(Luận văn thạc sĩ) cải tiến phương pháp dạy thực hành môn tin học khối 11 tại trường trung học dĩ an, thị xã dĩ an, tỉnh bình dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HOÀNG KIM NGÂN CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DĨ ANTHỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 S K C0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN HOÀNG KIM NGÂN CẢI TIẾN PHƯƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DĨ AN THỊ XÃ DĨ AN, TỈNH BÌNH DƯƠNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC – 601401 Hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Y Tp Hồ Chí Minh, tháng 4/2017 LÝ LỊCH KHOA HỌC I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC Họ tên: NGUYỄN HOÀNG KIM NGÂN Ngày, tháng, năm sinh: Quê quán: 07/09/1990 Dĩ An, Bình Dương Giới tính: Nữ Nơi sinh: Sơng Bé Dân tộc: Kinh Chỗ riêng địa liên lạc: 479 đường ĐT743B, khu phố Đông Tân, phường Dĩ An, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Điện thoại: Email: 0947 29 59 79 floranguyen0709@gmail.com II QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO Đại học Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 09/2009 đến 09/2014 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Cơng nghệ thông tin – Sư phạm Tên môn thi tốt nghiệp: Chuyên đề 3, Chuyên đề 4, Phân tích thiết kế hệ thống thông tin Nơi thi tốt nghiệp: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Hồ Chí Minh Thạc sĩ Hệ đào tạo: Chính quy Thời gian đào tạo từ 04/2015 đến 04/2017 Nơi học (trường, thành phố): Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Hồ Chí Minh Ngành học: Giáo dục học Tên luận văn: Cải tiến phương pháp dạy thực hành môn Tin học khối 11 trường THPT Dĩ An, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương Ngày nơi bảo vệ: 22/04/2017 Viện Sư phạm kỹ thuật, Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, thành phố Hồ Chí Minh i LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tp Hồ Chí Minh, ngày 01tháng 01 năm 2017 Người cam đoan NGUYỄN HOÀNG KIM NGÂN ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gởi lời cảm ơn chân thành tới: ▪ Quý thầy cô Viện Sư Phạm Kỹ Thuật, Phòng Đào tạo – Bộ phận Sau đại học – Trường Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp Hồ Chí Minh mở lớp đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu ▪ Quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Giáo dục học khóa 2015A (2015 – 2017) nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức, đóng góp nhiều ý kiến báu cho tác giả ▪ Ban giám hiệu, quý thầy cô, em học sinh lớp 11 trường THPT Dĩ An tham gia thực điều tra, đóng góp ý kiến nhằm giúp đề tài hồn thiện ▪ Tập thể anh chị học viên lớp Cao học Giáo dục khóa 2015A hỗ trợ, động viên, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm ▪ Đặc biệt, xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Y – Học viện Cán Thành phố Hồ Chí Minh dành nhiều thời gian, cơng sức tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Thành phố Hồ Chí Minh,tháng 01 năm 2017 Tác giả NGUYỄN HỒNG KIM NGÂN iii TĨM TẮT LUẬN VĂN Trong q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế ngày sâu rộng việc cạnh tranh quốc gia cạnh tranh chất lượng nguồn nhân lực Chính vậy, đổi giáo dục xu tất yếu mang tính tồn cầu Ngoài việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình đổi cải tiến phương pháp dạy học yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên, trường THPT Dĩ An, thực tế giảng dạy thực hành môn Tin học 11 làm mẫu bắt chước, học sinh cịn thụ động q trình học tập giáo viên chưa phát huy hết khả học sinh Chính vậy, người nghiên cứu thực đề tài: “Cải tiến phương pháp dạy thực hành môn Tin học khối 11 trường THPT Dĩ An, thị xã Dĩ An, tỉnh Bình Dương” cần thiết, có ý nghĩa thiết thực cho trường Nội dung nghiên cứu gồm phần: Phần mở đầu: Nêu rõ lý chọn đề tài, đưa mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, xác định đối tượng khách thể nghiên cứu, giới hạn nội dung nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu Phần nội dung: Được trình bày chương, tập trung vào vấn đề sau: tiếp cận tìm hiểu sở lý luận phương pháp dạy học thực hành; phân tích thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học thực hành môn Tin học khối 11 trường THPT Dĩ An; đề xuất cách thức cải tiến phương pháp dạy học thực hành tiến hành thực nghiệm để kiểm tra tính khả thi đề tài Phần kết luận kiến nghị: Trình bày kết đạt qua trình nghiên cứu như: nghiên cứu sở lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng sử dụng phương pháp dạy học thực hành môn Tin học khối 11 trường THPT Dĩ An, thiết kế giảng điển hình, thiết kế kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá; tiến hành dạy thực nghiệm đánh giá kết việc áp dụng cải tiến vào dạy học thực hành; nêu lên định hướng cho phát triển đề tài để việc áp dụng vào thực tiễn hiệu hơn, sâu rộng hơn; đề tài đưa khuyến nghị cần quan tâm thực từ phía lãnh đạo nhà trường từ phía giáo viên học sinh iv ABSTRACT In the process of globalization, international integration substantially deeper competition between countries is now competing on quality human resources Therefore, education reform is an inevitable trend globally In addition to renewing the objectives, program content, the innovation, and improve teaching methods is a very important factor contributing to improving the quality of teaching However, at the Di An high school, the actual practice of teaching forInformatics 11 subjects is still imitated model, students are passive in the learning process and teachers have not yet been able to fulfill student performance.Therefore, the researcher carried out the theme: “Improved methods of teaching practical Informatics for grade 11 at Di An High School, Di An Town, Binh Duong Province” is necessary, meaningful and practical for school Research contents: Part 1: Indicate the selected topic reason, given the research objectives, the tasks of research, identify objects and the object of study, limiting the research, research methods Part 2: Is presented in chapters, focusing on the following issues: Access to understand the rationale for the practice of teaching methods; analyze the situation about the use of teaching practical methods Informatics for grade 11 at Di An High School; propose ways of improving practice teaching methods and conduct experiments to test the feasibility of topics Part 3: Presentation of the results achieved through the research process, such as research rationale, survey and assess the situation about the use of teaching practical methods Informatics for grade 11 at Di An High School, design typical lectures, design test and evaluation criteria; conduct training and experimental evaluation of the results of the application of innovation in teaching practice; raised for the development orientation of the subject to the application in practice more efficient, more extensive; topic also provides recommendations to consider implementation from school leaders as well as from teachers and students v MỤC LỤC Trang Lý lịch khoa học i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt luận văn iv Mục lục vi Danh sách chữ viết tắt x Danh sách bảng xi Danh sách biểu đồ .xii Danh sách hình ảnh xiii PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Cải tiến 10 1.2.2 Phương pháp dạy học 10 1.2.3 Phương pháp dạy thực hành 11 vi 1.2.4 Cải tiến phương pháp dạy học 12 1.2.5 Môn Tin học khối 11 12 1.3 Tiếp cận phương pháp dạy học thực hành 12 1.3.1 Nhiệm vụ dạy học thực hành 12 1.3.2 Ưu điểm hạn chế phương pháp dạy học thực hành 13 1.3.3 Phân loại phương pháp dạy thực hành 14 1.3.3.1 Phân loại theo nội dung 14 1.3.3.2 Theo hình thức 14 1.3.4 Sự hình thành kỹ 21 1.3.4.1 Các giai đoạn hình thành kỹ 21 1.3.4.2 Các loại kỹ chung 22 1.3.5 Quy trình thiết kế dạy thực hành 24 1.3.6 Thực dạy thực hành 25 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng phương pháp dạy thực hành môn tin học 27 1.4.1 Năng lực giáo viên 27 1.4.2 Hứng thú học tập học sinh 27 1.4.3 Nội dung dạy học 28 1.4.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 29 1.4.5 Kiểm tra đánh giá kết người học 29 Kết luận chương 30 Chương 2: THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY THỰC HÀNH MÔN TIN HỌC KHỐI 11 TẠI TRƯỜNG THPT DĨ AN 31 2.1 Giới thiệu tổng quan trường 31 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 31 2.1.2 Tình hình nhân trường THPT Dĩ An 31 2.1.3 Cơ sở vật chất trường 32 2.1.4 Tình hình hoạt động giảng dạy trường 32 2.2 Giới thiệu chương trình mơn tin học bậc THPT 33 vii Phụ lục Chương IV: KIỂU DỮ LIỆU CÓ CẤU TRÚC BÀI TẬP VÀ THỰC HÀNH (tiếp theo) Môn: Tin học Số tiết: 01 Thời gian: 45 phút Ngày giảng: … / … / 2016 MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong học sinh có khả năng: ❖ Kiến thức: - Phân biệt hai cách khai báo kiểu mảng chiều - Trình bày thuật tốn bản: tìm phần tử lớn (nhỏ nhất) mảng với vị trí mảng ❖ Kỹ năng: - Khai báo kiểu liệu mảng - Nhập liệu cho mảng - Sử dụng thuật tốn bản: tìm phần tử lớn (nhỏ nhất) mảng với vị trí mảng - Duyệt qua tất phần tử mảng để xử lý phần tử ❖ Thái độ: - Chấp hành tốt nội quy phòng thực hành - Hình thành ý thức học tập nghiêm túc - Rèn luyện tư lập trình, tác phong người lập trình - Rèn luyện tinh thần hợp tác, sẵn sàng làm việc nhóm CHUẨN BỊ ❖ Giáo viên: Phịng máy, projector, giáo án, sách giáo khoa mơn Tin học 11 ❖ Học sinh: - Sách giáo khoa môn Tin học 11, tập 105 - Xem lại 11 “Kiểu mảng” vài “Bài tập thực hành 3” TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 3.1 Ổn định tổ chức (1 phút) 3.2 Kiểm tra cũ (4 phút) Gọi học sinh lên bảng điền khuyết lại chương trình: Câu 1:Tạo mảng A gồm n (n ≤ 100) số ngun, số có trị tuyệt đối khơng vượt 300 Tính tổng phần tử mảng số chẵn Đáp án: Program Sum1; Uses crt; Const nmax = 100; Type baitap = array [ nmax] of integer; Var A : baitap; s, n, i : integer; BEGIN clrscr; randomize; write (‘ nhap n’); readln( n ); for i:= to n A[i]:= random (300) – random (300); for i:= to ndo write (A[i]); writeln; s:=0; for i:= to n if A[i] mod = then s := s + A[i]; writeln (‘Tong can tinh la:’, s); readln; END Câu 2:Tạo mảng A gồm n (n ≤ 100) số ngun, số có trị tuyệt đối khơng vượt q 300 Tính tổng phần tử mảng số lẻ 106 Đáp án: Program Sum2; Uses crt; Const nmax = 100; Type baitap = array [ nmax] of integer; Var A : baitap; s, n, i : integer; BEGIN clrscr; randomize; write (‘ Nhap n =’); readln( n ); for i:= to n A[i]:= random (300) – random (300); for i:= to ndo write (A[i]); writeln; s:= 0; for i:= to n if A[i] mod 20 then s := s + A[i]; writeln (s); readln; END 3.3 Tiến trình học Nội dung Hoạt động Giáo viên Học sinh I Gây động học tập (2 phút) Qua 11 “Kiểu mảng” em Dùng lời nói phát biểu trước Lắng nghe làm quen với cách khai báo lớp truy cập đến phần tử mảng Để nâng cao kỹ sử dụng số câu lệnh số kiểu liệu, 107 thực hành hai toán “Bài tập thực hành 3” Nhiệm vụ tiết học hôm em tiếp tục tìm hiểu thực hành Bài (SGK/trang 64) II Lập kế hoạch (25 phút) ❖ Hoạt động (15 phút) - Phân nhóm HS - Chia nhóm di Bài 2: chuyển theo yêu cầu a) Viết chương trình tìm phần GV tử có giá trị lớn mảng đưa hình số giá trị phần tử tìm - Trao đổi với Nếu có nhiều phần tử có bạn nhóm để giá trị lớn đưa phần - Đặt câu hỏi thảo luận nhóm đưa đáp án tử có số nhỏ Xem chương trình Bài 2/a - Đặt câu hỏi với - Input: Số nguyên dương n, mảng trả lời câu hỏi sau: GV để làm rõ nhiệm A gồm n số nguyên Xác định Input Output vụ, kiến thức có liên - Output: Chỉ số phần tử lớn toán? - Phần khai báo kiểu liệu mảng: Xác định phần khai báo dòng 3, kiểu liệu mảng đoạn quan - Đoạn lệnh khởi tạo mảng: đoạn lệnh dùng để khởi tạo mảng? lệnh từ dòng – 13 Biến j dùng để làm gì? - Biến j dùng để lưu giá trị Tại gán giá trị ban đầu số i (chỉ số phần tử lớn nhất) cho biến j = 1? - Gán giá trị ban đầu cho biến j = giả sử phần tử phần tử lớn - Gọi HS nhóm - HS trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi 108 theo yêu cầu - Yêu cầu nhóm khác - Nhận xét, bổ sung nhận xét, bổ sung - Đưa câu trả lời - Lắng nghe, ghi nhận * Chương trình: SGK trang 64 - Ghi liệu lên bảng, kết - Quan sát liệu Chạy thử chương trình với hợp trình chiếu chương trình cho liệu: 10 SGK/trang 64 - Thực bước chương -Quan sát bước trình, duyệt tất phần tử GV thực mảng ❖ Hoạt động (10 phút) b)Chỉnh sửa chương trình - Đặt câu hỏi thảo luận nhóm: để đưa số phần tử có giá trị lớn Chương trình có cần giữ bạn nhóm để lại đoạn tìm phần tử lớn đưa đáp án - Chương trình cần giữ lại đoạn khơng? tìm phần tử lớn để xác định - Trao đổi với - Đặt câu hỏi với Để đưa tất GV để làm rõ nhiệm phần tử có giá trị lớn số phần tử đạt giá trị vụ, kiến thức có liên mảng lớn có cần duyệt lại tất quan - Để đưa tất số phần tử mảng phần tử đạt giá trị lớn cần không? phải duyệt lại tất phần tử mảng - Chương trình chỉnh sửa: Chương trình câu a cần chỉnh sửa nào? Program MaxElement; *Nêu gợi ý:Những chương Const Nmax = 100; trình duyệt qua Type MyArray = array[1 Nmax] tất phần tử mảng, of integer; phần tử duyệt đến 109 Var kiểm tra theo điều A: MyArray; kiện để định xử lý n, i, j: integer; liên quan đến phần tử Begin Write(‘Nhap so luong phan tu cua Điều có gợi cho em cách day so, N= ‘); giải câu b hay không? Readln(N); For i:=1 to N Begin write(‘Phan tu thu ‘, i, - Gọi đại diện nhóm trả lời - Đại diện nhóm trả ‘=’); câu hỏi readln(A[i]); lời câu hỏi theo yêu cầu End; - Yêu cầu nhóm khác - Nhận xét, bổ sung j:=1; nhận xét, bổ sung for i:=2 to N if A[i] > A[j] - Đưa câu trả lời - Quan sát, lắng cách trình chiếu chương trình nghe, ghi nhận then j:=I; write(‘Phan tu lon nhat la ‘, A[j]); chỉnh sửa lên bảng dùng write(‘Cac chi so la’); lời giải thích cụ thể for i:=1 to N if A[i] = A[j] then writeln(i); Readln End III Tự luyện tập (10 phút) Yêu cầu HS thực hành lại Thực hành hai tập 2a) 2b) chương trình Bài a) b) máy máy Quan sát tổng quát lớp học, Trao đổi với giải đáp thắc mắc HS, bạn nhóm xuống nhóm để theo dõi nêu thắc mắc nhờ tiến độ thực hành HS 110 GV hỗ trợ 3.4 Củng cố - Cấu trúc chương trình: {Khai báo biến} Phần thân: ▪ Nhập giá trị N cho biết số lượng phần tử mảng ▪ Khởi tạo giá trị cho tất phần tử mảng (sử dụng vòng lặp for – lệnh readln) ▪ Các câu lệnh xử lý phần tử mảng ▪ Xuất liệu theo đề yêu cầu 3.5 Hướng dẫn tập nhà - Viết chương trình: Viết chương trình tìm phần tử có giá trị nhỏ mảng đưa hình số giá trị phần tử tìm Nếu có nhiều phần tử có giá trị nhỏ đưa phần tử có số nhỏ - Chuẩn bị Bài “Bài tập thực hành 4” 3.6 Rút kinh nghiệm 111 Phụ lục 10 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM LỚP THỰC NGHIỆM (11B2) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Họ tên Nguyễn Tú Anh Lê Thị Ngọc Ánh Nguyễn Trần Khánh Duy Nguyễn Thị Giang Trần Mạnh Hùng Phạm Gia Kỳ Nguyễn Thị Ánh Linh Nguyễn Thị Thùy Linh Lê Thị Diệu Ly Nguyễn Ngọc Kim Ngân Phạm Hà Yến Nhi Đặng Cao Phương Như Trần Nam Phi Tô Thiên Phúc Vũ Mai Phương Nguyễn Anh Quốc Hoàng Thị Minh Thảo Nguyễn Duy Thái Lê Ngọc Thủy Trần Thanh Thủy Hồ Thị Thương Nguyễn Trọng Tín Trần Thị Thùy Trang Huỳnh Thị Mai Trinh Đỗ Thành Trung Lê Thị Thanh Tuyền Lưu Cẩm Tuyền Đặng Thị Kim Tú Đặng Thị Tường Hân Nguyễn Quốc Vinh Bùi Thị Khánh Vy Nguyễn Ngọc Trang Vy Nguyễn Hoàng Ánh Xuân Nguyễn Ngọc Yến Xuân 112 Điểm 6 6 7 7 7 5 Phụ lục 11 BẢNG ĐIỂM KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨNG (11B4) STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Họ tên Nguyễn Việt Anh Đậu Ngọc Ánh Mai Huỳnh Khánh Băng Trần Dương Duy Trịnh Thị Thùy Dương Nguyễn Thị Hảo Lâm Thanh Hiếu Bùi Huy Hùng Phan Nguyễn Đăng Khoa Bùi Nguyễn Trúc Linh Vũ Hùng Linh Huỳnh Thị Thanh Ngân Trần Vũ Mỹ Ngọc Nguyễn Thị Quỳnh Như Bùi Minh Phương Lê Thị Thu Phương Thân Tôn Nữ Phương Thanh Huỳnh Văn Thành Nguyễn Ngọc Thu Nguyễn Phương Thùy Nguyễn Thị Thu Thủy Lê Khánh Thư Nguyễn Thị Hoài Thương Trịnh Nhật Thương Nguyễn Hồng Thy Trần Mạnh Tiến Lê Ngọc Thùy Trang Tạ Thu Trang Nguyễn Ngọc Thùy Trinh Huỳnh Thị Thanh Trúc Nguyễn Thanh Trúc Đặng Ngọc Thanh Tùng Lương Trần Cẩm Tú Nguyễn Huỳnh Như Ý 113 Điểm kiểm tra 6 6 7 6 5 7 6 7 Phụ lục 12 ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA I TRẮC NGHIỆM (5 điểm) Cho đoạn chương trình: i:=1; while i