HS: Bố cục trong văn bản phải mạch lạc, rõ ràng, mạch lạc Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập BT1: Nêu một số ví dụ thực tế để chứng tỏ: Nếu chúng ta biết chú ý đên việc sắp xếp các ý cho r[r]
Trang 1Tuần: 2 Ngày soạn: 25/08/2018 Tiết PPCT: 5,6 Ngày dạy: 28/08/2018
Văn bản: CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ
Khánh Hoài
-A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu được hoàn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng của các nhân vật trong truyện
- Nhận ra được cách kể chuyện của tác giả trong văn bản
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ
1 Kiến thức
- Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ của những đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị
- Đặc sắc nghệ thuật của văn bản
2 Kĩ năng
- Đọc - hiểu văn bản truyện - tập đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật
- Kể và tóm tắt truyện
3 Thái độ
- Thông cảm và chia sẻ với những người bạn có hoàn cảnh gia đình bất hạnh
C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, vấn đề, thảo luận, phân tích, giảng bình…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh
- Lớp 7A2, vắng :………
- Lớp 7A5, vắng :………
2 Kiểm tra bài cũ
- Em hãy cho biết thái độ của người bố trước lỗi lầm của En-ri-cô?
- Qua văn bản: “Cổng trường mở ra” và “Mẹ tôi” em có suy nghĩ gì về hình ảnh những người mẹ?
Từ đó, em có suy nghĩ gì về bổn phận làm con?
3 Bài mới
* Giới thiệu bài: Cho dù các em có đầy đủ vật chất đi chăng nữa, tình cảm là vấn đề chính yếu
Được sống trong vòng tay yêu thương của cha mẹ, gia đình là một điều vô cùng hạnh phúc.Vậy mà trong cuộc sống hiện tại có những em rơi vào hoàn cảnh thật không may - bố mẹ li hôn, gia đình tan
vỡ Bài học hôm nay sẽ cho chúng ta thấy, cảm nhận nỗi đau buồn của cuộc sống thiếu cha, mẹ một nỗi đau lớn về tinh thần Và qua đó, ta biết chia sẻ, biết cảm thông với những người bạn kém may mắn hơn mình
* Bài học
TIẾT 1 HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG
- GV gọi HS đọc chú thích trong SGK
- GV khái quát vài nét chính về tác giả và tác
phẩm
GV Cho biết kiểu loại văn bản?
HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN
- GV hướng dẫn HS đọc và tóm tắt văn bản
I GIỚI THIỆU CHUNG 1.Tác giả: Khánh Hoài 2.Tác phẩm
- Giải nhì cuộc thi thơ văn viết về quyền trẻ
em năm 1992
- Kiểu loại: Văn bản nhật dụng
II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
1 Đọc- tìm hiểu từ khó 2.Tìm hiểu văn bản
Trang 2(?) Theo em truyện viết về ai? Về việc gì? Ai là
nhân vật chính trong truyện?
(Dành cho học sinh yếu)
(?) Câu truyện được kể theo ngôi thứ mấy? Việc
lựa chọn ngôi kể như vậy có tác dụng gì?
(?) Mở đầu câu chuyện, em hiểu tạo sao lại đột
ngột có lệnh chia đồ chơi của mẹ như vậy không?
Cách vào câu chuyện đột ngột như thế có tác
dụng gì?
(?) Lệnh chia đồ chơ của mẹ đã dẫn đến tâm
trạng của Thành ntn?
(?) Hãy tìm những chi tiết trong truyện thể hiện
tình cảm của anh em Thành - Thuỷ? Qua các chi
tiết đó em thấy tình cảm của hai anh em như thế
nào?
(?) Lời nói và hành động của Thủy khi thấy anh
chia hai con búp bê Vệ sĩ và con Em Nhỏ ra hai
bên có gì mâu thuẩn?
(?) Theo em có cách nào giải quyết được mâu
thuẫn ấy không? Kết thúc truyện Thuỷ đã lựa
chọn cách giải quyết như thế nào? Chi tiết này
gợi lên cho em những suy nghĩ gì và tình cảm gì?
( HS thảo luận 5 phút)
TIẾT 2 (?) Chi tiết nào trong cuộc chia tay của Thủy với
lớp học khiến cô giáo bàng hoàng? Và chi tiết
nào làm em cảm động nhất? Vì sao?
(?) Biết mình sắp phải xa các bạn và lớp học,
Thủy có tâm trạng ra sao? Cô giáo và các bạn
được miêu tả như thế nào ?
(?) Qua đây em thấy truyện muốn đề cập đến vấn
đề gì ? (Dành cho học sinh khá giỏi)
(?) Em hãy giải thích vì sao khi dắt Thuỷ ra khỏi
trường, tâm trạng của Thành lại “Kinh ngạc khi
thấy mọi người vẫn đi lại bình thường và nắng
vẫn vàng ươm trùm lên cảnh vật ”
(?) Vừa về đến nhà Thủy thấy một chiếc xe tải
đỗ trước cổng Mấy người hàng xóm đang giúp
mẹ khuân đồ lên xe Tâm trạng của Thủy lúc này
như thế nào? Em đã có hành động gì?
(?) Chi tiết Thủy đặt tay con Em Nhỏ quàng vào
tay con Vệ Sĩ gợi lên trong em những suy nghĩ và
tình cảm gì? (Cho HS thảo luận trong 3 phút)
(?) Theo em tên truyện có liên quan đến ý nghĩa
của câu truyện không?
(?) Nhận xét về cách kể truyện của tác giả cách
kể này có tác dụng gì trong việc làm rõ nội dung
a.Tình cảm giữa hai anh em Thành và Thuỷ
- Thuỷ vá áo cho anh
- Thành giúp em mình học, chiều nào cũng đi đón em, dắt tay nhau vừa đi vừa trò chuyện
- Thành nhường hết đồ chơi cho em
- Thủy sợ đêm không có ai gác cho anh ngủ nên lại nhường con vệ sĩ cho anh
- Đặt tay con Em Nhỏ quàng vào tay con Vệ Sĩ
Gần gũi, gắn bó, thương yêu chia sẻ và quan tâm với nhau.
b Cuộc chia tay của Thuỷ với lớp học và cô giáo
- Thủy nức nở
- Cả lớp sững sờ, kinh ngạc, khóc thút thít
- Cô giáo tặng Thủy bút, vở
- Cô giáo kinh ngạc, tái mặt và giàn giụa nước mắt
Đầy quyến luyến và xúc động.
c Cuộc chia tay nhau giữa hai anh em Thành và Thủy
- Diễn ra đột ngột quá
Thủy
- Như người mất hồn
- Mặt tái xanh như tàu lá
- Khóc nấc lên
Thành
- Mếu máo
- Khóc nấc lên
- Đứng như chôn chân
Bịn rịn và đau đớn, những giọt nước mắt xót
xa, ngậm ngùi của hai anh em.
3 Tổng kết
a Nghệ Thuật
- Xây dựng tình huống tâm lí, lựa chọn ngôi
Trang 3tư tưởng của truyện?
- Kể bằng sự miêu tả cảnh vật xung quanh, bằng
nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật
- Lời kể chân thành giản dị phù hợp với tâm
trạng nhân vật có sức truyền cảm
(?) Qua câu truyện này tác giả muốn gửi gắm đến
chúng ta điếu gì? -> HS rút ra ghi nhớ
HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Học thuộc ghi nhớ
- Nắm được toàn bộ nội dung, nghệ thuật của văn
bản
- Soạn bài: Bố cục trong văn bản (xem ví dụ và
trả lời các câu hỏi trong sách giáo khoa)
kể thứ nhất theo lời kể của nhân vật “tôi”
- Khắc họa hình tượng nhân vật trẻ nhỏ, lời kể
tự nhiên theo trình tự sự việc
b Nôi dung: Ghi nhớ: SGK/27
* Ý nghĩa văn bản: Là câu chuyện của những
đứa trẻ con nhưng gợi cho những người làm cha, mẹ phải suy nghĩ Trẻ em cần được sống trong mái ấm gia đình Mỗi người cần phải biết giữ gìn gia đình hạnh phúc
Ghi nhớ: SGK/27 III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ
- Đặt nhân vật Thủy vào ngôi kể thứ nhất để
kể tóm tắt câu chuyện
- Tìm các chi tiết của truyện thể hiện tình cảm gắn bó của hai anh em Thành và Thủy
- Em cảm nhận gì về tình cảm giữa 2 anh em Thành - Thủy?
- Hãy chỉ ra chi tiết nghệ thuật đặc sắc mà tác giả đã sử dụng trong truyện này?
* Bài mới
- Soạn bài: “Bố cục trong văn bản”
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT
- Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu của bố cục trong văn bản, trên cơ sở đó có ý thức xây dựng bố cục khi tạo lập văn bản
- Bước đầu xây dựng được những bố cục rành mạch và hợp lý cho các bài làm
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ
Trang 41 Kiến thức
- Tác dụng của việc xây dựng bố cục
2 Kĩ năng
- Nhận biết, phân tích bố cục trong văn bản
- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc - hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho một văn bản nói (viết) cụ thể
3 Thái độ: Hiểu được tầm quan trọng của bố cục và có ý thức xây dựng bố cục trước khi tạo lập
văn bản
C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, tích hợp, quy nạp, thảo luận…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh
- Lớp 7A2, vắng :………
- Lớp 7A5, vắng :………
2 Kiểm tra bài cũ
- Thế nào là liên kết trong văn bản? Tại sao văn bản cần phải liên kết?
- Tạo sự liên kết trong văn bản bằng cách nào? Cho ví dụ
3 Bài mới
* Giới thiệu bài: Xây dựng bố cục trước khi làm bài có tầm quan trọng lớn Xây dựng bố cục như
thế nào? Ta cùng tìm hiểu bài học hôm nay
* Bài học
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG
GV: Hãy nhận xét về dự kiến trình bày các nội dung
trong một lá đơn xin gia nhập Đội Thiếu niên Tiền
phong Hồ Chí Minh sau Việc sắp xếp đó đã hợp lí
chưa? Em hãy tự thay đổi trật tự đó và rút ra nhận xét?
- Nguyện vọng xin vào Đội; Giới thiệu họ tên, lớp,
trường; Lời hứa Kính gửi Quốc hiệu, tiêu ngữ
HS: Trình tự các nội dung không hợp lí, theo bố cục
chung của đơn phải là:
HS: - Nếu thay đổi trật tự: Văn bản sẽ lộn xộn, khó
hiểu, không thể hiện được ý định của người viết
GV: Chốt ý, yêu cầu học sinh nhắc lại, ghi bảng
GV: HS đọc hai câu chuyên và trả lời câu hỏi:
+ Hai câu chuyện trên đã có bố cục chưa?
+ Cách kể chuyện như trên bất hợp lí ở chỗ nào?
HS: Kể như bản (1) và bản (2) là chưa có bố cục Các
sự việc chính của hai câu chuyện Ếch ngồi đáy
giếng và Lợn cưới áo mới tuy vẫn có mặt trong bản kể
này nhưng chúng không được sắp xếp theo một trật tự
hợp lí Việc đảo lộn trật tự các sự việc làm cho nghĩa
của bài văn trở nên khó hiểu, câu chuyện không còn
tính gây cười, giá trị phê phán giảm đi
GV: So sánh bản kể trong ví dụ với bản kể trong sgk
Ngữ văn 6: Vì sao bản kể trong ví dụ trên lại khó hiểu?
I TÌM HIỂU CHUNG
1 Bố cục và những yêu cầu về bố cục trong văn bản.
a Bố cục của văn bản
Ví dụ: Đơn xin gia nhập Đội Thiếu niên
Tiền Phong Hồ Chí Minh
- Quốc hiệu, tiêu ngữ
- Kính gửi nơi có …
- Giới thiệu họ tên, địa chỉ,
- Nguyện vọng
- Lời hứa
- Kí tên
=> Văn bản được viết phải có bố cục rõ
ràng
=> Bố cục là sự bố trí, sắp xếp các phần, các đoạn theo một trình tự, một hệ thống rành mạch và hợp lí
b Những yêu cầu về bố cục trong văn bản.
* Ví dụ: sgk/29
Trang 5Các câu trong đoạn văn có tập trung vào ý chung
không? Hai ý của hai đoạn văn có phân biệt không?
HS: Nội dung: Văn bản lộn xộn, khó hiểu, ý 2 đoạn
văn không rõ, có những chỗ giống nhau
- Hình thức: Việc sắp đặt bố trí các câu văn, đoạn văn
không hợp lí
GV: So sánh với bản kể trong sgk Ngữ văn 6 thì bản
kể trong ví dụ có gì thay đổi?
HS: So sánh với bản kể trong sgk: trật tự một số câu
đã thay đổi( anh lợn cưới và anh áo mới đổi chỗ cho
nhau)
GV: Việc thay đổi này dẫn đến hậu quả gì?
HS: Văn bản mất đi yếu tố bất ngờ, không đạt được
mục đích phê phán nhân vật chính.
GV: Các phần Mở bài, Thân bài, Kết bài có nhiệm vụ
gì trong văn bản tự sự và miêu tả?
HS: + Mở bài: giới thiệu nội dung sẽ triển khai, dẫn
dắt người đọc nhập cuộc;
+ Thân bài: triển khai nội dung đã giới thiệu ở mở
bài, giải quyết nhiệm vụ đã đặt ra;
+ Kết bài: khẳng định và nâng cao vấn đề đã trình
bày ở phần nội dung
GV: Tại sao lại phải phân biệt rõ ràng nhiệm vụ của
mỗi phần?
HS: Phân biệt nhiệm vụ của từng phần cũng là nhằm
đảm bảo tính chặt chẽ trong lập luận, thể hiện được sự
rành mạch giữa các phần của bố cục chung Mở
bài không những phải đặt ra được vấn đề, giới thiệu
được đề tài mà còn phải gây được hứng thú cho người
đọc, gợi ra hướng triển khai nội dung của phần Thân
bài Nhiệm vụ của Kết bài không chỉ là "tóm lại"
những nội dung chính đã được triển khai mà còn là
khẳng định, nhấn mạnh, đưa những vấn đề đã giải
quyết trongThân bài lên một tầm cao mới, khắc sâu ấn
tượng trong tâm trí người đọc
- Trong bố cục ba phần, Thân bài là phần quan
trọng nhất, nhưng như thế không có nghĩa là xem nhẹ
những phần còn lại
GV: Muốn văn bản dễ tiếp nhận thì bố cục phải như
thế nào?
HS: Bố cục trong văn bản phải mạch lạc, rõ ràng,
mạch lạc
Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập
BT1: Nêu một số ví dụ thực tế để chứng tỏ: Nếu chúng
ta biết chú ý đên việc sắp xếp các ý cho rành mạch thì
bài viết (lời nói) của chúng ta sẽ có hiệu quả thuyết
- Nội dung các đoạn không thống nhất
với nhau
- Trình tự xếp đặt các đoạn chưa hợp lí
Kết luận:
- Điều kiện khi sắp xếp bố cục:
+ Nội dung các phần, các đoạn phải thống nhất, chặt chẽ với nhau, mđồng thời giữa chúng phải có sự phân biệt rạch ròi
+ Trình tự sắp xếp các phần, các đoạn phải giúp cho người viết, nói dễ dàng đạt được mụch đích giao tiếp đã đặt ra
3 Các phần của bố cục.
- Gồm ba phần: Mở bài, thân bài, kết bài
- Văn miêu tả.
+ MB: Giới thiệu đối tượng
+ TB: Miêu tả đối tượng
+ KB: Cảm nghĩ về đối tượng
- Văn tự sự.
+ MB: Giới thiệu sự việc
+ TB: Diễn biến sự việc
+ KB: Cảm nghĩ về sự việc
Bố cục ba phần có khả năng giúp văn bản trở nên rành mạch, rõ ràng và hợp lí
II LUYỆN TẬP :
Bài tập 2/30: Văn bản cuộc chia tay …
con búp bê
Mở bài: “ Mẹ tôi … khóc nhiều ” giới
Trang 6phục cao Ngược lại, nếu không sắp xếp các ý cho hợp
lí thì bài viết (lời nói) của chúng ta sẽ không hiểu được,
không được tiếp nhận:
- Có thể nêu các trường hợp: học sinh dự thi kể chuyện
tưởng tượng, học sinh được phân công trình bày kinh
nghiệm học tập của bản thân, học sinh tham gia thi
hùng biện,…
Bài 2:GV gọi học sinh đọc yêu cầu bài
- GV: cho học sinh thảo luận nhóm theo tổ để làm Đại
diện nhóm trả lời -> giáo viên nhận xét, đánh giá
chung Thu bài làm để chấm
Phụ đạo học sinh yếu, kém làm bài tập 1 GV hướng
dẫn đưa ra ví dụ kể về mẹ thân yêu của em Nếu có
sắp xếp bố cục thì bài văn như thế nào? Nếu không
sắp xếp theo bố cục bài văn như thế nào?
Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học
- Học thuộc ghi nhớ
- Nắm được tầm quan trọng, tác dụng và yêu cầu của
bố cục trong văn bản
- Biết nhận biết, phân tích bố cục trong văn bản
thiệu hoàn cảnh bất hạnh của hai anh em Thành và Thủy
Thân bài: “ Đêm qua … đi thôi con ”
cảnh chia đồ chơi của 2 anh em và cảnh chia tay của bé Thủy với lớp học
Kết bài: Phần còn lại cuộc chia tay đầy
xúc động của 2 anh em
Bố cục của truyện rành mạch, hợp lý
* Đoạn “gia đình tôi khá giả…” không
được đưa lên đầu truyện cho đúng với trật tự thời gian, không phải là sơ xuất của tác giả mà đó là dụng ý sắp xếp của người viết truyện làm cho câu chuyện hấp dẫn ngay từ đầu để tạo cảm xúc, làm cho người đọc chú ý
Bài tập 3/30,31: Học sinh đọc và thảo
luận
- Chưa rành mạch và hợp lý vì các điểm 1,2,3 mới kể lại việc học tốt chứ chưa trình bày kinh nghiệm để học tốt Điểm
4 không phải nói về kinh nghiệm học tập
mà lại nói về thành tích
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
* Bài cũ:
- Làm BT 1/30 Hoàn thành bài tập 2, 3 vào vở
- Xác định bố cục của một văn bản tự chọn, nêu nhận xét về bố cục của văn bản đó
* Bài mới:
- Soạn bài: “Mạch lạc trong văn bản”.
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Có những hiểu biết bước đầu về mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết phải làm cho văn bản có
mạch lạc
- Vận dụng về kiến thức mạch lạc trong văn bản vào đọc - hiểu văn bản và thực tiễn tạo lập văn bản viết, nói
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG
1.Kiến thức
- Mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết của mạch lạc trong văn bản
- Điều kiện cần thiết để một văn bản có tính mạch lạc
2 Kĩ năng:
Trang 7- Rèn kĩ năng nói viết mạch lạc.
C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, tích hợp, quy nạp, thảo luận…
D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh
2 Kiểm tra bài cũ:
a Thế nào là bố cục của một văn bản?
b Để bố cục được hợp lý, rành mạch cần có các điều kiện gì?
3 Bài mới : Giới thiệu bài
Trong tiết học trước, các em đã được tìm hiểu về bố cục của văn bản Nói đến bố cục là nói đến sự sắp đặt phân chia Nhưng văn bản lại không thể không liên kết Vậy làm thế nào để các phần, các đoạn của một văn bản vẫn được phân cách rành mạch mà lại không mất đi sự liên kết chặt chẽ với nhau Bài học hôm nay
sẽ giúp các em biết cách tạo lập sự mạch lạc trong văn bản
Hoạt động 1: Tìm hiểu chung
GV: Trong văn bản, mạch lạc là sự tiếp nối các ý theo
một trình tự hợp lí Sự tiếp nối hợp lí giữa các ý thể
hiện ra ở sự tiếp nối hợp lí của các câu, các đoạn, các
phần trong văn bản Xem xét ví dụ sau đây:
- “Cắm bơi một mình trong đêm Đêm tối như bưng
không nhìn rõ mặt đường Trên con đường ấy, chiếc
xe lăn bánh rất êm Khung cửa xe phía cô gái ngồi
lồng đầy bóng trăng Trăng bồng bềnh nổi lên qua
dãy Pú Hồng Dãy núi này có ảnh hưởng quyết định
đến gió mùa đông bắc ở miền Bắc nước ta Nước ta
bây giờ của ta rồi; cuộc đời bắt đầu hửng sáng.”
(Dẫn theo Diệp Quang Ban, Văn bản và liên kết
trong tiếng Việt, NXB GD, 1998, Tr 62)
GV: Có thể xem sự tiếp nối các câu trong ví dụ trên
là hợp lí được không? Vì sao?
HS: Các câu trong ví dụ trên chỉ tiếp nối với nhau về
mặt hình thức Vì thế, đọc toàn bộ văn bản, chúng
ta không thể hiểu văn bản nói cái gì Sự tiếp nối chỉ
được xem là hợp lí khi các câu, các đoạn, các phần của
văn bản phải thống nhất xoay quanh một chủ đề
Vi phạm điều này, văn bản không được coi là mạch
lạc
GV: Các câu sau đây đã được sắp xếp theo một trình
tự hợp lí chưa? Vì sao?
(1) Tôi đã nổ súng.(2) Tôi đang phiên gác (3) Tôi đã
đánh bật được cuộc tấn công.(4) Tôi đã thấy quân
địch tiến đến.
HS: Các câu văn trên không vi phạm tính thống nhất
chủ đề Bởi vì, trình tự các câu không hợp lí khi phản
ánh diễn biến trước sau của sự việc Trình tự đúng
phải là: (2) à (4) à (1) à (3)
GV: Mạch lạc trong văn bản là gì?
HS: Mạch lạc là sự tiếp nối các câu, các ý theo một
I TÌM HIỂU CHUNG
1 Mạch lạc và những yêu cầu về mạch lạc trong văn bản
a Mạch lạc trong văn bản:
- Tuần tự đi qua các phần, các đoạn trong văn bản thông suốt, liên tục không đứt đoạn
-> Văn bản cần phải mạch lạc
=> Mạch lạc là sự tiếp nối các câu, các ý theo một trình tự hợp lý
b Các điều kiện để 1 văn bản có
tính mạch lạc:
Trang 8trình tự hợp lý
HS đọc phần 2.a SGK/31
GV: Hãy cho biết toàn bộ sự việc trong văn bản xoay
quanh sự việc chính nào? “Sự chia tay” và “những
con búp bê” đóng vai trò gì trong truyện? Hai anh em
Thành– Thuỷ có vai trò gì trong truyện?
HS: Cuôc chia tay giữa Thành và Thuỷ Sự chia tay
và những con búp bê là sự kiện chính Thành –
Thuỷ là nhân vật chính.
GV: Các từ ngữ: chia tay, chia đồ chơi… có phải là
chủ đề liên kết các sự việc nêu trên thành một the
thống nhất không? Đó có thể là mạch lạc trong văn
bản không?
HS: Các sự việc liên kết xoay quanh 1 chủ đề thống
nhất Mạch lạc trong văn bản
GV: Các đoạn trong văn bản được nối với nhau theo
liên hệ nào? Mối liên hệ có tự nhiên hợp lí không?
HS: Mối liên hệ thời gian Hợp lí.
GV: Thế nào là một văn bản mạch lạc?
- HS trả lời, GV chốt ý Gọi HS đọc ghi nhớ SGK
Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài tập.
Gọi HS đọc BT1,2 GV hướng dẫn HS làm
HS thảo luận nhóm – 5 phút – 4 nhóm , trình bày
GV nhận xét, sửa sai
c Phân tích tính mạch lạc của văn bản trên các
phương diện như chủ đề, trình tự tiếp nối, hệ thống từ
ngữ, mối liên hệ,… Chủ đề là cảnh sắc vàng của làng
quê giữa ngày mùa Trình tự miêu tả theo sự quan sát
của tác giả từ bao quát đến cụ thể, từ xa đến gần, từ
cao xuống thấp Bắt đầu là liên hệ về thời gian, tiếp
đến, liên hệ chủ yếu giữa các câu là liên hệ không
gian,… Hệ thống các tính từ chỉ những sắc thái khác
nhau của màu vàng cũng góp phần tạo nên mạch lạc
của văn bản về sắc vàng của làng quê này
GV: Tại sao trong văn bản: Cuộc chia tay của
những con búp bê tác giả không thuật lại nguyên
nhân dẫn đến sự chia tay của bố mẹ hai đứa trẻ?
- GV gọi HS nhận xét và cho điểm các nhóm
- Các phần, các đoạn trong văn bản đều nói về 1 đề tài
- Các phần, các đoạn trong văn bản xoay quanh 1 chủ đề thống nhất
- Các phần, các đoạn văn bản tiếp nối theo 1 trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hô ứng nhau nhằm tạo cho chủ đề liền mạch và gợi được nhiều hứng thú cho người đọc
(người nghe)
* Ghi nhớ: SGK/32
II LUYỆN TẬP
Số 1/32
- Bài thơ được xây dựng theo bố cục 3 phần
a Mở bài: 2 dòng đầu
b Thân bài: Phú nộng…bội thu
c Kết bài: Đoạn còn lại
Bố cục rành mạch và hợp lý
- Ý tứ chỉ đạo xuyên suốt đoạn văn: Sắc vàng trù phú, đầm ấm của làng quê vào mùa đông giữa ngày mùa + Câu đầu: Giới thiệu bao quát về
sắc vàng trong thời gian (mùa đông, giữa ngày mùa) và không gian (làng quê)
+ Sau đó tác giả nêu lên những biểu hiện của sắc vàng trong thời gian và không gian
+ Hai câu cuối: Nhận xét cảm xúc về màu vàng đó
Một tình tự với 3 phần nhất quán và
rõ ràng như thế đã làm cho mạch lạc thông suốt và bố cục của đoạn văn trở nên mạch lạc
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Trang 9Hoạt động 3: Hướng dẫn tự học
- Học thuộc ghi nhớ
- Nắm được mạch lạc trong văn bản và sự cần thiết
của mạch lạc trong văn bản
- Soạn bài: Những câu hát về tình cảm gia đình (soạn
bài 1 và 4)
* Bài cũ: - Tìm hiểu tính mạch lạc
trong một văn bản đa học
- Thế nào là văn bản có tính mạch lạc?
- BT 1,2 SGK/33,34
* Bài mới:
Soạn bài: “Những câu hát về tình cảm gia đình”