(Luận văn thạc sĩ) cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học mô đun điện tử ứng dụng tại trường cao đẳng nghề bạc liêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ CHÍ DŨNG CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC MƠ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ VÕ CHÍ DŨNG CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƯỜI HỌC MƠ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT - 601410 Hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN Y Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2012 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, người nghiên cứu xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Văn Y tận tình hướng dẫn suốt q trình thực hồn thành đề tài Xin chân thành cảm ơn TS Võ Thị Xuân, cố vấn học tập ngành cao học giáo dục lý luận định hướng cho người nghiên cứu qua chun đề góp phần hồn chỉnh cho đề tài nghiên cứu Cảm ơn TS Nguyễn Văn Tuấn, Trưởng Khoa Sư Phạm, trường ĐH SPKT TP.HCM Cùng Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho người nghiên cứu hồn thành khóa học ThS Trần Văn Chiêu, Hiệu trưởng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu nhiệt tình giúp đỡ suốt trình thực nghiệm sư phạm Cảm ơn tất giáo viên, bạn đồng nghiệp, bạn cao học ngành Giáo dục ngành Lý luận khóa: 2011- 2013(B) bạn bè tham gia đóng góp ý kiến tham gia dự quan sát lớp học, hỗ trợ, giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin cảm ơn mái ấm gia đình tơi cho thêm tinh thần nghị lực để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ iii TĨM TẮT Trước giáo viên quan tâm trước hết đến việc hồn thành trách nhiệm truyền đạt cho hết nội dung quy định chương trình sách giáo khoa, cố gắng làm cho sinh viên hiểu nhớ điều giáo viên giảng dạy Cách dạy đề cách học tập thụ động, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ, hạn chế chất lượng, hiệu dạy học, không đáp ứng yêu cầu phát triển động xã hội đại Đây vấn đề cấp bách Đảng, Nhà nước quan tâm, thể hàng loạt văn pháp lý quan trọng Nghị Trung ương Đại hội Đảng, Luật giáo dục chiến lược phát triển giáo dục… cụ thể: Tại hội nghị trung ương 6, khóa IX có kết luận quan trọng “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ kiến thức tránh nhồi nhét, học vẹt, học chạy…” Hòa chung với xu người nghiên cứu tiến hành thực đề tài: Cải tiến phương pháp dạy học theo hương tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Nội dung đề tài triển khai chương: Chƣơng 1: Trình bày sở lý luận cần thiết để thực đề tài Chƣơng 2: Khảo sát thực trạng việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Chƣơng 3: Đề xuất cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học đồng thời vận dụng đề xuất để xây dựng giảng điển hình tiêu chuẩn đánh giá cho mô đun; tiến hành thực nghiệm sư phạm có đối chứng để đánh giá hiệu phương pháp dạy học Cuối kết luận kiến nghị iv MỤC LỤC Quyết định giao đề tài Lý lịch cá nhân i Lời cam đoan ii Cảm tạ iii Tóm tắt iv Mục lục vi Danh sách chữ viết tắt ix Danh sách bảng x Danh sách sơ đồ xii Danh sách biểu đồ xiii Phụ lục xv A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đóng góp đề tài PHẦN B NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CẢI TIẾN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HĨA NGƢỜI HỌC 1.1 Tổng quan lĩnh vực nghiên cứu: 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước vi 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Phương pháp 11 1.2.2 Phương pháp dạy học 11 1.2.3 Phương pháp dạy học tích cực 12 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học 12 1.2.5 Cải tiến - Cải tiến phương pháp dạy học 13 1.2.6 Mô đun 13 1.2.7 Năng lực thực 14 1.2.8 Kỹ 14 1.3 Cách tiếp cận phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 14 1.3.1 Quan điểm dạy học cổ truyền quan điểm dạy học 15 1.3.2 Phương pháp dạy học 18 1.3.3 Cấu trúc phương pháp dạy học 19 1.3.4 Triển khai phương pháp dạy học 22 1.3.5 Phương pháp dạy học tích cực hóa người học 28 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 39 1.4.1 Điều kiện áp dụng 39 1.4.2 Sự phát triển công nghệ thông tin 42 1.4.3 Tâm lý lứa tuổi 45 KẾT LUẬN CHƢƠNG 47 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC MÔ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 48 2.1 Giới thiệu sơ lƣợc trƣờng Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu 48 2.1.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ Trường 49 2.1.2 Đội ngũ Cán quản lý, giáo viên 51 2.1.3 Chương triǹ h đào ta ̣o nghề Điê ̣n công nghiê ̣p 51 2.2 Chƣơng trình mơ đun đào taọ - Điện tử ứng dụng 55 2.2.1 Vị trí, tính chất 55 vii 2.2.2 Mục tiêu mô đun: 55 2.2.3 Nội dung chương trình 56 2.3 Khảo sát thực trạng giảng dạy mô đun điện tử ứng dụng trƣờng Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu 56 2.3.1 Kế t quả điề u tra từ giáo viên 57 2.3.2 Kế t quả điề u tra từ sinh viên 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 82 CHƢƠNG 3: CẢI TIẾN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ NGƢỜI HỌC MƠ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 83 3.1 Phân tích đun điện tử ứng dụng theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học 85 3.2 Lựa chọn phƣơng pháp dạy học phƣơng pháp đánh giá 88 3.2.1 Lựa chọn phương pháp dạy học 88 3.2.2 Lựa chọn phương pháp đánh giá mạch On - Delay 104 3.3 Thiết kế giảng 107 3.4 Thực nghiệm sƣ phạm 109 3.4.1 Mục đích, đối tượng nội dung dạy thực nghiệm 110 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 110 3.5 Xử lý kết sau thực nghiệm 111 3.5.1 Xử lý định tính kết khảo sát sau thực nghiệm 111 3.5.2 Xử lý định lượng kết điểm số kiểm tra sau thực nghiệm 122 KẾT LUẬN CHƢƠNG 129 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 130 KẾT LUẬN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI 130 HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI 131 KHUYẾN NGHỊ 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC 137 viii PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu xin ý kiến giáo viên 137 Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến sinh viên 141 Phụ lục 3: Phiếu giao nhiệm vụ TH & phiếu TH mạch On – Delay 145 Phụ lục 4: Bài giảng số 2: Lắp ráp sửa chữa mạch ổn áp 150 Phụ lục 5: Qui trình lắp ráp sửa chữa theo mô đun 153 Phụ lục 6: Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá kiến thức mạch On – Delay 155 Phụ lục 7: Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá kỹ mạch On – Delay 157 Phụ lục 8: Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá học tập nhóm mạch On – Delay 163 Phụ lục 9: Phiếu dự thang điểm 166 Phụ lục 10: Phiếu phản hồi thông tin dự giáo viên 168 Phụ lục 11: Phiếu khảo sát sau thực nghiệm 169 Phụ lục 12: Danh sách sinh viên lớp đối chứng lớp thực nghiệm 171 Phụ lục 13: Bảng điểm lớp đối chứng 172 Phụ lục 14: Bảng điểm lớp thực nghiệm 173 Phụ lục 15: Một số hình ảnh hoạt động dạy học 174 xv A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”, (UNESCO) Cải tiến phương pháp dạy học (PPDH) yêu cầu tất yếu nghiệp đổi giáo dục – đào tạo nước ta Đây vấn đề cấp bách Đảng, Nhà nước quan tâm, thể hàng loạt văn pháp lý quan trọng Nghị Trung ương Đại hội Đảng, Luật giáo dục chiến lược phát triển giáo dục… Nghị đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục (GD) toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý GD; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; đẩy mạnh phong trào tự học nhân dân, thực GD cho người, nước trở thành xã hội học tập… Tăng ngân sách đầu tư cho giáo dục – đào tạo theo nhịp độ phát triển kinh tế… Thực công xã hội giáo dục…thực chủ trương xã hội hóa GD” Luật GD (2005) khoản điều 5: “Yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục: phải phát huy tính tích cực, tự giác, làm chủ, có tính tư duy, sáng tạo, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành ý chí vươn lên…” Luật dạy nghề (2006) điều mục tiêu dạy nghề: “Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Nghị số14/2005/NQ-CP Chính phủ ký ngày 2/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 nêu: “… phải tiến hành đổi từ mục tiêu, quy trình, nội dung đến phương pháp dạy học, phương thức đánh giá kết học tập” Về giải pháp, Nghị xác định: “Triển khai đổi phương pháp đào tạo theo tiêu chí: trang bị cách học; phát huy tính chủ động người học; sử dụng công nghệ thông tin truyền thông hoạt động dạy học Khai thác nguồn tư liệu giáo dục mở nguồn tư liệu internet Lựa chọn chương trình, giáo trình tiên tiến nước” [26] Chất lương dạy học bước đường đổi theo chủ trương cùa Đảng nhà nước bắt nhịp với xu chung giới Để hòa chung chiến lược phát triển giáo dục nước nhà, người nghiên cứu chọn đề tài: “Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học cho mô đun Điện tử ứng dụng - trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu.” làm luận văn thạc sĩ Việc nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho mơ đun này, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo dạy học trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Mục tiêu nghiên cứu Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Nhiệm vụ nghiên cứu Dựa sở lý luận quan điểm “Cải tiến phương pháp dạy học” để nghiên cứu cho việc tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Nghiên cứu thực trạng giảng dạy mô đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Tiến hành giảng dạy thực nghiệm lớp để khẳng định tính khả thi khoa học phương pháp dạy học theo hương tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Đối tƣợng nghiên cứu Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Khách thể nghiên cứu TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU KHOA: PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ MĐ30, Bài 1: XÂY DỰNG LƢU ĐỒ KIỂM TRA, SỬA CHỮA MẠCH ON – DELAY Sinh viên: Lớp: Nhóm: CÁC BƢỚC THỰC TIÊU CHUẨN/ TIÊU HIỆN CHÍ THỰC HIỆN C1 Xây dựng lưu đồ C2 Nội dung Dễ hiểu, dễ nhớ phù hợp với kỹ thuật kiểm tra, sửa chữa C3 Tổ chức thông tin logic, chặt chẽ, rõ ràng sơ đồ tồn diện C.4 Tiến trình thực xếp từ dễ đến khó, kiểm tra, sửa chữa trình tự - rõ ràng C5 An tồn Cho người thiết bị 162 Đánh giá Xuất sắc Tốt Đạt Kém Rất PHỤ LỤC Thiết kế tiêu chuẩn đánh giá học tập nhóm mạch On - Delay PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM MĐ30, Bài 1: LẮP RÁP VÀ SỬA CHỮA MẠCH ON – DELAY Tên nhóm: Tên thành viên: Điểm Nội dung đánh giá TT đạt Hình thức tổ chức: cách tổ chức phát triển trí tuệ vào vấn đề khoa học, toàn diện đa dạng Đặt câu hỏi: sử dụng câu hỏi nội dung (trực tiếp) (gián tiếp) để đạt kiến thức Điểm tuyệt đối 1 Điều tra: suy luận tốt để làm sáng tỏ thêm vấn đề, thu hút thông tin thêm cho vấn đề, gợi hướng giải tối ưu Tinh thần làm việc: Giao tiếp hiệu quả, hồi âm tích cực Thời gian: phân bố hợp lý, quy định Tổng cộng: 1 163 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ VAI TRÒ BÁO CÁO VIÊN MĐ30, Bài 1: LẮP RÁP VÀ SỬA CHỮA MẠCH ON – DELAY Tên báo cáo viên: , thuộc nhóm: Tên thành viên: Nội dung đánh giá TT Điểm Điểm tuyệt đạt đối Tập hợp thông tin đầy đủ, xác Tinh thần đồng đội Sáng tạo Tích cực Độ tin cậy Tổng cộng: 164 PHIẾU ĐÁNH GIÁ SỐ NỘI DUNG BÁO CÁO NHÓM MĐ30, Bài 1: LẮP RÁP VÀ SỬA CHỮA MẠCH ON – DELAY Tên nhóm: Tên thành viên: Điểm Nội dung đánh giá TT đạt Điểm tuyệt đối Giá trị 0.5 Phù hơp 0.5 Đầy đủ 0.5 Xác thực 0.5 Độ tin cậy 0.5 Sáng tạo Nhất quán 0.5 Rõ ràng, xúc tích 0.5 Dễ áp dụng 0.5 Tổng cộng: 165 PHỤ PHỤ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU KHOA: PHIẾU DỰ GIỜ VÀ THANG ĐIỂM MĐ: , Tên giảng: Họ tên GV đứng lớp: Chuyên môn: Chức vụ: , thuộc Phòng/Khoa: Họ tên GV dự giờ: Chuyên môn: Chức vụ: , thuộc Phòng/Khoa: Nội dung đánh giá TT Chuẩn bị giảng Điểm Điểm đạt tuyệt đƣợc đối 2,5 - Có đầy đủ hồ sơ giảng dạy theo quy định - Xác định mục đích, yêu cầu (mục tiêu học tập sinh viên) - Giáo án thể hợp lý, đầy đủ nội dung công việc giai đoạn hướng dẫn (nội dung, thời gian phương pháp) - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện dạy học điều kiện cho hướng dẫn thực hành Nội dung hƣớng dẫn - Xác định khối lượng kỹ phù hợp với trình độ sinh viên thời gian luyện tập - Các kiến thức bổ trợ phù hợp với việc hình thành kỹ - Trình tự (quy trình) hợp lý, sát thực tế - Sản phẩm ứng dụng phù hợp với luyện tập kỹ - Phân tích sai hỏng thường gặp biện pháp phòng tránh, khắc phục 166 Phong thái nghệ thuật sƣ phạm - Đỉnh đạt, chuẩn mực, tự tin - Ngơn từ xác, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, đặt vấn đề, chuyển tiếp vấn đề lôgic, sinh động, hấp dẫn - Trình bày bảng hợp lý, khoa học - Xử lý linh hoạt, hợp lý tình sư phạm - Kết hợp hài hòa việc hướng dẫn kỹ với thực mục đích giáo dục Phƣơng pháp hƣớng dẫn - Lựa chọn thao tác cần làm mẫu; mức độ làm mẫu hợp lý Thao tác mẫu thục, chuẩn xác, sản phẩm có tính thuyết phục - Thực thứ tự, nội dung, phương pháp xác định bước công việc - Kết hợp nhuần nhuyễn thao tác mẫu với phân tích, giảng giải - Phát huy tính tích cực sinh viên Tổ chức hoạt động lớp 1,5 - Bố trí, tổ chức lớp học, nơi làm thao tác mẫu hợp lý, khoa học - Bao quát điều khiển lớp học - Sinh viên có hứng thú học tập, nắm thao tác để luyện tập hình thành kỹ - Đảm bảo an toàn, vệ sinh Thời gian thực - Phân bố thời gian cho nội dung công việc hướng dẫn hợp lý - Đảm bảo thời gian hướng dẫn ban đầu xác định Cộng điểm 20 167 PHỤ LỤC 10 TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU KHOA: PHIẾU PHẢN HỒI THÔNG TIN DỰ GIỜ CỦA GV MĐ , Tên giảng: Họ tên GV đứng lớp: .Chuyên môn: Chức vụ: , thuộc Phòng/Khoa: Mức đánh giá TT Thông tin phản hồi từ giáo viên dự Giáo viên đứng lớp đã: Lựa chọn nguyên lý phù hợp với kỹ Gắn nguyên lý với kinh nghiệp sinh viên Định nghĩa thuật ngữ đưa thông tin sở Chắc chắn tất phương tiện tầm tay Chuẩn bị tất phương tiện tầm tay Thực bước theo trình tự Sử dụng trực quan để minh họa Quản lý lớp học Tóm tắt điểm trình 10 11 Kiểm tra lĩnh hội kiến thức sinh viên qua phiếu học tập Giao tập ứng dụng thực hành cho SV 168 Tốt Khá TB Không Đạt PHỤ LỤC 11 PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI THỰC NGHIỆM VỀ VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU Người nghiên cứu áp dụng quy trình “Cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học” mơ đun “Điện tử ứng dụng” trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Để khẳng định tính khoa học khả thi phương pháp dạy học này, người nghiên cứu thiết kế số câu hỏi có nội dung sau, xin ý kiến Anh/Chị: NỘI DUNG: (1) Theo nhận xét Anh/Chị mức độ hứng thú tham gia học là: a Rất hứng thú □ b Hứng thú □ c Bình thường □ d Nhàm chán □ Ghi chú: Hãy đánh dấu (x) vào ô để trống □ - nội dung Anh/Chị cho (Hoàn toàn tương tự cho câu lại) (2) Theo nhận xét Anh/Chị mức độ tích cực tham gia học tập a Rất tích cực □ b Tích cực □ c Tương đối tích cực □ d Khơng tích cực □ (3) Theo nhận xét Anh/Chị mức độ hợp tác nhóm, lớp là: a Rất cao □ b Cao □ c Bình thường □ d Khơng cao □ (4) Theo nhận xét Anh/Chị mức độ tiếp thu kiến thức là: 169 a Trên 80% □ b Từ 70% - 80% □ c Từ 50% - 60% □ d Dưới 40% □ (5) Theo nhận xét Anh/Chị mức độ vận dụng kiến thức học vào thực tế là: a Rất tốt □ b Tốt □ c Bình thường □ d Khơng tốt □ (6) Theo nhận xét Anh/Chị kỹ giao tiếp là: a Rất tự tin □ b Tự tin □ c Không tự tin □ (7) Theo nhận xét Anh/Chị rõ ràng dễ áp dụng giảng là: a Rất tốt □ b Tốt □ c Không tốt □ (8) Theo nhận xét Anh/Chị mức độ phù hợp việc GV áp dụng hình thức kiểm tra, đánh giá là: a Rất phù hợp □ b Phù hợp □ c Không phù hợp □ “ Thông tin khảo sát nhằm làm tư liệu phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài” 170 PHỤ LỤC 12 DANH SÁCH SINH VIÊN LỚP ĐỐI CHỨNG VÀ LỚP THỰC NGHIỆM LỚP THƢ̣C NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG TT TÊN SINH VIÊN TT TÊN SINH VIÊN Trần Chl Qch Trí Dũng Huỳnh Thái Dững Nguyễn Văn Dương Lê Phát Đạt Trần Văn Đời Trần Vủ Hảo Lâm Chí Hiếu Nguyễn Trung Hiếu Phạm Chí Hiếu Lê Tấn Hoài Mai Bá Huynh Huỳnh Đăng Khoa Nguyễn Nhật Linh Huỳnh Hữu Lộc Cao Cơng Lý Đồn Trọng Nam Qch Nguyễn Trí Nhân 10 Đặng Hồng Nhi 10 Nguyễn Thanh Nhớ 11 Huỳnh Ngọc Nhớ 11 Dương Quốc Anh Phương 12 Trương Thanh Sang 12 Trần Thanh Sang 13 Nguyễn Hoàng Sơn 13 Trần Nhật Tân 14 Lại Văn Thân 14 Nguyễn Trọng Tính 15 Dương Bửu Tồn 15 Lý Nhân Trọng 16 Vu Vũ Trường 16 La Thành Trường 17 Trần Minh Tuyến 17 Lê văn Út 18 Thái Hồng Văn 18 Nguyễn Quang Vinh 19 Trần Quang Vinh 171 PHỤ LỤC 13 BẢNG ĐIỂM LỚP ĐỐI CHỨNG TT ĐIỂM K TRA TÊN SINH VIÊN ĐIỂM TB Bài Bài Trần Chuôl 5.0 6.0 5.5 Huỳnh Thái Dững 7.0 6.0 6.5 Lê Phát Đạt 6.0 5.0 5.5 Trần Vủ Hảo 8.0 7.0 7.5 Nguyễn Trung Hiếu 4.5 5.5 5.0 Lê Tấn Hoài 4.5 5.0 4.8 Huỳnh Đăng Khoa 7.0 8.0 7.5 Huỳnh Hữu Lộc 7.5 9.0 8.3 Đoàn Trọng Nam 9.0 7.5 8.3 10 Đặng Hoàng Nhi 6.0 4.0 5.0 11 Huỳnh Ngọc Nhớ 7.0 7.0 7.0 12 Trương Thanh Sang 4.5 5.5 5.0 13 Nguyễn Hoàng Sơn 6.0 6.0 6.0 14 Lại Văn Thân 4.0 5.0 4.5 15 Dương Bửu Toàn 4.0 6.0 5.0 16 Vu Vũ Trường 8.0 7.5 7.8 17 Trần Minh Tuyến 5.5 5.0 5.3 18 Thái Hồng Văn 4.0 6.0 5.0 172 PHỤ LỤC 14 BẢNG ĐIỂM LỚP THỰC NGHIỆM TT ĐIỂM K.TRA TÊN SINH VIÊN ĐIỂM TB Bài Bài Quách Trí Dũng 7.0 7.0 7.0 Nguyễn Văn Dương 6.5 7.0 6.8 Trần Văn Đời 7.0 7.0 7.0 Lâm Chí Hiếu 6.0 9.0 7.5 Phạm Chí Hiếu 8.0 9.0 8.5 Mai Bá Huynh 5.0 6.0 5.5 Nguyễn Nhật Linh 8.0 8.0 8.0 Cao Công Lý 6.0 8.0 7.0 Quách Nguyễn Trí Nhân 9.0 9.5 9.3 10 Nguyễn Thanh Nhớ 7.0 8.0 7.5 11 Dương Quốc Anh Phương 7.0 6.0 6.5 12 Trần Thanh Sang 5.0 7.0 6.0 13 Trần Nhật Tân 7.0 6.0 6.5 14 Nguyễn Trọng Tính 6.5 8.0 7.3 15 Lý Nhân Trọng 8.0 8.0 8.0 16 La Thành Trường 9.0 9.0 9.0 17 Lê văn Út 8.0 9.0 8.5 18 Nguyễn Quang Vinh 7.0 6.0 6.5 19 Trần Quang Vinh 8.0 8.0 8.0 173 PHỤ LỤC 15 MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG Tổng Cục Dạy Nghề kiểm tra chất lượng BGH khuyến khích, tạo điều kiện thuận lợi Dạy & Học trường Cao Đẳng Nghề Bạc cho việc thực đổi PPDH Liêu trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC LỚP THỰC NGHIỆM (Dự lớp thực nghiệm) GV1 GV2 GV3 GV1: Võ Văn Thuận – Chuyên ngành Điện tử, TN Đại Học SPKT -Tp.HCM GV2: Hoàng Văn Tùng – Chuyên ngành Điện Công Nghiệp, TN Đại Học SPKT -Tp.HCM GV3: Dương Tấn Tài – Chuyên ngành Điện Công Nghiệp, TN Đại Học SPKT -Tp.HCM 174 Gây động cơ, vào Xây dựng qui trình thực hành Rèn luyện kỹ kiểm tra linh kiện điện tử Lưu ý kỹ quan trọng trình thực hành Khoa Điện công nghiệp đánh giá việc thực Phòng đào tạo trường Cao Đẳng Nghề BL, đổi PPDH đánh giá việc đổi PPDH khoa 175 S K L 0 ... việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học mô đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Chƣơng 3: Đề xuất cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người. .. học theo hương tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường Cao Đẳng Nghề Bạc Liêu Đối tƣợng nghiên cứu Phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học mơ đun Điện tử ứng dụng trường. .. 3: CẢI TIẾN PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HƢỚNG TÍCH CỰC HỐ NGƢỜI HỌC MƠ ĐUN ĐIỆN TỬ ỨNG DỤNG TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BẠC LIÊU 83 3.1 Phân tích đun điện tử ứng dụng theo hƣớng tích cực hóa