, với phát minh máy nước đường sắt, mở đường cho sản xuất khí; cách mạng công nghiệp lần thứ hai, mở đầu cho việc sản xuất hàng loạt dây chuyền sản xuất nhờ phát minh điện dây chuyền lắp ráp, giải phóng dần sức lao động người; cách mạng công nghiệp lần thứ ba với đời linh kiện bán dẫn, máy tính chủ, máy tính cá nhân internet Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư kỷ 21 diễn tảng cách mạng số Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ tư khơng số hóa, internet hóa thiết bị mà hội tụ, dung hợp nhiều công nghệ tương tác Khoa Kinh tế – Luật, Trường Đại học Tài – Marketing * 108 - chúng nhiều lĩnh vực với quy mô rộng lớn trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ robot, internet kết nối vạn vật, in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lưu trữ lượng, tính tốn lượng tử, xe tự vận hành… tạo hàng loạt thay đổi mang tính bước ngoặt lịch sử, ảnh hưởng sâu rộng tới kinh tế – xã hội tất quốc gia Với tiến nhanh chóng cơng nghệ, cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo nhiều hàng hóa dịch vụ mới, nhiều ngành mới, tạo nhiều công ăn, việc làm cho người mà người cảm nhận biến đổi diễn hoạt động hàng ngày, từ việc đặt xe, thức ăn công nghệ, việc mua sắm trực tuyến đến biến đổi lớn sản xuất kinh doanh Trong xu hướng đó, sở đào tạo nghề nghiệp cần có cải tiến, đổi giáo dục đào tạo nghề nghiệp nhằm đáp ứng nguồn nhân lực phù hợp với bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ ảnh hưởng sâu, rộng đời sống xã hội Tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến đào tạo nghề nghiệp Theo Klaus Schwab (2018), so với cách mạng khác, cách mạng công nghiệp lần thứ tư có nhiều đặc điểm trội: thứ nhất, tốc độ phát triển cách mạng ngày nhanh chóng, phát triển cơng nghệ lại sản sinh công nghệ hơn; thứ hai, kết hợp nhiều lĩnh vực khác làm thay đổi nảy sinh mơ hình khía cạnh kinh tế, xã hội, cá nhân làm thay đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội người thứ ba, tác động cách mạng lần thứ tư mang tính hệ thống doanh nghiệp, ngành cơng nghiệp, quốc gia tồn xã hội Do đó, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư tác động sâu sắc đến hoạt động người nhiều lĩnh vực Sự kết hợp công nghệ kỹ thuật số, vật chất sinh học không tác động đến chuyển dịch cấu lao động mà cịn thúc đẩy nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nhận thức, đồng nghĩa với việc cấp quản lý chuẩn bị lực lượng phát triển mơ hình đào tạo cho người lao động sẵn sàng phối hợp với máy móc ngày thơng minh cơng việc Để thực điều này, ngành nghề bị tự động hóa, người địi hịi cần có kỹ xã hội sáng tạo, đặc biệt kỹ định môi trường biến động cần phát triển nhiều ý tưởng Theo báo cáo Diễn đàn kinh tế giới (2016) đưa 10 kỹ tiêu biểu người lao động đến năm 2020 có số điểm so với năm 2015 (Bảng 1) - 109 Bảng Sự thay đổi kỹ năm 2020 so với năm 2015 Năm 2020 Năm 2015 Giải vấn đề phức tạp Giải vấn đề phức tạp Tư phản biện Phối hợp với người khác Sáng tạo Quản lý người Quản lý người Tư phản biện Phối hợp với người khác Đàm phán Trí tuệ cảm xúc Kiểm sốt chất lượng Đánh giá định Định hướng dịch vụ Định hướng dịch vụ Đánh giá định Đàm phán Lắng nghe tích cực 10 Tư linh hoạt 10 Sáng tạo Nguồn: World Economic Forum (2016) Theo đó, số kỹ người lao động trọng đánh giá cao tư phản biện (Critical thinking), sáng tạo (Creativity), đánh giá định (Judgment and decision making)… xuất kỹ tư linh hoạt (Cognitive flexibility) Như vậy, tương lai nhiều ngành nghề xuất hiện, không tác động cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư mà chịu ảnh hưởng nhiều nhân tố phi công nghệ khác áp lực tăng dân số, chuẩn mực xã hội, văn hóa Hiện tại, người chưa thể hình dung xuất ngành nghề chắn tư sáng tạo yếu tố sản xuất quan trọng cả, dẫn đến nhiều khả khan lực lượng lao động có tay nghề chuyên môn rào cản đổi mới, sáng tạo, sức cạnh tranh tăng trưởng Cũng theo dự báo Diễn đàn kinh tế giới (2020) đến năm 2025, kỹ tiêu biểu người lao động có nhiều điểm khác biệt so với năm 2020 Trong đó, năm kỹ thuộc nhóm giải vấn đề (problem – solving), hai kỹ thuộc nhóm tự quản lý (self – management), hai kỹ thuộc nhóm sử dụng phát triển công nghệ (technology use and development) kỹ tương tác (working with people) (Bảng 2) Nhìn chung, theo dự báo này, đến năm 2025 tập trung chủ yếu vào kỹ tự quản lý giải vấn đề thông qua tảng công nghệ 110 - Bảng Top 10 kỹ tiêu biểu người lao động đến năm 2025 Năm 2025 Tư phân tích sáng tạo Khả lãnh đạo tầm ảnh hưởng xã hội Học tập chủ động có chiến lược Sử dụng, giám sát điều khiển công nghệ Giải vấn đề phức tạp Thiết kế lập trình cơng nghệ Tư phản biện phân tích Kiên cường, chịu đựng căng thẳng tính linh hoạt Sáng tạo, tự xây dựng ý tưởng phát kiến 10 Lập luận, giải vấn đề, tạo ý tưởng Nguồn: World Economic Forum (2020) Cuộc cách mạng lần thứ tư tác động làm biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội người Tuy nhiên, tiến nhanh cơng nghệ đồng nghĩa với việc nhiều ngành nghề bị giảm sút chí đến triệt tiêu số việc làm Một ví dụ điển hình ngành nơng nghiệp, Hoa Kỳ vào năm đầu kỷ thứ XIX, khoảng 90% lao động nông nghiệp nông dân số chưa đến 2% (Klaus Schwab, 2018) Sự tiến công nghệ phát sinh nhiều loại hình cơng việc, đặc biệt cơng việc có tính đặc thù máy móc lặp lặp lại địi hỏi lao động chân tay phải thật xác, tự động hóa Minh chứng cho điều đầu năm 2017, Foxconn (Trung Quốc) – Công ty sản xuất thiết bị cho Apple, Samsung Microsoft thay 60.000 công nhân robot Hiện nay, Amazon có khoảng 30.000 robot làm việc nhà kho toàn giới… (Võ Xuân Thịnh, 2018) Thực tế cho thấy, cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo việc làm ngành công nghiệp so với cách mạng công nghiệp trước Tuy nhiên, ngành nghề khác, tiến công nghệ thông tin công nghệ khác, cách mạng công nghiệp lần thứ tư có xu hướng làm tăng suất cách thay dần lao động chân tay Nghiên cứu Carl Benedikt Michael Osborne (2013), lượng hóa tác động tiềm đổi công nghệ thất nghiệp cách xếp hạng 702 nghề nghiệp khác theo thứ tự có khả tự động hóa (Bảng 3) Bảng Khả tự động hóa số nghề nghiệp Các nghề nghiệp dễ tự động hóa Các nghề nghiệp khó tự động hóa Nghề nghiệp Xác suất Nghề nghiệp Xác suất Tiếp thị qua điện thoại 0,99 Nhân viên xã hội chăm sóc bệnh nhân tâm thần chăm sóc người nghiện chất kích thích 0,0031 Nhân viên khai thuế 0,99 Biên đạo múa 0,0040 Giám định bảo hiểm 0,98 Bác sĩ bác sĩ phẫu thuật 0,0042 - 111 Các nghề nghiệp dễ tự động hóa Nghề nghiệp Xác suất Trọng tài, quan chức thể thao 0,98 Thư ký pháp lý 0,98 Tiếp viên, nhân viên lễ tân 0,97 Giới bất động sản 0,97 Nhà thầu lao động nông trang 0,97 Thư ký trợ lý hành chính, trừ nhân viên pháp lý, y tế điều hành Chuyển phát thư tín 0,96 0,94 Các nghề nghiệp khó tự động hóa Nghề nghiệp Xác suất Bác sĩ tâm lý 0,0043 Quản lý nhân 0,0055 Chuyên gia phân tích hệ thống 0,0065 máy tính Chuyên gia nhân chủng khảo 0,0077 cổ học Kỹ sư hàng hải kiến trúc sư 0,010 hải quân Quản lý bán hàng 0,013 Giám đốc điều hành 0,015 Nguồn: Klaus Schwab (2018) Theo kết luận nghiên cứu này, hai thập kỷ tới có khoảng 47% số việc làm Hoa Kỳ có nguy bị tự động hóa (Dẫn theo Klaus Schwab, 2018) Kết nghiên cứu cho thấy, cách mạng công nghiệp lần thứ tư với quy mô dịch chuyển lao động rộng tốc độ nhanh nhiều so với cách mạng công nghiệp trước Sự dịch chuyển dẫn đến phân hóa mạnh mẽ thị trường lao động: nhu cầu mức lương cao công việc trí tuệ, sáng tạo; nhu cầu giảm đáng kể lao động chây tay với thu nhập thấp, đặc biệt công việc đặn, lặp lặp lại với thu nhập trung bình Tổ chức lao động quốc tế ILO dự báo vòng hai thập niên tới, khoảng 56% lao động năm quốc gia Đơng Nam Á, có Việt Nam, có nguy việc robot, đặc biệt 86% người lao động Việt Nam ngành dệt may, da giày (vốn mạnh xuất khẩu) 3/4 lao động ngành điện, điện tử phải đối mặt với nguy việc làm tự động hóa Nhiều nhà máy sản xuất gốm sứ, mỹ nghệ Bình Dương, nhà máy chế biến thủy hải sản Cần Thơ, An Giang đầu tư dây chuyền tự động hóa cao Các cơng ty lớn Việt Nam đương nhiên có xu hướng tự động hóa mạnh mẽ để tăng sản lượng giảm giá thành sản phẩm Nhà máy sữa Mega Vinamilk đầu tư tới 2.400 tỉ đồng để làm tự động hóa khâu sản xuất từ chiết rót, tiệt trùng khâu đóng gói, đóng thùng (Nguyễn Đức Nghĩa, 2018) Như vậy, cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư có ảnh hưởng sâu sắc đến kinh tế, xã hội toàn cầu, đặc biệt giáo dục, đặt vấn đề cấp bách cho giáo dục Nếu xem giáo dục đại học bước chuẩn bị hành trang cần thiết cho người học tự tin 112 - bước vào đời sống kinh tế – xã hội, nhà trường cần trang bị cách đầy đủ kỹ cần thiết cho người học, khơng mà cịn tương lai Thực trạng hoạt động đào tạo nghề nghiệp Việt Nam bối cảnh cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư Nhìn chung Việt Nam nay, chương trình đào tạo chưa linh hoạt, nội dung chưa phù hợp với nhu cầu xu thị trường lao động mà cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động Hệ thống giáo dục nghề nghiệp bị tác động mạnh toàn diện, danh mục nghề chương trình đào tạo phải điều chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới lĩnh vực nhỏ Các trường sở thực hoạt động đào tạo theo hai hướng: mặt, phải đáp ứng tính định hướng xã hội, mặt khác đào tạo cung cấp nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Tuy nhiên, áp lực sở lớn chương trình đào tạo vừa đáp ứng tính chun mơn cao lĩnh vực cụ thể, vừa đảm bảo tính liên ngành (cơng nghệ thơng tin, kỹ thuật số, mạng, kiến thức chuyên ngành) kỹ khác như: khả tư có hệ thống, khả tổng hợp, khả sáng tạo, kỹ làm việc nhóm, khả hợp tác liên ngành, Trong bối cảnh kiến thức công nghệ thay đổi nhanh việc hướng tới chương trình giáo dục đào tạo đại điều cần thiết Theo xu hướng ấy, Việt Nam từ năm 2006, “Giáo dục mở” nêu văn kiện Đảng với chủ trương chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế định hướng: “Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo” Đối với giáo dục nghề nghiệp, Nghị 19/NQ-TW ngày 25/10/2017 chủ trương “sắp xếp, tổ chức lại hệ thống sở giáo dục nghề nghiệp theo hướng mở linh hoạt đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường lao động” Như vậy, hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở linh hoạt đặc biệt quan trọng việc phát triển kỹ năng, thúc đẩy hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực có kỹ cao bước đáp ứng yêu cầu việc làm thị trường lao động Theo Lâm Văn Quản (2018), Tổ chức Lao động quốc tế (ILO) tổng kết so sánh mơ hình đào tạo truyền thống mơ hình đào tạo kinh tế với nhiều biến động (Bảng 4) - 113 Bảng So sánh mơ hình đào tạo truyền thống mơ hình đào tạo mở Mơ hình đào tạo truyền thống Mơ hình đào tạo mở Dạy nghề theo khả cung Dạy nghề theo khả cầu Dạy nghề cho việc làm Học nghề cho khả có việc làm Đào tạo chức Học suốt đời Dạy nghề tập trung vào người dạy Tự học tập trung vào người học Giáo dục đào tạo tách rời Giáo dục đào tạo phải tích hợp Chun mơn hóa sâu Hướng đến đa kỹ Cơng nhận kỹ năng, trình độ dựa theo Công nhận dựa vào lực trình học thời kỳ đào tạo thi tốt nghiệp tập trước Điểm vào, điểm cố định Mềm dẻo, linh hoạt vào khỏi hệ thống Dạy nghề để làm công ăn lương Dạy nghề để làm công tự tạo việc làm Hệ thống hành quan liêu Hệ thống phân cấp địi hỏi sở đào tạo quốc gia mạnh tự chủ Tập chung nhiều vào quy Cả quy khơng quy Chính sách cung ứng dạy nghề Chia trách nhiệm theo thị trường Nhà nước chịu trách nhiệm Quản trị chủ yếu nhà nước Cùng tham gia quản lý, thừa nhận xã hội hóa, đối thoại xã hội Nguồn: Lâm Văn Quản (2018) Một số giải pháp hoàn thiện đào tạo nghề nghiệp phù hợp với bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hứa hẹn bước đột phá hoạt động đào tạo; thay đổi mục tiêu đào tạo, mơ hình đào tạo truyền thống cách chuyển tải đào tạo kiến thức hoàn toàn phù hợp với phát triển kinh tế xã hội Trên sở đó, chúng tơi đề xuất số giải pháp nhằm hoàn thiện giáo dục đại học phù hợp với bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư sau: Thứ nhất, phát triển công nghệ thông tin, công cụ kỹ thuật số, hệ thống mạng kết nối siêu liệu công cụ phương tiện tốt để thay đổi cách thức tổ chức phương pháp giảng dạy Các lớp học truyền thống với nhược điểm như: chi phí tổ chức cao, khơng gian phục vụ hạn chế, không thuận lợi cho số đối tượng, thay lớp học trực tuyến, lớp học ảo Do đó, cần thực hình thức đào tạo online, mơ phỏng, số hóa vào giảng, Khai thác hệ thống học online ngày phổ biến hơn, thông qua hệ thống online thu thập liệu cho cá nhân Khi tích tụ lượng liệu đủ lớn cá nhân người học (thời lượng học, phương pháp, lộ trình đào tạo, mức độ tương tác, kết học tập., ), phương pháp giáo dục tốt cho học 114 - sinh với lộ trình tối ưu cá nhân hóa phương pháp học tập mà giáo viên tốt không Sử dụng hệ thống máy tính liệu lớn để thiết kế chương trình, tổ chức giảng dạy cho đối tượng cách hiệu Chất lượng đào tạo trực tuyến kiểm sốt dễ dàng cơng cụ hỗ trợ, cảm biến kết nối không gian mạng Không gian học tập đa dạng hơn, thay phịng thí nghiệm hay phịng mơ truyền thống Thứ hai, chương trình học thiết kế đa dạng hơn, cụ thể đáp ứng tốt nhu cầu người học Đối với chương trình đào tạo bậc cử nhân, bên cạnh kiến thức nghề nghiệp, cần phải mở rộng cung cấp thêm khối kiến thức tự nhiên xã hội, công nghệ thông tin, quản lý mạng, nhằm mục đích làm cho người học thích nghi nhanh với thay đổi công nghệ, làm việc hiệu mơi trường có tính kết nối cao, lĩnh vực Các kỹ quan trọng nguồn nhân lực môi trường tương tác công nghệ cần phải đưa vào chuẩn đầu chương trình đào tạo: kỹ làm việc nhóm, kỹ sáng tạo, tư phản biện, tư hệ thống, kỹ định điều kiện không chắn, đặc biệt giáo dục người học phương pháp ý thức học tập suốt đời Thứ ba, khóa đào tạo ngắn hạn hay chương trình bổ sung kiến thức cho đối tượng khác doanh nghiệp thực cần thiết bổi cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Nhu cầu xã hội bổ sung kiến thức vơ lớn có chuyển dịch cấu ngành nghề, thay đổi công nghệ Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư mở thị trường đào tạo huấn luyện vô lớn công ty cung cấp dịch vụ giáo dục, đặc biệt trường đại học vốn mạnh đào tạo Tuy nhiên, trường đại học cần phải cởi mở đối thoại nhiều với xã hội, với thị trường lao động để triển khai thực chương trình thiết thực hiệu quả, không đánh chất học thuật riêng biệt nhiệm vụ giáo dục rộng Thứ tư, đào tạo đáp ứng yêu cầu cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư địi hỏi đội ngũ giảng dạy phải có trình độ cao chun mơn, cơng nghệ thơng tin, hệ thống mạng Do đó, cán giảng dạy phải liên tục cập nhật kiến thức chuyên môn, công nghệ cách thường xuyên tham gia lớp huấn luyện, hội thảo, hội nghị Ngoài ra, trường đại học phải mở rộng đối thoại, hợp tác với doanh nghiệp hoạt động nghiên cứu, tập huấn tư vấn; qua cán giảng dạy có hội tiếp cận điều kiện sản xuất, kinh doanh thực tế nắm bắt thay đổi thị trường để thực điều chỉnh hoạt động giảng dạy Thứ năm, tổ chức nghiên cứu quán triệt Nghị Trung ương để nhận thức đầy đủ giáo dục nghề nghiệp mở Đổi tư phát triển giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp lần thứ tư Tiến hành - 115 rà soát, kiến nghị loại bỏ, sửa đổi bổ sung chế, sách chế định liên quan đến phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở; giảm thiểu tối đa rào cản, rào cản thủ tục hành Đổi cách thức quản lý quan quản lý nhà nước chuyển vai trị kiểm sốt sang giám sát; sở giáo dục nghề nghiệp chuyển sang áp dụng phương thức quản trị doanh nghiệp vào hoạt động giáo dục đào tạo TÀI LIỆU THAM KHẢO Thái Bình (2018) Phát triển hệ thống giáo dục nghề nghiệp mở, linh hoạt tạo hội học nghề, lập nghiệp bền vững Báo Đại biểu Nhân dân, ngày 3/10/2018 http://daibieunhandan.vn/ default.aspx?tabid=74&NewsId=411493 Nguyễn Đức Nghĩa (2018) Đào tạo nguồn nhân lực bối cảnh giáo dục đại học 4.0 Hội thảo hoạt động dự báo nhu cầu nhân lực gắn với cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Sở Lao động – Thương binh Xã hội, ngày 18/10/2018 Lâm Văn Quản (2018) Phát triển nghề nghiệp mở linh hoạt trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 Hội thảo hoạt động dự báo nhu cầu nhân lực gắn với cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Sở Lao động – Thương binh Xã hội, ngày 18/10/2018 Klaus Schwab (2018) Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Bộ Ngoại giao dịch hiệu đính, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Sự thật, Hà Nội Võ Xuân Thịnh (2018) Sàn giao dịch việc làm – Dự báo nhu cầu nguồn nhân lực cách mạng công nghiệp 4.0 Hội thảo hoạt động dự báo nhu cầu nhân lực gắn với cách mạng công nghiệp lần thứ 4, Sở Lao động – Thương binh Xã hội, ngày 18/10/2018 Trần Anh Tuấn (2016) Dự báo nhu cầu nhân lực ngành trọng điểm giai đoạn 2017 – 2020 đến 2025 Cổng thông tin Trung tâm Dự báo nhu cầu nhân lực Thông tin thị trường lao động Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 25/01/2017 World Economic Forum (2016) The future of jobs employment, skills and workforce strategy for the Fourth Industrial Revolution Global Challenge Insight report https://www.google.com vn/search?q=top+10+skills+2020+world+economic+forum&tbm=isch&source) https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Bo-may-hanh-chinh/Nghi-quyet-19-NQ-TW-2017-nang-caochat-luong-hieu-qua-hoat-dong-cua-don-vi-su-nghiep-cong-lap-365583.aspx https://thuvienphapluat.vn/van-ban/Thuong-mai/Nghi-quyet-29-NQ-TW-nam-2013-doi-moi-canban-toan-dien-giao-duc-dao-tao-hoi-nhap-quoc-te-212441.aspx https://www.weforum.org/agenda/2020/10/top-10-work-skills-of-tomorrow-how-long-it-takesto-learn-them/ 116 - ... thiện đào tạo nghề nghiệp phù hợp với bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư hứa hẹn bước đột phá hoạt động đào tạo; thay đổi mục tiêu đào tạo, mơ hình đào. .. cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo việc làm ngành công nghiệp so với cách mạng công nghiệp trước Tuy nhiên, ngành nghề khác, tiến công nghệ thông tin công nghệ khác, cách mạng công nghiệp lần. .. cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư diễn mạnh mẽ ảnh hưởng sâu, rộng đời sống xã hội Tác động cách mạng công nghiệp lần thứ tư đến đào tạo nghề nghiệp Theo Klaus Schwab (2018), so với cách mạng