Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học (thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng, Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thứ[r]
(1)TUẦN 16 Tiết 61 Soạn:
Giảng Tiếng việt
CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ
A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:
Các yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực 2 Kĩ năng:
- Sử dụng từ chuẩn mực
- Nhận biết từ sử dụng vi phạm chuẩn mực sử dụng từ
- KNS: + Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ để giao tiếp có hiệu quả. + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng từ chuẩn mực
3 Thái độ:
Trân trọng yêu quí tiếng mẹ đẻ
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát và nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT trong tiết học),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác khi thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học B Chuẩn bị
GV:- nghiên cứu chuẩn kiến thức,SGK, SGV, soạn, TLTK, máy tính,ti vi - HS: soạn theo hướng dẫn GV – mang TLV số để tìm lỗi – sửa C Phương pháp:
PP: vấn đáp.Thực hành có hướng dẫn: sử dụng từ Tiếng Việt theo tình cụ thể
KT: Động não: suy nghĩ, phân tích ví dụ để rút học thiết thực cách sử dụng chuẩn mực
D Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (4’)
Câu hỏi: Thế chơi chữ? Lấy ví dụ?
Đáp án: Chơi chữ lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị HS lấy ví dụ
3- Bài mới
* Hoạt động 1: Giới thiệu bài(1’) : - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- PP: thuyết trình
(2)Hoạt động 2(6’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS sử dụng từ âm, đúng tả
- Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- PP: Phân tích, vấn đáp, so sánh, nêu giải vấn đề.
- Kĩ thuật: động não GV chiếu NV HS đọc
?) Các từ gạch chân sai chỗ nào? Tại sao? ?) Em sửa lại
- Sai: Dùi -> Dùng lẫn từ địa phương -> Vùi Tập tẹ -> Từ gần âm -> Tập toẹ
Khoảng khắc -> sai gần âm ->Khoảnh khắc
?) Em rút học từ trường hợp trên? - Phải ý dùng từ âm, tả
Hoạt động 3(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS sử dụng nghĩa - Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu.
- Kĩ thuật: động não. * HS đọc tiếp VD (II)
?) Các từ gạch chân dùng sai nào? Hãy thay bằng từ thích hợp?
- Sáng sủa (Thị giác) – tươi đẹp (tư duy)
- Cao (phẩm chất) -> sâu sắc (nhận thức = tư liên tưởng)
- Biết (nhận thức, hiểu) -> có (chỉ tồn tại)
? Qua phân tích VD em có nhận xét ntn? -> Các từ dùng sai nghĩa, không phù hợp với văn cảnh
?) Để tránh sai ta làm nào?
- Phải nắm vững khái niệm từ, sử dụng phù hợp với ngữ cảnh
Hoạt động 4(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS sử dụng tính chất ngữ pháp.
- Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu.
- Kĩ thuật: động não.
* Yêu cầu HS đọc VD (III)/167
?) Những từ gạch chân câu dùng sai như nào? Hãy sửa lại?
I Sử dụng từ đúng âm, tả
II Sử dụng từ nghĩa
(3)?) Hãy nhận xét từ loại chức ngữ pháp của những từ đó?
- Hào quang: DT -> làm VN TT (hào nhống)
- Ăn mặc: ĐT=> khơng thể dùng DT -> Thêm “Sự” vào trước “ăn mặc” sửa: Chị ăn mặc thật giản dị
- Thảm hại: TT=> dùng DT -> Thêm “rất” vào trước: Thảm hại thay cho từ “nhiều” sửa: …với nhiều cảnh tượng thảm hại…
- Giả tạo phồn vinh -> Trái quy tắc trật tự từ TV -> Sự phồn vinh giả tạo
Hoạt động 5(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS sử dụng sắc thái biểu cảm, hợp phong cách.
- Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu.
- Kĩ thuật: động não.
*Yêu cầu HS đọc VD (IV)/167
?) Những từ dùng sai nào? Hãy sửa? - Lãnh đạo không giá trị biểu cảm - Chú hổ
-> Sửa: lãnh đạo = cầm đầu; Chú hổ = Con hổ (nó) trân trọng – coi thường
Hoạt động 6(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu.
- Kĩ thuật: động não.
?) Trong trường hợp khơng nên dùng từ địa phương?
- Trong tình giao tiếp quan trọng văn chuẩn mực(hành chính)
- Khi khơng có dụng ý nghệ thuật
- Tránh gây khó hiểu cho người đọc, nghe vùng miền #
?) Tại không nên lạm dụng từ Hán Việt?
- Lời nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh Vì vốn từ vựng tiếng việt ta phong phú sáng Chính ta khơng nên lạm dụng từ Hán Việt
?) Hậu việc dùng từ ko chuẩn mực?
- người đọc, người nghe hiểu sai mục đích giao tiếp
IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách:
V Không lạm dụng từ địa phương từ Hán Việt
(4)?) Qua phân tích trên: Hãy nêu chuẩn mực sử dụng từ?
- HS -> GV gọi nhận xét chốt ghi nhớ
* Chú ý: Nếu khơng dùng chuẩn mực người đọc, người nghe hiểu sai mục đích giao tiếp
Hoạt động 7(8’)
- Mục tiêu: Luyện tập, vận dụng kiến thức vào giải tập cụ thể.
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu.
- Kĩ thuật: động não.
BT1:?) Chỉ sai câu sau sửa
a) Hành động bạn nhỏ nhen nhưng đáng trân trọng.
b) Đây tranh thủy mạc. c) Con gái VN anh hùng bất khuấ.t d) Các bạn khơng chịu bất khuất trước khó khăn.
HS xem viết TLV số – tìm lỗi, sửa
VI Luyện tập Bài tập
a) Nhỏ nhen -> nhỏ bé(nhỏ) => Sai nghĩa b) Thủy mạc -> thủy mặc -> sai tả c) Con gái -> PNVN (sắc thái biểu cảm) d) Các bạn khơng chịu khuất phục trước khó khăn
BT2: Sửa lỗi sử dụng từ viết TLV
4 Củng cố :2’
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: vấn đáp, sơ đồ hóa - Kĩ thuật: động não.
- Em hiểu chuẩn mực sử dụng từ? 5 Hướng dẫn nhà- 3’
- Tập viết đoạn văn có sử dụng từ Hán Việt, từ địa phương Nhớ lỗi sử dụng từ
- Chuẩn bị: ôn tập văn biểu cảm( Lập sơ đồ tư kiến thức cần nhớ về văn biể cảm: khái niệm, dàn ý, dạng văn biểu cảm, phương thức biểu cảm, vai trò yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm- So sánh văn biểu cảm với văn tự miêu tả, xây dựng dàn ý cho văn: Biểu cảm mùa xuân.)
E Rút kinh nghiệm
Soạn: Tiết 62 Giảng
Tập làm văn
ÔN TẬP VĂN BẢN BIỂU CẢM A Mục tiêu
1 Kiến thức:
(5)- Cách diễn đạt văn biểu cảm 2 Kĩ năng:
- Nhận biết, phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm
- KNS: + Ra định. + Giao tiếp.
3.Thái độ: yêu mến có lịng ham thích viết văn biểu cảm
4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ soạn ở nhà, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phân tích tình , phát và nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT trong tiết học),năng lực sử dụng ngơn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác khi thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học B.Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu SGK, Soạn bài, TLTK, bảng phụ - HS: soạn
C Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, thảo luận, thực hành có hướng dẫn D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (3’)
? Thế văn biểu cảm? Nêu dàn văn biểu cảm?
- Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người TG xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc 3- Bài mới(1’)
Hoạt động
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- PP: thuyết trình
ở tiết trước tìm hiểu nhiều thể loại văn biểu cảm, tiết này chúng ta ôn tập văn biểu cảm.
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS so sánh văn biểu cảm với tự sự, miêu tả
- Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu, thảo luận nhóm.
- Kĩ thuật: động não.
?) Thế văn biểu cảm? - HS trình bày -> GV chốt
?) Nhắc lại hiểu biết em văn tự miêu tả học lớp 6?
(6)?) So sánh điểm khác loại văn bản: Biểu cảm, miêu tả, tự sự?
- HS trao đổi nhóm, thống bảng nhóm, treo sản phẩm – trình bày
- nhóm theo dõi bổ sung -> GV nhận xét, chốt
Miêu tả Tự sự Biểu cảm
+ KN
+ Đối tượng: người, phẩm chất, đồ vật
+ Đặc điểm: miêu tả có cảm xúc, TT chủ yếu
+ KN
+ Đối tượng: người, phẩm chất, đồ vật qua s/v có mở đầu, diễn biến kết thúc
+ Khi kể có miêu tả biểu cảm thứ yếu
+ KN
+ Đối tượng: bộc lộ TT, tình cảm qua kể, miêu tả khơng cụ thể, hồn cảnh + Chọn chi tiết, đặc điểm tiêu biểu có khả gợi cảm để biểu cảm xúc HĐ -5’
- Mục tiêu: HD HS tìm hiểu tự và miêu tả văn biểu cảm. - Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu, thảo luận nhóm.
- Kĩ thuật: động não.
?) Tự sự, miêu tả văn biểu cảm có vai trị gì? Có nhiệm vụ nào? Nêu VD?
- Làm giá đỡ cho tình cảm, cảm xúc khơng tình cảm cảm xúc mơ hồ, không cụ thể
II Tự miêu tả văn biểu cảm - Tự miêu tả gợi đối tượng biểu cảm gửi gắm cảm xúc
- Tự miêu tả để khơi gợi cảm xúc phương tiện để bộc lộ cảm xúc cảm xúc chi phối, khơng nhằm mục đích kể chuyện miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh
+ Tự sự: tái việc
+ Miêu tả: Dựng chân dung đối tượng (sự vật, người)
+ Biểu cảm: Thái độ, cách đánh giá người nói qua viết qua tự sự, miêu tả
HĐ (7’)
- Mục tiêu: HD HS ôn tập bố cục và phương thức biểu đạt văn biểu cảm.
- Hình thức dạy học: Phân hóa - Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu, thảo luận nhóm.
- Kĩ thuật: động não.
III Bố cục phương thức biểu đạt trong văn biểu cảm
1 Các bước làm văn biểu cảm a Tìm hiểu đề, tìm ý
(7)? Các bước làm văn biểu cảm
?) Cách lập ý?
?Nêu bố cục văn biểu cảm?
a Liên hệ với tương lai
b Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước
c Hồi tưởng khứ, suy nghĩ d Quan sát, suy ngẫm
3 Bố cục văn biểu cảm TPVH: phần * Bố cục văn biểu cảm TPVH
a Mở bài: giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm
b Thân bài: Những cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên
c Kết bài: ấn tượng chung tác phẩm ?) Văn biểu cảm thường dùng
những phương thức biểu đạt nào? ?) Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào? - ẩn dụ, so sánh, nhân hóa, điệp ngữ
?) Người ta nói văn biểu cảm, ngơn ngữ gần với thơ em có đồng ý khơng? Vì sao?
-Có Vì có mục đích biểu cảm thơ
4 Phương thức biểu đạt + Trực tiếp: qua lời than
+ Gián tiếp: qua phương thức tự miêu tả
Hoạt động 5-18’ - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyên tập
- Phương pháp: phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát, so sánh đối chiếu, thảo luận nhóm. - Kĩ thuật: động não.
PP thực hành có hướng dẫn, đàm
thoại, nhóm GV ghi đề HS xác định đề Các nhóm lập dàn ý – trình bày
V Luyện tập
Tìm ý cho đề: Cảm nghĩ mùa xuân 1:Tìm hiểu đề:
- Thể loại: Văn biểu cảm
- Đối tương biểu cảm: Mùa xuân
- yêu cầu: Bày tỏ, thái độ, tình cảm, đánh giá mùa xuân
2:Tìm ý lập dàn ý: A: Mở bài:
- Giới thiệu đối tượng cảm xúc chung B: Thân bài:
a Mùa xuân thiên nhiên: - Cảnh sắc, thời tiết, khí hậu, cỏ Cây cối đâm chồi, nảy lộc, mn lồi sinh sơi nảy nở, khơng khí lành
b Mùa xuân người:
- Tuổi tác, tâm trạng, nghề nghiệp, suy nghĩ - Đem lại tuổi đời cho người
- Đánh dấu trưởng thành cho thiếu nhi
- Mở đầu năm với kế hoạch, dự định C Kết bài:
(8), nhận xét, bổ sung
GV khái quát
+ Mong đợi hay không mong đợi
3/ Viết bài:
- Về nhà: HS viết thành văn hoàn chỉnh 4 Củng cố : (2’)
Gv hệ thống kiển thức tồn thơng qua hoạt động 5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Ôn lại văn biểu cảm, tập viết hoàn chỉnh với đề tập - Soạn: Sài Gịn tơi u
+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm
+ Hiểu thể loại tùy bút PT biểu cảm văn bản + Đọc diễn cảm văn bản
+ phân chia bố cục văn bản
+ Tìm hiểu thong tin hiểu biết thành phố Sài Gòn
+ Trả lới câu hỏi phần hướng dẫn soạn SGK E Rút kinh nghiệm
………
………
Soạn: Tiết 63 Giảng
Văn (Đọc thêm)
SÀI GỊN TƠI U
(Minh Hương) A Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Những nét đẹp riêng thành phố Sài Gịn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người
- Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả 2 Kĩ năng:
- KNBH: Đọc hiểu văn tùy bút có sử dụng yếu tố miểu tả biểu cảm Biểu tình cảm, cảm xúc việc qua biểu cụ thể
- KNS: tự nhận thức vẻ đẹp Sài Gịn thơng qua văn bản; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân việc cảm nhận vẻ đẹp Sài Gòn
3 Thái độ:
Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước.
(9)văn chương ), lực sáng tạo ( có hửng thú, chủ động nêu ý kiến giá trị của tác phẩm), lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học.Năng lực thẩm mĩ khám phá vẻ đẹp tác phẩm.
5 Tích hợp: HỊA BÌNH, TƠN TRỌNG, TRÁCH NHIỆM, U THƯƠNG, HẠNH PHÚC
- Giáo dục đạo đức: Tình yêu, niềm tự hào quê hương, đất nước tươi đẹp: phong vị, nét đẹp văn hóa lối sống người Việt Nam; cảnh sắc thiên nhiên người miền q Tơn trọng, có trách nhiệm bảo tồn giá trị truyền thống
B Chuẩn bị
- GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức, SGK, soạn bài, TLTK, tranh ảnh, hiểu biết Sài Gòn, máy chiếu
- HS: đọc, soạn theo hướng dẫn GV C Phương pháp
- Phát vấn câu hỏi, đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình, nhóm, KT động não D Tiến trình dạy giáo dục
1- ổn định tổ chức (1’’) 2- Kiểm tra cũ (4’)
? Qua viết: Một thứ quà lúa non Cốm, em cho biết, tg có những cảm nghĩ ntn nguồn gốc, vẻ đẹp, giá trị thưởng thức cốm ?
3- Bài mới
* Hoạt động Giới thiệu bài: (5’) - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- PP: thuyết trình GV hỏi HS
? Em biết thành phố Sài Gịn - HS trình bày, bổ sung
- trình chiếu hình ảnh thành phố Sài Gịn giới thiệu “Ai Nam Bộ rực rỡ vàng”
Sài Gòn thành phổ lịch sử 300 năm Từ 4/1975 đổi tên TPHCM. Hiện trung tâm KT có số dân đơng nước.Thành phố Hồ Chí Minh ngày – Sài Gịn trước trải qua bao thăng trầm, biến đổi ngày
a Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm
=> Cốm kết tinh từ hương trời, sữa lúa, từ tinh tuý thiên nhiên, từ tâm hồn người
b Cảm nghĩ vẻ đẹp giá trị Cốm
-> Cốm mang giá trị tinh thần, giá trị văn hóa nên phải trân trọng giữ gìn tự hào truyền thống văn hóa
c Cảm nghĩ thưởng thức cốm
- ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ
(10)càng lớn mạnh trở thành đô thị lớn Để hiểu phần nét đặc trưng của Sài Gòn tìm hiểu tùy bút “Sài Gịn tơi yêu”
Hoạt động 2(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Kĩ thuật: động não
?) Em hiểu biết tác giả?
HS phát biểu – GV trình chiếu chân dung tác giả, bổ sung thêm
- Quê Quảng Nam, sống Sài Gòn 50 năm
-> Ghi lại cảm xúc tinh tế, dí dỏm mà sâu sắc Sài Gòn
?) Nêu vài nét tác phẩm?
- “Nhớ Sài Gòn” tập thơ kỉ niệm 300 năm Sài Gòn (xuất 1994)
Hoạt động 3(17’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản - Hình thức dạy học: Nêu vấn đề
- PP: Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh, giảng bình.
Kĩ thuật: động não
* GV nêu yêu cầu đọc: giọng tha thiết, sôi nổi - GV đọc đoạn, gọi HS đọc nối tiếp
? Hs giải thích vài từ khó Sgk
I Giới thiệu chung: 1 Tác giả
- Minh Hương quê Quảng Nam, nhà văn thiên bút kí
2 Tác phẩm
- Là bút kí in tập “Nhớ Sài Gịn” (1994)
II Đọc – hiểu văn bản 1 Đọc - tìm hiểu thích
?) Nêu bố cục văn? Nội dung phần?
- đoạn: Từ đầu -> họ hàng: ấn tượng chung SG, Ty tg với TP
Tiếp -> triệu: Cảm nhận bình luận phong cách người SG
Còn lại: Khẳng định tình yêu tác giả với SG. ? Thể loại ?
– Tuỳ bút – GV giới thiệu thể tùy bút HS đọc phần 1
?) Hình ảnh ghi nhận vẻ đẹp Sài Gịn sức sống thị trẻ? Nghệ thuật? Tác dụng?
+ Ca ngợi vẻ đẹp đặc trưng Sài Gòn
- Sài Gòn trẻ tơi đương già -> So sánh phạm trù vô hạn với phạm trù hữu hạn
- 300 năm so sánh với ngàn năm tuổi -> So sánh lịch sử hình thành phát triển->Khẳng định: thị cịn xn chán
- Sài Gịn trẻ hoài đổi thịt -> Sức sống thành phố
2 Bố cục- thể loại: - phần
– Tuỳ bút 3 Phân tích
(11)?) Nhận xét cách tạo hình ảnh tác dụng phép so sánh “Sài Gịn trẻ hồi ”
- Cách tạo hình ảnh :
+ So sánh: Sài Gịn trẻ tơ đương độ nõn nà + Tính từ: nõn nà
+ Thành ngữ: thay da đổi thịt
-> Tác dụng: thể cách gợi cảm sức trẻ Sài Gịn nhìn tin u tự hào thành phố Sài Gòn
*
GV chuyển ý: Sự phát triển tình cảm tác giả ở đoạn phong phú hơn, tinh tế nồng nàn bắt đầu hình ảnh so sánh táo bạo
?) Nét đẹp thứ Sài Gòn nhắc đến gì? Nhận xét cách miêu tả này?
- T.nhiên, k.hậu nhiều nắng “nắng sớm ngào nhiều mưa “ mưa nhiều “chiều lộng gió nhớ thương khí hậu thay đổi nhanh
-> Kết hợp miêu tả với biểu cảm xúc (Tôi yêu nắng sớm ) -> Câu văn có hồn, gợi cảm xúc cho người đọc ? Em có nhận xét chung ntn thời tiết, khí hậu SG? - Cả năm nóng, ko có mùa đông, nắng mưa thất thường đột ngột (Nắng nhiều, nắng vàng ươm)
?) Sau nét đặc trưng khí hậu SG, tác giả cho em hiểu thêm nét đáng quý sống SG?
- Cuộc sống hịa hợp người SG
? Vì tồn người Sài Gịn, ko ít người gốc Bắc, Trung, Nam, Hoa ?
- Vì SG cởi mở, dễ dàng mến khách, dễ hồ hợp với người Sài Gịn nơi hội tụ hịa hợp phương khơng phân biệt nguồn gốc
GV: Đó cách nhìn nhận riêng, điểm tựa để tác giả khái quát “Sài Gòn dang cánh tay mở rộng mà đón nhiều người từ trăm nẻo đất nước kéo đến”
?) Tại tác giả lại miêu tả bình luận một cách cụ thể tự tin thế?
- Tác giả sống gắn bó lâu năm với Sài Gòn - Tác giả coi Sài Gòn quê hương
?) Qua ghi nhận tác giả mang lại cho em những hiểu biết mẻ Sài Gòn?
?) Phong cách người Sài Gòn đánh thế nào? Em có nhận xét phong cách riêng đó? - Ăn nói tự nhiên, dễ dãi
- dàn dựng, tính tốn Cởi mở, thẳng, tốt bụng
- So sánh đa dạng nhằm tô đậm trẻ trung, sung mãn Sài Gòn
- Thiên nhiên khí hậu Sài Gịn nắng; mưa thất thường đột ngột
- Sài Gòn cởi mở, mến khách, dễ hoà hợp với người
(12)- Chân thành, bộc trực
? Với phong cánh gái SG, em ý đến điều gì trong hình ảnh họ ?
- Nón vải trắng, áo bà ba trắng, dáng khoẻ khoắn, cười thiệt tình, tươi tắn Khi gặp người lớn cúi đầu, chắp tay lại xá (vái)
=> Đó đẹp khoẻ khoắn, giản dị cách ăn mặc; Cái đẹp cách chào hỏi, ứng xử
- Dám dấn thân vào nguy hiểm, dám hy sinh tính mạng (từ ’45 -> ’75) để giành độc lập tự do, thống đất nước
? Đoạn văn tg nói tới SG: chim, nhiều người, qua em có suy nghĩ vấn đề ?
- HS HĐN:
- Cần bảo vệ môi trường, bảo vệ SG mảnh đất lành - Nhưng SG luân rộng mở chào đón người tứ xứ
- Thể Ty tha thiết tg với SG
? Qua loạt phân tích trên, em nhận xét chung ntn TP SG ?
- Sài Gòn thành phố trẻ, đầy sức sống với cư dân hòa hợp thiên nhiên tươi đẹp phong phú
?) Tác giả thể tình u Sài Gịn bằng cách nào? Nghệ thuật? Tác dụng?
- Tôi yêu Sài Gịn da diết
- Vậy mà tơi yêu SG Động từ “yêu” lần =>SG có nhiều điểm đáng u -> Tình u dồi dào, chân thật
?) Nhận xét đánh giá tình u Sài Gịn câu kết - Tơi u Sài Gòn yêu người
- Thương mến bao nhiêu, ước người ? Tg yêu SG = tình cảm ?
- Tg yêu SG = tình cảm chân thành, nồng hậu, = gắn bó lâu bền, cảm nhận tinh tế
*GV: câu kết trở với âm điệu nhẹ nhàng, truyền cảm Những từ biểu cảm dùng với tần số dồn dập thể hiện cảm xúc mạnh hơn, đằm thắm Đúng một mối tình bền bỉ, dai dẳng khơng bút tả xiết giống như Eren – bua nói “lịng u nước, u làng quê trở nên lòng yêu Tổ quốc”
Hoạt động 4(4’) - Mục tiêu: Hướng dẫn HS tổng kết - PP: Khái qt hố - nhóm
- Kĩ thuật: động não
?) Nhận xét sức hấp dẫn văn bản
Gòn: tự nhiên, bộc trực, chân thành
=> Sài Gòn thành phố trẻ, đầy sức sống với cư dân hòa hợp, thiên nhiên tươi đẹp phong phú b)Tình yêu tác giả với Sài Gòn
- Tác giả yêu Sài Gịn tình cảm chân thành, nồng hậu, bằngsự gắn bó lâu bền, cảm nhận tinh tế Đó tình yêu dồi dào, đằm thắm, da diết
4.Tổng kết:
a nội dung - ý nghĩa: văn lời bày tỏ tình yêu tha thiết, bền chặt của tác giả TPSG. b Nghệ thuật;
(13)- Hs thảo luận nhóm – trình bày - GV khái quát - HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 5(4’) - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập - Hình thức dạy học: Nêu vấn đề - PP: cặp đôi chia sẻ
- Kĩ thuật: động não
? từ văn bản, em giới thiệu bày tỏ tình cảm của Sài Gịn
HS xung phong bày tỏ - lắng nghe bạn, bổ sung GV nhận xét
- Sử dụng ngôn ngữ đậm đà màu sắc Nam Bộ - Lối viết nhiệt tình, có chỗ hóm hỉnh, trẻ trung c Ghi nhớ: Sgk/173 III luyện tập
4 Củng cố (2’) :
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: vấn đáp, sơ đồ hóa - Kĩ thuật: động não, sử dụng KT hỏi chuyên gia
3 HS xung phong lên bảng GV cung hS hỏi câu liên quan đến văn bản, bạn trả lời nhiều câu chuyên gia
5 Hướng dẫn nhà (3’)
- Nhớ nét đẹp riêng thành phố Sài Gịn: thiên nhiên, khí hậu, cảnh quan phong cách người.Nghệ thuật biểu cảm nồng nhiệt, chân thành tác giả - tự tìm hiểu thêm đặc điểm thiên nhiên, sống, kiến trúc, phong cách người thành phố tiêu biểu cho miền: Sài Gòn- Huế - Hà Nội
- Viết văn ngắn biểu cảm nét riêng độc đáo quê hương em
- Soạn Ôn tập văn biểu cảm, văn học từ đầu năm – tiết sau trả TLV - Văn học
E Rút kinh nghiệm
……… Soạn: Tiết 64
Giảng
Tập làm văn.
TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 BÀI KIỂM TRA VĂN A/ Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Giúp em thấy đựơc lực hiểu tạo lập văn biểu cảm một người thể qua ưu nhược điểm viết
2 Kĩ năng:
- Biết bám sát yêu cầu đề ra, yêu cầu vận dụng có phương thức tự sự, miểu tả biểu cảm trực tiếp để đánh giá viết sửa lại chỗ chưa đạt
- nhận lỗi sai sửa 3 Thái độ:
(14)4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( thực tốt nhiệm vụ ôn tập, ghi nhớ ưu nhược điểm viết qua nhận xét GV), lực giải quyết vấn đề (Tìm lỗi sai sửa), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để sửa lỗi mình, bạn),năng lực sử dụng ngôn ngữ nhận xét ; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe GV nhận xét, bày tỏ ý kiến cá nhân
B/Chuẩn bị:
-Thầy: Chấm chuẩn bị trả , bảng phụ ghi lỗi sai - Trò : Tự ôn tập nhà theo hướng dẫn GV
C/Phương pháp: - thuyết trình, nhóm, vấn đáp D/ Tiến trình dạy giáo dục
1/ổn định:
2/ Kiểm tra cũ: - Không kiểm tra.
3/ Bài mới:
I. TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ – 20’ 1/ đề : GV đọc đề
2/Hướng dẫn HS tìm hiểu đề:
Câu1: xác định đối tượng biểu cảm Tình cảm cảm xúc Vai trị yếu tố miêu tả Câu 2:
- Kiểu bài: Văn biểu cảm
- Đối tượng: Người thân em
- Nội dung: Bộc lộ cảm xúc thân người thân 3/ đáp án biểu điểm:
Tiết 51,52 4/Nhận xét : a.Ưu điểm:
- Đa số HS xác định yêu cầu đề
- Câu lớp 7C đa số làm Trả lời rõ ràng, đầy đủ
- Xây dựng dàn ý trước viết, lời văn trôi chảy mạch lạc Một số
có sáng tạo
- Biết vận dụng yếu tố miêu tả, tự làm phương tiện biểu đạt cảm xúc - Cảm xúc bộc lộ chân thành, xúc động, số biết khái quát vai trò người thân với thân
- Trình bày tương đối b Nhược điểm:
- Một số viết:
+ Kể lể nhiều mà chưa biết xen vào để bộc lộ cảm xúc
+ Một số việc đưa vào viết chưa thật tiêu biểu chưa có cảm xúc chân thực
+ Bộc lộ cảm xúc chưa khéo Cảm nghĩ sơ sài, diễn đạt lủng củng Bài viết cịn mắc nhiều lỗi tả Mắc lỗi diễn đạt dùng từ Trình bày cẩu thả
(15)Lỗi Sửa a Sai từ, tả:
dậy giỗ,rễ gần, tiếng giao,dửng dưng; ghét, dụng lá; phạm nỗi, nông mày, dâu ông Ông em nông câu truyện, lấu nướng, sạm nắng-> xạm nắng
b Sai câu, diễn đạt
- mũi ông nhỏ nhắn xinh xinh càng làm cho khuôn mặt ông ngộ nghĩnh và đáng yêu hơn.
- Tóm lại, mẹ người mà em yêu quí nhất.
- Bài viết em viết người mẹ thân yêu em.
- Không phải sống khổ sở làm cho mái tóc ơng ngày bạc hơn.
- Ơng người làm việc cẩn thận và khơng thích máy móc.
- Mẹ ln người mẹ ruột em. 6/ Đọc giỏi – - yếu:
II TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN -20’ 1 GV đọc đề
2 Đáp án biểu điểm: tiết 43 3 Nhận xét chung:
a Ưu điểm: Nhìn chung em nắm giá trị tác phẩm văn học từ 1 đến 11 Đọc đề tương đối kĩ Biết vận dụng kiến thức học để làm kiểm tra
Câu 1,2 : đa số làm tốt
Câu 3: lí giải rõ hai cụm từ thơ, phân tích vẻ đẹp ngơn ngữ dân tộc
Câu 4: số HS có liên hệ thân tốt nhận thấy rõ trách nhiệm , bày tỏ lòng yêu nước việc nhỏ
b.Nhược điểm:
- Câu số HS chưa nắm xác định rõ PTBĐ - ý b câu chưa nêu rõ ý nghĩa ca dao
- Câu lí giải cịn sơ sài,.So sánh ý nghĩa hai cụm từ sơ sài, câu văn lủng củng, chưa liên kết mạch lạc, viết tắt
- câu 4: số chưa làm; số chưa xác định tốt yêu cầu đề nên trả lời chưa
- Một số chưa phân bố thời gian làm - lớp 7ª số HS chưa có ý thức ơn tập
4 chữa lỗi: GV treo bảng, ghi sẵn lỗi, HS nhận xét, sửa
(16)- PTBĐ: biểu cảm kết hợp tự sự
- Bài ca dao viết tình mẫu tử tình anh em ruột thịt.
- trách nhiệm phải yêu nước. - cụm từ ta với ta Qua đèo ngang là bà huyện với bà huyện quan.
- hai thơ ta đề thấy có chung một câu kết.
- Cha mẹ to lớn cả.
- Với hình ảnh so sánh đặc sắc Bài ca dao đã khẳng định công lao to lớn cha mẹ. - Ai có cha mẹ nên ta phải yêu q cha mẹ.
- Cơng lao cha mẹ khiến không phải không ghi nhớ.
- Cả hai nhà văn có chung câu giống nhau.
- Nguyễn Khuyến yêu mến bạn nên ông đã viết nên câu cuối này.
5 GV trả – yêu cầu HS đọc số đoạn văn viết tốt sau sửa lỗi bạn
4 Củng cố - 2’ :
- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.
- Phương pháp: vấn đáp, sơ đồ hóa - Kĩ thuật: động não.
GV củng cố cho HS kĩ xác định đề - kĩ viết câu, viết đoạn văn – kĩ tạo lập văn biểu cảm với việc tách đoạn phần TB
5 Hướng dẫn nhà: -3’
- Tiếp tục chữa lỗi viết Ơn tập văn biểu cảm - Tiết sau: Ơn tập tác phẩm trữ tình
+ Hệ thống tác phẩm trữ tình học theo thể loại: ca dao - thơ – văn xuôi + hiểu tác phẩm trữ tình
+ học thuộc thơ học
+ nhớ giá trị đặc sắc nội dung – nghệ thuật văn trữ tình + Trả lời câu hỏi từ 1-5 SGK
E Rút kinh nghiệm
………
………
(17)